在制定教学计划时，教师应该根据学科特点和教学目标来确定教学内容和教学方法。以下是小编为大家整理的一些教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所启发。
语文猫教学设计范文（16篇）篇一
本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图，并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征，让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现，围绕足球运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四组，第一组介绍了和足球相关的场地，第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧，第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌，把前面所学习的生字结合在一起，描绘了一幅幅美丽的画面，表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了基本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的词语。第二部分是一首儿歌，把前面学习的生字结合在一起，描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面，表达社会科技发展的迅速。《练习！》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。
1、晨 光
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
仿照第3小节说出自己眼中的世界。
第一教时：
课前预习：正确朗读课文，主动识字。
一、导入新课
1.字源识字认识“光”，教写“光”，认识“尚字头”。 2.完成课题板书：晨光（理解课题）
二、初读课文，伙伴互助
同桌互相读，指名读，开火车读。 提出自己不理解的词语，同伴帮助。
3.《晨光》是一首诗歌，你知道它有几个小节吗？你是怎样标出小节的？
你愿意把课文读给大家听吗？请三位同学分小节读课文，读后，伙伴评价。根据朗读评价，全班齐读课文。
三、学习第一小节
出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它们吗？你会用什么样的声音叫醒小伙伴？（指名朗读）
请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。
晨光：晨光叫醒了风
风： 风叫醒了树
树：树叫醒了鸟
鸟： 鸟叫醒了云
云：（云会叫醒谁，学生自己说一说）学生可以往下接着说。
同学们，这一小节写得有意思吗？你觉得哪里有意思？（初识“顶针”）
他们在叫醒对方时，会说些什么呢？ 你能背诵第一小节吗？
阳（认识新偏旁：双耳），重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩” 亮：上紧下舒，中间宽，上下对正。
五、作业
1.习字册：光 阳 亮
2.给“光 阳 亮”找朋友
3.把第一小节背给爸爸妈妈听
第二教时：
教学新课前，诵读《日有所诵》（一年级）金波的几篇诗歌。
一、复习
1.认读生字词。
2.背诵第1小节。
二、学习第2小节
1.云醒了，在做什么？
大海有什么变化？大海又在做什么？
大海怎么会把太阳“洗亮”？你是怎么理解的？
3.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）
4.学生看着ppt，根据画面背诵第2小节。
三、学习第3小节
1.升起来的太阳，睁着亮眼睛——学生齐读“望着树，望着花……”
3.“到处花花绿绿，到处热热闹闹”你看到了吗？感受到了吗？
4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。 ppt：太阳睁着亮眼睛，望着（），望着（ ），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。（自己思考，同桌互相说一说，全班交流）
5.齐读第3小节
四、诵读，走近诗人，走进诗歌
1.这首诗歌的作者是金波爷爷，他为小朋友写了很多的诗歌和童话。ppt出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容：《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。
2.读完这些诗歌，你有什么话想对金波爷爷说。
3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们，捧起书，让我们美美地再读《晨光》。
4.如果你喜欢金波爷爷的诗，可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。
用你的耳朵去听，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也会发现世界的美丽，你也可以写出属于自己的诗。
五、字源识字，写字指导
1 .成：字源识字，认识“戈”字部。书空笔顺
起：学生说出起的偏旁。
处：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。
2.教学半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。
学生描红仿影临写“起”“处”，点评作业，继续练习。
六、作业
1.完成习字册
2.背诵课文
语文猫教学设计范文（16篇）篇二
教学设计标题（课程标准中规定的教学主题）
——副标题
（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅）
一、基本说明
1教学内容所属模块： 2年级：
3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数： 分钟
二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）
4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
四、教学反思 注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教
学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。
2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）
教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的.资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。
信息及其特征
一、基本说明
1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级
3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。
2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。
3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
四、教学反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分，不同的学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个情境问题,学生的答案一开始五花八门,有学生说带笔记本（估计是看我上课是用笔记本展示的），马上有同学反驳：“怎么充电？”还有学生说用卫星定位系统等各种他们能想到的新奇的而我没有预设的答案，结果一开始课堂的氛围就非常热烈。
2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律特别好，学生虽然一开始因为不能上机，上课时有点沮丧，但不久就融入到问题的讨论中了。
3、本堂课内容较浅，由于时间问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有很多细节问题。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）
语文猫教学设计范文（16篇）篇三
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
1．地位和作用：
选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：
初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
1．知识与能力：
2．过程与方法：
3．情感态度与价值观：
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
一课时（45分钟）。
新授课。
一、未成曲调先有情（3分钟）。
（一）课前预习。
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、奇文探究共赏析（22分钟）。
四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
（一）研读入境品语言。
展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
（二）赏读入心悟情思。
让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。
（三）涵咏入理勇质疑。
这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。
三、万水千山总是情（8分钟）。
（一）拓展迁移。
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
（二）课堂总结。
打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
（三）作业布置。
语文猫教学设计范文（16篇）篇四
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、谈话引入课题。
你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。
教师板书：
《赵州桥》。
二、初读课文，理清文章层次。
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
三、学习课文。
1、以练代讲，学习第一段。
（1）指名读第一自然段。
（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。
河北赵县洨河。
赵州桥。
李春设计并参加建造。
1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）。
（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）。
（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）。
2、学习第二段。
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）。
结合练习：用“既又.”造句。
3、学习第三段。
赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
（１）、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的`美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）。
（2）、齐读最后一段话。
四、指导背诵。
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展。
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
赵州桥。
世界闻名。
雄伟、坚固、美观。
智慧、才干、历史遗产。
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
不足之处是：
