我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
秋天的怀念心得体会篇一
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?
2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)
1.朗读课文，注意读准字音。
2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样通过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。
1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)
2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。
3.作者是怎样通过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)
4.有感情地朗读课文，体会母子深情。
1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?
2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
10
我母亲
暴怒→安慰
思念←去逝
母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。
在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写封信。
秋天的怀念心得体会篇二
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心。
1、知识与能力
有感情地朗读课文，感知文章内容,把握文章主旨。
通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。
2、过程与方法
通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考。
3、情感态度价值观
感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
自主学习、合作探究，讨论交流等
课件、录音带等
教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。
1)情景导入
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
明确：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）
检查预习略
四边互动整体感知
1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）
板书我母亲
2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论。
四边互动深入探究母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。
明确：史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴怒无常
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。
a、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄“偷偷”）
明确：运用动作描和神态描写。“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。
b、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）
明确：运用动作语言神态描写。“扑”“抓”两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
明确：运用动作和语言描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。
明确：运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。
e.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通过这几个字，你看出了什么？）
明确：运用神态、语言和动作描写。母爱是细心是宽容
3.母亲当时，自身的状况如何?找课文相关句子读给大家听。
身患绝症病入膏肓
儿子瘫痪暴怒无常
4.你认为母亲是一个怎样的人？
明确：苦宽容坚强无私伟大
结
1、内容小结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
2、写作方法小结：深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感。
拓展延伸
同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来。
课堂练习
说说作者的母亲是怎样一位母亲？
秋天的怀念心得体会篇三
“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”
——题记
秋寄来了一封信，地址是遥远陌生的远方，收件人是没有署名的陌生人。当第一片黄叶在空中旋转，飘落时，微微的凉意冲进我的心里。昨夜惆怅的秋雨打湿了我的心，辗转反侧，彻夜无眠。
