教学计划是为了有效地组织和安排学习内容、教学方法和评价方式而制定的一份计划，它能够指导教师和学生的学习活动，提高教学效果和学生的综合素质。以下是一些优秀教师编写的教学计划，供大家参考和借鉴。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇一
师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）。
生分行读词，“结了果”多读。
师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。
生读第一自然段。
师：你看到了什么呀？谁来说说？
生：我看到了花生。
师：长什么样儿的？
生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
师：（出示图文）谁来读？
指名读。（2个）。
师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）。
师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。
生齐读第一自然段。
师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。
生读课文，找“喜欢”句子。
师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。
板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
生读（一个）。
板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。
师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）。
师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）。
师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。
师：你“每天”都会干什么呢？
生用“每天”说话。
师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。
板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
生读语段。
师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？
生：很难受，很伤心，很失望。
师：那就难受地读读，伤心地读。
师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。
生练习读。齐读。
师：请谁把这两段完整地读一读？
生读2，3自然段（一个）。
四学习第四五自然段。
师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说。
师：怎样说叫“自言自语”？
生：自己和自己说。
师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。
生读第四段。
你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，
睁大眼睛，自言自语地说一说。
生齐读。
师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？
生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。
师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？
生笑着读第5段。
师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。
师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。
生跟读全文。
五故事续编。
师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）。
生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。
师：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
师：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告诉我的！
生：土豆，萝卜，藕，芋头。
师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！
师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）。
（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。
师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。
师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）。
生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。
（展评）。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇二
1、引导学生在找规律中认识12个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：
认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：
一、猜字谜引入：
1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）。
过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：
1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：
（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。
师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。
“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳”示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。
小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。
（3）开火车读生字。
（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。
过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。
三、课间操：
大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。
四、看图选词说话：
过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边”“种”“许多”“格外”“鲜艳”
1、齐读这几个词。
2、引导看图说话。
你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？
五、感悟花生花的美：
1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。
2、反馈标段情况。
你为什么这么标啊？
3、指名分句读，说说知道了什么。
（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？
对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？
多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。
（2）悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？
是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。
（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美。
师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，
请一位小朋友上讲台前读给大家看。
师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。
（4）齐读。
6、引导背诵第一段。
六、指导书写：
过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。
1、引导观察“生”，说发现。
2、范写。
3、学生描红书写。
4、在投影下反馈‘。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇三
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：(第二课时)。
一、复习揭题。
2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)。
4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛。
(2)真好蚯蚓金色钻出来。
(3)长着留着看见摘下来。
(4)绿油油黄灿灿自言自语。
自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)。
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)。
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)。
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”
9、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)。
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。
12、丰富想象编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
四、趣味识字。
吃花生学生字(语言色生)。
1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师范写。
学生练习、评价。
五拓展总结。
1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？
2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇四
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4全班齐读课题。
5读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）。
二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）。
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）。
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)。
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）。
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）。
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）。
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）。
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）。
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）。
11、（多媒体出示）。
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了。
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）。
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）。
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）。
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）。
6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）。
7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？
四、反馈调控，指导书写。
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
教后反思：
这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇五
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
1、画面出示小松鼠奇怪的.表情
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
启发引导说说abb
形式的词
5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词
多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句
5、可是，找的结果怎样呢？
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
对照画面，出示句子，练习朗读
2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
5、看画面，启发想象；
（老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
6、教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。
最后，来看看今天要写的三个字。
1、出示结、语、谁
2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）
3、重点指导：谁最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4、教师范写，学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇六
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
二课时。
第一课时
一、导入新课
1、 认识花生果实。
找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠
二、初读课文
1、 请学生自由、大声地朗读课文。
2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、 认读生字组成的词语。
引导学会用abb
4、 学生自由读。
三、指导写字。
1、 复习巩固生字
2、 示范、指导。
3、 描红、临写。
交流、反馈。
第二课时
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：
小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、实践活动，课外延伸
2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇七
关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。
教学目标。
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学准备。
1、花生实物。
2、教学挂图、生字卡片。
教学过程。
一、趣味揭题。
1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。
2、板书课题，全班齐读课题。
（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）。
二、初读感知，识记生字。
1、学生借助拼音读课文，再把生字找出来。
2、老师检查大家生字掌握情况。
3、巩固字词。
（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）。
三、整体感知，朗读感悟。
1、出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？
2、自由读课文，把自然段标出来。
3、学习课文第一、二自然段。
（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？
（2）学生汇报。
（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）。
（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。
（6）分角色读。
4、学习第三至五自然段。
（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）。
（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）。
（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）。
（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）。
（5）指导学生朗读课文。
5、有感情地朗读课文。
（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）。
四、实践活动。
（拓展学生思维，培养学生的想象力。）。
五、指导学生书写生字。
1、认读生字，再给生字组词。
2、学生观察生字在田字格里的位置。
3、教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。
4、学生练写。
5、集体评议。
（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）。
教学反思。
在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读”贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇八
教学目标：
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。
教学重点：
