2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）

教学计划的实施过程需要不断调整与完善，及时对教学进程进行评估和反思，确保教学任务的完成。小编为大家整理了一些实用的教学计划范文，希望能给大家带来一些帮助。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇一

同学们，生活中有一种情，悠远而又绵长，那是思乡情；生活中有一种爱，平凡而又伟大，那是慈母爱。古往今来，不知多少诗人为此写下了感人肺腑的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首，请齐读课题（师指板书：《14古诗两首》）。

二、检查预习。

1、第一首《泊船瓜洲》，这首诗的作者是谁？（师板书：《泊船瓜洲》宋王安石）那《游子吟》呢？（师板书《游子吟》）——唐朝的孟郊。（师板书：唐孟郊）。

2、这两首诗我们都已经预习了，谁来读一读？你来吧（指一名），其他同学注意听他的读音是否正确。

3、（生读完第一首，读得很流利）。

4、谁来读《游子吟》？（指一名）师：读得很流利，吐字很清晰。

5、通过课前预习，你对这两首诗有了哪些了解？生：我知道《泊船瓜洲》写了作者非常思念家乡。师：你读懂了诗人所表达的情感。生：我知道了《游子吟》歌颂了母爱。师：你读懂了诗人的心。

生：（读搜集到的王安石或孟郊的资料）师：真会学习，知道多方面获取学习资源。（了解诗人的背景，可以加深我们对诗的理解。）（如果介绍得较多）以后再介绍的时候，可以把这些资料稍加整理，简单介绍给大家。

6、同学们真了不起，通过自学不但了解了诗意，还感受到了出门在外的游子思乡思亲的深厚情感。现在我们就踏上王安石的那条小船，去品味诗人那份浓浓的思乡情。（师板书：思乡情）。

三、学习《泊船瓜洲》。

（一）品读“绿”

2、谁体会到了——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

3、是啊，这句诗最能表现诗人的思乡之情。我们体会着读一读——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、那“春风又绿江南岸”（点课件：“春„„岸”变蓝）让你看到了一幅怎样的画面？请同学们闭上眼睛，想象一下——（点课件：放《姑苏行》合成音乐）。

5、你的眼前浮现了一幅怎样的画面，你来说——。

生：我仿佛看到江南一片嫩绿，小草露出了可爱的小脑袋，柳枝抽出了嫩芽。小河的冰融化了，河水哗哗地流淌着，小鱼儿在水中吐着泡泡。我还听到了小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天到了，春天到了。”

师：好一幅江南春景图啊，你看到了什么？

生：春风吹过，江南一片新绿。有红的花、绿的草，还有活泼机灵的小燕子。嫩绿的柳枝随风摆动，粉红的桃花也绽开了笑脸，鸟儿们在枝头欢快的歌唱，鱼儿们在水中嬉戏，处处充满生机。伴着小溪潺潺的流水声，小朋友们在草地上尽情地玩耍，有放风筝的，有摘野花的，别提多高兴了。

师：是啊，春风一至，处处充满生机。你还看到了怎样的景象？也可以用自己积累的诗句啊、成语啊，把你看到的画面描绘出来。

生：阳春三月、鸟语花香、生机盎然、桃红柳绿、草长莺飞、姹紫嫣红„„生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸（指屏幕）。

师：这么美的画面读成诗中的一个字——绿（点课件：“绿”字变成绿色）。

6、说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，想听吗？——据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是春风又“到”江南岸，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字，经过十多次修改，最后才确定改用“绿”字。

7、那你觉得这个“绿”字妙在哪里？（指几个学生谈自己的理解）。

8、一个“绿”字就让我们品出了这么多的滋味，自己体会着读一读这一句——春风又绿江南岸（指屏幕）。

9、谁来读——（生读得不太好）。

10、我感受到了丝丝绿意，谁能让春意更浓郁一些？你试一试——（生读得很好）。

11、浓浓春意，扑面而来，我们一起读——“春风又绿江南岸”

12、然而这一个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？——诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。

13、那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？读读诗句想一想（指屏幕）。

（二）理解“一水间”“只”

1、诗人身在何处——瓜洲。

2、这蓝色是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的——北岸，（点课件：出现“瓜洲”）那京口呢？——在长江南岸，和瓜洲隔江相对。（点课件：出现“京口”）。

