第一册过桥教案（实用13篇）

教学工作计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式和教学过程等方面的内容。以下是一些优秀教师的教学案例，希望可以给大家提供一些启示和借鉴，一起来学习吧。

第一册过桥教案（实用13篇）篇一

1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。

2、培养学生良好的思维习惯。

理解退位减法的计算方法。

感知解题策略的多样性。

投影。

1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？

2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？

1、组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？

2、小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。

3、列出算式：11－7＝。

4、研究算法。

（1）独立思考，尝试解题。11－7＝？

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因为4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）小结算法。

5、运用知识，尝试练习。

（1）、独立完成，试一试。

（2）、选几题说说你是怎样算的？

1、指导练一练第1题。

（1）、独立计算。

（2）、选2题说说思考过程。

2、指导第2题。

（1）、让学生观察图画独立填写。

（2）、交流。

3、指导第3题。

（1）独立计算，交流结果。

（2）观察题目，说说每一组题有什么特点。

4、指导第4题。

（1）计算，交流结果。

（2）观察算式，说说有什么规律。

（3）交流规律。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因为4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

第一册过桥教案（实用13篇）篇二

1、据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

2、运用所学的知识解决实际问题，培养初步的解决总是的能力。

3、能根据一个加法算式写出两个减法算式。

运用所学知识解决实际问题。

根据图画，提出简单的数学问题。

投影。

一、创设情境，提出问题。

1、出示图画，描述景色：在田野上有一条小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河难上有一些片茂密的.树林，有一片草地，草地上羊在吃草，鹅儿在休息，草地上还盛开着一些美丽的野花。在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春天的田野真美丽！

2、看一看，想一想，你能提出哪些数学问题。

二、自主合作，解决问题。

1、学生提出数学问题。

2、让学生独立思考解决同学提出的问题。

3、交流。

三、实践应用，拓展延伸。

1、指导完成练一练第1题。

（1）出示图片，让学生观察，说说你能题出什么问题？

（2）解决问题。（同桌讨论）。

（3）完成书上的填空题。

2、指导第2题。

（1）指导学生理解题意。

（2）学生独立完成。

3、指导第3题。

（1）观察图，理解题意。

（2）小组讨论：换一个数，说一说。

（3）交流（合理就应鼓励）。

四、总结：你学会了什么？怎样学会的？

第一册过桥教案（实用13篇）篇三

1、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

2、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。

按照确定好的标准进行分类。

学习用具，几何图形。

情境活动参与教学。

一、活动导入。

1、让学生整理自己的书包。

组织讨论：说一说是怎样整理的，

2、让学生看一看教科书的图。

说一说这两个小朋友怎样整理的。

3、小结：

分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

二、练一练。

1、分一分，说一说。

（1）怎么分？说标准。

可以按年龄分类，按性别分类。

（2）图上有什么，怎么分？

可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。

（3）图上有什么，怎么分？

可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

2、看一看，可以怎样分。

（1）图上画着什么，可以怎么分。

（2）汇报，交流：可以按大小分类，按形状分类。

3、想一想有哪几种分法。

看图，可以怎样分。

按大小分类，按颜色分类，按用途分类。

三、小结，实践。

1、这节课你学会了什么，明白了什么？

2、实践活动。

到图书馆或书店看一看。

五位置与顺序。

第一册过桥教案（实用13篇）篇四

1、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。

2、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。

3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。

小组合作讨论。

教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。

老师要在班中找一个人，怎么办？

1、讨论一：找怎么样的人？（女七岁长头发爱看书红姓？）。

2、讨论二：怎么找人？（按规则找人）。

给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。

先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。

今天我们来认识这些比较规则的物体。

1、认识长方体和正方体。

（1）长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点？给它起什么名儿？在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。

（2）举起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。

（3）正方体和长方体的区分。

演示：长方体割正方体割长方体（6个面）。

2、认识圆柱和球。

（1）同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。（先在小组里互说，再请代表在班里说。）小朋友在小组里交流学习并反馈。

