2023年山雨散文教案(优秀16篇)

时间:2025-08-04 作者:雨中梧

教学工作计划应该有明确的时间安排,合理利用每一个教学时段,提高教学效率。通过阅读这些教学工作计划范文,我们可以了解到教师如何选择适合的教学方法和评估方式。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇一

一、教学目标:

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点:

1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型:电教月公开课。

五、教学准备:电教课课件。

六、课时安排:两课时。

七、教学过程:

第一课时。

(一)课前交流。

1、联系生活实际:我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……。

2、联系古代诗词:宋代词人蒋捷《虞美人__听雨》。

3、引出课题并板书。

(二)课文学习。

1、小练笔:课件播放雨声,让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音:

(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

(2)课件出示第一自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点,教师小结并板书。(突然、悄悄)。

(4)课件出示2—4自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(5)理解句子:怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流,教师小结并板书。

(6)课件出示第五自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(7)理解句子:怎样体现“无字的歌谣”?

(三)写作交流。

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

(四)课堂小结。

1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

雨之音——无字的歌谣。

第二课时。

(一)复习巩固。

1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

(二)课文学习。

1、来之景。

(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

(2)课件出示第六、七自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

(4)学生汇报,教师小结。

(5)理解句子:怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?

2、去之景。

(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

(2)课件出示第八、九自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?

(4)学生汇报,教师小结。

(三)写作交流。

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

(四)畅谈学习收获。

1、语文知识的获取。

2、语文能力的锻炼。

3、语文情感的培养。

(五)作业布置。

1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

雨之音——无字的歌谣。

雨之景——水淋淋的绿。

雨之情——热爱大自然。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇二

课标要求:以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的情景美、语言美,体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。

教学目标:

1、自读自悟,基本读懂课文内容,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

2、有感情地朗读课文,品味作者对山雨的喜爱之情。

能力目标:

1、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来。

2、积累文中优美的语句,在一定的情景中能运用自如。

情感、态度与价值观目标:有感情地朗读课文,感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。

教学重难点:感悟文章的情景美、语言美,体会作者对山雨的喜爱之情。

课时安排:1课时。

教学准备:

1、搜集描写雨景的相关资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程:

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教师导学活动设计。

设计意图。

学生学习活动设计。

活动目的。

一、创设情景,激发情感。

1、课件播放歌曲:《春雨沙沙》。

2、交流:在这优美的旋律中你听懂了什么?通过观察,你看到了什么?

3、课件展示下雨是示同的画面,教师动情渲染:你听,沙啦啦,沙啦啦,是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上,绿得耀眼,绿得透明。这流动的绿,是谁绘成的?今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。

创设情景,调动学生主动学习的热情,激发他们对课文阅读的兴趣。

欣赏,观察雨中山林美景。

使学生从直观上感受到雨中山林的美,从而激发学生的学习兴趣。

二、自读课文,感知内容。

1、用自己喜欢的方式,尽量把课文读通顺、读流利。

2、边读边画出自己不理解的词、句子。

3、交流:读了课文,你有什么收获?有哪些问题不能解决?引导学生初步了解课文内容,从整体上把握全文。

1、初读课文从整体上感知课文内容。

2、质疑问难。

培养学生善于发现问题,并通过主动学习解决问题的能力。

三、研读课文,合作探究。

这篇如诗般的散文,用优美抒情的文字,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文,弄清以下几个问题:

让学生在交流中学习,既提高了学习效率,又培养了自学能力;既增强了合作意。

1、分组学习,合作探究。

使学生进一步理解课文内容,抓住课文重点,

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教师导学活动设计。

设计意图。

学生学习活动设计。

活动目的。

三、研读课文,合作探究。

(1)课文是按什么顺序描写山雨的?

(2)课文重点写什么?

(3)文章哪些地方让你最喜欢?

