快乐的课堂(精选19篇)

时间:2025-08-02 作者:雁落霞

优秀作文的共同特点是内容丰富、观点独到,语言准确、生动,结构合理、层次清晰。优秀作文可以感染读者,引起共鸣,给人以启示和思考。写优秀作文是每个学生的追求,也是语文学习的重要目标之一。阅读优秀作文范文不仅可以提高我们的语文能力,还可以培养我们的审美能力和创造力。

快乐的课堂(精选19篇)篇一

今天星期二,太高兴了!因为下午有一节电脑课,同学们都很高兴。

上课铃声一响,同学们像小鸟一样开心地“飞往”教室。个个干干净净、端端正正地坐在电脑室等待老师的指令。首先检查个人卫生,手不干净的绝对不给上机。检查过关后,老师说:“今天学习打字”。我们拨弄了半天,绞尽脑汁都没能让电脑开机,原来电脑都停机了。一个个都沮丧着,紧绷着脸。电脑房的空气都凝滞了,无法呼吸。过了十来分钟,老师终于使我们的电脑开机了。老师教我们玩打字游戏中的“彗星撞地球”,只见同学们眼睛一个比一个睁的大,脸上挂着紧张而愉悦的笑容,玩得很带劲,电脑室里时不时地传来嬉笑声“太棒了”“哇……”“爽”……调皮的我把普通彗星改成数字彗星,这样更简单刺激。

同学们都不知道我是怎样调成这样的`“数字彗星”,在我的地球上没有留下一点儿伤痕,而他们的地球上早已伤痕累累了。我猛然一抬头,老师正站在我身旁看着我笑,丢下一句“臭小子”便走开了。我一看表,啊!只有5分钟就要下课了。于是,我赶紧抓紧时间继续打数字彗星,越打越起劲。

这堂课实在是太精彩了!

快乐的课堂(精选19篇)篇二

快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所,是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略,构建快乐的数学课堂,使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分,让学生喜欢数学,热爱数学。

一、创设情境,唤醒学生。

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点,创设各种数学情境,诱发学生积极的思维活动,使之产生学习的内驱力,调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如:在教学《倍数的意义》一课时,笔者采用了故事表演的方法创设问题情境:制作了小兔妈妈和小兔的头饰,由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔,表演拔萝卜,通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境,引发学生的兴趣,激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏,吸引学生。

根据学生大都好动,爱玩的特点,在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生,一提到游戏,也会产生兴趣,每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中,教师如果能精心组织些数字游戏,激活学生心中的快乐因子,对培养学生热爱数学,形成活泼健康的个性,创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境,就能在数学课堂上畅游,数学游戏恰恰能让学生达到这种心境,能让学生愉悦的参与课堂学习,有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时,我组织一个营救队员的游戏:首先在操场上画一个比较大的方格图,方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组,每组选出一名指挥官,一组在左,作为被营救的队员,另外一组在方格图的右面,作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上,在指挥官的指挥下顺着路线前进,如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进,走错一次视为营救失败,最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义,培养学生的空间观念,让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

三、提升素质,感染学生。

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥导向作用。从心理学的角度来说,学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地,是教学活动的主阵地,教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来,去激励唤醒和鼓舞学生,引导学生去交流、质疑、创新,形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度,有亲和力的语言,亲切的目光,表现出对学生的信任、鼓励、热爱,从而使学生产生对教师的信任和热爱,进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态,平等的理念会刺激学生的求知欲,从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养,提高把握课堂的能力。

四、感受成功,激励学生。

苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功,希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦,会增强学生的自信心。在数学课堂中,教师可以根据学生的年龄特点、认知水平,针对不同层次的学生组织竞赛活动,让不同层次的学生都有机会获得成功,提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式,会让优秀的学生通过“跳一跳,摘到果子”去探究更深层的'知识,中等生通过努力不断进步,向优秀生看齐,学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反,如果学生不能体验到成功,而是多次体验到失败,就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验,必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中,感到数学不再枯燥,不再乏味了。

