万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）

教学计划的制定应当考虑到教学资源的充分利用，为学生提供多元化的学习机会。了解教学计划的正确使用方法和技巧，对于提高教学效果和学生的学习兴趣至关重要。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇一

本单元是在学生学习100以内的加减法，万以内数的认识（包括整百整千的加减法）的基础上进行教学的，同时它又是学生今后学习万以外多位数加减法以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的必需数学，因此，学生务必切实的掌握好。

二知识结构。

三单元总体目标。

1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

四课时划分。

第一课时：口算两位数加减两位数p91-p93例1例2以及相应的练习。

第三课时：几百几十加减几百几十p96-p97例3例4以及相应的练习。

第四课时：估算p98例5以及相应的练习。

第五课时：综合练习p99-p101练习二十。

第六课时：整理和复习p102-p103练习二十一。

第七课时：有多重p104-p105实践活动。

五课时目标。

口算两位数加减两位数。

1.学生掌握口算两位数加减两位数的口算方法，能正确的口算两位数加减两位数。

2.通过交流、比较口算的方法，培养学生的口头表达和倾听能力。

3.通过对主题图的学习，学生能感受数学跟生活的联系，体会数学的用处。

口算两位数加减两位数的练习。

1.通过各种形式的练习，学生进一步掌握两位数加减两位数的口算方法。

2.能正确的较迅速的口算两位数加减两位数。

3.借助习题的素材，对学生进行保护环境的教育。

几百几十加减几百几十。

1.学生掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，能正确的笔算几百几十加减几百几十。

2.培养学生良好的书写习惯，感受到数学的整洁美。

3.通过情景图的学习，培养学生的问题意识和环保意识。

估算。

1.通过情景图的学习，学生能掌握估算的.基本方法，能正确的进行简单的估算。

2.通过对各种估算方法的比较，培养学生合理地运用估算策略的意识和能力。

综合练习。

1.通过练习，学生进一步掌握相关笔算和估算的方法，能正确的较迅速的进行相关的笔算和估算。

2.借助习题，对学生进行正确的书写姿势教育。

3.结合习题，让学生体会估算策略在实际生活中的应用。

整理和复习。

1.通过整理和复习，学生进一步掌握相应的口算、笔算、估算的方法，能正确的进行相关的计算。

2.培养学生灵活的运用估算策略和解决问题的能力。

有多重。

1.通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，进一步增强对质量单位克和千克的认识，感受物体的轻重。

2.通过对学生体重的记录，提高学生的统计意识和运用数学的意识。

六要点和建议。

p91主题图。

要点：感受数学和生活的联系；学生能正确解读信息，明确所要解决的问题。

建议：1.留足时间让学生获取信息，解读信息。

2.经学生独立思考，集体讨论，形成乘船的策略。教师板书学生的乘船策略。

p92情景图。

要点：口算方法的交流、比较、选择。

建议1.教师有意识的引导学生任何解决图上的两个问题。

2.学生独立思考后，同桌讲述自己的口算方法。

3.教师组织学生集体交流、比较口算的方法，引导学生选择适合自己的方法。

p93情景图。

要点：减法口算方法的交流、比较、选择；口算教学和解决问题结合起来。

2.引导学生思考：2（3）班剩下的同学和2（4）班合起来，一只船能乘下吗？

p96情景图。

要点：正确的解读信息；如何进位；竖式的书写。

建议：1.学生可先口算，再独立尝试竖式计算。

p97情景图。

要点：如何退位；竖式的书写（对齐、工整、分开）。

3.教师讲解验算的方法。

p98情景图。

要点：掌握估算的方法，形成合理的策略。

建议：1.可安排猜一猜等导入活动。

2.学生明确问题后，先让学生自己估算，再集体交流、讨论估算方法。

3.比较不同的方法形成认识：估算时方法不同，结果也不同。

p102整理和复习。

要点：抓住重点进行复习；强调合理的估算策略。

建议1.安排看书环节，让学生带着问题看书。

2.结合学生的回答，形成该单元的知识框架。

3.让学生举例子，且计算。

p104有多重。

要点：感受质量单位，渗透统计意识。

建议1.课前让学生收集、记录有关物体的质量数据。

2.教学时教师讲解、演示如何使用测量工具。

3.分小组活动，讲清活动规则。如顺序，记录等。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇二

1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2．在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。