师：那诗人的家乡在哪儿？——。

师：钟山和京口之间相隔着数重山。（点课件：出现“钟山”）。

生：滚滚长江是那么浩荡，可在诗人眼里，却觉得只有“一水间”的距离。而数重高山那么远的距离，作者却用了一个“只”，说明诗人感觉家乡离自己很近。所以看出诗人很想念家乡，才会觉得家乡离自己这么近。

师：你读懂了诗人的心，是思念让天涯变成了咫尺，谁再来谈一谈。生：诗人离家乡虽然已经很远，但是他心里一直想着家乡，所以感觉家乡离自己很近。

师：（你也感受到了）是啊，（指屏幕）从钟山到瓜洲，这一道长江水，数重高山，在交通不便的古代可谓是山高水长，路途遥远。然而，正是对家乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，我们体会着读——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

5、其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他诗中也有所流露。（点课件：“青松十里钟出路，只隔西南一片云。”）自己读一读，看看能否体会到诗人的情感。

6、谁体会到了？（你体会到了，你来谈一谈）。

生：离开钟山都十里路了，诗人却感觉离家只有一片云的距离，说明诗人思念、依恋家乡，舍不得离开自己的家乡。

7、把你体会到的读出来好吗？——。

8、是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，他仿佛永远走不出自己的家乡，所以才会感觉——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

（三）品读“明月何时照我还。”

资料：

王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、思想家、文学家，江西临川人。青少年时代随父亲在钟山（今南京江宁）居住，视钟山（江宁）为第二故乡。

1042年王安石入朝为官，在做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行新法，史称“王安石变法”。后来，变法因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他，打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。王安石万般无奈，辞去了宰相的职务，回到江宁任知府，从此寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

2、你体会到诗人此时的心情了吗？（点课件：《长相思》配插图）同学们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远的家乡，面对迷茫的仕途，诗人不禁思绪万千。此时此刻，他的心情如何，他又会想些什么呢？请把它写在诗的旁边。

3、同学们坐好了，有些同学虽然还没有写完，但在写的过程中，你已经走进了诗人的内心深处，你可以把你感受到的直接说出来。

师：是啊，这一去，仕途险恶，吉凶难测，这怎能不令人担忧，这怎能不令诗人发出这样的感慨——（点课件：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”变蓝）。

师：诗人眺望已久，不觉皓月初升，诗人在想——。

师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能望月兴叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）。

师：明月清辉之下，这位两鬓斑白、年过半百的老人在想——生：春天又到了，家乡现在也应是风景最美的时候，我多么希望永远地留在家乡，永远陪在亲人身边啊！可是我身负重任，为了国家的发展，为了人民的安康，不得不离开家乡和亲人，孤独的远赴他乡。春天去了，有再来的时候，而我这一走，吉凶难测，不知什么时候才能回到家乡，也不知还能不能回到家乡，见到让我朝思暮想的亲人啊！

师：是啊，我这一走，何时是归期？还有没有归期啊！想到这里，诗人不禁喟然长叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）。

师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息——（指一名学生读）师：这是诗人内心忧愁的真实写照——（指一名学生读）。

4、站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，化作江水边、明月下的两句感叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）。

5、九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，谁来读这首诗——（指一名）（若生读得不好）。

6、老师能读一下吗？（师配乐《渔舟唱晚》范读）。

7、谁再来读？——（指一名）。

8、我们一起读——（齐读全诗）。

四、学习《游子吟》。

（一）自学交流，理解“密密缝”。

1、刚才，我们通过想象画面，走进了诗人王安石的内心深处，感受到了诗人那份绵绵的思乡情。下面，我们就走进另一位游子，去感受他的情怀。（点课件：出示《游子吟》全诗）。

2、自己读一读《游子吟》，边读边想象画面，在感受比较深的地方作上批注（写写体会），一会儿我们交流。

3、现在我们来交流一下你的阅读收获，谁先谈——（1）密密缝。

生：我从“临行密密缝，意恐迟迟归。”中体会到母亲很疼爱儿子。师：具体谈一谈好吗？（母亲怕儿子出门在外迟迟不能归来，衣服破了没有人给缝补，没有替换的衣服，再受冻，所以缝得特别密实。）。