五、联系生活,引导学生。

数学来源于生活,学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘,利用生活中的数学资源,使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时,使学生感到数学是有用的,有趣的,数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习,更应让学生明白,学习数学的最终目的是让数学回归生活,服务生活。如,在教学《100以内加减法》时,我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄,并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少?学生在完成作业后,都急于表达自己的结论,学生在感受数学与生活的紧密联系中增加了对数学学习的兴趣。

小课堂,大世界,学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流,生命与生命的对话,构建快乐的小学数学课堂,让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园,成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。

(作者单位:068350河北省丰宁县窄岭学区总校)。

快乐的课堂(精选19篇)篇三

老师刚说完游戏的名称,我们全班的小朋友异口同声地说:“好!”老师接着宣布:“击鼓的人是……”老师的话还没说完,教室里的气氛就火了起来,大家争着举手,那气氛,非常热烈。

当老师选出击鼓人的时候,我很失望,我居然没被选中。

游戏开始了,我的眼睛却紧盯着王椿葳疯狂的表情,每当手绢要传到他那里的时候,他就会紧张起来,他的脸蛋红得比苹果还要红。

第二轮游戏又开始了,老师又开始选击鼓的人了。我兴奋得把小手举得高高的,希望老师能选中我,但是老师还是没有点到我。

开始传手绢了!我光顾着看传手绢的小朋友了,却忘了自己也在游戏当中。传到我了,我还在发愣,刘罡男提醒了我,可惜太晚了。当我缓过神以后,鼓停了。哎!我只有上去表演节目了。

我上去表演了一段跆拳道,赢得了同学们热情的掌声。表演完以后,老师又让我表演一个小动物。哎呀!做什么小动物好呢?“有了!”我忽然想起来了!做大猩猩!我小时候最拿手了。我开始表演大猩猩了,我用舌头抵着上嘴唇,两只手伸到头顶上,两条腿做蹲马步形状,一边拍手,一边脚走外八字形状,把小朋友逗得哄堂大笑。表演完以后,同学们还让我再做一遍,这次小朋友都笑得前俯后仰。看着小朋友快乐的神情,我也笑了。

快乐的课堂在小朋友的欢笑中结束了,真希望以后多有这样的课堂。

快乐的课堂(精选19篇)篇四

今天我们在课堂上玩了一个游戏“抢糖果”。

开始,我在想抢糖果的要求是啥,抢糖果时应该咋做,没抢到怎么办?我很疑惑,也很激动,还有点迫不及待,如果抢到了就吃,抢不到就不吃吗?一个个问题使我困惑不解。

首先,老师先说了游戏规则:对方抱臂坐直,当老师数“1--2--左手或1--2右手时”开始抢,谁抢到谁就获胜,如果手伸错的话就不算赢,抢到糖果者也不算。

教师里鸦雀无声,连一根针掉到地上都能听见。这时,我很紧张,手心直冒汗,心像十五只掉桶打水--七上八下,孙悟空大闹天宫--慌了神,我的眼睛不停地看着那块糖果,手和胳膊直往前冲,我管都管不住,只想赶快抢住那棵糖。

老师发出口令之后,教室里有“坪--坪”的声音,有“耶--耶的声音,有“哦--哦”的声音各种各样,声音震耳欲聋。我和李朔珧“坪”的一声,把糖果弄到地上了,谁都没有抢到,所以我俩都输了!

第二局,只见李朔瑶眼瞪得大大的,好象非要抢到这颗糖果不可,表情稍微有点紧张,然后带着一种冷笑,好象在说:“哈哈哈,你死定了,这次,我一定能赢”。之后手抓的紧紧的,好象胸有成竹的样子。我心想你别高兴的太早。

第二局开始了。李朔瑶和我都是眼疾手快,同时赢了,我和她又是平局,气死我了,苍天啊,大地啊,我和她怎么又是平局啊!可能是我俩都姓李的缘故吧,我真想再比一次,再比一次我一定能抢到糖果。

课堂真有趣!