需要退位的两位数减两位数的口算方法。

一、新课导入

1．口算。

17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝

73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝

48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝

45－20＝ 35－2＝ 36－8＝

2．谈谈你是怎样算的？

35－20＝ 35－2＝ 36－8＝

二、探究新知

同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家再来帮帮忙。

1．课件出示第11页情景图：

组织学生观察图画，问：

a．你知道了那些信息？

b．你能提出哪些数学问题并解答。

2．指名学生说出自己提出的问题，教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示；

(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

3．要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？引导学生寻找信息，并列式。

(1)65－54＝

(2)65－48＝

4．怎样口算？说说你的想法。

指名几个学生说自己的算法，教师选择主要的一种或两种方法板书出来。

5．对比这两个算式，你觉得应该注意什么？

(退位后十位的计算)

6．巩固练习：教材第11页做一做。

提醒学生看清运算符号，细心计算。学生独立练习后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。

三、巩固应用

1．完成第11页“做一做”。

请学生自己口算，并说一说是怎样算的？

2．小游戏(练习二第5题)。

由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。

3．接力赛(练习二第6题)。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思考，并把自己的想法在全组进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养了学生爱动脑筋的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢的，能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇三

1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣 。

学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。

教学过程

第1课时

一、 创设情境，导入新课

2、学生会很容易的说出：昆明到丽江有517千米，昆明到大理有348千米。

[设计意图]：将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中，一方面让学生对数学产生亲切感，愿意学习数学；另一方面，培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。

二、探索新知

1、画线段图

[设计意图]：一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经历估算的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。

（1）让学生指出画在哪儿合适。

（2）让学生试着说出理由。（要求条理清晰）

（3）教师根据学生的推理出示完整的线段图。

2、提出问题

师：同学们，看着这个线段图，你能提出什么数学问题？

（教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”）

3、解决问题

（1）独立列式计算（要求用竖式计算）

（2）在小组内交流算法

（3）教师板书

.

517

-318

9

（4）接下来怎么呢？

[设计意图]：前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫，现在又将问题抛在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。

引导学生有条有理的讲出算理----十位上不够减，向百位借一（师板书）.

教师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。

12

三、方法应用

师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减法（板书课题），当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错！下面，请同学们继续看屏幕（课本p23图）

1、看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答）

2、请同桌合作把其中的减法问题写下来，并一一解答，完成后交换检查。

[设计意图]：让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。

四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获？

[设计意图]：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

检测a

1、你一定能做对，不信就试试看吧！

594 643 610

-129 - 57 - 456

[设计意图]：第1题基本计算，紧扣本节重点，第2题计算与生活联系起来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。

检测b

1、细心完成下面竖式计算。

821 745 867

-248 -679 -568

a 、 68 b 、366 c 、64

[设计意图]：第1题，基本计算，紧扣本节重点；第2题，难度逐渐加大，帮助学生梳理知识网络；第3题，渗透估算，提倡巧妙的计算方法。

六、布置作业 课本25页第4题。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇四

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

复习准备，导出新知。

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。

求３８５与７０５的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？

笔算不进位加法要注意什么呢？

相同数位对齐。

从个位加起。

教师强调：哪一位上的`数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

导入新课出示课题。

师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

连续进位加。

教学例1。

学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)。

小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问：

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)。

满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。

把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）。

从哪一位加起呢？（从个位加起。）。

那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）。

讲评：同桌口述并检查，在进位时1写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇五

本节课的学习效果较好，在教学被减数中间有0的减法的计算方法时，先让学生讨论，而不是直接告诉学生，培养学生对知识的迁移能力，仔细观察习惯，以及学会和同学交流自己的'看法，初步进行小组合作，有效地提高了学生的学习兴趣。但是，也有少数同学计算时，不能很好的进行退位。

通过本节课的学习学生进一步理解了减法的计算法则。通过学生的独立练习，找出了存在的问题，订正了错误，并体验到学习成功的喜悦。从练习中我发现学生分析问题，解决问题的能力较差，这是以后教学中应注意重点培养的问题。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇六