师：这真是“儿行千里母担忧”啊！谁再来谈谈你对这两句诗的体会——（学生回答和上一个差不多）。

师：你也感受到了母亲的担忧。

师：谁又有了新的体会，你来说——。

生：母亲把针脚缝得那么密实，是盼望儿子早日归来。

生：是母爱„„（多指几名学生说）。

师：是啊！（是深深的母爱）是叮嘱、是牵挂、是担忧、是惦念，是那颗永远给儿子温暖、幸福的慈母心。（师板书：慈母爱）师：这是一个怎样的缝啊，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，读出你的感受——（指屏幕：临行密密缝，意恐迟迟归。）。

师：还有哪些诗句让你感受深刻——（3）谁言寸草心，报得三春晖。

（二）走进画面，升华情感。

1、通过刚才的交流，我们深深地感受到母爱的真挚与伟大，让我们再次走进画面，走进游子的心。

2、（点课件：播放《长相思》）夜深人静，劳累了一天的人们已酣然入睡，惟独我家的油灯还在闪烁，只见——慈母手中线„„报得三春晖。）。

生：母亲，看到您一夜未眠为我缝制衣服的情景，回想起我们相依为命的日子，点点滴滴，涌上心头，我真想永远陪在您的身边，以尽孝道啊！

师：我真想对母亲说——。

生：母亲，我一定会苦读诗书，考取功名，不辜负您的期望，早日接你同住的！在我离去的日子里，您一定要保重身体，照顾好自己啊！

师：我还想对母亲说——。

生：母亲，您歇歇吧，儿子已经长大，能照顾自己了，您千万别再为儿担心，一定要注意自己的身体啊。儿子此去，不知何时才是归期，但您放心，虽然相隔千里，但我们的心永远在一起。每当想您的时候，我会轻轻抚摸您为我缝制的衣服，捧着衣服，就是捧着娘的一颗心啊！

4、可是，我这颗漂泊不定的游子心，又怎能报答得了母亲那无边的厚爱呢？我只能将千言万语溶于一句诗中——谁言寸草心，报得三春晖。

5、此情此景，永远印在了诗人心中，时时拨动着游子思亲的心弦，齐读——（全诗）。

五、拓展阅读。

1、刚才我们和两位诗人共弹了一曲余韵绵绵的思乡怀亲曲，现在我想把台湾诗人余光中的一首《乡愁》推荐给大家，喜欢读的可以和我一起读——（点课件：配《思乡曲》朗诵）。

乡愁。

台湾.余光中。

小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头。

长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头。

后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。

2、同学们，思乡的诗写了千百年，今天还在写；思亲的诗读了千百年，今天还在读。总有一天，你们长大了，也许要远离家乡和亲人，去追寻心中的梦想。到那时，你们会觉得，故乡和亲人在我们心中，永远是最温馨、最难以割舍、最魂牵梦绕的。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇二

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

【教学准备】。

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学他的村民会怎。

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）。

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫量、对生活的热爱）。

6.“不同的分工”一段。

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）。

(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）。

作品。

【教学流程】。

一、揭题导入，激发情趣。

二、自读课文，整体感知1．读通课文2．自学生字词。

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）。

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）。

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）。

(1)听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）。

(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人5.“村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力。

四、回归全文，提升快乐。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）。

2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）。

归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工乡情亲情劳动创造快乐。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇三

张洪学校李彬。

一、教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

二、教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

三、教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、教学方法：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

五、课时安排：第一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课。

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

（二）作者及写作背景。

1、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

2、文体简介。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

（三)指导学生朗读课文，整体感知文意。

1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）班级交流，教师补充并检查掌握情况。

（3）再次朗读课文，巩固理解。解释下列词语。

（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

（四）理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

（三）、最后以感叹总括前文。

（五）研读书信。

讲解。

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解。

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

讲解。

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

（六）想想此文表达了作者怎样的感情？

古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

七、佳句运用。

本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

八、作业布置。

1、抄写背诵默写。

2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

九、板书设计。

答谢中书书。

陶弘景（南朝）。

总------共谈山水特色：美。

分------具体描绘手法、角度。

山水相映之美。

（静态、形体）（仰视俯视）。

动静相衬之美。

色彩配合之美。

（静态、色彩）。

（平视）。

晨昏变化之美。

（动态、声响）（听觉视觉）。

总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意。

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情。

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，从理解到写法总结都难度适中。2．第一课时重在引导学生理解文章，这一目标完成。

