小班古诗教案悯农（通用16篇）

教案需要根据幼儿的兴趣和需求，合理设置学习目标和活动内容。如果你对小班教案的编写感到困惑，那么以下的范文可以给你提供一些思路和灵感。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇一

放学回家前老师交给幼儿任务，回去请爸爸妈妈教一个简短的故事，第二天来园讲给小朋友听。有的家长很重视，特地去找资料，找了一些简短而且故事情节有趣的故事教给幼儿，如：“小猫钓鱼”，“龟兔赛跑”等。如：计欣宇小朋友讲了个“小猫钓鱼”的故事，讲得声音响亮，口齿清楚，还富有一点感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，听的津津有味。然后请小朋友讲一讲，故事里讲了什么？为什么小猫钓不到鱼？都能讲出故事的大致内容：小猫在钓鱼，看见蝴蝶飞来了就去抓蝴蝶，看见蜻蜓飞来了就去抓蜻蜓，三心二意钓不到鱼。最后听了老猫的话，蝴蝶、蜻蜓飞来了，它不理，一心一意钓鱼，终于钓到了一条大鱼。

在我园我们也组织看图讲述形式，如出示一张有故事情节的图片，如：图上有花，还有小小狗，小狗。请幼儿讲一讲图片上有谁？他们在干什么？然后请幼儿编成一个故事。同时教师引导幼儿讲出故事中发生什么事情了？小动物们碰到会讲些什么话？他们会怎么做？今后会发出什么事情等等。并且引导幼儿说长句，说完整句。个别幼儿讲的很好“有一天，小猫在公园里玩，看见旁边有好多漂亮的花，它就说，哇！好漂亮的花，然后对花说：你们真漂亮，我看到你们真开心。花说：那我们做个好朋友吧。然后来了一只小狗，小狗说：真漂亮的花，我去采一朵送给好朋友。小猫对小狗说：这么漂亮的花不可以采的，我们应该和花做好朋友。后来小猫小狗小花成了好朋友。”

分析：１、以复述故事的形式，故事中有一些精妙词汇与语句，让幼儿理解，并引导幼儿试着适当的时候用一用，丰富幼儿的词汇量。以及讲述故事大致内容幼儿可以清楚的表达一些事情，学会一些长句，日积月累对另外类似的情况也能清楚的表达。

２、另外的小朋友听了同伴讲的故事很感兴趣，从中也学到了一些语句，还能结合问题发挥想象，学会大胆表达，讲述自己的意思，也发展了幼儿口语表达能力。

３、看图创编故事，对于发展幼儿的想象力，思维能力，口语表达能力很有帮助，幼儿可以大胆想象，大胆发挥，大胆表达自己的意思，在教师的引导下，讲长句，讲完整句，从而幼儿的口语表达能力也会不断的提高。

今天是星期一，我的心情也很好，到教室我给小朋友们讲课，课程题目是《龟兔赛跑的故事》。我在引导时提问：“小朋友们，知道乌龟和小白兔吗？”班上有些幼儿发挥自己的想象，各抒己见：“老师，乌龟是电视上看到的，老师我家有小白兔…”我示意幼儿举手回答问题，于是我请了冯晓亮来回答。他有想法，可是支支吾吾回答了半天，大家都不太明白他想表达的意思。于是我感觉到了大部分幼儿的语言表达能力及交往能力还有所欠缺。

通过观察我发现，幼儿通常分为以下几种：

一、能说会道的，能够很快的表达出自己想表达的意思，这类幼儿占小部分。

二、平时很少开口，户外活动也是自己安静一个人玩。三、胆小，有想法，但不善于表达自己的想法。即使知道该怎样去解决问题。

四、上课注意力分散，爱走神。所以也很少锻炼到语言表达能力。

通过这个观察发现，我上网查找了一系列资料并有效改善的办法。

首先第一点：巧设问题，引导幼儿有话可说。

幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时教师的话题尤其重要，要选幼儿比较感兴趣的话题，幼儿才能很快的投入话题中进行讨论。积极主动的参加讨论，乐于表达心中的想法。

第二点，创设坏境，鼓励幼儿有话敢说。

要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理坏境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。于是，在日常生活中，我们应该为幼儿创设轻松的氛围，成为每个孩子的朋友。和他们一起学习，共同学习。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说。