并在这些语句旁边写出自己的感受。

1、在小组内互读课文,合作学习。

2、小组汇报学习收获。(课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的,重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。)。

识,又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。

2、谈感受,质疑,讨论交流。

感受课文的语言美、情景美。

四、品读课文,感情体验。

1、自主选择自己喜欢的语句,试着有感情的朗读。

2、美读展示。朗读不强求学生步调一致,鼓励学生读出个人的感受体验。

3、阅读感受交流。能联系上下文,结合课件的播放(倾听奇妙的雨声,欣赏雨中的美景),融入自己的体验,想象如诗如画的山林雨景,品味优美抒情的语言,感悟作者的情感。

如:

(1)“沙啦啦,沙啦啦。

在读中丰富学生的情感,进一步感受课文的情景美、语言美,

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教师导学活动设计。

设计意图。

学生学习活动设计。

活动目的。

四、品读课文,感情体验。

……”

(感受雨实实在在的声音)。

(2)“像一曲无字的歌谣”,“像一首又一首优雅的小曲”,“每一个音符都带着幻想的色彩。”

(这是由雨声而产生的联想,写出了山雨声音的神奇、美妙,给人无限的遐想)。

(3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中,绿得耀眼,绿的透明。”

(展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)。

(4)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流过我的眼睛,流过我的心胸。”

(由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。)。

体现了语文。

教学人文性与工具性的有机统一。

品味课文优美抒情的语言,欣赏美丽的雨中山林美景。

培养学生的审美情趣和表达能力。

五、欣赏课文,积累内化。

1、开展读活动。以小组为单位,进行配乐朗读比赛。

2、把自己喜欢的语句摘抄下来,或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。

鼓励学生自主选择内容,使他们喜欢朗读,敢于朗读,乐于朗读,并能于读中感受、理解、欣赏课文,积累语言。

1、学生练读,配乐读。

2、摘录好词、佳句。

进一步培养学生的朗读能力,在读中积累优美的语句,深化对文章的理解。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇三

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

引导学生有感情地朗读,个性化的感悟、理解课文内容,想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

1课时。

一、板书课题,直奔主题。

同学们,“雨”你们都不陌生吧,有谁见过山雨吗?

二、播放课件,感受雨景。

今天,老师将带你们去欣赏山林中的雨景,请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?

三、初读课文,整体感知。

这么美的雨景,作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页,自由读一遍课文,读不通的地方多读一读。

四、再读课文,理清思路。

请再读课文,想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)。

哪些段落是写雨前的,请读一读。

哪些段落是写雨中的,请说一说。

哪些段落是写雨后的,请读一读。

五、默读课文,分清主次。

请快速默读课文,想想哪是课文的主要部分,哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的,重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。

那么,你最欣赏课文的哪一部分呢?

六、精读课文,认真品味。

请细读课文,在书上画一画、写一写,作上批注,然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流,教师点拨。

一边交流,一边赏读。

八、小组赛读,领悟语感。

请选择你喜欢的段落,在小组里赛读,优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵,深化情感。

十、集体朗诵,赞美山雨。

十一、总结。

生活中的美无处不在,只在你用心观察,你也能发现美、创作美。今后,请你也留心下雨时的情景,写一写雨吧!

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇四

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

3.基于写作

养成留心观察周围事物的习惯,珍视个人独特感受,积累习作素材。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范,正确使用常用的标点符号。

《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题,课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,本课学习重点是感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

对于六年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章,初步学习了一些写作方法,比如:找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3.基于习作

六年级学生能留心观察周围事物,表达自己的独特感受,但是语言表达不够丰富、形象、生动。

1.能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文,自由背诵自己喜欢的段落。

2.通过抓住重点语句反复朗读,说出山雨的特点,体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子,来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子,领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象,运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

雨声导入

活动一 雨景视频导入新课。

板书课题,理解题目意思。

通过读文题,初步感知课文内容。

导入新课

能读准字音,流利、有感情地朗读课文

初读课文、整体感知

活动一

1.学生自由读文,要求把课文读正确、读流利。

2.指名检测,读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

1.通过同桌互读、指名读,能读准生字字音。

朗读训练、交流纠正

通过抓住重点语句反复朗读,说出山雨的特点,体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

再读课文、品读赏析

活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,画出有关句子,自读品味。

1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

活动二

相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

通过合作读、小组读,感受山雨的音韵美和色彩美,能用自己的话说说自己的感悟。

组织互评、指导朗读

活动三 动情朗读,加深理解。

通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

交流互评

尝试仿写。

拓展延伸

活动一

背诵自己喜欢的段落,并积累优美句段。

同桌互背,小组互背。

活动二

仿写

通过小组讨论、完成仿写。

交流展示、组织互评

搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

山雨

听 雨声 无字歌谣 由远而近

观 林色 色彩分明 嫩绿流动

品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

1.目标达成情况:xxx

2.教后得与失:xxx

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇五

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。

一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。

师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。有时如烟似雾,有时如帘如梦??今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题)

