她是爱我的初中（模板19篇）

随着社会的发展和进步，优秀作文的标准也在不断变化，我们需要不断学习和创新。在这里，小编为大家整理了一些优秀作文的范文，希望能够给大家写作带来一些灵感。

她是爱我的初中（模板19篇）篇一

每个人都会在少年时代遇见自己的引路人，像我，在这个暑假中便遇到了。

夏天的雨淅沥的下个不停，落在地上，屋顶上，溅起朵朵雨花。我不禁加快脚步向家的方向跑去。在雨帘中,街上的行人已渐渐减少。

我低着头,用塑料袋挡住头向前跑着。突然,我感觉我撞到一个人,我急忙抬起头来,只见他踉跄了一下,用拐杖使自己平衡。“对不起,我不是故意的,您还好吧!”我忙低身道歉。“哦，没关系,我没有事。”

在朦胧的雨中,我看得不是很清楚,只看清他是中等个，消瘦的脸上一双无神的眼睛，始终盯向前方。“他是一个瞎子”我心中这样想到。心中一阵内疚。“叔叔，您家住哪儿呀，我扶您回去!”“哎呀，谢谢你，你真是个好孩子。”

我搀扶着他慢步走着，我望着他那无神的眼睛，心中出现一丝怜悯。突然我被拌了一下，差点摔倒，我低头一看，是一块下水道盖子，我破口大骂：“谁这么没事做，把这打开，也不盖好，叔叔小心，从这边走。”他迈了一步，不知为何又停了下来，那拐杖放在一边，边蹲下来，边摸索着说：“说不定还有人会摔倒的。”他摸到了那个盖子，小心翼翼的盖好它。

看着他那双脏手，我的眼睛湿润了，我赶紧拿出刚买的棉毛巾放在他的手中。他嘀咕的说了句什么，可是，我没有听见，只是还在想着刚才的画面和他说的话。我看见了，看见了他心灵的窗户，看见了他那颗纯洁透亮的心。我感到我浑身的血液都在燃烧。

雨，仍然淅淅沥沥的下个不停，我搀扶着他向前走着，走着……。

在通往他家的那条路上，我是他的引路人，但是在我以后的生活道路上，他——一个盲人，却是我，一个正常人的引路人。

她是爱我的初中（模板19篇）篇二

我的妈妈长得不胖不瘦，中等身材。她有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴，留着长头发。妈妈不仅外貌美丽，心灵也很美，是指引我一步步走向成功的引路人。

有一次，我们的期末考试的试卷发下来了。我本以为自己能考得比我的同桌好，因为同桌的成绩一直以来都比我稍差。可是，这一次我却输给了我的同桌整整三分。我心有不甘，回到家里，像一个泄了气的皮球一样，对着妈妈说：“我这次期末考试，输给了我的同桌整整三分。”妈妈说：“失败乃成功之母，你平时不总是赢他吗？他不泄气，总是不断地努力，所以这次能赢你。我相信你，只要不断地努力学习，你的成绩会再次超越他的。”听了妈妈的话后，我重拾信心，每天努力学习。有时我想偷懒时，就会想起妈妈说的那几句话，便打消了偷懒的`念头，脚踏实地学习。

真是一份耕耘一份收获，从那以后，我的学习成绩再也没有输给我的同桌，而且成绩在班里越来越靠前了。我也因此更自信了。

这要谢谢我的好妈妈，是她让我领悟到一次失败不代表永远的失败，只要意志上不被打败，就可以获得成功。妈妈，谢谢您，您是我成长路上的引路人。

她是爱我的初中（模板19篇）篇三

有人说，老师从事的是最光辉的事业。在我的眼中，是天底下最平凡而又伟大的人，是我的引路人。

我的班主任――何老师，有着一头乌黑的小卷发，嘴角总是有着淡淡的微笑，特别喜欢看何老师笑，她笑起来像个孩子般可爱，还有一个深深的梨涡。

在班中，她是我们严厉的导师，可谁不知道她还是个天真烂漫的大姑娘呢？在课上她会用自己独特的方式将英语这门学科如说书般娓娓道来。有时，课上气氛低沉下来，她会用几句玩笑话让气氛活跃起来；有时，她会在课上大发雷霆，严厉地训斥我们，我们也会将这一句句教诲、这一份份朴实的爱沉淀在心底。