当时，秋风和着细雨，滋润着果实，丰收。他悄悄闯进了我们的心扉。秋日很浓，浓到每一个人都忘却悲伤，去磨合快乐。我们没有想其他的什么，只是静静地聆听风呼啸而过的声音，笑他帅气的风衣，一切都显得如此的欢愉。升旗台旁那颗壮大的银杏，慢慢随时间变得苍老，变得泛黄。冷酷的秋风吹散了那些银杏叶，任凭树叶飞舞在天际的天下面。无尽地旋转，无声地跌落，泛起霜华的涟漪，叫我无比心酸。银杏果是传说多年才结一次的。可是藏落在那些银杏叶中挂着的东西，却是那苦涩香甜的银杏果，它们轻轻地，沉淀进银杏叶们的心底里，无所畏惧地散发出奇特的香味。那是无可奉告的忧愁，那其中怀着它们对树的依恋不舍和敬仰，眼看就要分开，眼泪就此掉下来。
你留给我们太多值得永远铭记的回忆，把我们的快乐封锁在毫无意义。我仍记得那一天风吹得太凉爽，满怀秋的气息。如果我们忘掉痛苦，抹去泪水，不再哭泣，你是否愿意回来扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我们，安慰一番，再离去。秋风汩汩地吹进我原本就已经冰凉的心，把亲爱的人们一一带走，还装作满不在乎，若无其事。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”因为不知道秋它何时会再回来，所以用泪水朦胧了眼睛。无法就这样忘却以往的感情和旧人，有些事情，早就该用时间去淡忘，但是依恋到不想放手。紧握枯黄的落叶，心中有无尽的痛与泪，我想请你回来为我抚平伤痛，为我擦干眼泪。这个秋凉得无情，却又如此多情，因为它喜新厌旧，不管是喜过后嫩绿的叶子还是厌此刻已经落得差不多的枯叶，都值得我们悔恨，忧怨。如果它可以再见落叶一眼，大树你是否可以懂得去珍惜？秋风把一切都吹散了。请秋日的余晖将你的离去连同那些回忆都扼杀好吗？不要再让泪水凝结在我们已经湿润的眼眶，然后悄悄划过脸庞，静静地滴落。
“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊……”
你回来可好，没有我们在的秋是否无尽悲凉，再也无法刻骨铭心？你回来可好，给我们一个热情的拥抱；你回来可好，苦涩的泪水在空中可停留不了多久，它们也在期盼在秋的冷漠中由当时的欢声笑语。可是秋风它一直吹啊吹啊，没有一点怜悯地吹啊吹啊。那一刻我以为秋它真的来了，哪知道它还带来了那么多永久的悲寂和忧伤。秋天到底是一个多么令人惆怅的季节，落叶和着雨水，一片一片，飘进我的心。
秋风吹凉了暖情意，秋雨打湿了干涩的眼眶，秋天唤醒了深沉的记忆，无比冷酷，无比美好，无比的，让人心寒。
秋天的怀念心得体会篇四
风起的那一刻，枯叶如蝶舞，灵魂深处又响起一声沉重的叹息，轻轻地回荡，再回荡……我知道，那是秋天的长叹，也是奶奶的诉说。
落花缤纷，似在梦中舞，而之后便是寂寥的秋。我出生在这个悲伤之季，却对它有着特别的偏爱，因为那是祖母曾最钟爱的存在。
光阴流转，大多事已经忘记，唯有那几年的秋，恍如昨日……
仍是早秋，未落的枫叶燃烧着，那么一大片，如漫天霞海。我搬了一个小板凳坐在树下，等着祖母买零食回来。在众多的孙辈中，她最宠的人就是我了。
“奶奶！”我接过一瓶酸奶，眯上眼睛，让夕阳在脸上涂一层金色。一只蓝色的蝴蝶，懒散地飞过，轻巧地落到栅栏上，扯着余晖，恋恋不舍的样子，可终无法挽留这一切。门前是干净的石头路，几间小屋子错落有致。房前一丛丛的花，浅粉映深红，幽绿带橘黄，也都做好了卸妆落幕的准备。“奶奶，我要听故事。“她微微一笑，说：“好啊！”一片叶子落下，荡来荡去，荡走了时光。
门前跳格子的小孩笑着走远了，欢快的笑声惊飞了几只鸟儿。我一边进屋拿水帮奶奶喂鸭子和小猫，一边等着星星出现。郊外之夜不如城市般炫目璀璨，却震撼人心。星星好似就在身边，你不再是夜之盛宴的看客。秋天的星光夹着清凉的风走来，旋转，舞蹈……梵高的《星月夜》也不过如此。配着远方小山精巧的轮廓，奶奶捧一杯热茶，讲起故事。小猫乖巧地依偎在身旁，一时间热气袅绕，盘旋而上，幽香沁人心脾。大公鸡一边踱步一边叫着。“从前，有一个叫秋的女孩子……”奶奶声音温婉，故事中的秋是美好的。“奶奶，你喜欢秋天？”我笑了起来，问道。
“是啊，秋天多美啊，你爷爷最喜欢秋天了，而且你也是秋天出生的。”
风中有音，沙上有印，光中有影，时光却走得悄无痕迹。花开了又谢了，一季又一季，一切都来去匆匆。
那次回去，已是深秋，秋雨阵阵，寒气逼人。奶奶已经卧床好几个月了，身体越来越虚弱。我去看她，她已经不能自理，喉咙中艰难地发出呼唤，那声音牵着我的泪水。我低声和她聊天，终不忍听她那砸在我心上的声音。我跑了出去，站在院子里，泪水不声不响地流下来。这时，我发现时间静止了。木栅栏仍简陋，房前的小石子路仍光滑细腻；小猫，现在变成了老猫，蜷缩在房顶睡觉。
那些花花草草因为深秋的缘故，残败不堪。树叶纷纷落下，阳光透过残缺的树枝投下发颤的光影，远处是没有收割的麦田，一片金黄。我深吸一口气，一股浓郁的气息迎面扑来。风起雁过，麦浪翻滚，像梦一样。我终于理解为什么有人将麦田比作天堂了。我站在那里想，这么多年的思念与孤苦，这么多年的安静与守望，是不是让她与这个世界格格不入？是不是让她被世界残忍而决绝地流放……不知何时，麦田已被夕阳染得暖洋洋的。
爸妈来找我，说要回家，让我和奶奶道别。我跑回去，咬着嘴唇推开门。她坐在窗户旁，穿着棉衣，简洁得像一个小女孩。光照进来，她的全身被镀了一圈金边。我走过去，像从前那样抱住她，无比幸福。“奶奶，我要走了，过几天就开学了……”她听到，着急地拉住我，眼睛浑浊而清澈。“很快，我就回来了。”我走出，外面秋色正浓，落叶打在脸上，抬头看树，树也凝视着我。