第三点，丰富活动，让幼儿有话可说。

幼儿有话可说了，敢说了，就是不能把自己的想法完整的表达出来。这时就要提高幼儿的语言表达能力了。教师要丰富幼儿的词汇，组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。

总之，促进语言发展，提高幼儿语言能力，对每个孩子都是受用终身的。只有通过语言交流，才能更好的提高幼儿间的交往和表达能力。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇二

活动准备：

1.关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。

2.感受全家人亲亲热热在一起的幸福。

活动准备：

幼儿活动材料。

活动过程：

（一）妈妈来敲门。

1.教师请出玩偶爸爸和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我和爸爸在一起等着妈妈回来时，总想谁来敲门？（妈妈）。

2.为什么你希望妈妈回来？

3.“丁冬，丁冬”，门铃响了。打开门一看，真的是妈妈回来了。你们猜宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说“妈妈回来了！妈妈回来了”，和妈妈抱一抱，亲一亲。）幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包扮演妈妈，鼓励幼儿边念儿歌，边大胆想象、表现看到妈妈回来时快乐的心情和动作。

（二）爸爸来敲门。

1.教师请出木偶妈妈和我（宝宝）请幼儿想一想、说一说：我和妈妈在家里，总想谁来敲门？（爸爸）。

2.为什么你希望爸爸回来？

4.幼儿扮演宝宝，教师扮演爸爸，边念儿歌，边进行表演。

（三）还有谁来敲门。

1.带领幼儿一起完整先念儿歌。

2.我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门？（爷爷、奶奶、外公、外婆……）3.鼓励幼儿把家庭中的其他成员编进儿歌里，一起学念。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇三

活动目标：１.理解微笑有让人美丽和被人喜欢的魅力。

２.能根据诗歌的含义创编简单的声势动作。

３.能用自己的语言仿照诗歌，进行创编。

４.认读重点字词：微笑，写，特别，漂亮，花朵，充满。

诗歌读本人手一册，小字卡。

活动过程：一，预备活动。

１.师幼互相问候。

２.幼儿有序取书或教师发书。

二.感知理解活动。

１.说一说（歌声与微笑里唱了些什么？）。

３.幼儿自主阅读。（教师提醒幼儿主题阅读常规，一边轻声读，一边用右手食指进行划读）。

阅读完后幼儿有序收书。

４.看图进行讲述。

（１）是什么让脸显得特别漂亮？好像什么？教师出示相应大字卡：微笑·写·特别·漂亮·花朵。

（２）是什么让心里充满欢喜？又好像什么？出示大字卡“充满”

（３）怎样把微笑留住？（引导幼儿理解微笑让人觉得很舒服，很漂亮，心里开心才会有微笑，大家要始终用开心的心态去面对别人和所有的事情。

三，游戏活动。

１，游戏：敲敲门。

四，结束活动。

教师播放音乐，交流小结，幼儿整理自己的物品。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇四

培养幼儿朗读古诗的兴趣。

幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

电脑课件；轻音乐。

一、初步感知理解古诗内容，激发幼儿学习兴趣。

1、出示电脑课件，讨论：“画面里都有什么？”

