同一个名字教学设计(优质18篇)

时间:2025-07-25 作者:灵魂曲

教学计划的实施需要教师根据实际情况进行适度的调整和改进。如果您想提高教学计划的编写水平,可以参考以下教学计划案例。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇一

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学步骤:

(一)导入新课。

1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

(二)整体感知。

1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

(三)学习课文。

1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

(四).总结、扩展。

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

(五)布置作业。

写小短文,夸夸你身边的`人。

(六)板书设计。

文档为doc格式。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇二

这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的`沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

抓住课文主要内容,体会做人的道理。

先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

美洲地图。

一课时。

1学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

1默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

2当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

4从这个故事中,我们想到了什么呢?

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇三

教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重难点:

抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学过程:

一、谈话导入:

二、板书课题:

三、有感情地朗读课文。

想想课文主要讲了一件什么事?

四、分小组合作学习。

思考:

1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?

2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。

五、全班讨论。

六、进一步指导有感情地朗读课文。

教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

板书设计:

只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇四

1、了解有关太阳的知识,激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

2、学会本课的13个生字,掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

3、归纳说明文的说明方法,读懂说明文;朗读课文,背诵自己喜欢的段落;展开想像,体会太阳的特点。

重点难点。

重点:了解太阳的特点,知道太阳和人类的关系密切。

难点:。

1、具体想像太阳离我们有多远,它有多大,有多热。

2、学习说明文的说明方法。

教学课时:两课时。

第一课时。

教学目标。

1、学会13个生字,掌握文中的常用词语。

2、学习第1-3自然段,了解太阳的特点。

3、归纳说明文的说明方法。

4、朗读课文的前三个自然段。

教具准备:字词卡片。

教学过程。

一、导入新课:板书课题。

二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?

三、自学预习。

1、学习生字。读准字音,记清字形,了解字义。

2、细读课文,标出课文共有几个自然段,想想每段讲了什么?

3、练习朗读课文,提出疑问。

四、检查自学情况(出示卡片)。

1、读准字音。

2、记住字形。

3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)。

五、学习课文。

1、学习第1自然段。

(1)请同学读课文。

(2)讨论两个问题:。

a、课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?

b、学了这段,了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?

2、读第2、3自然段,说说太阳还有什么特点?

六、作业。

1、朗读第1-3自然段课文。

2、组词:。

低()钢()殖()估()灰()疏()。

抵()刚()植()故()炭()蔬()。

第二课时。

教学目标。

1、学习第4-8自然段,了解太阳和人类的关系。

2、朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学过程。

一、学习课文。

1、太阳离我们那么远,和我们的关系怎样呢?自己读课文,在书上画出来。

2、全班讨论,自由发言。

3、共同讨论对最后一句话的理解,激发兴趣,加深对课文的理解。

二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)。

三、板书。

远:一亿五千万、三千五百、二十几如果……就是。

太阳的特点大:一百三十万个地球数字、比较、假设。

热:大火球六千三千就是……。

动植物、人类生活。

太阳与我们关系密切气象没有……就没有……。

防治疾病。

四、作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、从课文中找出三组反义词。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇五

教案点评:

这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特・詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。

探究活动。

1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

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同一个名字教学设计(优质18篇)篇六

教学难点:

为什么每张纸条上都写着同一个名字?

教学重点:

理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

教学要求:

1.理解课文内容,知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡,使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。

2.积累课文中的好词佳句。

3.有感情地朗读课文。

教学流程:

一:导入。

漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。

二:初读。

1.读准字音,把课文读流利。

2.提出不理解的词语,互相学习。

3.课文先讲了什么?再讲了什么?这篇课文主要讲了什么?

三:精读。

2.有感情地朗读。

3.如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想?把你的感受说一说。

四:课堂练习。

1.把文中的好词佳句抄写下来,多读读。

2.小练笔。

把最近班级里发生的一件感人的事写下来。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇七

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学步骤:

(-)导入新课。

1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

(二)整体感知。

1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2.抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?

(三)学习课文。

1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2.说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

(四)总结、扩展。

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

(五)布置作业。

写小短文,夸夸你身边的.人。

(六)板书设计。

教案点评:

这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。

探究活动。

1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇八

一、教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

二、教学重点:

抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

三、教学准备:

美洲地图;课文挂图。

四、教学时数:1课时。

五、教学过程:

〈一〉、初读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。

波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

〈二〉、默读课文,促进领悟。

在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

(2)当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。

(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)。

讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

(4)读了这个故事,你有什么感想?

鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇九

(一)、学习目标:

1、有感情的朗读课文,想想课文主要写了一件什么事?