快乐的课堂(精选19篇)篇五

今天,阳光明媚,,天气晴朗,天空中飘着朵朵白云。我高高兴兴的去上作文课。上完作文课,老师说:“可以下课了”,我们才可以下课。我们像一只只美丽的蝴蝶来到漂亮的花园里完耍,这里是能让我们高兴的乐园。有的同学正在踢足球,有点同学在玩滑板,还有的人在玩跳绳。

快乐的课堂(精选19篇)篇六

每个人都有自己喜欢的科目,例如数学、英语、科学……而我更喜欢语文。

小时候,语文书上学的都是像短诗歌、童话这类课文,当时的我对这些很感兴趣,我想:要是我能在同学们面前把一整篇课文不结巴地读出来,同学们一定会很佩服我的!于是,我便开始认真听讲,不漏任何一个字。渐渐地,我发现学习语文这个科目并不难,还很有趣。后来我上一年级时,无意间翻找到了姐姐二年级的语文书。一翻开,一篇差不多一百字的课文,竟还有三分之一的字我还不认识。哇!二年级的课文原来这么难!我心想。在这之后的一年级下期,我就已经可以把一篇课文读得很流畅了。

到了二年级,我更喜欢语文课了。新学期开始时,我们班来了一位陌生的语文老师。“同学们好,你们班的语文老师生病了,请了几天假。这几天就我来给你们上课。”同学们立马叹了一口气。为什么?因为我们的语文老师讲课实在太有趣了!一次上语文课,老师问了一个问题:“你们知道熊猫是什么样子的吗?”大家当然知道啦!同学们争先恐后的回答起来。老师便根据大家的描述画了一只熊猫。老师也让大家画一画。可总有一些人捣蛋:他们把熊猫画得很丑。下课后,老师让大家写一篇日记交到老师那里。那节课可好玩儿了。

我喜欢语文课!

快乐的课堂(精选19篇)篇七

今天,我去天天艺术中心学唱歌。我在那里练了一会儿的声音,我就和胡慧怡、陈幸等等一些人玩编花篮,小猫、小狗、小刺猬,等等一些游戏。当我们玩得开心的时候,老师说:“同学们,上课了。”可我们不理老师,我们还会在开心的玩耍。后来,我觉得这样做不对。我对大家说:“我们还是回去上课吧。”大家看我走了,大家也都回去了上课了。老师说,今天学新歌。我高兴得左蹦乱跳,其他人却愁眉苦脸。老师说:“你们谁学会了这首歌的呀?”没有人举手,因为刚刚老师说我上课很认真,让我先唱。等我唱完后,发现白板上写了:“谢师琪是个鬼。”这句话让我很伤心。

这节课只有我学会了新歌,其他人都还没学会这首歌。我很高兴。这节课说:“不管上什么课,都要认真听讲。老师让你来上课,是为我们好,让我们学到更多的知识来建设中国。”

上了这节课我很开心,因为我学到了道理。我快乐的课堂呀!

快乐的课堂(精选19篇)篇八

快乐一词,大家已经再熟悉不过了。它伴着我们成长,伴着我们走进校园,陪着我学习。

从原来的一片寂静变到人声鼎沸,同学们回答问题从胆怯变到踊跃,每节课上都充满了欢声笑语。这不,老师像经常一样笑容满面地走进教室,一番师生问好后,她发话了:“请大家在最短的时间内把第一单元的单词背出来”。

话音刚落,教室顿时一片嘈杂的背书声。我虽然不在老师买什么关子,但我还是背着,时间一分一秒的过去,单词也一个个被我们吸收着,时间到了。一声令下,教室立即鸦雀无声。

“每一组同学派出一名代表上来默写单词”同学们才恍然大悟。在一番你推我让的推举之后,六组都产生了最优秀的代表。我也荣幸的被选上了。我们站在黑板前,并背着单词。

“首都”老师开始了,可是这第一个单词就给了我一个下马威。我左思右想,终于在一番思考下想出来了。每当我在黑板写一个单词,下面就响起一片欢呼声。同学们好像被黑板给吸引住了,目不转睛,每个同学都全心投入比赛,时时会为上面的人捏一把汗。