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
语文猫教学设计范文（16篇）篇五
1．学会本课12个生字和1个二类字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。
2课时
1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题。
2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）
岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
1．学生自由读课文。
2．检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻
1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2．指名读（正音），再指名读。
3．指名读（领读：筑巢）
4．开火车读，齐读。
5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6、指名读（真棒！），再指名读。
7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8．再指名读。
9．一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群 各种各样
筑巢安家 养育后代 一个挨着一个
1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。
（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。
1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2．第一组词，谁来说？指名说。
（点击，出示第二自然段）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
（点击，出示第三自然段）
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4．点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
板书：（鸟岛）
2．学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 类
指名读，齐读
2．范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3．写习字册。
板书设计： 鸟 多
18鸟岛 鸟窝多
鸟蛋多
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）
7．出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）
3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5．出示词语：筑巢安家 养育后代
指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天，的鸟儿就从远方飞来，它们在这里、。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了，鸟窝、鸟蛋。
（3）来岛上游玩的人，就能幼鸟，都能鸟蛋，可是却没有人去一下，因为大家都知道。
（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是 。
现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
1．抄写词语（书后练习三）。
2．用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计： 19、鸟岛
鸟儿 多爱鸟
六月 鸟窝 多护鸟
鸟蛋多 人人有责
语文猫教学设计范文（16篇）篇六
1.地位和作用：
本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2.文本简析：
的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
初一同学们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
1.知识与能力：
2.过程与方法：
3.情感态度与价值观：
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：
2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：
1.教法：
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
一课时(45分钟)。
新授课。
一、未成曲调先有情(3分钟)。
(一)课前预习。
1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、窥一斑而知全豹(12分钟)。
整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。
三、奇文探究共赏析(22分钟)。
四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
(一)研读入境品语言。
展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
(二)赏读入心悟情思。
让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。
(三)涵咏入理勇质疑。
四、万水千山总是情(8分钟)。
(一)拓展迁移。
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
(二)课堂总结。
打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
(三)作业布置。
语文猫教学设计范文（16篇）篇七
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
讲授法、讨论法等
2课时
(一)谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!
板书：山海关
(二)初读，感知全文思路。
1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
(三)细读，体会文章内容。
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采?
(“好一座威武的”“这号称。”等感叹号)
这两句话表达了怎样的情感?
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化?找出相关句子。
4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉?
这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?
5、在阅读课文1—4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
(四)练读，领悟表达方法。
城楼
9、山海关地理位置
历史作用
现在的作用
语文猫教学设计范文（16篇）篇八
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
（一）第1课时。
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象。
1、师重点指导，学生写字。
2、展示评议。
1、读熟课文。
2、抄写课文生字2遍。
（二）第2课时。
一、导入新课，指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点。
1、学习第一部分。
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立。
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。
（3）学习3、4节。
a.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
b.思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
2、学习第二部分。
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
a.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
b.朗读第五节。
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
六、七两节。
a.填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。
b.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）。
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）。
c.为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
三、学习课文第八节。
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。
（2）齐读这节。
15青海高原一株柳。
惊见一方景观（壮观而独立）。
粗
神奇形状枝干。
叶子。
语文猫教学设计范文（16篇）篇九
1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。
2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入新课。
1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）。
二、民主导学。
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）。
2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。
（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。
学习课文一、二自然段。
1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？
指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”
学生齐读第一自然段。
3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。
（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）。
看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？
指名交流。
小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！
（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。
4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）。
（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。
（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）。
（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）。
1、出示生字新词，指名读。
2、学生分析识记生字字形，交流方法。
裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
3、指导书写：
蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。
4、学生练写。
三、小结。
荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。