2。教师有感情地朗诵整首诗歌，初步欣赏古诗。

二、反复聆听作品，学习古诗。

1、反复跟着电脑听古诗，感受古诗的韵律。

2、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

三、交流讨论、表演、表现。

1、集体大声的朗读古诗。

2、分小组进行比赛朗读古诗，比一比那组朗读的有感情。

3、讨论：古诗里都讲了什么？小草都经历了什么样的.变化？你要学习小草的什么精神？

教师播放音乐，幼儿到前面表演古诗。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇五

1、通过儿歌感受家乡童谣独特的顶真回还手法。

2、发现儿歌的规律，并尝试续编。

3、尝试和同伴一起用方言进行问答表演，感受萍乡传统童谣的乐趣。

通过儿歌感受家乡童谣独特的顶真回还手法。

尝试和同伴一起用方言进行问答表演，感受萍乡传统童谣的乐趣。

教学挂图、磁带。

一、游戏导入话题。

2、刚才我们玩了游戏“我来问，你来答”的游戏，小朋友都回答得很好。能够根据老师的提问来回答问题。

3、今天老师给你们带来了一首特别的问答儿歌，特别的有趣，请小朋友仔细地听。

二、教师朗诵儿歌，幼儿感知儿歌的顶真回还特点。

2、教师朗诵儿歌的前半部分。

刚才老师把儿歌的前半部分念完了，你们发现儿歌有什么特别的地方吗？

3、请小朋友在仔细听听，听听下半部分儿歌词语的结构和上面的一样吗？

4、这首儿歌很特别，后面的一个问题就是前面词语的第一个次，这样的方式我们成为顶真回还特别，感觉就像在转圈一样，特别有趣。

5、现在请小朋友跟着老师一起来朗诵儿歌“三岁的伢会放牛”

三、学习朗诵儿歌。

1、现在老师和小朋友一起来进行儿歌问答，老师来问，小朋友来回答。

2、小朋友念得很好，现在我们换一种形式来进行儿歌问答，女孩子问，小朋友来回答。

3、组织幼儿进行儿歌问答。

四、激发幼儿思维，尝试续编儿歌。

1、三岁的伢会放牛？么牛？水牛？……么蚂？蝌蚂。接下来应该怎么样问呢？请小朋友思考一下，想好了告诉老师。

2、教师引导幼儿发现续编的规则，并协助幼儿进行创编活动。

今天我们学习了儿歌“三岁的伢会放牛”感受了儿歌中独特的顶真回还手法，小朋友下了课之后也可以自己和好朋友继续创编。

大班上学期语言教案诗文、太阳和月亮。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇六

1、引导幼儿感知故事中的韵律美。

2、培养幼儿从小懂得爱惜粮食，珍惜成人的劳动。

悯农图一张，小朋友吃饭图一张。

(一)观察图片，猜图意。

提问：图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请幼儿说说图上的内容)。

(二)感受古诗特点，理解古诗内容。

1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。

师;这幅图可以用一幅图来表达，他的名字叫《悯农》。

教师有感情的朗诵古诗，解释古诗的含义：中午太阳红红照在地上，农民在松土除草，汗水一点一点禾苗下面的土地里，谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。

2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。

提问;。

听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?

我们今天吃的.粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的，所以，我们要爱惜粮食，热爱农民伯伯。

(三)学习依据对古诗的理解，用不同的声调、语气朗诵古诗。

1、根据图片，幼儿跟着教师朗诵。

2、幼儿有感情地、完整的朗诵古诗。

3、请部分幼儿表演朗诵古诗。

(四)分析人物行为，对幼儿进行行为习惯教育。

出示图片二，观察图上小朋友的行为，说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(幼儿讨论)。

小结：我们要爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果。

比一比以后谁吃饭最干净，不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水?

师生一块布置环境“我是节约的好宝宝”，把幼儿生活当中节约的镜头捕捉下来。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇七

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇八

本课两首五言绝句《锄禾》、《悯农》都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农民的深切同情。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：

一、借插图初步读懂古诗。

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的农民劳动的.情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义详细了解诗意。

析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。

三、讲背景体会思想感情。

光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”?于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受?孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平时该如何做呢?孩子们表达了要爱惜粮食的决心。最后，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇九