3．本节课个别学困生没有完全参与到课堂活动中来，没有明显的提高。4．因为将重点放在了课文理解上，所以写法总结有点仓促。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇四

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇五

武荣花。

一、教学目标。

通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

三、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程。

一、）导入课文。

我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？了解一篇课文之前，我们要先了解一下作者。

二、）学习新知。

（课件出示：丰子恺的简介。）。

既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。（课件出示：漫画图片）。

一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件出示：写作背景）。

了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中，你们觉得。

丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？（课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？）。

他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括“高傲”。（课件出示：高傲）。

文章用一句话来强调白额是高傲的动物，“好一个高傲的动物”这句话作者想强调什么呢？请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”

(出示课件：白鹅的高傲表现在哪些方面？)我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在三个方面：叫声、步态、吃相。

三、小结。

好了，今天我们就学到这里，这节课我们初步了解了课文。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇六

1、知识与能力.：自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】雨伞、图片。

【课时安排】二课时【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）。

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）。

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟。

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）。

三、理清文章脉络。

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

一、抒情导入，揭示课题。

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容。

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情。

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华。

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。卖杨梅的女孩：娇娇的。

杨梅：黑红黑红的、不酸乡愁：淡淡的。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇七

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇八

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

3、古诗两首。

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

3、古诗两首。

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇九

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、认识并修改常见的病句。

二、教学流程。

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型。

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太。特别。很。非常。多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺。

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘。

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后矛盾。

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒。

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华。

同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当。

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

六、用词不当。

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

七、概念不清。

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、指代不明。

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实。

是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

十、关联词误用。

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇十

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇十一

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备。

1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）。

2、预习生字，做字卡。（学生）。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入，引出课题。

1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）。

2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3、认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

（3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字。

1、检查预习。

（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）。

2、识记生字。

（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。

（3）说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导。

1、教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2、教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4、表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业。

1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇十二

随着教学方法的不断发展完善，教学设计板书作为一种重要的教学工具，起到了非常重要的作用。在教学过程中，我深切感受到了它的独特魅力。通过多年的教学实践，我积累了一些关于教学设计板书的心得体会。

首先，教学设计板书要符合学生的认知规律。学生通过视觉感知进行学习，对色彩和图形的感知能力较强。因此，在设计板书时，我们可以通过大字体的主题标题、醒目的色彩搭配和简洁明了的图形来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，在板书的排版上，我们要尽量避免字迹太小、密度太大，这样可以减轻学生的阅读负担，更容易理解和记忆。板书的设计要符合学生的年龄特点和认知能力，以促进他们的主动学习和积极参与。

其次，教学设计板书要与教学内容相一致。板书是教学内容的重要呈现形式之一，它能够概括并凝练出教学内容的重点和难点。因此，在设计板书时，我们要根据教学内容的核心概念和重点知识点进行概括和总结。通过简洁明了的文字和图形，将内容展现出来，帮助学生掌握知识。同时，在板书设计中，我们还可以利用图表、示意图、流程图等形式来帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。

再次，教学设计板书要有思维导图的思维逻辑。在设计板书时，我们可以利用思维导图的方式呈现教学内容，使学生能够清晰地看到知识之间的内在联系和逻辑关系。通过将主题内容与分支内容、关键词与示例等有机地结合，形成层次清晰、结构紧凑的思维导图，能够帮助学生更好地理解知识框架，掌握知识的内在联系。此外，思维导图的布局也能够引导学生进行思维的跳跃和拓展，激发他们的创造力和想象力。

最后，教学设计板书要注重复习和反馈。板书不仅是教学过程的一部分，也是学生复习和巩固知识的重要依据和参考。因此，在每次课程结束后，我们可以通过复习板书的内容和回答相关问题的形式，引导学生进行知识巩固和自我评价。通过板书的复习和反馈，学生能够更深入地理解和消化所学的知识，提高学习成效。