快入初冬，树叶落完了，奶奶也和它们一起归于沉寂。最后是怎样的呢？她会留恋吗？她想流泪吗？我凝视着她的相片，想把最后的“她”留在灵魂里。可是人已逝去，我再也触摸不到她的笑脸，再也听不到她的声音……但那份爱依然伴着我。奶奶，在这晚秋中，你要慢慢地走啊！
流年似水，初中毕业后，我离开了老家。
开学了，校园的热闹掩不住秋意，奶奶家的房子早被卖掉了，儿时的情景在记忆中越来越模糊了。高考后，正是热闹的夏季，弹一首古曲，忆昔日花舞霓裳，心中有些失落。后来，我到更远的地方上大学，再也没有去奶奶家。爸爸说奶奶家被拆迁了，准备建工厂。听到这个消息，我更加伤心了。离开了，就不曾再回去，奶奶一定很想念我吧。
秋天的怀念心得体会篇五
秋天的怀念这篇文章选自小学语文s版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，(1)知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。(3)情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
一解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
二浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题
这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
3、学生比赛读。
比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。
提示学生看课文的插图。(是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.)学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁?(母亲)文中一共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次回归文本。
这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢?学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。
第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。
教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。
秋天的怀念心得体会篇六
1,知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容.
【教学重难点】
读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感.
教学设计一
【教学过程】
一, 激情导入.
师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话.谁愿意说说你的母亲 (生各抒己见)
老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情.今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!
二, 初度课文,整体感知.
1, 整体感知.
让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文.
2, 激发情感:
通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人 (关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我)
三, 自由研读,真情感知.
1,找一找
2,说一说
生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱.
师:母亲为什么没让我知道她得病
生:不想给儿子在增添痛苦.
师:母亲都忍受着什么痛苦
生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子.又默默地忍受着巨大的痛苦.这位母亲是多么的伟大和无私啊!
师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情
生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨.
师:从这些词中你体会到什么
生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!
生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂.
生:儿子热爱母亲.
生:儿子对母亲有一种愧疚之情.
生:儿子深切地怀念母亲.
师:母亲还想说什么
生:你们俩在一块要好好活.
四, 巩固练习,加深理解.
清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么
生答.
生:答.
最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗
出示歌词《烛光里的妈妈》
母亲 爱
我 怀念
教学设计二
1.在"秋天"的故事中,理解"母爱"的内涵.
2.在"怀念"的情意中,感受"爱母"的思绪.
3.在"秋天的怀念"中,获得"好好活"的思考.
教学层次:
走进母亲怎样的好好儿活;
感受作者怎样的好好儿活;
思考我们要怎样好好儿活.