1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。

2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗，激发吟唱古诗的乐趣。

3、懂得粮食的来之不易，要爱惜粮食。

ppt课件，

1、师：小朋友，你们今天早饭都吃些啥呀？

师：那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢？（老师根据幼儿的回。

答继续提问，直至幼儿答不出）。

师：告诉你们吧，它们都是农民伯伯种出来的。瞧！农民伯伯来了。

2、（出示农民锄地的图片）：农民伯伯在干什么呀？

3、师：古时候有一个小朋友叫李绅，他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首。

古诗，名字叫《悯农》，我们一起来听一听。

1、（出示视频）完整欣赏古诗一遍。

2、师：这首古诗名字叫什么？（出示ppt1）。

3、师：那这首古诗讲的是什么意思呢？我们一起来看看。

逐句讲解并学念古诗：

（出示ppt2）：图上有谁？他在干什么？小朋友看，挂在天空中红红的是什么呀？那。

你们知道什么时候的太阳最红最热？

老师小结：中午的太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯还在田里锄草松土。

齐念第一句诗句，并学做农民伯伯除草的动作。

（出示ppt3）：你们看农民伯伯的脸上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

齐念第二句诗句，并学做农民伯伯擦汗的动作。

（出示ppt4）：这是什么？谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的？

齐念第三、四句诗句，并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。。

4、师：下面我们一起来完整的'念一念，（完整朗诵两遍）。

5、师：小朋友念得真不错，如果配上音乐来念一念会怎么样呢。（配乐朗诵两遍）。

6、师：小朋友念得真棒，都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。（加上动作配乐朗诵两遍）。

7、师：刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好，我们请他们上来表演，（个别幼儿表演）。

1、师：老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲，一起来听听。

老师示范唱。

师：小朋友，我们学了这首古诗后，知道每天吃的饭是从哪里来的？农民伯伯这么辛。

苦的劳动，那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢？

（出示图片）：小朋友看，这两个小朋友在干什么？你喜欢哪个小朋友？为什么？

师：小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十

一、活动目标：

1、初步理解古诗中农民劳作的辛苦与粮食来之不易的寓意，感受古诗语言的精炼及。

节奏美，初步学习朗诵诗歌。

2、运用观察、探索、比较、选择等方式，理解诗歌的画面及寓意。

乐意参与讨论，表达自己对古诗的独特感受。

二、活动准备：

1、幼儿用书：《悯农》。

2、能发出声音的积木、筷子、日常的玩具等。

三、活动过程：

一、幼儿欣赏古诗。

1、出示《悯农》图片：

师：老师请小朋友看一张图，谁来把你看到的内容讲给大家听?

2、鼓励幼儿仔细观察画面人物的动作、表情及背景，并小声地与身边的同伴交流。

师：请你和旁边的小朋友说一说图上画的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么样?

师：这幅画说的是一首古诗，你们能猜出来是哪一首古诗吗?你是怎么猜出来的?

3、师：老师把这首古诗来念给小朋友们听。

二、教师帮助幼儿理解诗歌内容。

1、请幼儿念古诗一遍，提问：这首古诗说了一件什么事?

2、教师帮助幼儿逐句理解诗歌的含义。

3、教师重点解释大家都不能准确理解的文字及诗歌，幼儿理解的则由幼儿来讲。

师：“锄禾日当午”：农民伯伯在中午种庄稼，火辣辣的太阳照在身上。

“汗滴禾下土”：农民伯伯种庄稼的时候热得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。

“谁知盘中餐”：谁知道我们吃的这些米饭。

“粒粒皆辛苦”一粒粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。

三、引导幼儿学习朗诵诗歌。

1、幼儿看图跟随教师朗诵诗歌。

师：这首诗告诉我们，农民伯伯在田里劳动的时候是非常辛苦的，我们在念古诗的时候速度要稍微慢一点。

2、教师动作在前，引领着幼儿打着拍子朗诵诗歌，体验诗歌的韵律美。

师：看老师手里是什么?(积木)看着老师用积木要做什么?

3、教师请幼儿自己探索、选择能发出和谐声音的物体，并学习打着拍子朗诵诗歌。

师：你们也想试一试吗?那请你们选择一种能发出声音的物体，跟着老师一起来念念。

四、引导幼儿进一步感知诗歌的寓意。

1、师：朗诵这首诗歌时，你们有什么样的感觉?

2、教师简单介绍粮食的由来，帮助幼儿理解诗歌所表达的内涵，知道农民种粮食的辛苦与不易，知道要尊重他人的劳动。

3、农民这么辛苦地种粮食，我们应该怎样爱惜他们的劳动成果呢?

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小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十一

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。

3、渗透爱惜粮食的思想教育。

二、教学重点：

培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

三、教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

四、教学准备：

相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。

五、教学过程：

（一）导入。

1、“同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧!（放录像：农民头顶烈日在给禾苗锄草）同学们，谈一谈你现在的感受吧！”

2、“是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？”

（二）学习古诗。

1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，

2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。

3、自己读古诗。“想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说。”(小组交流，全班交流)。

4、指名读古诗。“谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。”(学生质疑，答疑，师适明引导)。

5、带着自己的理解，再读古诗。

（三）朗读古诗。

1、“古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。”(播放配乐朗诵)。

2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。

3、指名学生配乐朗读，学生评议。

4、再次呈现农民耕作画面。“看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！”(配乐读文)。

5、同学们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！(配乐读文)。

（四）拓展延伸。

1、“同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？”(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)。

2、“诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧!”

