优秀作文注重细节的描写和情感的表达，能够让读者如临其境。接下来是小编为大家推荐的一些优秀作文范文，希望大家能够从中学到一些写作的技巧和方法。
星星的初三（通用21篇）篇一
教学目标：
1、了解朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义（知识与技能）。
3、找出比喻句并理解含义（过程与方法）。
4、让学生学会珍惜美好生活（情感态度价值观）。
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学过程：
一、题解与导入。
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗。
文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人开创朦胧诗派。这些诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。
三、读诗歌，整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果—————谁还需要———还会———”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
3．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的'宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练习：
根据练习三要求写几句诗。
星星的初三（通用21篇）篇二
重点难点：暗喻句子的含义 。
教学过程 。
一、题解与导入 。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 。
二、朦胧诗 。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒 。
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 。
（放录音带） 。
三、读诗歌，整体感知、讨论 。
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 。
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 。
四、问题研究 。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” 。
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 。
五、练习：根据练习三要求写几句诗。 。
练习二： 。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
星星的初三（通用21篇）篇三
理解本文所运用的象征手法和象征意义是学习本诗的重点与难点：
象征是通过某一具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义），从而使抽象的情理想像化，使所要表达的.意思更加含蓄、深刻。
本诗运用象征手法，用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望与追求。
星星的初三（通用21篇）篇四
1.了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
2。理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2学情分析。
我班共有学生45人,其中男生19人,女生26人。本班学生的年龄大部分在16岁左右，也有少数偏大的学生，年龄结构比较正常。本班学生多都来自周边地区，其中部分学生基础较差，学习态度也不够端正。本人于20xx年9月1日接手该班的班主任工作兼任教该班的语文课程，就二年半的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：
一、道德品质方面。
我班学生就总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，且知错就改。
二、纪律方面。
我班整体纪律较好，课堂上能专心听讲，上课讲话做小动作的学生较少。也有个别学生坐不住，就是趴在桌子上。作为教师，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。当然最主要的还是要想方设法创设有效情境，让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高45分钟的课堂教学效率。
三、学业成绩方面。
我班学生学习热情高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不够高，且有部分学生比较懒惰，作业不能及时完成。
四、身体状况方面。
整体来看，本班学生大部分好动，身体素质普遍很好。只有个别学生抵抗力较差，爱生点小毛病，在今后的班主任教育教学工作中，主要是在体育锻炼方面对学生进行耐心开导，坚持正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，认真积极的上好体育课，不断提高自身的身体素质。
五、家庭背景方面。
我班学生家庭背景比较单纯，学生均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此种类型的学生，由于家长在外忙于挣钱，对于子女的学业过问极少，更谈不上辅导、督促了，导致这部分学生的成绩出现明显滑坡。
通过掌握的材料再加以分析，以便指导我今后工作有效深入地开展。
3重点难点。
教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。
4教学过程。
4.1第一学时。
教学活动。
解析课题。
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。
一积累有关描写星星的词语。
二概括这两节诗的大意。
1节诗：黑暗笼罩大地，向往光明世界。
2节诗：否定现实世界，决心追求光明。
三学生再读全诗，找出诗歌中的意象，思考其含义：
夏夜――柔软得像一片湖。
鸟――像星星一样，落满枝头。
四理解这些意象的含义：
1柔软得像一片湖：把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温馨如梦的美好感觉。
3.苦难的诗;冻僵的夜晚;被风吹落的星星。
4.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望，不仅太阳失去了，连“瘦小的星星”也被一颗又一颗的吹落，可见“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷无情。
5.“寂寞地燃烧”又是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自由去寻找光明。寂寞突出孤独，燃烧代表牺牲。
五：总结：
诗中的星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星，表达他对光明的渴望。
六：作业：
1仿照这首诗：“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼。
2根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山溪流大海。
(1)描绘一种情景。
(2)表达一种感悟。
星星的初三（通用21篇）篇五
谁还需要星星，谁还会。
在夜里凝望。
寻找遥远的安慰。
谁不愿意。
每天。
都是一首诗。
每个字都是一颗星。
像蜜蜂在心头颤动。
谁不愿意，有一个柔软的晚上。
柔软得像一片湖。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动。
谁不喜欢春天，鸟落满枝头。
像星星落满天空。
闪闪烁烁的声音从远方飘来。
一团团白丁香朦朦胧胧。
14、诗中的星星象征着什么?诗人反复吟咏星星，表达了内心怎样的渴望?(2分)。
15、诗人用“闪闪烁烁”来形容声音有什么妙处?(2分)。
参考答案：
14、象征光明。表达了诗人对生活中的美好事物的向往。
15、这是采用了通感的修辞手法，以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
星星的初三（通用21篇）篇六
教学目标。
【知识与技能】。
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
【过程与方法】。
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
【情感态度与价值观】。
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
教学过程：
一、导入新课。
每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，……今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。