教学步骤:走进秋天——读出味道
走出怀念——读出思考
一,揭示课题
1,有一位曾经就读那里的校友叫史铁生.现在已经54岁了.母亲离开他已经几十年了.这么多年,他一直思念着自己的母亲.这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感.(默读)
2,谈体会:你感受到了作者怎样的情感
(1)我感受到了,作者对母亲的怀念,思念之情;
(2)作者对母亲的忏悔,懊悔,后悔,悔恨之情;
(3)作者对母亲的自责,内疚之情;
(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……
小结:正如作者说"而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲"上(板书:"苦"),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念.(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事 (板书:秋天)
小结:看来,之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念 让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事.(在"秋天"下面做标记)
4.为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况.这里有个自测题,请同学们自测一下看到达哪个台阶:(课件显示)——正确,流利,有感情.(让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教.可以重点指导几个儿话音,比如"咱俩儿","好好儿活")
5.根据学生朗读情况得出结论.比如,提出进一步要求:(同学们说的有感情,到底怎么算是有感情 有时候我们说的时候很模糊.难道是语调的高亢 或是技巧的高超 我们要在"正确,流利"的朗读中咂摸他人的人生,要在"自己的理解"中读出自己的滋味,即"读出味道".(课件以阶梯状出现在"有感情"的基础上).你怎么理解这个"味道" (结合生活实际讲)
二,探讨母爱的内涵
(一)走进母亲自身的"好好儿活".
1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底,说说是哪一句话.(课件:"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……" )(板书:"娘俩——好好儿活")
2.顾名思义,这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活.
(2)"哎呀,烦不烦 几步路,有什么好准备的!"
4.是啊,我活着还有什么劲 所以:独自坐在屋里,看着窗外的树"唰唰啦啦"地飘落,我——————————————————————.(课件:扩充句子训练)
小结:面对这样天大的打击,他活着好"苦"啊!(回扣板书的"苦")
7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明
8.这些痛苦儿子知道吗 除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊.然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎 有没有把东西摔向墙壁 有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句) 史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊.可母亲为什么没有那样做,而要这样做 !(估计回答落脚点就在"为了儿子着想")
(二),走进母亲的让儿子"好好活".
1,请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子
(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:"北海的菊花开了,我推着你去看看吧."她憔悴的脸上现出央求般的神色.(学生说到这里,教师就抓住这一"挡",追问,挡住的究竟是什么 实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 "唰唰啦啦"地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)
小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话.
(2)再比如"她忽然不说了,对于'踩'和'跑'一类的字眼,她比我还敏感"……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话.
(3)"什么时候 你要是愿意就明天."
小结:母亲的爱多么急切.再读带着感受读.
(4)"她高兴得一会坐下,一会站起:'那就赶紧准备.'"
小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味.
a 母亲"扑"(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么
小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话.(重点体会"在一块儿")
b 母亲抓住我的手,母亲"抓"(加点)住的究竟是什么
小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话.(重点体会"好好儿")
c母亲忍住哭声,母亲"忍"(加点)住的究竟是什么
小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读.(重点体会"活")(注意:以上根据学生情况来随时调控和引导.)
小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道.
4,通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲"苦";还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓"苦上加苦".可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣"苦")
5,我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲.那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么 ("咱娘俩,要好好活,好好活……"课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)
三,探讨爱母的怀念
a出示母亲没有说完的话,"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"(课件先出示这句话)
b把"……你们俩在一块儿,要好好儿活……"加进母亲没有说完的话中,变成"我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活."(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读.)
"又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫."(学生说到什么理解就把不同感受送到"我俩好好活"的句子中朗读……)
8,越是怀念,越是深深的自责啊,越是自责就越要好好活啊.所以,又一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我——————;听着听着李谷一甜美的歌声,我—————————;看着看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落,我————————————.(课件,改造课文的训练,让学生选择一处补充.)
9,越是懂得"好好活"的含义,就越是无比的怀念,就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音乐,学生静静默读下文,让后老师再读一段.)