3、“通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。”

（五）课外作业。

“课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗?”

六、附板书设计(可用投影仪投影)。

《悯农》。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十二

尊敬的各位老师：

大家好!今天，我说课的题目是《认识五官》，将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学的重点难点、教法、学法、教学设计七个方面进行阐述。

《指南》健康领域的学习与发展目标中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，为有效促进幼儿身心健康发展，应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。

在我们小三班，一部分孩子经常用手挖鼻孔,把东西放到嘴里，没洗手就去揉搓眼睛，很多时候时不能用语言很好的表达自己的想法和需求。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，我们设计了一系列的习惯养成教育课程，重在实现孩子们的健康成长。

1.认知目标：幼儿能正确说出五官的名称，了解它们准确的位置。

2.技能目标：知道五官的用途，以及懂得如何保护他们。

3.情感目标：知道要爱护自己的五官。

(本次活动的)重点：了解五官的准确位置并知道他们的用途。

难点：懂得如何保护五官。

(根据孩子们的年龄特点，我运用了三种教学法，分别是观察法、提问法以及情景式教学法，通过对这三种教学法的整合交替使用，让幼儿与多媒体中的人设进行对话，激发学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。)。

倾听与表达学习法情景游戏学习法，进而提高孩子们运用语言等能力。)。

一、韵律导入。

(活动通过韵律《五官歌》进行导入，从而激发孩子们的兴趣，活跃课堂气氛，同时引出主题。)。

二、情境导入(引导幼儿了解五官的作用)。

1.首先，老师通过ppt的播放，介绍出五位小客人，而这五位小客人都分别少了一种五官。

2.接着，进入游戏环节“猜猜我是谁”，例如：老师提问，请问哪个小客人闻不到味道?孩子们找出没有鼻子的那个小客人，再提问我们的鼻子是用来干什么的?通过观察与提问的方式，和孩子们一起探索五官的作用，如此类推剩下的四种五官也是这样进行学习。

三、设计“让我来帮帮你”的情景游戏(让幼儿学会对五官进行保护)。

首先，通过多媒体中的人物，告诉孩子们为什么他们的五官分别离开了他。

为了能让尽量多的孩子们都有参与游戏的机会，通过ppt图片以及音频的结合，每位小客人轮流出现，每位小客人都和孩子们进行问答对话。例如：

师：我们先来帮助一一吧，一一请你再说一次鼻子为什么离开你?

一一：因为我老喜欢挖鼻子，有一天力气太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子离开了我。

师：平时我们鼻子痒的时候应该怎么办?(和孩子们一起探寻保护鼻子的方法。当孩子们回答出来并告诉屏幕中的一一后，一一的鼻子又会变了出来。通过的情景游戏方式，充分激发孩子们的学习兴趣。)。

四、手指小游戏(最后会通过一个手指小游戏结束我们的活动，再次巩固孩子们对五官的认知。)。

师说鼻子鼻子，在哪里?

孩子们就变指着鼻子边回应，鼻子鼻子，在这里。

(就这样，在韵律游戏中快乐地结束我们本次活动。)。

我的说课完毕，感谢您的聆听!如有不当之处敬请各位老师指导!

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十三

1.了解小金鱼逃走的有趣经历，知道有朋友是件快乐的事。

2.能仔细观察，寻找“小金鱼“并说出它躲藏的地方。

1.鱼缸图片、小金鱼图片、ppt课件。

2.有许多小金鱼的图片人手一张。

（一）导入。

1.出示“小金鱼”。

提问：今天给你们带来了一位好朋友，小金鱼。看到小金鱼了吗?这会儿它在哪儿呀？

提问：仔细看看，小金鱼长得什么样啊?