二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)

2、黑板出示下列词语:

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

3、把词语放回原句,学生读一读。

4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2、引导问题“t1:“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)

t2::这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、作业。

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

读课文,在课文找出合适的词填进括号里。

()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响

2、预习《3、草虫的村落》

(1)读课文三遍,试着思考课文后面的问题。

(2)不认识的字,不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

(3)、阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开??你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开??(一起读)

3、雨后。

1)、鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

2)、雨滴。点课件,一起来演奏。

七、拓展

孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇六

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

引导学生有感情地朗读,个性化的感悟、理解课文内容,想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

1课时

同学们,“雨”你们都不陌生吧,有谁见过山雨吗?

今天,老师将带你们去欣赏山林中的雨景,请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?

这么美的雨景,作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页,自由读一遍课文,读不通的地方多读一读。

请再读课文,想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是写雨前的,请读一读。

哪些段落是写雨中的,请说一说。

哪些段落是写雨后的,请读一读。

请快速默读课文,想想哪是课文的主要部分,哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的,重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。

那么,你最欣赏课文的哪一部分呢?

请细读课文,在书上画一画、写一写,作上批注,然后在小组里与同学交流、互相学习。

一边交流,一边赏读。

请选择你喜欢的段落,在小组里赛读,优胜者将上台配乐朗诵。

xxx

xxx

生活中的美无处不在,只在你用心观察,你也能发现美、创作美。今后,请你也留心下雨时的情景,写一写雨吧!

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇七

会认四个生字,有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,学会积累语言。

(2)能力目标。

培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。

(3)情感目标。

从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,培养学生的热爱大自然的情感。

教学重点:理解课文内容,读中想象课文描述的情景。

教学难点:从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

教学准备:ppt课件。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇八

第一个,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

第二个。感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

第三个,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。

2、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。

1课时。

一、导入新课,激发情感。

1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。

(板书课题)。

二、初读课文,梳理内容。

1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件)。

轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼啭:形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。

明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇九

1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨特点。

2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

3、情感与态度:走进文字,走进大自然、热爱大自然,领略大自然的神韵。

教学重难点。

通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

教学工具。

课件。

教学过程。

一、导入。

跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文,体会山雨的韵味。认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍,还可以背下来。

打开书,自己读读阅读提示,(点课件)在阅读提示中,你读懂了什么?(名确学习要求)。

二、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利,遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?(板书:雨来———雨中———雨后)。

三、自主学习深入感悟。

跟着作者的脚步,再次走进课文中去,认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。(生自由读)。

谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗?学生朗读1一4自然段。

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)。

2、(自学雨中)。

听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。

3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)。

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

师过渡:因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的,再听。

(2)(点课件)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样?(师生共读)。

山中,除了岩石、树叶、绿草,还会有哪些奇妙无比的琴键?你愿意成为哪个琴键?(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)快把它们成为琴键吧,相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。

(点课件)(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)。

师过渡:一路走来,我们都在用心倾听雨声,我们的眼睛又看到了什么?

(3)(点课件)雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)。

(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。

师过渡:我听出来了,这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里。学生再读。

师过渡:此时,我们和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……我建议我们一起再读读吧,能会背更好,让此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)。

5、雨后。

(1)(点课件)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。

雨后的景象可用文中一个词概括,那就是?(幽静)。

(点课件)听鸟声水珠的叮咚声。

我有疑问,这部分既然是些雨后山之幽静的,为何要写鸟儿的啼啭,水珠的叮咚呢?

(点课件)出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境,这种写作法就是以动衬静,以后在我们的写作中要掌握运用哟!