（2）判断下列物体哪些是圆柱和球体。

3、小结。

今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？学生讨论并反馈。

4、找朋友。

每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。

5、p64把今天认识的几种物体认一认，读一读。

1、做课本上练习。

2、猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形状摸）。

3、小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。

给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。

正方体长方体圆柱球。

第一册过桥教案（实用13篇）篇五

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。

3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。

4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。

掌握20以内数的顺序。

初步建立数的概念。

每组一个数位计数器及40－50根小棒等。

抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。

一、创设情景，寻找关键问题。

1、数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。

（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）。

2、你发现了什么数学问题。

（目的.：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）。

3、游戏，看谁的手小巧。

老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。

出示：十根可以捆一捆。

再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。

4、完成：

（）个一（）个十。

试一试，在计数器拔出10。

个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）。

在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

二、自主合作，解决数位顺序。

在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合p68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。）。

2、

１个十，１个一是1110＋1＝11。

10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。

3、15、19、20的数位可重点检查。

（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）。

4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

5、练习（口算）。

10＋910＋810＋710＋610＋5。

10＋410＋39＋108＋107+10。

6＋105＋104＋103＋10。

二、实践应用，实现知识延伸。

1、寻找粗心丢失的数。

游戏报数。（报数时丢一些中间数）。

2、开火车顺数。

游戏：数数（顺数和倒数）。

3、拔珠游戏（师生――生生）。

报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

4、p691－6自己完成。

四、课外实践，拓展知识应用。

1、完成10－20各数数位图及小棒图。

2、和父母互说10－20各数组成。

第一册过桥教案（实用13篇）篇六

１、在具体的活动中，让学生体验上下的.位置关系，初步发展学生的空间观念。

２、培养学生简单的空间推理能力。

体验上下的位置关系。

主题图、有关学具、剪刀

参与性学习

一、导入

二、新课教学：出示主题图。

１、仔细看图，说说图上有什么。

２、考考你：

小鸟在小兔的xx面，小兔在鸟的xx面，

松鼠在小兔的xx面，松鼠在小鸟的xx面。

３、指名说，评议。

三、巩固练习，练一练

１、填一填，说一说。

（1）仔细观察图。

（2）报名说。

２、把6写在上一行，把9写在下一行。

让学生说了哪个数在上，哪个数在下。

３、说一说。

仔细看图，同桌讨论，报名汇报。

４、请你分房子。

（1）自己动手剪贴动物。

（2）说说它们的位置关系。

５、独立完成思考推理题。评析、校对。

四、小结。

本节课你又学会了什么？

第一册过桥教案（实用13篇）篇七

：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。

：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。

：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。

：通过实验探讨氧气的化学性质。

：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。

请你举例说明日常生活中用到氧气的地方。

氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。

倾听。

回答：人和动物呼吸，急救病人。

倾听。

激发兴趣。

氧气具有哪些性质呢？

化学上要系统的.研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。

思考、猜想。

设疑创设情境。

初步了解研究物质的程序。

什么是物理性质？

物理性质包括什么内容？

回答：1不经过化学变化表现出来的性质。

复习旧知识为学习新知识打好基础。

一瓶氧气。

1．说出氧气的色态。

2．氧气有气味吗？

4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？

如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。

观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）。

1氧气是无色的气体。

2氧气是无味的(闻气味)。

3氧气比空气重。

4氧气不易溶解于水。

领悟。

培养学生的面容能力和语言表达能力。

学习闻气味的方法。

一、物理性质。

1．在通常状况下氧气是无色、无味气体。

2．比空气略重。

3．不易溶解于水。

4．氧气液态氧固态氧。

第一册过桥教案（实用13篇）篇八

一、教学目标：

1、知道什么是匀速圆周运动。

2、理解什么是线速度、角速度和周期。

3、理解线速度、角速度和周期之间的关系。

二、教学重点：

1、理解线速度、角速度和周期。

2、什么是匀速圆周运动。

3、线速度、角速度及周期之间的关系。

三、教学难点：

对匀速圆周运动是变速运动的理解。

四、教学方法：

讲授、推理归纳法。

五、教学步骤：

导入新课。

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第一册过桥教案（实用13篇）篇九

一、教学目标。

1．了解超重和失重现象；

2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；

3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。

二、重点、难点分析。

1．超重和失重在本质上并不是物体受到的'重力发生了变化，而是物体在竖直方向有加速度时，物体对支持物的压力或拉力的变化，这一点学生理解起来往往困难较大。让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点之一，也是后面理解航天器中失重现象的基础。

2．超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，是牛顿第二定律应用的一个方面，也应作为本节教学的重点之一。