可何老师您知道嘛？在我的眼中，您的眼睛是最特别的。记得有一次，我在英语课上和同学窃窃私语，她一直注视着我，眼中透露着一股难以琢磨的力量，只觉得一股杀气扑面而来，她的眼睛好像会说话似的，提醒着我不要说话也不要影响到别人。从此以后我再也没有在课上说过话。而何老师那水汪汪的眼睛又有一种神奇的力量，似乎可以抚慰人心，她那双温暖似水的眼给予我无穷的力量，让我感到好暖好暖。

风霜雪雨，淋不湿您手中的课本；电闪雷鸣，击不中您手中的粉笔。您身后的那块黑板，不知陪您送走了多少次夕阳。白发爬上头，咽喉渐干涩，一生一世，无怨无悔，只愿守候在我们身边，把我们引向光明。

我眼中的班主任，她的心很广，可以装的下整个世界；她的心又很窄，只装着我们的喜怒哀乐。桃李渐渐熟了，她笑了又哭了。

她是爱我的初中（模板19篇）篇四

我有一个好朋友。我们很亲密。每天都要互相拥抱。

她的头圆圆的，脸胖胖的，亮晶晶的眼睛好像会说话，鼻子下面有一张樱桃一样的嘴。

她更喜欢跳舞、唱歌和下棋。她也喜欢编故事。她编的故事很好听。我们班所有的学生都喜欢听她的故事。每次她说一句话，学生们就笑。

她最喜欢的颜色是绿色、蓝色和粉色。

我和她经常一起玩游戏，捉迷藏，上学，做作业。如果我们把她和我分开，她会哭，所以我们是形影不离的朋友。

她是爱我的初中（模板19篇）篇五

每个人的成长路都是一条充满坎坷的路，路上风风雨雨、艰难险阻自然是少不了，也不会少。就像央视名嘴白叔叔说的那样，每个人回首自己的成长路，那都是一条心惊胆战的历史。

成长路上我们面对许许多多的选择，会遇到太多的分岔路口，遭遇到的`困难不计其数，面对的问题也有很多。

成长路上，我们确实需要一个引路人。这个引路人可以是父母、亲人、老师、同学、朋友。而我成长路上的引路人就是我的小学班主任吴老师。吴老师一名对待工作尽心尽责的老师，他教我们的数学，教的真是呕心沥血、孜孜不倦。每一次的数学作业他都认真批改，揪出我们哪怕一丁点的错误，然后给我们写评语。

小学三年级的时候我很调皮，经常捣蛋还做坏事，吴老师知道以后并没有严厉打骂，而是跟我阐述清楚事情的前因后果，让我写检讨并且清醒地认识到了错误，挽救了我这只迷途小羊。

她是爱我的初中（模板19篇）篇六

那是发生在越南的一个孤儿院里的故事，由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院，几个孩子和一位工作人员被炸死了。还有几个孩子受了伤。其中有一个小女孩流了许多血，伤得很重。

幸运的是，不久后一个医疗小组来到了这里，小组只有两个人——一个女医生，一个女护士。

女医生很快地进行了急救，但是在那个小女孩那里出了一点问题，因为那个小女孩流了很多血，需要输血，但是她们带来不多的医疗用品中没有课供使用的血浆。于是，医生决定就地取材，他给在场的所有人验了血，终于发现有几个孩子的血型和这个小女孩是一样的。可是，问题又出现了，因为那个医生和护士都只会说一点点的越南语和英语，而在场的'孤儿院的工作人员和孩子们只听得懂越南语。

于是。女医生尽量用自己会的越南语加上一大堆手势告诉那几个孩子，“你们的朋友伤的很重，她需要血，需要你们给他输血！”终于，孩子们点点头，好像听懂了，但眼里却藏着一丝恐惧！