最后一个了“没人”我沾沾自喜,因为单词太长了,我特别背这个单词。所以我一下子默写了出来。我回到座位,周围的人个个微笑,我也受感染了,也笑了起来,是那么的快乐,心里像吃了蜜一样甜。

结果很快就出来了,可我输了,我虽然输了,但我很快乐。因为我知道,我想要的不是满意的结果,而是努力的过程,有时候努力的过程比结果更重要!

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快乐的课堂(精选19篇)篇九

星期四下午的课,老师突然提出要去操场玩,我觉得不可思议。出去排队时,我明白了,老师说这次作文是以这次游戏为题。

这下该我出马啦!唐源把“手绢”丢给我,我急忙站起来向她跑去,我和她比较近了,我伸手一抓,没抓到,离唐源的“基地”只有两米了,我急忙一跳,真把她抓着了。唐源比较惨,连续表演了三次,一共翻了三个跟头,还一边唱歌一边跳舞。

这一节课我很快乐,全班都很快乐!

快乐的课堂(精选19篇)篇十

上课铃响了,该上体育课了,老师让我们去操场玩游戏,到了操场,老师说:“游戏规则是:围成一个大圈,中间有三人,有三个足球,给三个同学,这三个同学,向中间的三人扔球,谁被击中了,谁下场,球被谁捡到了,谁就扔。”我们就按要求去做,一切准备就绪,三个同学对准里面的三个人,从不同方向往里扔球,里面的三人,一躲躲开了第一轮攻击,可是后面接到球的同学,又扔回来了,三个人一没留神,被球击中。下一轮是我和栾贵鑫、门子涵,周围的人又扔球了,我很怕,但球都向我扔,可是,怕什么来什么,球又向我扔来,我眼急手快身子一歪,球贴着身子过去了。

跑了和尚,跑不了庙,我躲过去了,栾贵鑫没躲过去,球击中栾贵鑫的腿上了,栾贵鑫下场了,我和门子涵在圈里和他们周旋,没过一会,门子涵被击中下场了,就剩我一个人了,我暗自高兴,我正在高兴时,有人神不知鬼不觉的向我扔了一球,我正在高兴劲上被击中了,我气乎乎下了场,我明白了个道理:人不能自大。

下面球改成了沙包,我更害怕了,因为球速度慢,有时间躲闪,可是沙包这鬼东西速度太快,没时间躲闪。里面的人没用多长时间就换了好几拨人,该我和门子涵、张荣坤。我们刚进去,所有的沙包都向我扔来,我刚躲过前面的沙包后面又来了,真是明枪易躲暗箭难防,我还不知道什么东西来了,我就一愣,说时快,那时快,我的后脑勺被沙包击中了。我一看,原来是田一翔扔的。

我下场后决定报复,下一轮是马海峰、王琳琳、田一翔,开始了,马海峰被击中,沙包落在我这了,我捡起来,对准田一翔就扔,结果偏了,没打中,又来一个沙包,我对准田一翔脖子就扔,结果正好打到田一翔的脖子上。就在这时候,下课铃响了。

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快乐的课堂(精选19篇)篇十一

随着改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。新课程标准的实施,使我们在重新审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

一、创设情境,激发学习兴趣。

过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用,学生只是被动地接受知识,成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式,那都是教师的权利,学生只是按照教师要求进行指令性的活动,学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生,让学生真正认识自己是学习的主人。

例如在学习“可能性”时,教师首先为学生提供“怎样才叫公平?为什么?”这一研究问题的情境,让学生思考、猜想、讨论,从而让学生产生迫切研究公平与可能性的欲望与需要,让学生通过在生活情境中产生疑问,小组合作探究“怎样才能使游戏公平”这一问题,并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学习生活做到“学有兴趣,学有方法,学有疑问,学有主见,学有时间,学有伙伴”。