小结：这是一条圆圆脑袋、黑黑眼睛、全身红彤彤的小鱼。

2.玩“交朋友”的小游戏，鼓励孩子说说小金鱼在哪里？

（1）滋遛滋遛，小鱼逃走了！滋遛滋遛，小鱼逃到哪了呢？

邀请一名小朋友，小鱼放在他的头上。

提问：瞧，这会儿小金鱼躲到了哪儿?

（2）滋遛滋遛，小鱼逃走了！滋遛滋遛，小鱼逃到哪了呢？

邀请另一名小朋友，小鱼藏在咯吱窝里。

提问：小鱼又逃到哪了呢？

（3）提问“小鱼想和你们做朋友，你们愿意吗？”

小结：有朋友真是件快乐的事。

（二）走进绘本。

1.儿歌导入。

儿歌：滋溜滋溜，小鱼逃走了，滋溜滋溜，小鱼躲在哪儿?睁大眼睛仔细看。

（1）阅读图1。

提问：小鱼躲在了哪儿？在哪个罐子里？怎么发现的呢？

提问：比一比，小金鱼和糖果有哪些不一样?

（2）阅读图2。

滋遛滋遛，小鱼逃走了，滋遛滋遛，小鱼躲在哪了呢？

提问：小鱼又躲到了哪儿?

提问：你怎么发现它是小金鱼，不是花盆里的花呢?小鱼和花哪里不一样呢？

小结：看来这真是一条聪明的小金鱼，要想找到它，可要仔细看、认真找哦！

2.游戏体验(运用新经验）。

滋遛滋遛，小鱼逃走了，滋遛滋遛，小鱼躲在哪了呢？

阅读图3。

提问：这会儿小金鱼躲到了哪儿?

提问：它想了什么办法让自己更像一个小草莓?

游戏：尝试模仿小金鱼一动也不动、一声也不吭。

提问：你是小金鱼吗？

提问：我带你出去玩好吗?

小结：玩游戏的时候，我们要学会管理好自己。

（三）情感升华。

提问：说说小鱼这次躲在了哪儿?

提问：找找哪条是我们认识的小金鱼?

提问：你觉得它还会逃走吗?

小结：和朋友在一起，是最快乐、最安全的，有朋友真好！

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十四

此活动的选材来源于生活，蔬菜是幼儿在幼儿园饮食中必不可少的，也是在家庭饮食中不可缺少的食材。

在幼儿园中，孩子进餐时有的孩子乐意吃菜，有的孩子不喜欢吃菜，但蔬菜对于幼儿的身体健康和成长师不可缺少的。所以我设计《和蔬菜宝宝交朋友》这个活动，来让幼儿充分认识蔬菜，了解蔬菜，知道蔬菜对于小朋友自己的身体是有益处的，从而养成爱吃蔬菜的好习惯。

（一）、教材分析。

小班幼儿挑食现象比较普遍，大多数孩子不爱吃蔬菜，尤其不爱吃一些有特殊味道的菜。本活动以游戏“买菜”导入，通过倾听、判断蔬菜宝宝的对话，品尝色香味俱全的蔬菜熟食拼盘，让幼儿认知几种蔬菜，了解蔬菜的营养和味道，培养幼儿不偏食、主动吃蔬菜的良好饮食习惯。

（二）、目标定位。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1、能认识胡萝卜、芹菜、木耳、香菇4种特殊味道的蔬菜；

2、能比较清楚说出4种蔬菜的基本特征；

3、乐意品尝有特殊味道的蔬菜，知道它们对身体的益处。

分析：从三条目标来看，第一条是认知目标，蔬菜的味道是各不相同的，让幼儿通过合格活动认识一些蔬菜是一个很好的契机；第二条是能力目标，意想通过这个活动让幼儿通过老师的描述后能够较准确的说出活动中四种蔬菜的特征，从而发展幼儿的语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中体现了这一点。第三条目标是情感方面的，让幼儿养成不挑食爱吃蔬菜的好习惯。

（三）、教材的重点、难点。

本活动的重点在于幼儿能够认识这四种蔬菜并且能够说出这四种蔬菜的基本特征，因为小班幼儿的语言还很不丰富，所以幼儿能够清楚的说出这四种蔬菜的基本特征，并且喜欢和它们做朋友为难点。