忽然，一只小手慢慢地举了起来，但是刚刚举到一半却又放下了，好一会儿又举了起来，再也没有放下！

医生很高兴，马上把那个小男孩带到临时的手术室，让他躺在床上。小男孩僵在床上，看着针管慢慢插入自己细小的胳膊里，看着自己的血液一点点地被抽走，眼泪不知不觉地顺着脸颊流了下来。医生紧张地问是不是针管弄疼了他，他摇了摇头，但是眼来还是没有止住。医生开始有一点慌张了，因为她总觉得有什么地方肯定搞错了，但到底是哪里呢？针管是绝对不可能弄伤这个孩子的呀！

关键时刻，一个越南的护士赶到了这个孤儿院。女医生把情况告诉了越南护士。越南护士忙低下身子，和床上的孩子交谈了一下，不久后，孩子竟然破涕为笑。

原来，那些孩子都误解了女医生的话，以为她要抽光一个人的血去救那个小女孩。一想到不久以后就要死了，所以小男孩才哭了出来！医生终于明白为什么刚才没有人愿意出来献血了！但是她有一件事情不明白了，“既然认为献过血之后就要死了，为什么他还自愿出来献血呢？”医生问越南护士。

于是越南护士用越南语问了一下小男孩，小男孩回答得很快，不假思索就回答了。回答很简单，只有几个字，但却感动了在场所有的人。他说：“因为他是我最好的朋友。”

她是爱我的初中（模板19篇）篇七

她圆圆的脸上镶嵌着一双水晶般的大眼睛和一张红彤彤的小嘴。梳个辫子，走路，辫子晃来晃去，很搞笑。她学习成绩优秀。上课时，那双明亮的大眼睛盯着黑板，像个小医生一样戴上眼镜。她不仅学习成绩优秀，而且精通体育。在操场上，在长长的旋转绳索中，在五颜六色的键盘球中，总能看到她，她也会勇敢而英勇。她也是我的知己。当我考试不及格的时候，和她说话我会感觉好很多，我会把我的悲伤变成我的动力。她很天真。如果她因为帮同学整理内务而不吃饭，她从来不抱怨，而是因为宿舍被表扬而感到开心！

她是爱我的初中（模板19篇）篇八

她是爱我的初中（模板19篇）篇九

1.初读课文，读准字音，读通课文。

2.给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3.学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。

2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示标。

2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3.交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6.朗读课文。

1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2.出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3.交流：a、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。

4.小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

1.讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2.讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3.对照课文插图，想象说话。

4.有感情地朗读。

教学过程。

1.默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2.以四人一小组进行交流。

4.有感情地朗读。注意读出层次。

5.对照插图，复述内容。

6.小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

1.阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2.、交流。3.你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

1.摘抄表示“哭”的词。

2.写出下列词语的近义词。试图竭力安慰持续不断。

3.填空。他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十

在我心目中有一个好榜样，她叫钟某某。她有一张圆圆的脸蛋，她头上总戴着一朵粉红色的玫瑰花，脸蛋上黑黑的眉毛和眉毛下面亮晶晶的眼睛很诱人，她嘴巴是红润的，每次微笑都如同灿烂的阳光。

钟某某是我的榜样，因为她有好多优点比我厉害，比如说写字、画画、作文、成绩等等方面都比我好。写的字她比我好是因为他比我专心，比我认真、比我仔细。画画她比我好不是因为她上过画画班，二是她小时候很努力，有坚定的信念，所以她画画比我好。她作文比我好是因为她的想象力比我丰富。她成绩比我好是因为她复习比我专心，读得多，要比我仔细。这是我要向她学习的`方面。

钟某某在我心目中永远都是我的榜样，在我心中也同样是我的好朋友。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十一

1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

一、复习导入：

2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。

二、品原因，点主旨

1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？

指名说

齐读课题。

2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）

你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？

学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。

是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）

三、抓重点词句，体会人物内心世界

过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子

（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界

[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。]

1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？

汇报：举、放、举

谈体会

读到这里，你有什么疑问？

理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？

既然他这么害怕，又为什么再一次举手？

2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！

指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。

把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。

（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强

1、汇报交流

（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？

颤抖，这里为什么颤抖？

捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？

（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？

他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是

把这种感觉带进去读一读。指名读

（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。）

指名读

齐读

同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话

2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。

生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰）

医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。

指导读这段话

四、总结全文，拓展提升。

1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题）

2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？

板书：友情

3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。

4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克

她是爱我的初中（模板19篇）篇十二

她是爱我的初中（模板19篇）篇十三

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“迫在眉捷、啜泣、颤抖、呜咽、哭泣、竭力”等词语，区别“啜泣、哭泣、抽泣”在词义上的差别。