第二课时。
一、复习检查：
1、听写本课词语。
2、试着背诵第二自然段。
二、民主导学。
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。
2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）。
（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。
（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）。
（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。
3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）。
（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……。
（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）。
（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
（4）学生展示朗读。
（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。）。
（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）。
三、回顾，总结全文。
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、拓展练习。
1、学生交流，口头习作。
2、完成小练笔。
五、作业（任选一项完成）。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十
本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
（一）、综合性。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性。
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛实用性、
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
1、汉语拼音：
（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字：
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
4、口语交际：
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十一
1、恰当选用词语和句子。
2、引导学生理解选词和炼句的重要性。
3、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。
1、本课，首先让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。
2、着重分析修饰语和和动词，参照两个语段的指导，体会这些修饰语在表达中的作用。
3、请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用。
4、安排2课时。
a)分别讨论修饰语和动词的表达作用。
a)启发学生认识选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要性。
[教学内容及步骤]。
一、解读文本。
i、修饰语与中心语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。如果整个结构都是动词性的，那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组，其中修饰语叫做状语，例如“静静地听”整体是动词性的，静静就是状语。书面上定语与中心语之间常用的字连接，状语和中心语之间常用“地”字连接。
ii、句子与动词。动词往往是句子谓语部分的核心成分，也往往是表达句子意义的核心成分，动词选择的优势直接影响语言表达的优势。课文中的几个句子都是动词妙用的经典段落，这些动词别致生动，让读者产生丰富的联想，如“微微的云在我们的顶上流着”，一个“流”字，就能让人不由自主的联想到“水”，让浮云流动起来，充满灵气。
二交流体会。让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。前一个文段简洁朴素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于华丽的铺陈表达，也不在于密集的感情宣泄，而是在不经意间娓娓道来，流露出真挚深沉的感情。后一个文段中着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。
三创作短文，实际体验。请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用；看看能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思，使用不同的动词会使意义和情感表达有什么不同的效果。
1、通过赏析几个经典的文学作品片段，让学生体会选词炼句。
2、通过对比原文和改稿，进一步培养学生的选词炼句能力。
[教学内容与步骤]。
一、展示经典文学片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中过一样；又像着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
思考：你认为文中哪些句子十分优美，谈谈你的理由。
2、漓江（余光中）。
黛髻青，南国有您多丽人／争妍要照影／却苦了地灵／何处去寻找够长的妆镜。
于是从上海的湘烟楚霭／聪明的漓江／浅浅地笑着在两岸的娉婷之间流来。
而我们，自幸受宠的美学家／左顾也惊艳／右盼也欢绝／趁涟漪的靥涡顺流而下。
错过的远比窥到的更多／瞻前便遗后／顾近又失远／贪看岸上，又觉水中更诱惑。
目迷，心乱，五十里的奇观／峰外还有峰／峦上更多峦／出不尽七千个峰头的大厦。
而更多的奇迹在地下深藏／钟乳垂长旌／石笋矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：体会作者新乡土诗的爱国情结。
不论从时间跨度还是从所占诗作比重看，表达对祖国的热爱已成为余光中诗歌的一个恒定主题。从他的诗中，我们能体悟到诗人内心多元情感的交织、冲撞。爱中国是诗人无法割舍的情结，也因此成为诗歌表达的一个“结”。余光中50多年创作不辍，在他已收集的600多首诗歌里，凸显出一个异常鲜明的特点，即很多诗里流溢着念国怀乡的民族情感。“无论我的诗是写于海岛或是半岛或是新大陆，其中必有一主题是扎根在那片厚土，必有一基调是与滚滚的长江同一节奏，这汹涌澎湃，从厦门的少作到高雄的晚作，从未断绝。”爱祖国，对余光中来说，并不是抽象的、空幻的，而是具体的，也更亲近、更久长，这爱是炽热的、倾心的、纯洁的。
二、学生体会文章的的语言美。
1、学生讨论，形成观点。
2、学生积极发言，展示独特见解。
3、老师补充，深入探究。
三、课后练习指导。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十二
本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。
学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;。
学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。
了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。
收集有关锻炼意志方面的名言警句。
一课时。
一、激情导入新课。
谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的'什么文章。
(学生自由发言)。
师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢？(板书：14课《登山》)。
二、自由阅读交流收获。
1、自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。
2、交流自学情况。
(1)指名分部分朗读课文。
(2)试着用自己的话概括课文主要内容。
(3)说说自己读懂了什么。
3、学生质疑，提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会。
1、带着提出的问题，学生自主选择进行研读。
2、鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。
3、同桌和小组交流读书体会。
4、针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。
问：
(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的？
a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)。
通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。
(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？
(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)。
师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。
(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因？
(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)。
(4)列宁最后所说的话应该怎样理解？
“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;。
“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
(结合课文插图，朗读这段话)。
四、讨论、小结。
1、联系自己的生活实践，说说你有什么收获？
2、在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？
五、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。
登山(看日出)。
去走了险路。
列宁锻炼意志。
回还走险路。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十三
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读。
（2）指导写字。
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价。
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。
5、再带着这种感觉读。
6、抽生读、齐读。
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析。
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十四
统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。
本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：
客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。
主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。
当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。
本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。
1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。