四、拓展。

同学们,今天我们我们跟着作者赵丽宏,听雨声、观林色、品山静。走着走着,山雨已浸入的我们的心中,对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

(点击课件)(资料)。

这是老师眼里的雨,(师出示课件读)。

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2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十

2、通过大量的读,积累学生的语感,培养学生对文学作品的欣赏能力。

【教学重点】通过朗读,想象课文所描绘的景色。

【教学难点】积累语感,培养学生对文学作品的欣赏能力。

【教学过程】。

(听雨声。)。

师:同学们,听,这是什么声音?

生:雨声。

师:是呀,一场雨声。在生活中,如果窗外传来一阵雨声,你会有什么感受?

生:很普通。

生:很一般,不会引起我们很大的注意力。

师:同一场雨,在作家赵丽宏笔下却有声有色,多姿多彩!吸引了无数读者。今天,老师就把这篇优美的散文介绍给大家。

(板书课题。)。

师:这是一篇怎样的散文,描绘的又是一场怎样的雨啊!打开课文,快速朗读课文,读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。

(学生活动。)。

生:雨中的声音(板书:声)。

生:雨中的颜色(板书:色)。

师:大自然是很神奇的,在它的点拨下,一切事物都能超出人们的想象,就连刚才同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。可想而知,这雨声是怎样的美妙啊!请大家先朗读描写的这部分课文,一边读一边圈画出雨声美妙的词句。

(学生活动。)。

生:“沙啦啦……”这句话我感受到了雨声的美妙!

师:这两个“沙啦啦”相同,表达的雨声有变化吗?

生:有变化。由远到近,从轻到响。

师:谁能模仿?

(学生活动:a、个别活动;b、轮流模仿;c、集体模仿。)。

(教师相应评价。)。

生:第五自然段让我感受到了雨声的美妙!

师:同学门,你们到过山林吗?让我们把课堂变成山林,一起感受雨中的山林。让我们都来成为山中的一员。

(想象说话。)。

我是山中的___,当山雨来临时我会___,发出___。

生:我是山林中的岩石,当山雨来临的时候,我会用自己的身体来迎接雨点,发出“滴答滴答”的声响。

生:我是山林中的绿叶,当山雨来临的时候,我会用自己的身体来迎接雨点,发出“沙啦沙啦”的声音。

师:多没美妙的音符啊。这些音符组成了一首首优美的曲子。(播放雨声)雨来了,树叶们,岩石们,把你们山雨的乐章弹奏起来吧!

(学生活动和着老师的范读和雨声,手指弹奏课桌,嘴里发出声响。)。

(学生活动:a、自由朗读;b、个别交流朗读。)。

(老师相应指导。)。

师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

(出示6、7自然段)。

师:要学好这段话该弄清什么问题?

生:雨中的颜色有那些?

生:为什么有这些颜色?

……。

请大家根据这两个问题,小组合作学习。

(学生活动。)。

(汇报方式:画画、写写、赞赞、读读。)。

师:山中雨声充满了幻想,雨中的绿色更让人难以忘怀。请同学选择其中的一部分,赛读。(提出要求:a、精神饱满,态度自然大方;b、声音响亮,字正腔圆;c、朗读流畅,有感情。)。

(学生活动。)。

师:课文中向大家描绘的山雨是美妙的,生活中的雨也是如此。课外老师收集了几段描绘雨的短文,请你自学,并结合课文谈谈自己的感受。

(学生活动。)。

【评课】。

教《山雨》,就是先以题目为抓手,让学生整体感知课文,再引导学生抓住重点理清课文的脉络,然后抓住景物和情感作为两条线索进行培养语感的训练。

感知景物时,运用了想象的方法,让学生想象大自然的神奇。模仿雨声,模仿雨中事物发出的声音。逐一体会了雨中山林的美景。

感知情感时,运用了大量的朗读,让学生体会作者的感情。朗读雨声,赛读雨中颜色,越来越领会到了作者对大自然的喜爱之情。最后融到生活中去。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十一