(3)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了.在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了.把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了.——《我与地坛》(教师读这一段)10,越是怀念,就越难过,我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊,我是多么想再听听母亲对我说,咱娘俩在一块儿好好儿活啊,母亲,你让我怀念的"好苦"啊.所以,为了还母亲的心愿,为了这永远的怀念,又是一个秋天——引读,"又是秋天……"(回到上面的句子中,全体一起朗读,课件再次出现这句)
16,那么,这回面对"秋天的怀念",在你心中,又会是一幅什么样的情景 请同学展开想象的翅膀……(想象,母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)
读出思考
1,课文的学习已经结束.这个故事的确感动了我们.我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生.一般情况下,我们的读书,读到此程度,总会说,史铁生和他母亲真伟大,活出了自己的性格和尊严.读书到此也完全可以.但我还要问你们,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗 (让学生畅所欲言)
6,因此,透过史铁生的和兄妹的"我俩要好好活",经过我们的思考,课文的"俩"应该改成"们".这句话应该说是"我们在一起要好好活……"(板书)
11.让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念.(下课)
板书:
娘俩
(苦) 我俩 好好儿活
我们
秋天的怀念心得体会篇七
1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。
2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。
读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。
体会诗歌优美的意境;揣摩、品味诗歌优美的语言。
读中开始，初步感知—找准意象，品味语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术创造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。
一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语)
秋天是个宁静的季节，忙了一夏的世界安静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严重的关头，沙场也要秋来才点兵!今天，我们坐在秋日里，也会别有一番滋味在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生回答)
1、在你眼中,秋天是什么样子的呢?
2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗)
①天净沙秋思马致远(幻灯2)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
②秋词(刘禹锡)(幻灯3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、诗人何其芳笔下的秋天呢?
板书课题：(幻灯4)
秋天何其芳
二、作者介绍(在幻灯4中打出)
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌《汉园集》，散文集《画梦录》。
三、朗读感知
一读：读准字音。
1、请一位同学朗读。
2、学生评议后正音。(幻灯5)
丁丁zhēng背篓bēilǒu肥硕féishuò栖息qīxī
归泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
梦寐mèi乌桕jiù鳊鱼biān
二读：读顺。注意节奏和重音(幻灯6、7、8)(ppt播放配乐诗歌朗诵《秋天》)
震落了/清晨满披着的/露珠，向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
放下/饱食过稻香的/镰刀，芦蓬上/满载着/白霜，
用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。
秋天/栖息在/农家里。秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?
溪水/因枯涸见石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛声/何处去了，
三读：读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节，返回幻灯6)
四、整体感知，体会意境
(一)学习第一节——农家里的秋天。
1、设置问题，把握内容(意象)【ppt展示(幻灯9)】
①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村)
②你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓)
③中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里)
2、设置问题，品味语言，感知艺术。(幻灯10)
①用词形象生动，贴切传神。(学生找词语)
“满披”：形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。
“飘”：贴切传神。
②拟人的修辞，意味隽永。
“饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。
“秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了松弛，娴静的氛围。
3、借助意象，进行想象，体会意境。(幻灯11)
清晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;傍晚，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。
4、你可以为第一节起个美丽的名字吗?(农家丰收图)
(二)讨论第二、三节——渔人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题)
(1)体现农家特色的：背篓渔船
(2)表明秋天天气的：露珠冷雾白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、语言品味
①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情
②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻似拙实妙。
a、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。
b、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在游戏。
③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。
“梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。
3、请为另两幅起名字并用美丽的语言说意境(课外作业)
五.审美提升，感悟秋天——那一种氛围
(一)教师小结(时间不够则简——幻灯17)
板书设计(幻灯13)
丁丁飘听觉悠远
山谷伐木
农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵
篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
栖息视象化松弛、闲静
秋环境氛围雾霜露清凉冷寂朦胧
霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静
天游戏闲适宁静悠远
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景
少女思恋图笛声心灵萌动内情
梦寐微妙心灵深处
(二)悟秋天，学生活动(幻灯14)
秋天的怀念心得体会篇八
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
有感情地朗读课文。
通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱
一、导入
1、赞美母亲的古诗导入。
师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)
今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)
二、出示学习目标
1、我能有感情地朗读课文。
我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
三检查预习生字词
生：为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?
师：通过预习，谁能回答这些问题?
生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。
四、初读课文，整体感知
我的脾气是怎样的?
生读课文，标句子，说体会，指导朗读
五、品词嚼句
一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)
1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)
2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。
母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)
文中还有一处“悄悄地”：……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。
母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。
3母亲还忍住了什么(病痛)
“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!
再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?
2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。