2。理解课文，能讲述故事的主要内容。
3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
1。理解课文，能讲述故事的主要内容。
2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
制作简易课件。
1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。
板书课题：田忌赛马。
2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。
3。学生自由朗读。
4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。
5。检查字词掌握情况。
课件出示词语，学生认读、齐读。
【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】。
二、再读课文，现场直播。
2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？
3。小组代表汇报。
预设：
（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。
（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容。
（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。
4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。
5。对照视频，现场直播。
播放比赛视频，学生现场解说。
预设：
（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。
比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！
第一场……。
第二场……。
第三场……。
（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！
紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。
第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……。
第二场……。
第三场……。
6。全班互动，对记者的直播解说给予评价。
三、三读课文，现场采访。
2。选好一个角色，各自准备。
3。记者现场采访。
预设：
——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？
——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？
——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？
……。
4。全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价。
四、深入思考，现场提问。
2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。
3。教师客串媒体见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我。
下面，有请齐国中央电视台记者提问！
下面，请《齐国日报》记者提问！
下面，请齐国广播电台记者提问！
下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问！
下面，有请《齐国体育报》记者提问！
……。
4。学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。
预设：
——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？
——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？
——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？
——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？
——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？
——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？
——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？
……。
5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！
6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。
五、朗读原文，积累语言。
1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！
2。出示原文：
忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
3。师范读、带读原文。
4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？
预设：
——田忌：一心为公、肝胆相照。
——孙膑：心思缜密、多谋善断。
——齐威王：求贤若渴、知人善任。
5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。
孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？
6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？
7。全班交流，相机点评。
相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。
六、指导书写，布置作业。
1。认读复习本课词语。
2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。
3。学生书写。
4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。
【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十五
二、教学目标：
1、会认个生字，正确读写xx等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。
3、通过学习，体会文章的表达方法。
三、教学方法。
(根据课型来确定教学方法)。
四、教学重难点：
(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的`。)。
五、教学准备。
教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)。
学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)。
1、创设情境，导入新课。
2、新课学习。
1)初读课文，扫清障碍;。
2)再读课文，了解内容;。
3)品读课文，感悟体会。
3、拓展延伸。
4、师生交流、小结。
七、作业设计。
语文猫教学设计范文（16篇）篇十六
1．学生自读。
2．同桌互相认读，说一说词语的意思。
3．全班交流，开火车认读，当场听写部分词语。
1、学生自读短文，思考：你明白了什么？
2、回顾《献你一束花》，找出相关的句子，读一读，体会它们的好处。
3、我们的作文中用到了动作与神情描写吗？请举出例子，与大家交流。
4、教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情，为本次作文训练做准备。
1、学生自读。
2、介绍孟子。
3、指名读句子。
4、让学生汇报对句子的理解。
5、教师疏通字意、句意。
6、熟读并背诵。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，主将指挥不力，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下贤士的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。
2、读题，理解题意。
3、简要介绍陈子昂。唐代文学家，他在唐诗革新道路上取得很大成绩，对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。
4、听读课文。上两句每句五字，两个停顿：
前/不见古人，后/不见来者；
后两句每句六字，两个停顿：
念/天地之悠悠，独/怆然而涕下。
5、感悟诗文。
悠悠：无穷无尽的意思。
怆然：悲痛伤感的样子。
涕：眼泪。
古代那些礼贤下士的明君，我没能亲见其人；未来的贤明之君，至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊，来的未来，去的已去。唯我一人孤单而寂寞，忍不住悲伤的眼泪直往下落！
6、背诵诗歌。
7、小结拓展。
我们的生命不是从来就有，也不会永久存在，所以过去的历史我们无法亲身经历，未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲，每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运，自然会“怆然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了这种深远的意境。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
第二课时
面对因失误而痛失金牌的女运动员，机场服务员是如何做的，她的做法你认为怎样？
1．自读教材中的“提示”。
2．谈话导入，我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、帮助的经历吗？请大家回顾一下，想好之后与同桌互相交流。
3．设计情景。
请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。
每两人为一组，一人上台抽取一张纸条，两人合作，完成劝慰、帮助过程。
4．全班评出表现优秀的合作小组。
回家后，与父母交流这方面的体会，如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时，请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。
第三课时
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。
提示：
1、写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助……
2、“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。
3、注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。
4、抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。
1、谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。
2、指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。
3、重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为止，为其他同学树立榜样。
4、学生完成习作，教师巡视指导。
随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。
四、学生誊写习作
第四课时
把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。
交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。
要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进行修改。
教师评价本次习作情况。
随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。