二、让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性。

在平时的课堂教学中,教师惟恐自己讲得不精,使课堂时间的主动权仍为教师所拥有,教师的讲解仍占有主要地位,不愿放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调:自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。

例如在学习“三角形的特性”时,教师给学生一些小木棒,让学生自由组合一个三角形。在拼三角形时,有的可以拼成,有的不能,让孩子自己发现问题,并通过指引,让学生自己寻找规律,解决问题。确实,我们给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金,而是一个点石成金的'手指,不仅仅要“学会”,更要“会学”,让学生再次亲身经历“数学家探索数学之路”,经历数学化与再创造的过程,让学生品尝探索后成功的欢欣。

给孩子学习的机会,让孩子体验数学。

根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。在学习“数的排列”中的衣服搭配时,我给出两件不同的上衣三条不同的裤子,让学生把自己认为能搭配的放在一起,看看有多少种搭配方法,这样激起了学生进行探究的兴趣,开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题,体验成功的喜悦,学的轻松,学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。

四、让学生联系实际生活,加强直观教学。

数学概念是抽象的,而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此,教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,把抽象的数学概念和具体实例联系起来,以生活中的显浅例子来说明,使抽象的概念变得形象生动,让学生在现实的情景中体验和理解数学,这样既可激发学生的学习兴趣,又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。例如,在教学平行四边形面积时,我没有直接告诉学生平行四边形面积,怎么求,而是利用了学生自己准备的学具,并让学生自己动手剪、拼,通过这样的现实操作,让学生在玩的过程中逐步体会平行四边形能拼成什么图形,它的面积与什么图形的面积有关。这样,通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。

五、给孩子创新的机会,让孩子敢于创造。

儿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。

总之,我们在小学数学教学中,构造快乐课堂,让学生享受数学生活,这是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬;从师生共同生命历程的角度来说,是经验的共享、视野的融合和灵魂的感召。只有这样,教师才能把准学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣、撞击和生发。

快乐的课堂(精选19篇)篇十二

在这周的星期五,外教marcus给我们上了第三节外教课。我认为这节课比任意一节课都要生动,有趣。

marcus的中文名叫张博远。他长着一头金发和一双蓝眼睛。他从美国来给我们上课,用的也是“在玩中学习”的学习方法,使大家感到快乐。

“金发外教”先画了一条温度计,标上0摄氏度、10摄氏度、25摄氏度和35摄氏度。紧接着,他又画了一个瞳孔状的飞镖盘,从外到内分别得1分、2分、3分。

看着我们迷惑不解的样子,他开始提出了问题。“10摄氏度是什么季节?”“冬天!”颜若萱说。外教递给颜若萱一个沙包,让她投那个飞镖盘。颜若萱恍然大悟,立马向黑板投去,投中了中圈,加了2分。

同学们最爱这种游戏了。他们争先恐后地举手。不一会,1、2、3、4组都已拿到了不少分。外教又问:“什么季节在六至八月?”林誉凯答道:“夏天!”接着,他把沙包瞄准一投,正中圆心。“threepoint!”(三分)随着他的大喊,我们二组终于反败为胜,成为了分数最多的那组。

marcus又带着我们复习了今天所学的单词。这整齐的朗读,无不充满着激情与欢乐!

望着他轻快的步伐、离去的背影,我们不约而同地希望下次外教课早点儿来临!

快乐的课堂(精选19篇)篇十三

连夜的暴雨让夏天不再炎热,妈妈给我报的培训班也开课了,我怀着期待的心情来到教室。

“咚!咚!咚!”一阵沉重的脚步声后,老师出现在了我们眼前,捋了捋头发,“同学们下午好。”一束金光之后,我看见了他的样子,张着一张不算英俊但很严肃的脸,穿着一套黑白相兼的衣服,简单而干净。用眼睛扫描了一下全班的同学。说道:“我就是传说中的小李飞刀。”话音刚落,教室里一阵哄堂大笑。

上课了,教室里仿佛被施了魔法一般的积极认真。

看第一排哪个被晒成“黑泥鳅”一般穿着足球服的同学,脸通红,高举着手大叫:“我来,我来!”