2、有感情地朗读课文，通过朗读了解课文内容，体会友情的价值。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句、体会人物的内心活动。

教学重难点：

1、学习课文生字词，紧扣文中人物动作、神情、语言体会小男孩内心活动的变化，完成课后练习，展开学说话、写话训练。

2、学习小男孩舍己为人，无私奉献的崇高精神。

课时安排两课时。

教学教程。

第二课时。

一、组织教学。

二、导入：在上课之前，老师想做个调查，问问同学们，你们有没有自己的好朋友呢？今天，老师想向大家介绍一对好朋友，他们之间到底发生了什么事呢？我们一起来看一看，好吗？揭题：她是我的朋友。

随音乐，教师范读课文（2—4），仔细听，然后用自己的话说说故事是怎么发生的？进一步了解事情的起因，指名读2—4自然段，（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫）在文中找出来。

理解词语　迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。

指导朗读，读出情感语气。

3、在这样一个紧要关头，会有人愿意挺身而出，为小姑娘献血吗？自由读课文第三部分（5—11自然段）想想这部分主要讲的是什么，文中哪部分最感人，把最让你感动的地方多读几遍，注意读出感情。

指名说说什么地方最感动，为什么，再有感情地朗读。

4、再次轻声读这部分，再用笔画出描写阮恒献血前、献血时的动作和神情的句子，想想阮恒当时心里是怎么想的。

［献血前：］出示课件：“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”自由地轻声读，你读懂了什么？还有什么不明白的地方？“颤抖”说明小男孩心里十分害怕。

“放”、“举”两个动作，表现了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后还是下定决心来救小姑娘。

提问：为什么小男孩会这样呢？小组讨论交流，全班汇报。

他愿意献血，因为内心紧张害怕了，但想到了朋友，决定要救她，为她输血。

指导朗读，指名读，该怎么读，请同学间评读、齐读。

［献血时：］阮恒一动不动，一句话也不说，后来他哭了。

5、默读课文，找到有关阮恒哭的句子，并画出表示“哭”的词语。

小组内交流全班汇报。

理解词语：啜泣：抽抽搭搭地哭。　。

呜咽：低声地哭。

低声哭泣：轻声地哭，几乎听不到声音。

抽泣：轻声地抽噎。

想想：它们的意思各是什么？你是怎样理解的？

阮恒哭声越来越大，他会想些什么呢？（内心十分痛苦）。

出示插图：

为什么这么痛苦？为什么用手捂住脸？用牙咬自己的手？

想设法去掩盖他内心痛苦，紧张害怕，同时又没法掩盖、制止。

指导朗读、指名读、评、齐读。

6、医生不断地问他是不是针刺痛了他，他都了摇了摇头，那最后他的紧张痛苦消除了没有呢？读课文第11自然段。医生会怎样安慰他呢？对他说了些什么呢？展开想象，指名说说，再请同学扮演角色进行对话。