总之，教学设计板书是一项重要而且必不可少的工作。它不仅能够帮助学生更好地学习和掌握知识，也能够激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学实践中，我将继续努力探索和总结更加科学有效的教学设计板书方法，提高教学的质量和效果。

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇十三

这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

二、教学目标：

1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

三、教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地书写生字。

难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

四、教法与学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

五、教具准备：

课件。

六、教学时间：

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题。

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

三、观察图画，初读课文。

2、田野上同学门在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。

4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

5、指名读，评价。

6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

7、边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

五、认识生字。

1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，讨论记字办法。

5、交流。

6、开火车读字组词。

六、指导书写。

1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

第二课时。

一、复习。

1、认读字词。

2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

二、精读课文。

1、齐读课文第一自然段。

2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段。

1指名读，你感受到什么？

2美在哪里？请划出写“美”的词语。

3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

4想象一下，白云还像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

3、第三自然段。

秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

2这样的美景，谁愿意读读？

3你们觉得美吗？美在哪儿？

是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。

你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）。

4出示：

农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）。

4、第四自然段。

在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

1自读，他们是如何玩儿的？

2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

5、齐读全文。

四、拓展。

1、描红。

2、朗读，并试着背诵课文。

天空美。

（郊游）同学们乐。

六、教学反思：

2023年讲信用教学设计板书（汇总14篇）篇十四

一、教学要求：

1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语，4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

之前组织学生去春游。

三、教学时间：

四教时。

第一课时。

一、教学要求：

学习“学用字词句”。

学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）激趣揭题。

1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？

（二）读描写春天的句子。

1、出示句子，谁来读？

2、学生自由练读短文。

要求：碰到不认识的字多拼读。

3、检查自读短文。

4、练习感情朗读。

5、师生共同朗读。

（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

1、你们读了这段话，发现了什么？

2、学生找出同偏旁的字。

3、师：为什么有相同的偏旁？

分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

（四）仿照例句说句子。

1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？

2、学生仿照文中的句子说话。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

总结。

师生同唱《春天在哪里》。

第二课时。

一、教学要求：

学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

认识先撇后捺的笔顺规则。

熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。

二、教学准备：

田字格。

三、教学过程：

（一）揭题。

今天，我们继续来学习练习2。

（二）教学铅笔字。

1、审题。

讲清题目的要求：

1、本课是进行描红、仿影。审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2、指导描红。

（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

（3）教师示范撇捺的写法。

3、学生按要求练习描红。

教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。

4、指导仿影、临写。

（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

（2）教师示范写“杏、笑、春”。

5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。

6、反馈。

展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

（三）读读背背（成语）。

1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？

2、教师小结，引出四个成语。

3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。

4、学生自由练读，同桌互背。

5、检查反馈。

指名背，评议纠正。

集体齐背。

（四）读读背背（谚语）。

2、学生讲述。

3、揭示第一则谚语：

意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。

4、读背第一则谚语。

（1）学生自由练读。

（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。

（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。

5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。

6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。

7、检查读背情况。

（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？

（2）指名试背第二则谚语。

（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？

（4）多种形式检查背诵。

8、课外延伸：

像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。

第三课时。

一、教学要求：

学习想想做做。

综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

二、教学准备：

课程表。

三、教学过程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

过几天，就是3月8好，那是什么节日？

你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？

刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。

2、揭示要求。

（二）适当指导，自主制作。

1、引导学生构思，设计自己的贺卡。

你打算把这张贺卡做成什么形状？

贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？

里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？

2、学生自主制作，教师巡视指导。

（三）交流成果，体验喜悦。

1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。

2、夸一夸自己的贺卡。

3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。

（四）结束整理。

1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。

2、“三八”节将贺卡送给妈妈。

第四课时。

一、教学要求：

口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）揭题审题。

1、出示图画，谈话揭题。

看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。

2、出示说话提示，学生借助拼音自读。

（二）指导看图。

1、指导有顺序地观察。

春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？

按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？

2、指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：

燕子柳树桃树－―――――。

孩子春笋小草――――――。

蓝天白云麦苗――――――。

（三）指导说话。

1、指导学生说好开头的第一句话。

2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

3、指导说一句结束的话。

4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

（四）当众练说。

1、分小组交流。

2、小组推选代表在全班交流。

谁讲的好，就奖给小红花。