第一排的一位女生嘻嘻大笑,瓜子脸,冲天鼻,看起来像个小丑,她挥舞着手,踮着脚,瞪着眼。

“我会,我会!”

整个教室热热闹闹。

伴随着老师的话语和同学们的笑声,一堂课很快就过去了。李老师宣布下课,可同学们都还沉浸在快乐之中。

快乐的课堂(精选19篇)篇十四

在我的童年记忆中,有许多事情都已渐渐地淡忘,但有一件事主我记忆犹新,终身难忘,那就是我读四年级的时候发生的事情。

那天在课堂上,为了写作文的材料,老师要我们每个人带一个水果,准备做水果沙拉。

首先,老师拿了同学们带来的水果,有苹果、梨、香蕉、桔子……,还准备了盘子、发、刀、筷子、牙签和沙拉酱,放在桌上的苹果像一个小娃娃似的胀红了脸,梨黄澄澄的,像一个黄色的小灯笼,同学们非常兴奋,有的很激动,有的恨不得冲上前去,有的馋得流口水。

然后,老师开始切水果了,老师把香蕉剥了皮,白胖胖的香蕉肉露出来了,老师把香蕉切成一片一片的给我们看,像许多圆片在盘子里躺着,接着老师以开始帮梨削皮,切好后放在盘里,老师又开始削苹果,老师一不小心,就把苹果掉了,有的同学见了冲上去捡起来,有的同学说老师太不小心了,还有的同学在哈哈在笑,老师拿起苹果赶紧去洗了一下。

最后,老师拿出沙拉酱,放了几勺在水果中间,用勺子搅拌均匀然后让同学们看了一下,同学们开心极了,沙拉很漂亮,五颜六色的,像一朵花一样美,同学们狼吞虎咽,一下就把水果沙拉吃完了,还有一个同学把最后一点直接一口吃了,真是个小馋猫。

通过这件事,我明白了一个道理,做事情要认真,不能马虎,要小心翼翼地去做每一件事。

快乐的课堂(精选19篇)篇十五

随着清脆的上课铃声,我笑容满面地站在讲台上。“同学们,我们学习了两篇童话故事,谁能说一说童话有什么特点?”“奇特的想象,奇妙的情节。”同学们有气无力地答道。我心里暗暗发笑,继续说道:“现在,请同学们把学习用具都放在桌斗里,这节课,你只需要动脑动口就行。”“什么?作文课还有这么美的事?”同学们面面相觑,但仍用最快的速度收拾好学习用具,用疑惑而惊奇的目光盯着我。我满意地点点头,转身在黑板上写下:

地点:森林。

人物:小白兔、小老鼠、孔雀、乌鸦和老虎。

然后我对大家说:“给大家20分钟的时间,动用你们小组的智慧,结合所给的内容编一则童话故事。”“太好了。”同学们立刻跃跃欲试。我示意大家坐好,继续说:“故事展示时,要求小组成员全部参加,其他同学注意倾听和观察。”我的话音刚落,班上立刻响声一片。我环视四周,有的小组忙着分配角色,有的小组面红耳赤地争论着故事情节,有的小组讨论设计着故事主题。小组里的同学都急着发言,同学们热情高涨。兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学脸上。

展示开始了,各小组争先上台,谁都怕落在后面。台上展示精彩纷呈,有的讲得活灵活现,有的表演得栩栩如生,有的小组配合默契。台下的观众睁大了眼睛、竖起了耳朵,时而哈哈大笑,时而拍手叫好。小组点评更是唇枪舌剑,互不相让。小组评价得优的,成员个个眉开眼笑、得意洋洋;没评上优的,则垂头丧气,却又不甘心。我趁势引导大家分析查找展示不完美的原因,并提醒大家:要完成一个好作品,需要小组成员集思广益、相互配合,更需要平时多看书、多积累。