一、口算。比一比。，看谁算得又对又快。

1、学生独立完成第102页第1题。

2、指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的。？

二、复习笔算。

1、问：笔算万以内数加减法要注意什么？

2、同桌同学互答。

3、教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。

4、学生完成第102页第2题。（要求计算要认真）。

三、复习估算。

1、猜一猜，这些数接近哪个整百整十数？

老师说数，学生猜。

2、估算。

792+186587+412。

3、解决生活中的实际问题。

完成第102页第3题。

四、数学活动。

1、口算练习。

一人说算式，一人说得数，在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。

2、笔算练习。

（1）教师给出一些数写在黑板上。

180360450340。

（学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算，每做完一题后，两人互换角色。

（2）自己想一些数做做看。

3、估算练习。

（1）学生讨论，怎样估算？

（2）学生独立完成练习二十一第3题。

五、全课小结。

六、布置作业。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇七

两位数加两位数的口算。（教材第10页例1）。

二、教学目标。

1．学习两位数加两位数（和在100以内），会正确口算两位数加两位数。

2．经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则。

3．培养学生解决简单实际问题的能力，及根据情况选择恰当方法的意识。

三、重点难点。

重点：口算两位数加两位数。

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

一、复习引入。

口算，并说出算法。（老师提问，学生齐答）。

54＋5＝。

26＋9＝。

20＋40＝。

15＋30＝。

47＋42＝。

师：前面4个加法算式利用我们学过的两位数加一位数，两位数加整十数的算法就能够进行口算，那最后一个如何口算呢？今天我们就来学习类似47＋42这样的两位数加两位数的口算方法。（板书课题：两位数加两位数的口算）。

二、学习新课。

教学教材第10页例1.

（1）创设学习情境。

师：学校组织全校学生乘车去参观“世博会”，客车马上就要来了，可是一年级的小朋友们却遇到了一个难题：一共要买多少张车票呢？大家能帮他们算一算吗？（课件出示教材第9页情境图）。

（2）探索解决问题的方法。

组织学生小组交流、讨论，并进行汇报。（板书学生的汇报）。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

师：同学们都很棒，已经学会利用已有的知识解决新的问题，并能通过多种方法求解。方法一中通过将一个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求两位数和整十数、两位数和一位数的和；方法二中通过将两个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求整十数和整十数、一位数和一位数、整十数和一位数的和，而这些都是我们利用所学知识能够解决的。

师：现在我们来看另一个问题，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年级的小朋友们要买多少张车票呢？联系前一个问题中的两种方法，说说你是怎样计算的？（点名学生回答，老师板书）。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝13。

70＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

（3）引导学生比较并总结两位数加法的口算方法。

师：问题（2）中两位数加两位数的和的十位上为什么是8而不是7呢？（点名学生回答）。

师：说说我们应该如何做两位数加两位数的口算？（学生交流讨论，老师总结）。

三、巩固反馈。

完成教材第10页“做一做”。（点名学生回答）。

（1）35＋36＝71（张）。

（2）36＋38＝74（张）。

（3）（答案不唯一）五年级一共要买多少张车票？41＋42＝83（张）。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

两位数加两位数的口算。

例1：35＋34＝69。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

39＋44＝83。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

1.注重规范表达，提升学生的表达能力。

学生都会算两位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如35＋34＝？学生有的会说成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正确的表达是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十，应该说成是30。

2.注重知识梳理，提升学生的归纳能力。

大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣，仍然使用笔算，老师可以加以引导。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇八

1、熟练掌握累计30多个常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例字。

2、学会用部首查字法查字典。

3、能够根据偏旁部首猜猜字义。

生：敢。

师：部首们可聪明着呢，它们设置了许多的关卡，看看你们能不能闯关成功。

1、第一关：说出下列生字中的部首名称和表示的意思。要求每人依次说一个部首并说说它所表示的意思，再读读字。（抽生汇报）（设计意图：部首与生字相结合，生字大多数为本学期认字表中及写字表中生字，既巩固了部首又复习了生字）。