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
教学难点：
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
教学设施：
ppt、词语卡片。
教学流程：
一、识字、认物、明大意。
1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字16）。
评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）。
2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）。
师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）。
3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！
4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生。
1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）。
2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）。
1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！
{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）。
{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。
{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}。
师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！
3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！
4、识字交流：
儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！
结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。
长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。
预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！
5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）。
二、随文识字，入情朗读。
1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？
出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）。
预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）。
预设3：它在阳光下格外鲜艳！
预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。
师：是呀，这花生花也是一样的`，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）。
师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！
学生朗读（3位）教师评价!
评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?
评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！
评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！
特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读。
模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！
2、入情朗读。
师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）。
出示：“这是什么花呀？”
师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？
评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）。
问的味道浓浓的。
连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。
出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！
评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？
啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！
太好吃了！
分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”
师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！
师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
评价：这想法多好呀！
师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）。
“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）。
师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）。
师：小朋友们，你们每天都做些什么？
预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？
预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？
师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。
大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。
刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。
师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！
男女生齐读。
词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子。
三、对比教学，书写汉字。
“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇九
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的'交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
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课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十
《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】。
上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。
【教材分析】。
本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】。
低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。
【教学目标】。
1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
【教学重难点】。
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【评价设计】。
通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.
第一课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、导入激趣。
2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生)。
3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)。
4、全班齐读课题。
二、初读感知。
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)。
三、识字读文。
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文。
1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟。
1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)。
4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)。
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字。
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时。
【课标解读】。
上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。
【教材分析】。
本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】。
低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。
【教学目标】。
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学重难点】。
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【教学重难点】。
了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的`快乐。
【评价设计】。
通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。
通过指导书写环节，达成学习目标2。
【教学流程】。
一、复习生字。
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟。
1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读，其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)。
12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)。
13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编。
1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字。
1、认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字。
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地。
1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?
板书设计:。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十一
2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16、小松鼠找花生）。
3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4、全班齐读课题。
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10、学生上台表演。
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十二
设计理念：
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养学生的观察与想象力
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标
1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
二、学习重点
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
三、学习辅助手段
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
第一课时
小松鼠找花生）
3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4全班齐读课题。
1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2学生读课文并找出图的对应段落。
1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧
10学生上台表演。
2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6老师范写“果”。学生评价。
7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读，其他学生评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗？
3指名上台讲。
1认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
花生的果在地里。
2完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十三
树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十四
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十五
1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？
4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
一、谜语引入：
同学们喜欢猜谜语吗？现在我们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）。
二、初读课文，整体感知。
1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。
2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。
3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）。
4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）。
5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）。
三、熟读课文，读中感悟。
（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）。
1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）。
2、小松鼠看到的`小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）。
（二）、分角色朗读，表演第二自然段。
1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）。
2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。
3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴）。
（三）、学习第四自然段。
1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）。
（四）学习第五自然段。
1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）。
2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里）。
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）。
1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）。
2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）。
3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）。
4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）。
5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。
6、再写一个，要写的比第一个好。
课文小松鼠找花生教学设计（通用16篇）篇十六
科普童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。
教学时可以紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）想摘花生果过冬（高兴）每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）花生果长在泥土里（明了）为线索，配以两幅图，让孩子们在熟读课文的.基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
教学时可从如下方面着手：
1．图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。
第三、四节里，从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的相似块，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。
2．图文结合，想象说话，拓展延伸。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言链接了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的空白，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。