一、辨字组词。

摇(      )健(      )幻(        )洼(       )。

谣(     )键(     )幼(        )蛙(       )。

摇(     )建(      )蚴(       )娃(        )。

二、在括号里填入恰当的词。

一阵阵(     ) 一缕缕(     )  一丛丛(     )   一首首(     )。

三、照样子写词语。

水淋淋、(          )、 ( )、( )、( )。

四、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处。

1、像一首无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近。。。。。。。

作者将()比作“无字的歌谣”。描写了雨来时声音由()及( )、由()及( )的动态过程。

2、雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝时无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

作者将“岩石、树叶、绿草”联想成(),将“飘飘洒洒的雨丝”想象成( ),将此时的雨声联想成(),形象生动地写出了山雨的( )美。

五、根据课文内容天空。

这篇课文时按( )、()、()的顺序写山雨的。作者通过合理而新奇的( )和( ),并运用了( )、( )等修辞手法,描绘出山雨带来的()美和()美,表达了作者对山雨的( )之情。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十二

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点:

读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。

教学过程:

一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。

师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。有时如烟似雾,有时如帘如梦??今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题)。

二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)。

2、黑板出示下列词语:

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。

3、把词语放回原句,学生读一读。

4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、作业。

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

读课文,在课文找出合适的词填进括号里。

的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。

2、预习《3、草虫的村落》。

(1)读课文三遍,试着思考课文后面的问题。

(2)不认识的字,不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

(3)、阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)。

2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开??你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开??(一起读)。

3、雨后。

1)、鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

2)、雨滴。点课件,一起来演奏。

七、拓展。

孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)。

这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十三

一、创设情景,激情导入:

同学们,雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象,而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听,给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习《山雨》,感受大自然的美丽。

二、自主自悟:

听录音朗读课文,思考:作者按什么顺序写山雨的?重点写什么?

三、探究释疑:

小组合作探究:作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么?突出了什么特点?

四、拓展延伸:

课文中的山雨优美动听,生活中的雨有什么作用?

五、巩固练习:

通过仔细观察,写一写我们生活中的雨。

板书设计:

雨前。

山山林鲜。

雨中喜爱。

雨雨声美。

雨后。

语文教案-《山雨》。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十四

各位评委、老师:大家上午好!

我今天说课的内容是六年级语文课本中的《山雨》一课。

说教材:这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明;摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。

说教学目标:根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑了学生实际,综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求,确定了以下教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

说教学重、难点:本课教学的重点是理解课文内容,想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

学情分析:本课是一篇略读课文,教学对象是六年级学生,他们已掌握了一定的语文学习方法,而且通过这几年的训练,也有了一定的问题意识和问题能力。为此,我创设了情境化的教学氛围,充分发掘学生的学习积极性,让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。

教学方法:本课采取的教学方法是:以学生的自学自悟为主,老师组织教学,点拨赏读部分,指导朗读,引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基,发展能力。

下面,我具体谈谈我对本课教学过程的设计:

美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为:教学的目标应当是引导学生自己去发现,教师的作用是创设情境,要让学生主动地参与教学过程,进行探究性学习,才能激发起学生的内部动机,对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以,我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频,帮助学生体验当时的特殊情境。此时,教师相机引出课题。这样,不但激起了学生的学习兴趣,而且也调动了学习积极性和主动性。

通过初读,使学生明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时,引导学生自学生字、新词,把课文读正确、读通顺。

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特想象和联想,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上,教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程,将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来,加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上,勿作过多的朗读技巧的指导,只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可,不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致,否则反倒削弱课文的美感,也不利于培养学生的语感。因此,要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,促使朗读和感悟的水平逐步提高。

3、多读,多想,多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要,阅读是学生的个性化行为,教师要鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如,就描写雨声的部分(第2—5自然段),有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听,雨声越来越近,越来越响,越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发现:作者是按由远及近的顺序描写雨声的,并在多处用了比喻手法,如,“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美,表达了作者喜欢山雨的情感。此外,要让学生运用不同方法交流,可以用自己的话谈阅读感受,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性,不断调整教学策略,为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。

1、本课的语言如诗般优美,教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来,积累优美的句、段。

2、交流学生、教师收集的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感受到:如果我们热爱大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境,用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。

3、写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。

问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成,而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力,大自然的魅力。同时,也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求,也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。

最后,这是我在教学过程中的板书设计。

各位领导,各位老师,我的说课到此结束。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十五

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感,学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文,齐读课题《山雨》。

1、生字词预习情况。

师:首先,我们来扫清字词障碍,哪位同学来当小老师。

还有补充或质疑的地方吗?