师：你们好厉害啊！全都认识了。你还知道什么部首？

师：恭喜过关，继续闯关。有的部首宝宝们长得可像了，你们来。

2、第二关：火眼金睛辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生说。

出部首的名称，再教读部首对应的生字）（设计意图：区别本学期所学的相似部首）。

5、做游戏还有些部首宝宝们也想换新衣，拿出你们的制作的卡片，在小组内拼拼字吧！（设计意图：巩固部首和字）。

小组汇报，师出示“讼”让生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五关捉迷藏现在想和你们捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它们相对应的字吗？要求，分组查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字览、舀、翔、醉，分组查字）（注：所选字为认字表中生字，部首是本册要求掌握的。设计意图：运用部首查字）生汇报。

师：孩子们，好朋友就应该互相帮忙，部首给你们的帮助可大了，如果你在阅读中遇到不认识的字，可以根据部首猜一猜哦。

7、第六关想一想猜一猜（设计意图：学会运用。根据部首猜字义猜读音）。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇九

教科书第27页。

理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。

一、准备铺垫。

看第一个算式填出下面三个算式的得数。

45＋56＝101。

56＋45＝。

101－56＝。

101－45＝。

讨论：你是怎样填的？怎样想的？

二、新课。

1、教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。

用屏幕显示教材第27页第一幅图画。

请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？

提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？

小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。

（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？

（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？

请同学们独立列式并计算。

出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？

教师：谁能帮助小明解决这个问题？

学生发表看法。

教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。

出示课题：加、减法的验算。

2、用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）135。

教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？

小组讨论并在班上交流。

教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。

学生发言教师板书或用屏幕显示。

（1）用48＋135，看得数是不是183。

（2）用183－135，看得数是不是48。

（3）用183－48，看得数是不是135。

（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）。

归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的'位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

3。反馈练习：第27页“做一做”。

三、巩固练习。

练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十

三年级上册《万以内数的加法》教学反思本课是小学数学三年级上册第二单元万以内数的加法，本课教学中存在一些优点和缺点，我做如下反思。

2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。

当然这节课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题。

1、在教学步骤中，发觉学生多数喜欢用口算，在笔算时经常忘记进位，有先口算后笔算的嫌疑（部分学生都是先填写横式）错误时又发生。我强调算理，规范学生的表述：先算个位再算十位。多数学生的表述比预料中的有相当的差距。

2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上时间有点不够用。

3、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十一

“万以内的加法和减法（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2一次进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。

减法内容涉及例题1不退位减，例题2连续退位减，例题3连续被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是本单元的整理和复习。

整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。

2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。

3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

能正确计算三位数的加减。

能正确计算连续退位减法及验算。

9课时。

1、三位数加两、三位数的笔算（例题1、2，练习八1、2、3）。

2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3，练习八4、5、6）。

3、练习课（练习八7、8、9、10）。

4、三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）。

5、三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6）。

6、练习课（练习九7、8、9、10、11）。

7、解决问题（例题4，练习九12、13、14）。

8、整理和复习（一）（p471、2，练习十1、2、3、5）。

9、整理和复习（二）（p473，练习十4、5、6、7）。

第1课时。

三位数加两、三位数的笔算。

：例题1、2，练习八1、2、3。

1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法。

2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。

3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：

能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。教学难点：

理解笔算加法的算理。

一、复习铺垫。

1、口算下面各题。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、笔算。

430+260570+380。

提问：笔算时要注意什么？

3、引入新课。

谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。（板书课题）。

二、探究新知。

1、出示教材第36页的'图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。

2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）。

（2）板书：271+122。

（3）探索算法。

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

271+122（）。

3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）。

（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？

（2）板书：271+31。

（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

271+31（）。

师：个位上写几？（1+1=2，写2）。

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。）。

师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎样计算？

师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.

（1）数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、巩固练习。

1、完成教材第37页“做一做”。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。

2、完成“练习八”第1题。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

3、完成“练习八”第3题。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。

四、课堂小结。

五、作业设计。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板书设计：

三位数加两、三位数的笔算。

271+122271+31271+903。

三位数加三位数的连续进位加法。

：例题3，练习八4、5、6。

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

一、复习导入。

指名板演，其余学生在练习本上做。

76+84。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

二、探究新知。

教学例3.