三、教具。

演示教具：超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、下面扎孔的可乐瓶、录像资料。

学生用具：弹簧秤、钩码、打点计时器用重锤、绣花线。

四、主要教学过程。

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第一册过桥教案（实用13篇）篇十

教学目标：

1、学习生字，有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。

2、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风、演风中唤起学生的生活感受，培养学生细心且多角度观察的习惯。

教学重难点：学习生字，培养学生细心观察的习惯。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：小朋友，你们喜欢交朋友吗?今天吴老师给你们带来一位新朋友，可是，这位朋友非常害羞，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件。师述：瞧，它正和风车玩得正高兴呢!呼呼呼，你听，这是谁来了?(板题：风)。

这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧!读题。课件出示课题。

风娃娃喜欢热情一点的孩子。

风娃娃喜欢活泼一点的孩子。

二、初读感知，学字通句。

生：看拼音。

没错，问别人也是获取知识的好办法。

看来，你经常查字典呀。

我们来读出来。

3、师：掌握了这些方法，就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。

师：看看课件，生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊?(课件出示词语：颤动、时候、点头、波浪、游戏)。

师：真厉害!读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗?一起来!(找一读得标准的学生)。

4、师：真不错，可调皮的风娃娃还想考验大家，课件第一个词谁来读。(不同形式地读：男生、女生、小组、喜欢游戏)。

5、风娃娃说：“你们读得太棒了!”恭喜你们和它交上了朋友。

三、再读课文，感知内容。

2、交流、指名说说。

小朋友们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗?谁来说一说呢?你来。

(一)生：我从树叶颤动找到了风娃娃(完整话)。

(生试着做动作)。

请两个学生上台演示，评价——教师示范。

师：有的同学这样做，(师大幅摆动手臂)，这是“颤动”吗?

生：不是。

师：这是——摆动。有的同学做对了，“颤动”应该是这样。那你想怎么样读这一节呢?

生1：树叶颤动要读得轻一点。

生3：发现风要读得高兴。

师：是呀!所以我们呆会儿读的时候要轻，快些。让我们试着读读吧!

师(引读)在微风吹拂下，树叶轻轻地摇动着。(一二组)。

师(引读)在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。(三四组)。

师(引读)在微风吹拂下，树叶你推我挤，多么开心啊!(齐读)。

(二)、师：爱到处乱跑的风娃娃，你还在哪找到它呢?

生：我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头。

师：是的，你们看，林木正在向你们点头，课件。

林木还会向谁点头?

生1:林木在向草地点头。

生2：林木在向小河点头。…………。

多么有礼貌的风呀，你要怎么读出来?读给同桌听听。

谁来读读?你觉得他读得怎么样?

生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.

师：我们也来像她这样读读吧。

(三)师:多么有礼貌呀,走过了树林，风娃娃还去了哪呢?

生：河里。

师：你从哪里看出来的呀?师板书______河水起波。

师：是呀，它在里面游戏呢，课件谁能记记“游”。

师：谁来说说“游”字哪个地方最容易出错?

师：要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。

写好了坐好告诉老师。

师：你玩过游戏吗?玩过什么游戏呀?玩游戏时心情怎样啊?

师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

师::老师还有不同的读法呢，愿意听我读吗?

师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)。

师:你又听出什么了?

生;我知道是风来“游戏”了.

师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.

3、师：刚才我们欣赏了三处的风，同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗?让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。(伴奏)。

4、总结另一把观察金钥匙。

(课件出示：观察要细心，要懂得和周围的事物联系在一起。

四、找风写风，提升体验，运用语言。

师：风娃娃调皮又可爱，那现在动动你们的小脑筋，平常我们还能在哪里知道风来了呢?

生：说一说。

师：风来的时候老师把它抓住了，让我们一起去欣赏欣赏吧。

师：欣赏了这么多的风，现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人，好吗?