看着同学们一张张兴奋的笑脸及玩得不尽兴的样子,我趁热打铁:“今天这节课,我相信大家一定有很多话要说,那就把你眼睛所看到的、耳朵所听到的、脑子所想到的,用笔把它记下来吧。”

“以前,我总是觉得作文课很无聊,没想到这节作文课这么有趣,这么让我向往……”王英在《一节特殊的作文课》中写道。“森林里正召开一场比美大会,谁最美呢?大家把目光落在了得票较多的五个动物身上……”赵丽娜的《森林里的故事之最美的人》一开头,就紧紧吊足了大家的胃口。看来,他们小组的故事没讲完很不甘心,一定要把故事讲完才行。一种久违的幸福弥漫了我的身心。生活中处处有素材,只要能让学生感兴趣,又何必死守框条?爱上作文的前提是有兴趣。

没有教不好的学生。只要你用心给他们一个舞台,给他们一个展示的空间,他们心中的世界就会更加精彩、笔下的文字就会充满灵性。

快乐的课堂(精选19篇)篇十六

今天,我们在课堂上玩了一个画鼻子的小游戏,这个有趣的小游戏给我们带来了不少欢乐。

有了杨程超这个先例,紧跟其后的舒颖不寒而栗,虽然她表面上满脸笑容,可她心里却十分紧张,一步一步慢慢地走向黑板。舒颖蒙上眼走上台后,大家的眼睛都盯着她,仔细地看着她的一举一动,好像生怕错过某个精彩瞬间,她似乎感觉到了似的,于是更加紧张了,她的手微微颤抖,在三毛的脸上摸索了一会儿便随手一画,竟把鼻子画在了三毛的脸颊上。教室里再次爆发出一阵震耳欲聋的哄笑,她自己看了也大吃一惊,苦笑着下了台,脸红彤彤的,像个红苹果。那鼻子像颗豆大的斑点,“无情”地映在了三毛的脸上。

后面的几个同学也把鼻子画在了不正确的地方。

嘻嘻哈哈的笑声响个不停,这时老师抛了个问题给我们:“同学们,你们知道怎样才能把鼻子画准吗?”大家听了都低头思考,笑声戛然而止。在老师的提示下我们七嘴八舌地讨论起来,教室里顿时炸开了锅,大家都各抒己见。最后得出“要瞄准方向”的方法。“谁自告奋勇再来试试?”“我来!”“我!”……在叫喊中沈嘉禾与黄嘉敏勇敢地上来,而且把鼻子画准了,“观众”们看得目瞪口呆。

这节课“三毛”的脸上不仅长出了许多鼻子,而且还长出也彩色的斑点和胡子。这个游戏不但带给了我们许多欢笑,还使我明白了做任何事情都要找准目标,不能漫无目的地去做。

快乐的课堂(精选19篇)篇十七

“叮叮叮”,上课了,袁老师走进教室,笑眯眯地对我们说:“同学们,我们今天不上课,做手工,大家分工合作完成一幅剪贴画。”老师的话刚说完,教室里就热闹起来了。

我和小组成员们一起商量着做什么好呢?突然我想到了我最喜欢鱼儿游泳,于是,我提议做一幅小鱼戏水的剪贴画,大家可高兴了。

在老师的讲台上,我们各自领取到了五张彩色的卡纸,我们八个人把准备好的剪刀和胶水拿出来,开始动起手来。

大家有的画鱼儿、有的剪鱼儿、有的剪水泡泡、有的剪海草、还有的忙着递剪刀。别看我们才二年级,大家伙的画画功底和剪子技术可了不得,刷刷几笔、咔嚓几下,该画该剪的不大一会儿就完成了。