1、列算式。

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=。

比较：445+298与复习题76+84有什么不同？

（相同数位要对齐，从个位加起。）。

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。

汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

445+298（）。

提问：

（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）。

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）。

（3）百位上写几？（2+4+1=7）。

板书：

445+21918743。

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）。

生：用验算的方法。

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

298+41415743。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。

先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业设计。

1、练习八第3-8题.

2、笔算并验算。

348＋564457＋293881＋139。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十二

教学内容：

两位数加、减两位数。

教学要求：

2．会正确口算两位数加、减两位数。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

1．正确口算。

2．根据具体情况，选择恰当的方法。

教学难点：

两位数减两位数（退位）的口算。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

二、引导探究，学习新知。

1．多媒体课件出示例1。

看，谁先上船了？（二（1）班和二（2）班）。

（2）怎样口算？

小组讨论，合作学习．。

（3）小组汇报，全班交流。

教师板书：

方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71。

现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客？按班级顺序，该哪个班上船了？

2．多媒体课件出示例2。

（1）二（3）班还能上几人？谁会解决这个问题？怎样计算？小组讨论，合作学习。

指名汇报，并说出各自不同的算法。

（2）小精灵明明又给我们提出了一个问题：二（3）班上了14人后，还剩下多少人？

想一想，用什么方法计算？怎样列式？

学生自主学习，指名汇报，并说出计算方法，教师板书：32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18．还可以怎样算？（用竖式计算）。

3．归纳小结，揭示课题．今天同学们表现得真棒，能用数学知识解决这么多的问题．下面请同学们观察这几道算式，看它们有什么共同的特点？（都是两位数）。

三、巩固深化，拓展思维。

1．做一做．（教材第93页）学生独立完成，小组评议。

2．练习十九第1题．（课件出示）小组比赛。

四、全课小结，提高认识。

1．这节课你们学会了什么？

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十三

《万以内加法》的教学，是学生学习了两位数加减两位数口算的基础上进行教学的。起着一个承上启下的作用。

本节课是一堂计算教学课，李宏老师根据数学新课标的基本理念，能精心设计教学的各个环节。主要体现在下面几点：

一、创设情境，提出问题。

李老师根据课本的素材进行合理地设计，李老师根据学生喜爱的动物东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙四种动物图，并出示中国部分动物种数统计表，为学生创设了一连串的问题情境，用动物提问题，“中国特有的鸟类和爬行类类一共多少种？”“鸟类比爬行类多多少种？”等问题，学生都提出来。激发学生的`学习兴趣。

二、注重从学生已有的知识经验出发。

教学例题时，李老师利用学生已有的知识经验，先出示不进位的271＋122=，再出示进位的271+31=，重点指导满十向前一位进一。笔算过程师指导学生说：如271+31=先把相同数位对齐，再从个为加起；个位上1加1得2，在个位下面写2；十位上3加7得10，,十位满十向百位进1，再加进上来的1得3，得数是302。学生在老师的指引下能完整回答。

三、练习设计具有针对性，设计的标题符合小学生年龄特点，从而进一步激发了学生的学习欲望。

建议：老师应重指导，引领学生在探究中去发现计算方法。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十四

教学目标：

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学步骤：

一、复习导入。

1、两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）。

二、基本练习。

1、口算。

学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2、计算。

650+340=370+480=390+250=520+300=。

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第2题，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习。

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结。

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。

教学反思：通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十五

我校三年级是从第二单元《万以内的加法和减法(一)》讲起的。这个单元的总情境是去“世博会”参观，因此我制作了一个简单的小片带着孩子们一起观看，对于上海世博会有了一个简单了解。然后出示了9页主题图，让学生找“你都了解了哪些信息?”

例1是利用图中的数学信息进行两位数加两位数的口算。学生在一二年级有了一定的口算基础。本节课我创设了以下两个空间：

反思：对于比较简单的口算，大部分学生都能准确第算出结果。对于涉及到进位的算式则出现了一些错误。口算采取的计算方法也比较集中在相同数位相加的方法上。

空间二：探究算理。对于例1的问题：一年级一共要买多少张车票?学生都能正确列式，我让学生同桌两个人一组，互相说一说你是怎样进行口算的?再集中交流展示。我发现大部分学生用的是先算30+30，再算5+4的方法。个别学生用的是两位数加整十数的方法。