师：谁来说一说?生：反馈。

师：让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。

五、总结。

1、同学们，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我们也要善于观察，善于发现。

2、古诗赏析。

忽如一夜春风来，

千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》。

风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

——杜甫《登高》。

六、作业小超市。

师：风娃娃多么的神秘啊!你让我们知道你无时无刻都在我们身边，同学们学完了这首小诗，今天回到家，你最想做什么?(找风、画风、写日记……)。

第一册过桥教案（实用13篇）篇十一

活动目标：

1.在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。

2.知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。

3.领会故事蕴含的寓意和哲理。

4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰。

活动过程。

一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。(老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿)。

师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（暗示，爬树）。

师：老师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫《自己去吧》，我们一起来欣赏。

二、学习朗诵诗歌。

1．完整欣赏诗歌，初步了解诗歌内容。

师：诗歌里有哪些小动物？他们都学会了什么本领？

师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的？(让幼儿带着目的欣赏)。

2．再次欣赏诗歌，引导幼儿掌握动物妈妈和宝宝们的语言。

以游戏的形式学习动物妈妈和宝宝的对话。(老师分别出示小猴子、小鸭子、小鹰图片与幼儿互动)。

(1)学习动物宝宝对话。游戏一“看谁学得对”

指导语：你听清了动物宝宝对妈妈说的话吗？大家来玩游戏“看谁学得对”，你们来当小动物，老师当妈妈，我指着哪只小动物，你就变成这个小动物，还要用诗歌里的话对妈妈说。(这一环节老师可提示幼儿)。

小猴说……，小鸭说……。小鹰说……。

(2)学习动物妈妈对话。游戏二“我来当妈妈”。

指导语：你们太棒了，如果请你来当妈妈会吗？

幼儿当妈妈，教师当动物宝宝，在互动中完整欣赏诗歌。

三、表演诗歌。

1.尝试模仿不同角色的语气。

师：诗歌里的动物宝宝和他妈妈的声音一样？我们听一听他们的声音有什么不同？（示范一句）一起来学一学动物宝宝和它妈妈的声音，（完整朗诵诗歌）。

2.布置场景，幼儿自由选择角色，戴上胸饰，分别表演动物宝宝和妈妈的对话。跟着配乐诗表演。

师：现在老师要带小朋友到森林里去玩，这是果树、池塘、大山，老师准备了动物宝宝和妈妈的胸饰，我们用诗歌里的语言表演一次，表演时一定要注意，宝宝和妈妈的声音是不一样的。

3.互换角色表演诗歌。

师：现在我们换一下角色，刚才当动物宝宝换成当妈妈，当妈妈的换成当动物宝宝表演诗歌。

四、迁移经验。

小结：我们要像小动物一样，自己学本领，不要依赖别人，要自己大胆尝试、独立完成。

延伸活动。

师：回家后请小朋友尝试一件新的本领，要自己独立完成，然后把它编到诗歌里或者画在画纸上。

教学反思：

本科的教学中，我虽然用心的组织教学，想努力提高教学效果，但在课堂上总会出现偏差。我的教学侧重点在小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、分角色等多种形式的读，让学生从读中感悟道理。