为什么他怕因为自己输血给了小姑娘后会死去，然而还要这样去做呢？齐读最后一部分，找出答案，齐声读出来——她是我的朋友。

教学拓展：

1、如果你就在阮恒的身边，你想对他说些什么呢？或者有什么问题想要问他呢？

她是爱我的初中（模板19篇）篇十四

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 。

2、说出课文的主要内容。 。

4、有感情地朗读课文。 。

二、学重点、难点 。

三、课时：2课时 。

四、课前准备：多媒体课件、生字卡 。

第一课时 。

教学过程  。

一、名言导入  ，揭示课题 。

二、检查预习效果，教学生字 。

1、检查朗读 。

2、教学生字 。

3、再读课文 。

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ 。

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 。

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 。

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) 。

（板：内心活动） 。

四、探究小男孩献血时的内心活动 。

出示课件1 。

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 。

(板书：举 放 举 犹豫) 。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 。

(1)指名读。 。

(2)老师范读。 。

(3)再指名读。 。

(三)重点句2、3、4 。

2、小组讨论。 。

3、重点 句2 。

(1) 课件2 。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ 。

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？) 。

(板：啜泣、捂) 。

(板：害怕、掩饰) 。

4、重点句3 。

(1) 出示课件3 。

（2）哪个小组来说一说？ 。

(板：呜咽、掩盖) 。

(板：更害怕、又掩饰) 。

5、重点句4 。

(1)出示课件4 。

（2）哪个组要汇报？ 。

(板：非常害怕、竭力掩饰) 。

7、感情朗读。 。

(1)出示课件5 。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 。

五、人物评价 。

六、布置作业  。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 。

第二课时 。

附：板书 。

神情 动作 内心活动 。

举放举犹豫 。

啜泣捂害怕掩饰 。

呜咽掩盖更害怕又掩饰 。

哭泣咬非常害怕竭力掩饰 。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十五

师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对？（对。）

师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

第二版块：质疑

师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。

师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？

生：她为什么还要献血给这位小姑娘？

师：为什么掩盖自身的——痛苦（生接）。

生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？

师：为什么献血？请坐。

生：他的手为什么哆嗦地举起来，然后又放下去，最后又举起来。

生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？

师：为什么哭？

生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？

师：请坐。

师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。

师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。

生：为什么最后没有说，她的病好了没好？

师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？

生：为什么阮恒由一开始的抽泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？

师：为什么哭？还有问题吗？

生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？

生：我的问题是：为什么医生一抚慰阮恒，他就不哭了？

师：你想知道医生是怎样抚慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一开始想到自身会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？

师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）

生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？

师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）

生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？

师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？

师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真考虑了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们无妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书）

师：谁来说说，你读懂了哪个问题？

生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。

师：为什么？

生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该协助他。所以他就又举起了手。

师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？

生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。

师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）

生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。

生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。

生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。

师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）

师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自身体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）

师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处置得好？

生：她把哆嗦读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。

师：假如让你读，你准备怎样读？

生：我也会把哆嗦读得重一些，然后又也要读得重一些。

师：谁再说说：假如让你读，你准备怎样读？

生：假如让我读，我会把“一阵缄默之后”读得轻一些，“哆嗦”读得重一些，“然后又”读得重一些。

师：好，谁再说说你的想法？

生1：我准备把“哆嗦”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。

生2：假如让我读的话，我会把“一阵缄默之后后面”停顿一下。“哆嗦”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重一些。

生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十六

一.教材分析：

《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二.教学目标：

1.会认8个生字，会写13个生字，会读写一组词语。

2.正确.流利.有感情的朗读课文。

3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子，朗读品味，去体会人物内心，感受朋友间的真挚情谊，从而树立正确的友谊观。

三.教学重难点：

引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里，感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。

四.课时安排：

本课分为两课时。第一课时初读课文，认字读词，会写部分生字，了解献血知识。第二课时学习课文，练习有感情的朗读课文，会写剩余部分生字。

五.教学流程：

第二课时。

一.揭示课题，回顾大意：

1.在人们的心中，朋友就象太阳，给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天，我们继续学习《她是我的朋友》。

2.板书课题，指生读，齐读。

3.上一节我们已经初步读了课文，谁来说说“她”是谁？“我”是谁？他们之间发生了什么事呢？指名回答。

二.围绕文眼，感悟真情：

a.1.孩子们，小女孩受伤了，伤的情况怎样呢？自由读课文2.3.4自然段，划出相关的句子。

2.指生汇报。相机出示句子。指名读句子。

3.当时的情况非常危急，真是十万火急呀，课文中有一个词语就是这个意思，快点找到它。

4.指名回答：迫在眉睫。大声读两遍。指指你的眉，指指睫，事情到了这个地方了，谁说说“迫在眉睫”的意思？指生说。

5.指导书写：眉。眼睛的上面就是睫，而且眼睛比睫毛要宽的多，所以要把“目”写的宽。学生练写。

6.指导朗读：输血刻不容缓，情况非常危急，谁能读出那种紧张？指生读。

b.1.就在这危急的关头，一个小男孩站出来，是他帮助了小女孩。开火车读5到10自然段，划出描写小男孩表情动作的句子。

2.评议。

出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。。。。。。。”