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用情境导入法、直观视频法、角色扮演法等教学方法。幼儿以形象思维为主，所以采用直观视频法让幼儿更好的认识这四种蔬菜了解这四种蔬菜；采用角色扮演法可以刺激幼儿探究的兴趣。整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

在教学活动中教师通过创设情境，视频导入等形式，由浅入深，循序渐进的始终遵循幼儿的已有经验来让幼儿达到教学目标的要求。

1、布置菜市场的情境：胡萝卜、芹菜、木耳、香菇4种蔬菜分类放在小框里；

3、制作与蔬菜宝宝对话的课件。

我采用了环环相扣组织此活动程序，活动的主要流程主要有：

1、导入活动。

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就会组织幼儿玩买菜的游戏，认识蔬菜宝宝。我会出示兔子手偶，以兔妈妈的身份请小朋友来家里做客：“欢迎小朋友来我家做客，我给你做几道拿手好菜。可是家里的菜已经吃光了，请小朋友帮忙去把菜买回来。”然后我会出示四种菜，让幼儿看清要买的菜是什么样的，说出蔬菜的名字。

2、游戏活动。

幼儿到菜市场任意购买蔬菜，通过闻、看、摸等方式进行感知后，介绍蔬菜的名称、颜色、形状等外形特征。我会用儿歌帮助幼儿总结各种蔬菜的特点。如：芹菜细细又长长，穿着绿衣裳；胡萝卜一头粗来一头细，穿着橙黄衣；木耳身体干干体重轻，总是爱穿黑衣裳；香菇圆圆胖胖又矮矮，爱穿褐色衣。

3、学习环节。

引导幼儿倾听并与蔬菜宝宝对话，了解每种蔬菜不同的营养价值。

（1）播放视频一《蔬菜宝宝的争吵》，观看课件后，我会提问：每种蔬菜宝宝分别说了什么？你觉得蔬菜宝宝谁说的最有道理？应该和那个蔬菜宝宝交朋友？你想对它们说什么？引导蔬菜宝宝对话。

（2）播放课件二《蔬菜宝宝和好》。

小结：原来每种蔬菜都有各自不同的营养，这些营养都是我们的人体所需要的，对我们的身体都有好处，所以我们要所有蔬菜宝宝交朋友。

4、总结。

让幼儿品尝蔬菜熟食拼盘，激发幼儿对蔬菜的喜爱。幼儿先闻后看，在色香味的诱惑下，进一步引发幼儿品尝的欲望，品尝后想兔妈妈表示感谢。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十五

教学目标：

1、认识及正确书写诗中的生字、新词。

2、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

教学过程：

一、启发谈话：

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗能给大家背一背吗。

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农(二)。

二、初读古诗：

1、投影列出学习的步骤：

(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

(2)借助工具书，理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)。

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况：

1、检查读。(小组合作)。

2、理解词语的意思：(同桌交流)。

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做;空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

饿：肚子里没有食物。

死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流质疑。

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

三、品析体会：

1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)。

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

(1)“春种”“秋收”概括了什么。

(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么。

(3)从前三句中，你读出了怎样的画面。

(4)可农夫的结果又是什么。

(5)议议：这真是触目惊心!一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢(学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情)。

(6)体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感(学生回答)。

四、对比感悟：

1、对比读。

2、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同。

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、课堂检测：

1、比一比，再组成词语写下来。

天拉()一颗()夫()粒()一棵()。

2、背诵古诗。

(1)自己练习背诵。

(2)指名背诵。

板书设计：

忙碌。

春种一粒粟，

秋收万颗子，

四海无闲田，

农夫犹饿死。

(悲愤、同情)。

小班古诗教案悯农（通用16篇）篇十六

〔解题〕。

《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。

〔结构分析〕。

全诗共4句，可分两个层次。

第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

第二层（第3、4句），写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

〔语意理解〕。

“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。

“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。”

“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的`时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农民已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。

〔写作特点〕。

1.展现正直诗人的忧民之心。

杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物吸收题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农民的痛苦深表同情。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农民的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而痛苦更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。

2.于平淡中见新奇。

诗中没有写重大事件，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农民生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。

3.活泼自然的语言。

杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量吸收俚语谣谚入诗。给当时诗坛注入了新鲜的空气。本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。