小百科：自己释义自身、本身。

第一册过桥教案（实用13篇）篇十二

第一册过桥教案（实用13篇）篇十三

6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的发展史，增强爱国主义情感。

铁的化学性质。

1．对铁的化学性质比较活泼的理解；

2．反应条件对反应结果的影响的认识。

：边讲边实验。

实验探究、讨论式。

《钢铁的广泛应用》。

钢（steel）并不等于铁（iron），人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。

电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸引铁片。

银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。

密度7.86g/cm3、熔点（m.p）1535℃、沸点（b.p）2750℃、电和热的导体。

回忆细铁丝在氧气中燃烧的实验。

细铁丝在氧气中燃烧。

剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。

3fe+2o2fe3o4。

1．铁跟氧气的反应。

3fe+2o2fe3o4氧化反应。

铁在空气中不能燃烧，在纯氧气中剧烈燃烧。

铁在空气中能否发生反应呢？（同学们经常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么？）。

常温下，铁钉与氧气发生反应生锈。

常温下，铁钉与水发生反应生锈。

常温下,铁钉与氧气、水等物质发生反应生锈。

（3）试管铁钉5天仍未见生锈假设不成立。

（2）试管铁钉5天仍未见明显变化假设不成立。

（1）试管中刚接触水面的那部分先生锈假设成立。

1、常温下，在干燥的空气中，纯净的铁很难和氧气发生反应。

2、常温下，在潮湿的空气中，铁能跟氧气等物质发生反应生成铁锈。

主要是铁铁锈（主要成分是fe2o3）。

铁锈（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除锈，会加快生锈）。

解释钢铁制品因生锈损失巨大，每年约占世界总产量的四分之一。

如何防止铁制品生锈？举日常生活中的事例加以说明。

由生锈的条件去分析，隔绝空气和水……。

钢铁的防锈。

保持铁制品表面的洁净、干燥，再采用一些常用的下述方法。

反应物。

条件。

生成物。

反应类型。

铁与氧气。

点燃。

fe3o。

4

剧烈氧化反应。

铁与氧气等。

潮湿、常温。

铁锈（主要是fe2o3）。

缓慢氧化。

（相同反应物，反应条件不同，产物不同）。

学习实验室制氢气时，已经知道了铁可以和稀硫酸或盐酸反应产生氢气。

向四支试管中分别放入镁、锌、铁、铜四种金属（已放在试管中），一、三组的同学分别加入3ml稀h2so4，观察现象，解释原因。

二、四组的同学分别加入3mlhcl，观察现象，解释原因。

用手捂住铁与硫酸反应的试管一会儿，并小心点燃产生的气体。

金属。

现象。

酸

镁

锌

铁

铜

hcl。

剧烈反应，产生大量气泡。

迅速反应，产生大量气泡。

反应比较快，产生气泡溶液变为浅绿色。

未见明显反应。

h2so4。

剧烈反应，产生大量气泡。

迅速反应，产生大量气泡。

反应比较快，产生气泡溶液变为浅绿色。

未见明显反应。

结论。

（1）铁是比较活泼的金属，可与盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成氯化亚铁、硫酸亚铁。

（2）四种金属的活泼性：镁、锌的活泼性大于铁，铜最不活泼。

练习一。

（1）铁丝与盐酸反应中，铁（）进入溶液中，（）从溶液中逸出。铁丝取出后，质量（），溶液质量（）。

向试管中放入小铁钉（5根），加入3ml硫酸铜的溶液（或向硫酸铜溶液中放入铁丝或小刀等）。

观察、回答：

说明、解释：铁能跟硫酸铜溶液反应，将铜置换出来。

fe+cuso4==feso4+cu置换反应。

讨论：质量比5663.5。

再次说明：铁比铜活泼（铁能将硫酸铜中的铜置换出来，而铜却不能把硫酸亚铁中的铁置换出来）。

练习二。

(2)铁丝放入硫酸铜溶液中（）被溶解进入溶液，（）从溶液中被置换出来，覆盖在（）表面，使铁丝的质量（），溶液质量（）。

古代“曾青得铁则化为铜”……。

：铁是一种化学性质比较活泼的金属，在一定条件下可以发生氧化反应、置换反应等。

相同物质的铁与不同物质在不同条件下反应，生成的化合物中铁元素的化合价不同，如果在潮湿空气中生成铁锈，主要成分是fe2o3，铁元素的化合价为+3价，铁跟稀硫酸、硫酸铜溶液反应，均生成硫酸亚铁，铁元素的化合价为+2价。