（1）男生齐读。

（2）孩子们，读完这句话你一定很奇怪，把你的想法说出来。

（3）质疑，师相机板书“颤抖举起放下举起”。

（4）揣摩人物心里：他颤抖说明（），举起手是想（），放下是因为（），最后又举起手是（）。

（5）从这一系列的动作中你体会到什么？（思想斗争激烈，矛盾犹豫，。。。。。）。

（6）指导朗读，你可以把他那种犹豫不决最后又毅然决定的样子读出来么？指生读。（师）从他的读中老师仿佛看到了小男孩书输血前害怕犹豫却又不乏勇敢的样子。女孩子们一齐读。

（1）汇报，出示四个带有表示哭泣的句子，自由读。

（2）孩子们一定都发现了，每个句子中都有一个表示哭泣的词语，大声的读这四个词语。

（4）指名回答，（捂住脸，咬着拳头，眼睛紧闭着，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。

（5）他为什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，体会人物心里变化。

（6）指导朗读，出示图片，血就这样从小男孩的身上抽出来了，此时他的心里越来越害怕，越来越痛苦，极力掩饰着心中的恐惧，你能读好这几个句子么？（分别指生读）。

c.看到这种情景，医生的心里充满了怜爱，出示句子“医生用轻柔的话安慰小男孩。。。。。”

（1）齐读。

（2）你觉得医生会说些什么？同位演一演说一说。（提前了解献血常识）。

（3）指生上台进行对话，演一演。

（4）原来小男孩的担心是多余的！他以为自己要死了，这种想法是在什么时候产生的？（举手的时候）。

（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，却在极度难过中把生的机会让给小女孩，这是一个什么样的男孩？用一句话形容。指生说，相机板书（友谊）。

三.感情升华：

1.多么可爱的小男孩呀！他为什么要这样做？用书中的一句话回答老师（她是我的朋友）。

多么质朴的一句话呀！我曾试图用一首诗来形容小男孩的勇气和对朋友的爱！但我发现太难了！因为那不仅仅是作者脑海里久久不能忘怀的一句话，更是一首流淌在我们每个人心中那对友谊的赞歌，让我们怀着对友谊的礼赞来齐读全文！

2.读了阮恒的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有了更深的认识和理解，从古至今有多少人为友谊而感慨，我们就来读一读吧！出示关于朋友的格言，学生读。

3说的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小诗，即兴做诗：

朋友是什么？

朋友是摔倒时扶你的一双手；

朋友是冬天里的一把火；

朋友是雨天里的（）；

朋友是夏日里的（）；

4.就让我们在《友谊地久天长》这首歌中结束这节课吧！

板书设计：

颤抖举起放下举起。

迫在眉睫。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十七

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

二、学习目标。

1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2有感情地朗读课文。

3抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

三、教学建议。

1课前可以请学生用各种方式了解一些关于友情的动人故事；也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。

2本课要求会认的8个字中，应注意“输”“拭”为翘舌音，“恒”为后鼻音。“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。要求会写的字中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导，其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置时的书写特点；对结构复杂的字，如“拳”“掩”等应加强指导。

3课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。教学的具体过程应根据实际情况，灵活安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她”是谁，“我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的主动性。

4本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现象及矛盾之处提出问题。

如，阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?联系上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?根据人物的神情去探究内心想法提出问题。

如，小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?对学生提出的问题，教师可做简单的分析，指导学生学会提问。

文中泡泡的设置，意在引导学生学习联系上下文理解词语的意思的读书方法。可让学生联系上文，在质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫”一词的意思。

抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么?可先让学生推测医生安慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”引导学生思考他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进行回顾，有助于进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。

5教师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。

6可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定；图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。

7课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进行处理。

课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……教师可以引导学生读课文，边读边思考，然后让学生联系上下文，推测医生说的话。

8课上可以让学生交流一下课前了解的关于友情的故事和发生在自己身上的关于友谊的故事。可能的话，结合课文内容来交流，会有利于加深对课文的理解。

《同步阅读》中的文章《平分生命》，同样是一个关于献血的动人故事，可引导学生结合对课文的学习读一读，议一议。

四、参考资料。

血型与输血我们通常所说的血型是就abo血型系统而言的，共有a型、b型、o型、ab型4种血型。输血时，要求供者和受者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的输血反应，严重的甚至会出现生命危险。输血是治疗措施之一。将血液或血液的组成部分输给病人。输血的目的主要是增加血量，提高血浆蛋白，从而改善循环，改变血液成分，提高血液带氧能力和增强抵抗力。输血途径有静脉、动脉输血等。输入前应鉴定血型，证明无凝集现象才可输入。