接着就是贴画了,我们把剪下来的小鱼、泡泡、水草等粘上胶水,小心地贴在底纸上,画画最拿手的翦施诗还细心地给小鱼画上了眼睛和嘴巴。经过我们大家共同的努力,这幅剪贴画终于完成了,我们还开心地和这幅画一起合了个影。

我觉得这堂课不仅发挥了我的想象力,还锻炼了我的手能力,同时使我懂得了团结就是力量。

快乐的课堂(精选19篇)篇十八

星期三下午,徐彦铭的妈妈和一个帅帅的医生叔叔来我们班了,那个是夏医生,他教了我们很多东西,他来的时候还披了一件红色的披风,头上还有两个角,我觉得他扮的很可爱,呵呵!

“夏医生教会你什么了?”爸爸问。

“当我们被小动物咬了或者挠了,像小猫,小狗呀,要马上用肥皂在水里洗半个小时,然后赶紧去医院打预防针,这样做才是对的。”

“哦,原来是这样啊,你还知道些什么呢?”

“小朋友很小,不懂事,爸爸,我小的时候是不是什么都往嘴巴里塞呀?”自己在那嘿嘿直笑。

“嗯!”

“爸爸,妈妈你也听听,我知道小朋友如果东西卡在喉咙口,一定要把小朋友头朝下,脚朝上,把他倒出来,好像医生不是这么说的,但是大概是这样,哦,我也忘了。”挠挠头,有点不好意思了。

“我还记得如果流鼻血了,要用手捂住鼻子,然后再额头上放冰块敷一敷,头不能抬起来的。对了,医生叔叔说下次还会给我们上课呢,挺有意思的!放学的时候,徐彦铭的妈妈还让我选了一个南瓜灯别针,我很喜欢。”

快乐的课堂(精选19篇)篇十九

“叮零零……”上课铃声响,老师捧着一个密封起来的袋子走进了课堂,她一脸神秘地说:“开学第一周就要结束了,老师要送给大家一个礼物,你们猜猜是什么?”

话音刚落,教室里像炸开了锅。同学们有的说:“会不会是中秋节的贺卡呢?快到中秋节了嘛!”有的`则带着试探地、怀疑地问:“会不会是学习用品呢?有可能老师让我们好好学习。”还有的说:“难道是月饼?老师让我们在中秋节边赏月边吃月饼?”教室里神秘的气氛更浓了。

突然,有一个胆子大的同学向老师提出要求:“老师,能不能摇一摇袋子让我们听听声音?”

老师微笑着答应了。她拿起袋子轻轻地晃了晃,我竟什么也没听到,想:咦?会不会里面没有东西?我看了看四周,有很多同学也跟我一样,露出了困惑的表情。

老师仍然微笑着,说:“这是一个会千变万化的礼物。现在,请同学们闭上双眼,揭晓谜底的时刻到了。”我的好奇心涨到了最高潮。虽然用手蒙住了双眼,却又从指缝间看了出去。只见老师拿出了一张对折的纸,我的兴趣顿时减了一半,当老师展开纸,当我看到那是一张白纸时,兴趣顿时烟消云散。很多同学迫不及待地睁开双眼,却看到礼物是一张白纸时,有些叹气,有些同学笑了起来,甚至我的同桌小声嘀咕:“说不定是写作文的白纸。”

但随后老师又说:“那同学们,老师该怎样把一张白纸变成一份带有老师心意的礼物呢?”同学们便又议论开了,爱学习的同学说:“把学到了新知识写到上面吧,让我们一目了然。”有同学满脸兴奋地说:“把纸折成纸飞机,写上‘放飞梦想’四个字,让我们的梦想远航!”而我则想:能不能把纸剪成树叶的形状,写上我们的名字和梦想,涂上喜欢的颜色,当成属于自己的书签。

老师看着我们,舒心地笑了。

我们笑过,叹气过,这真是一堂快乐的课堂啊!让我们放飞梦想吧!谢谢老师,不仅送给我们礼物,还激发了我们的想象!

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