2、师:下面请同学们在小组内读课文,读通读顺,思考:文章按什么顺序写作?开始吧。

生:读课文。

1、勾划出你喜欢的句段,想想喜欢的理由,有感情朗读。(配乐,幻灯片出示图片循环播放)。

2、汇报交流。

(1)指名汇报第一部分,明确特点:突然,板书。

谁先来分享你喜欢的.句段?

指名读第四段,同学们,你们从哪个词语听出来的(神奇),你朗读的真到位呀!

(2)创设情境导入雨声部分的学习。

雨来啦,同学们,闭上眼睛听一听,你听到了什么?师配乐朗诵第3—5段,生闭眼想象。

孩子们,你听到了什么?

指名(预设):我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

师:我幻想自己是一块岩石,沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来,真凉爽啊!

指名。

师:太美了!孩子们,老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带我走进你们的世界。

齐读第五段。

师:指名。这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。(配乐:雨的印记)。

生:读课文第六自然段。

师:请坐。孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色?

生:绿色。

师:绿得怎么样?

生:(齐说)绿得耀眼!绿得透明!

师:绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!(多媒体播放画面,齐读。)。

(多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴。)。

全班静静地欣赏。

师:怎么样,谁喜欢雨后山林的景色?(女生)你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师:雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵,谢谢你们。

(画面播放到课文中的那幅插图时停止。)山雨美吗?

作者是怎样将这些美体现出来的?

细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

作者真是生活中的有心人,孩子们,梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧!练习:

1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;

2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

好,孩子们,由于时间的关系,老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是,从你们的汇报当中,让我感受到了,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者!这不仅仅指你们刚才写的短文,更重要的是,你们和作者一样,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。

2023年山雨散文教案(优秀16篇)篇十六

各位评委,老师们:

上午好,我是1号,我今天说课的题目是《山雨》(板书),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计对本课进行说明。

一、说教材。

教材分析。

《山雨》是鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本组教材围绕“感受大自然”这一主题来编排,训练重点:体会作者是怎样细心观察大自然的、怎样展开丰富的联想和想象,表达独特的感受的。

这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求,要做到五心合一,找到共鸣点,形成教学目标:(课件出示)。

1、正确读写本课要求掌握的生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

其中,“感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美”是本课教学的重点,也是难点。(课件)。

二、说教法和学法。

为了让教学立足学生的实际,教学前,我设计了这样的问题对学生进行调查分析,以了解学情。

1、你能正确、流利地读这篇文章吗?

2、这篇课文,你想怎么学?

3、你对课文的哪一部分最感兴趣?

调查结果显示,90%的学生已经熟练朗读,具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第五、六自然段最感兴趣。

根据这样的学情,我选择这样的教法和学法。

教法:朗读法,重点词语品味法,并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。

学法:根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“读文想象,品味词句”的方法来学习。

三、说教学过程。

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节展开。

一、谈话导入,揭示课题。

学生简单交流后,我接着说:自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

教学从已知内容入手,意在温故知新,既有利于集中学生的注意力,又调动了学生的学习兴趣,产生强烈的阅读期待。

二.初读课文,梳理内容。

对略读课文的教学,已经达成一些共识:其一,略读课文在阅读内容上应“不求甚解”,在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教,不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间,让学生自主阅读。我出示一下阅读提示:

自读提示:

1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

2.课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的,请你找出相关段落。

3.想想作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的,字里行间表达了作者怎样的思想感情,画出相关语句。

通过初读,学生整体把握了课文内容,理清了文脉;同时,重点抓“琴键”、“啼啭”和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导(出示词语和句子),分步进行,落实到位。

三、熟读精思,品味欣赏。

阅读教学之初,最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题,起到“提领一顿,百毛皆顺”的效果,这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。