献血与健康血液是一种红色不透明的粘稠液体，它流动在心脏和血管内，承担着输送生命活动必需的养料和各种代谢物的重任。血液由血浆和血细胞两大部分组成。血浆中90%是水，其余为各种有机物(如蛋白葡萄糖)和无机物(如钠、钾等)。组成血液的各种成分构成了人体高度发达的防御和运输系统。

人体内的血液并不都参与血液循环，有20—25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内，脾脏是人体中最大的“贮血库”，可以贮存人体总血量的20%。当人体血循环需要血液时，脾脏等会连续不断地释放血液进入血管，参与血循环。人体内每天约有1/120的红细胞(即20亿个红细胞)衰老、死亡，白细胞的平均寿命约7—14天，血小板的寿命就更短，约7—9天。人体骨髓有强大的代偿功能，在一定条件激发下，骨髓造血功能可增加到正常时的6—8倍。

献血后失去的血容量能很快地从组织间液和饮用水得以补充，血细胞则能在一个月内通过新生补充至原有的水平，而且献血的刺激还会使血细胞数量比原先有所增加。实践证明，一个人一次失血不超过总血量的10%，对健康不会产生影响。一次失血量超过30%，就有生命危险，必须及时输血抢救。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十八

老叶从四年级开始，一直到六年级都教我们班。

老叶应该叫叶蓬，但因为他是一个十足的三十岁大叔，所以我们班的同学都亲切地叫他老叶。老叶所在的小学，是个再美不过的小学。每到秋天，桂花树上的桂花一片一片地开了起来，香得不行。但老叶他不喜欢这个味道。我们问他为什么，他委屈地说：“哈哈，我不喜欢强烈的香味，闻了之后鼻子受不了。”我们都在旁边笑他，笑这个老爷们对香味过敏。

老叶特别喜欢跟我们一起玩游戏。在我的记忆里，老叶在四年级的时候，喜欢跟我们玩对手指的游戏，规则很简单，就是把手握成一个拳头，大拇指不放，把手对在一起，谁把对方的手压住了，输的那边就得演动物叫声，学什么叫得由赢的那方决定。但可惜我们从没有战胜过老叶，因而也从没听过他模仿任何动物。所以我们想象老叶输了的时候学狗叫的样子是什么样呢？那画面想想就有趣！

老叶在我五年级的时候，迷上了做模型。什么船模啊，火箭模啊，航模啊，他都有很多，我们觉得他最帅的姿势就是在拼模型时专注的样子。他低着头，不说话，完全沉浸在他的世界中去了。不过他有时候也会急得在原地直跺脚，看起来就像是个五岁的小宝宝。

每当他拼模型的时候，我们围着他，看着他拼，但他并不知道我们偷偷看着他，他拼好了，起身准备拿去给我们炫耀的时候，发现我们都看着他，就吓得坐在板凳上，得逞的我们立刻就会笑得喘不上气。过了一会儿，等他平复下来，他就在原地给我们讲解他花了多长时间才做好呀，花了多少钱买的呀，说了一大堆，最后总结了一句话：为了拼这个花了好多钱和精力，但却乐在其中。

她是爱我的初中（模板19篇）篇十九

教学目标：

知识与技能：

1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

3、 有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、创设情境导入

1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

三、精读第二部分 （5-11自然段）

1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

假设一：“为什么用酒精擦试？”

师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

假设二：为什么很快地躺在草垫上？

师：谁能回答这个问题？

生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

师：现在你明白吗？把这句话读一读。

假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

师：书上还用什么词写他的哭呢？

生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）

师：他为什么而痛苦呢？

生2：因为他担心自己输了血会死

师：所以他很痛苦。说得非常好，

假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）

师：谁来帮帮他？

生1：怕人家看到会笑话（有道理）

生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

生：捂住、掩盖、制止

师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

生：劝，安慰他。

师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。