（另附）。

1．继续观察、研究“钢铁制品锈蚀条件的探索”，根据记录的现象，进行分析，得出什么结论，对如何防锈提出建议。（2周后交）。

2．p122（1）填在书上。（2）（3）（4）做在练习本上。

作者：龙口市教委教研室高兆斌。

一、教学目标：

１、知识目标：知道铁的物理性质和化学性质；能描述有关实验现象；会写有关反应的化学方程式；知道铁制品锈蚀的原因和一般防锈的方法。

２、能力目标：逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的性质分析解释有关现象和问题。

３、德育目标：了解我国古代和现代的冶铁史，使学生接受爱国主义思想的熏陶。

二、重点难点分析：

１、铁的'化学性质。

２、对“铁的化学性质比较活泼”的理解。

３、建立反应条件对反应结果有很大影响的观点。

三、突破难点措施：通过比较铁与氧气反应，铁在干燥空气中、在水中、与空气和水接触的不同现象，分析原因，得出反应条件不同反应结果不同的结论。

四、教学模式：

开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习－－交流学习结果－－师生总结评价－－创新应用练习。

五、学法指导：指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料。

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、实物投影仪、图表、计算机。

七、提前准备工作：１、学生查阅有关资料；２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。

八、教学过程：

（一）专题讨论，开阔视野。

１、你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？

２、你知道我国古代从何时开始生产和使用铁器？我国古代何时发现“湿法冶金”？

３、新中国成立至今，我国钢铁工业生产状况如何？

（二）学习交流，总结评价。

１、根据日常生活的观察，了解回忆铁的物理性质：

＿色，＿态，＿延展性，＿传导性，硬度＿，密度＿，熔点＿，沸点＿，＿磁化。

２、铁的化学性质：

铁在氧气中燃烧有什么现象？说明什么问题？

铁在空气中呢？

一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。

１、三个实验的条件有什么不同？

２、三个实验的结果有什么不同？

３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？

４、如何防止铁生锈？

５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？

１、铁锈的主要成份。

２、反应条件不同反应结果相差很大，我们可以通过控制反应条件来避免铁生锈。

３、全世界每年因生锈而浪费的钢铁约占全世界年产量的1/4，可见钢铁防锈具有重要意义。

４、常见的防锈方法。

铁与稀盐酸、稀硫酸的反应。

有什么现象发生？

原因是什么？化学方程式怎么写？

１、根据该性质可用铁与酸反应制取氢气。

２、由该性质也可知使用铁制品应避免与酸接触。

提前做好的铜树的实验结果。

铁与硫酸铜溶液反应。

有什么现象发生？

原因是什么？化学方程式怎么写？属于什么反应类型？

铁制品不能盛放硫酸铜溶液。

你认为应该如何归纳铁的化学性质？

三、议议练练，创新应用。

由上。

述铁的两条化学性质，结合以前所学的制氢方法，你对置换反应有什么进一步的认识？

１、不同的金属（如铁、锌）可以把同种酸中的氢元素置换出来，制出氢气。

２、同一金属（如铁）可以把不同酸（如盐酸、硫酸）中的氢元素置换出来，制出氢气。

３、金属铁还可以从硫酸铜溶液中置换出铜。

把5.6克铁放入足量硫酸铜溶液中，完全反应后，溶液的质量有无变化？为什么？

查阅有关资料，看看有哪些更先进的防锈蚀的方法？形成一篇科学小论文。

作者：广东省珠海市第一中学张荣汉。

2.使学生在生动、活泼的气氛下学习铁的物理和化学性质，提高课堂效率。

铁的化学性质。

1.对铁的化学性质比较活泼的理解；

2.反应条件对化学反应结果有很大影响的观点的建立。

引言：前面几章我们已经学习了氧、氢、碳等非金属元素的一些性质，今天，我们将主要学习一种在日常生活中接触最多，用途广泛的金属—铁。说到铁，我们很容易联想到钢铁这个名词，可是钢并不等于铁，钢和铁究竟有什么区别和联系呢？学完这一章你就明白了，首先让我们认识一下铁。

按健，大屏幕显示。

那么，铁又具有哪些化学性质呢？

按健，［二.铁的化学性质］。

［1.铁跟氧气的反应］。

引导学生回顾氧气的性质一节中，铁能在氧气中燃烧的实验，请一同学描述这一反应后，将实验录像投影在大屏幕上，以加深同学们的印象，同时也便于与后面实验对比。

出结论。

按键：

演示实验铁跟硫酸铜反应也采用学生亲自动手操作的方法，便于学生观察、提问一学生，观察到了什么？说明了什么？并将学生的回答整理后，显示在屏幕上。

［现象：1.铁丝表面上覆盖了一层红色的铜；

2.蓝色硫酸铜溶液逐渐变成浅绿色的feso4溶液。]。

［fe+cuso4=feso4+cu］［置换反应］。

引导学生从离子型化合物形成的角度讨论，铁比铜更容易失去电子形成离子，当铁丝插入到硫酸铜溶液中，铁失去2个电子给铜离子，铜离子得到电子变成金属铜，而铁转变成离子后与硫酸根离子结合生成硫酸亚铁。由此可见，铁比铜更容易失去电子，说明了铁比铜活泼，也说明了在置换反应中，一定是活泼的物质将相对不活泼的物质置换出来。

（配录像画面）。

课堂练习：

1.如图所示，在一盛有水的试管中放入一根洁净的铁钉，请问在a、b、c三处，哪一处最易生锈？（学生回答正确后，b点闪动几次）。

学生讨论解答后，电脑模拟两边烧杯气泡产生的量，并模似指针慢慢向产生气泡少的一边偏移（即盛有铁的一边），最后锌反应完，铁继续反应，生成的气体的总量比锌多，指针又慢慢向放有锌的烧杯一边偏移（右边）偏移。

注释：表示每按一次键，屏幕所显示的内容。