在这一环节中,我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”(课件)这一问题为切入点,来引导学生感悟课文内容,突破教学重难点。具体分这样两个环节:

(1)细读课文,感受山雨的韵味:

“略中有精,整体把握求略,重点感悟求精”是我们的在教好略读课文研讨中的感悟。本环节首先我让学生快速浏览课文,并画出有关的句子。

学生很容易会找到这样一些句子,(出示相关句子)我重点抓住这句话(出示句子)让学生品读。

我这样引导学生理解:

“琴键”和“手指”都是我们所熟知的事物,但在文中它们指的是什么呢?它们分别有什么样的特点?这样的手指敲打在这样的琴键上,又会发出怎样的声音呢?在学生交流的基础上我总结:

作者发挥了奇特的想象:将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”,将此事的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”,为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态美景图,让我们感受到了山雨的声音美。(板书)。

接着又追问:从中你感受到作者怎样的感情?此时,作者对山雨、对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出。

阅读教学需要追求简约而丰满的境界,这样,课堂才能够主次分明,学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力。这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。

对于这样一篇优美抒情的散文,朗读应该贯穿始终。我这样引导:"谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家?"“听的学生闭目倾听,把你眼前浮现的美丽图画与同学共享!”孩子们在一名同学的配乐朗读声中,闭上眼睛想象;当孩子们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象。

富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现,又变成一段段流动的文字,从学生的口中淌出。让生本充分对话,使语言训练落到实处。

我这样引导:

雨中山林最富魅力的色彩是什么?作者是如何观察、感受的?为了引导学生体会文本语言美,我鼓励学生想象说话:你走在雨中的山林中,是如何感受这种色彩美的?在学生交流的基础上,我出示朱自清先生《春》中的一段话:

看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

引导学生结合这段话,再试着说一说。

学生还可能会这样说:整个世界就像一个刚刚出生的婴儿,好像一切都重新开始了,树是新的,新得绿芽满枝;草是新的,新得娇嫩纤弱;花是新的,新得含苞欲放。甚至连心情也是新的,心中只有一种清爽愉快的感觉。

如此,朱自清先生《春》中的经典描写,不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野,而且作为语言资料为学生提供了说话的素材,在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中,而且被学生吸收并内化为他们自己的语言。同时,雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前。语言文字就这样变成了画面。

(2)品读课文,感悟写法的韵味:

再次回到“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法,谈谈自己的体会。

这些,学生只要点到即可,教师不必做过多的分析和讲解,我所做的就是鼓励学生的发现,欣赏他们的顿悟。

如此,从文字本身的韵味到表达方法的韵味,从课文到课外,学生熟读精思,积累语言,进行了一次美丽的旅程。

四、背诵积累,拓展延伸。

1、我会这样引导:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听,每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗?从而引导学生积极背诵。

2、这是作者眼里的雨,那么我眼中的雨又是怎样的呢?

夜幕降临,它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下,那是一支不谐调的曲。昏暗的房间,潮湿的空气,使我窒息。天空容不下雨,便让它降临大地,做人间的天使,但是,它却让我迷惘……撩开窗帘,本想看看缥缈的景色,可是雨水,却阻挡了我的视线,于是,我便看不到远方。雨水,是在为我哭诉吗?呼之欲出的泪水,便在此刻,倾泻。正如窗外的雨,不知何时才会结束。

通过对比阅读,让学生发现:同样是雨,不同的人、在不同心境时会有不一样的感受,这也许就是境随心生吧!但是,无论怎样心境下的景,融入了联想和想象,运用了比喻、拟人等修辞方法,都会使文章更精彩!

3、最后,我这样结束本课的教学:同学们,有关雨的文章、精彩片段还有很多,有兴趣的同学课下搜集阅读,看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。

老师们,这样,我就在学生的心中种下了阅读期待,让学生运用本单元习得的方法去学习,在阅读中感悟,在感悟中积累。

四、说板书。

最后,说一下我的板书。

这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章着重描写的两个方面,副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了,教学重点一目了然。

老师们,我的说课到此就全部结束了,欢迎您批评指正!谢谢!

2山雨。

有声    琴键。

有色    啼啭。

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