在交流与集中展示之后，我跟进了课时练第5页中的相应练习。学生们完成的不好，这反应了学生对算理掌握得不扎实。

反思：这类需要学生分步地写出算理的题在一年级接触的比较多，由于二年级计算的重点放在了乘除法上，所以有一些同学出现了计算不准确、分步不会写的情况。针对这个问题，我又集中带领学生梳理了分步的计算过程，引导学生不要操之过急，要一步步地看清谁和谁算、运算符号是什么，又拓展了相应的口算练习。

万以内的加法和减法的教学设计（热门16篇）篇十六

单元目标：

1、使学生会计算三位数加、减三位数。

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

第一课时：两位数加两位数教学内容：万以内进位加法。

教学目标：

1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则。

2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题教学重点：万以内进位加法的计算法则。

教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程：

一、复习导入，引入新知。

1、口算：50+70。

300+500。

900—500。

44+22。

30+50。

35+55。

87+49（遇到困难）。

2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

二、新课展开。

2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说明理由。

3、同桌交流算法。

5+7=12。

40+40=8012+80=92。

45+7=52。

52+40=92。

47+5=52。

52+40=924、同学们用了这么多的方法，真能干！那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的？（请生上台演示）。

5、列竖式计算。

6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，（两个学生板演，其余同学在书上完成）。

7、列竖式计算（重点讲解）。

三、巩固练习、拓展提高。

1、独立完成做一做1、22、请生回答，集体讲解订正。

四、小结。

今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗？

五、作业。

完成练习四。

第二课时：

教学内容：3位数加三位数连续进位加。

教学目标：

2、通过观察、计算等方法，进一步培养学生的估算能力合估算的方法。

3、提高学生计算的正确性和计算速度教学重点：3位数加3位数连续进位加。

教学难点：3位数加3位数连续进位加的口算和笔算算法教学过程：

一、复习导入。

昨天我们学习了两位数加两位数进位的运算法则，同学们还记得怎样算吗？现在老师要考你们一下。

1、完成下列各题。

76+37。

24+89。

98+66。

980+660。

985+6652、980+660。

二、探究新知。

1、多媒体出示主题图，估算爬行类和两栖类一共有多少种？

2、小组讨论估算值，说明理由。

3、请生列式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？

4、指明学生板演，集体讲评（教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。）。

三、巩固练习、拓展提高。

1、完成教科书上做一做，集体讲评订正。

2、多媒体出示教科书练习五第10题，开动脑筋，独立完成。

四、小结。

通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍稀野生动物，打开课本15页，说一说在表中发现了什么数量关系？自己找出表中的数量关系，形成问题，并列式解决问题。

五、作业。

课本练习五1~9题。

第三课时。

教学内容：万以内数的连续退位减法。

教学目标：

1、经历万以内数的连续退位减法的认识过程，学会三位数与三位数的退位减法。

2、通过观察、估算等方法，能正确的笔算多位数减法。

3、培养学生良好的学习习惯教学重点：万以内数的连续退位减法。

一、复习导入。

1、口算（指生回答）。

80—7=。

56—3=。

76—12=。

98—35=。

2、竖式计算（指生板演）。

654—12=。

123—100=。

876—123=587—198=。

师小结：587—198=竖式计算应该注意点什么？今天我们就来学习学习。

二、新授。

2、小组讨论估算大理到丽江有多远？说明方法。

3、用线段图的方法来理清问题，图中昆明到丽江的路程拉成一条直线，可以使问题中的数量关系更加明了。

4、列竖式计算，指生到黑板演示。

（二）例21现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？自由发言。

2同桌交流计算方法，然后选出代表，指生到黑板前讲，把你们认为最容易的方法说给大家听，边讲边板书。然后请其他学生讲评。

师小结：改了数字之后还是要按照减法运算法则来计算。

（三）；例31、怎样计算500—185（自由发表意见，方法越多越好）。

2、用竖式计算，指生板书。

三、巩固练习，拓展提高。

1、完成第23页的做一做。

2、判断对错。

321628。

7324。

1582。

－93（）。

－473（）。

538（）。

－847（）。

238。

145。

4786。

675。

四、小结。

今天的学习你有什么收获？

五、作业。

完成作业练习六。