2、讨论:“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

如果你是文中的`“我”看到这个结果你会怎么想,把你的感想说一说。

(二)、师生共同完成学习目标。

(三)、教学体会:

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本,最终走进文本,成为文本中的一员,学生才能有话可说,有感而发;才能放飞思维,接受艺术的熏陶;才能培养语感,发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习,应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析,重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理,让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学步骤:

(一)导入新课。

1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

(二)整体感知。

1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

(三)学习课文。

1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

(四).总结、扩展。

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

(五)布置作业。

写小短文,夸夸你身边的`人。

(六)板书设计。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十一

(大班)活动目标:

1、能根据自己名字的寓意,从自己名字的笔画和结构特征出发,大胆地绘画出有创意的名字。

2、对绘画活动感兴趣,体验名字设计、创作带来的喜悦。

活动准备:

1、经验准备:幼儿能准确的书写自己的名字;幼儿向家长了解过自己名字的含义;2、物质准备:钩边笔、彩笔、绘画纸、写有幼儿名字的绘画纸活动过程:

(一)谈话导入,调动幼儿已有经验,激发幼儿参与活动的积极性。

1、指导语:你还记得克丽桑斯美美这个名字吗?她的爸爸妈妈为什么会给她取这个名字?

2、引导幼儿感受名字中爸爸妈妈对自己的爱。

引导语:你知道你的爸爸妈妈在给你取名字时是怎么想的吗?你的名字有什么意思?

3、鼓励幼儿大胆、清晰、连贯地讲述自己名字的美好寓意。

(二)幼儿欣赏教师作品,感受名字创意画的趣味性,激发幼儿创作欲望。

1、教师出示自己名字的创意画进行介绍,幼儿认真倾听、欣赏。

2、幼儿仔细观察作品,学习根据名字的寓意进行创名字意画的方法,为创作阶段做准备。

(三)幼儿进行设计和创作1、指导语:现在让你们的名字也来个有趣的大变身吧!

2、要求:我们在用不同的线条、不同的造型进行创作的时候不能破坏字形,让人家一看还能认识你的名字,而且一定你的名字要体现爸爸妈妈对你们的爱哦。

3、幼儿进行创作名字创意画。

4、教师对幼儿进行适当的指导。

(四)幼儿作品展示、评价1、将幼儿作品展示到黑板上,让幼儿欣赏。

3、活动自然结束。

(五)活动结束

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十二

教学要求:

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重点:

抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

教学准备:

美洲地图;课文挂图。

教学时数:1课时。

教学过程:

一、初读课文,质疑问难。

1.学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2.分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3.教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。

波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

二、默读课文,促进领悟。

在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

(2)当“我”念到沃尔特•詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。

(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)。

讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

(4)读了这个故事,你有什么感想?

鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十三

1.有感情地朗读课文。

2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

(-)导入新课。

1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

(二)整体感知。

1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字”说明了什么?

(三)学习课文。

1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

(四)总结、扩展。

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

(五)布置作业。

写小短文,夸夸你身边的人。

(六)板书设计。

教案点评:

这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。

探究活动。

1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十四

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

1、欣赏首歌曲《故乡的云》。

2、这首歌曲抒发了怎样的情感?

3、漂泊他乡的`人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

1、自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

2、抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?

1、全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

2、说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

引导学生从要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

写小短文,夸夸你身边的人。

这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十五

这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

抓住课文主要内容,体会做人的道理。

先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

美洲地图。

一课时。

一、初读课文,质疑问难。

1学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

二、默读课文,促进领悟。

1默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:

1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

2当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

4从这个故事中,我们想到了什么呢?

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

沃尔特詹森。

每一张纸条不同的笔迹。

爱戴。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十六

教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重难点:

抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学过程 :

一、谈话导入  :

二、板书课题:

三、有感情地朗读课文。

想想课文主要讲了一件什么事?

四、分小组合作学习。

思考:

1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?

2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。

五、全班讨论。

六、进一步指导有感情地朗读课文。

教师总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

板书设计 :

只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十七

如果你是文中的“我”看到这个结果你会怎么想,把你的感想说一说。

(二)、 师生共同完成学习目标。

(三)、教学体会:

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本,最终走进文本,成为文本中的一员,学生才能有话可说,有感而发;才能放飞思维,接受艺术的熏陶;才能培养语感,发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习,应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析,重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理,让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。

同一个名字教学设计(优质18篇)篇十八

1、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

美洲地图;课文挂图。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。

波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,修士、移民、教区,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

(1)漂泊他乡的`波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

(2)当我念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。

(3)每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?(每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们,多年来给予大家的关怀和友爱,所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。)。

讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

(4)读了这个故事,你有什么感想?

鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

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