二、作者简介及朦胧诗的解说。
三、学习新课。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的.星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧。
胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
四、归纳本诗的主题。
五.体验与反思：
设置情境，激发兴趣。
理解课文内容。
王权。
星星的初三（通用21篇）篇七
一个漆黑的夜晚，旭日和阿尔两兄弟去公园捉萤火虫，准备做一盏节能灯。旭日说：“捉萤火虫时一定要注意，我们不能发出声音，要静悄悄的走到草丛里。否则，就会把萤火虫吓跑。”阿尔使劲点了点头。他们来到一片草地上，晚风吹拂着树叶，树间那么多萤火虫，仿佛是小精灵打着小灯笼。他们立刻悄悄地拿着捕虫网向萤火虫扑去：“嘿嘿嘿……”他们用力地挥舞着捕虫网，结果竟然一只萤火虫都没有抓到，他们很失落。
就在他们准备空手而归的时候，阿尔在一片宽大的草坪里看到了几个发光的小点点。他赶紧贴在旭日的耳边说：“那里有发光的东西，就在那片草地上，说不定是萤火虫呢。”旭日激动的喊道：“哪里哪里？哪里有萤火虫？”阿尔说：“嘘！不是要静悄悄的吗？”旭日露出了尴尬的神情，向阿尔竖起了大拇指。于是，他们就像那片草地进发了。旭日用手势表示：我数到三，我们就行动。阿尔不敢说话，默契地点点头。“3、2、1。”正在旭日拿着捕虫网想扣住“萤火虫”的时候，那个“萤火虫”突然大声说道：“你们别抓我，我不是萤火虫，我是一颗小星星！”其他的小点点也纷纷说：“是呀，我们都是星星，是月亮姐姐不小心把我们的小床弄翻了，我们就从天上掉了下来，你们能送我们回去吗？”旭日和阿尔异口同声的说：“当然可以。”说着，小星星们带着旭日和阿尔飞上了梦幻的星空。
小星星们安然无恙，兄弟俩也快快乐乐的回到了家。
星星的初三（通用21篇）篇八
诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星，谁还会。
在夜里凝望。
寻找遥远的安慰。
谁不愿意。
每天。
都是一首诗。
每个字都是一颗星。
像蜜蜂在心头颤动。
谁不愿意，有一个柔软的晚上。
柔软得像一片湖。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动。
谁不喜欢春天，鸟落满枝头。
像星星落满天空。
闪闪烁烁的声音从远方飘来。
一团团白丁香朦朦胧胧。
如果大地的每个角落都充满了光明。
谁还需要星星，谁还会。
在寒冷中寂寞地燃烧。
寻找星星点点的希望。
谁愿意。
一年又一年。
总写苦难的诗。
每一首都是一群颤抖的星星。
像冰雪覆盖在心头。
谁愿意，看着夜晚冻僵。
僵硬得像一片土地。
风吹落一颗又一颗瘦小的星。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火。
涌出金黄的星星。
在天上的星星疲倦了的时候—升起。
去照亮太阳照不到的地方。
研讨与练习。
刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
二反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体。
会诗中描写的情境，探究下列问题。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
三试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
星星的初三（通用21篇）篇九
教学目标：
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、找出比喻句并理解含义。
4、诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：诵读法联想想象法。
教具准备：录音机，录音带。
教学过程。
一、导入。
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、了解朦胧诗。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文-后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读诗歌，整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”)。
四、问题研究。
(一)。
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
(二)。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
五、课堂小结。
六、作业布置。
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
星星的初三（通用21篇）篇十
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
(1)了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
(2)理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2、情感目标：
(1)理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
(2)体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
三、教学准备：
1、教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。
2、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。
四、教学过程：
(一)朗读诗歌，把握感情基调。
1、教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。
2、提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调?
(学生讨论，明确――温情和憧憬的感情基调。)。
3、教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。
(二)分析诗歌，把握结构和意象。
1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句?
提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
(明确――“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。)。
2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
(明确――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：
讨论、归纳。
(明确――前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。)。
(三)比较阅读，体会诗歌主旨：
1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
讨论、归纳――光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
2、问：诗题中的“变奏曲”如何理解?
(明确――本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。)。
(四)回顾并总结全诗。
《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。
五、板书设计：
江河。
变奏曲。
温情、浪漫――――寒冷、残酷。
《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。诗人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性显现是什么模样呢?是阳光普照，每天都是一次美好的回忆，就像一首和谐、生动的诗，就像这首诗中美妙动听的每一个音节。有美好而温柔的夜晚，有生动活泼，洁晶如星，有赏心悦目，馥郁如白丁香。在这样温柔的春天，那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团理想的火，应像它本来应有的样子一样闪闪发光。但是，现实却是另外一副样子，寒冷、寂寞、孤独、凄凉、黑暗。诗人只能在深沉的夜里凝望着遥远的天空，寻找星星的安慰，渴望星星能在心中的太阳熄灭之后，为他驱散寒冷和失望，帮他重新燃起一盏希望的灯。这样，他便可以停止写失落了理性后充满了苦难的诗，可以缓解他那充满了压抑的生活。
这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。
本着朦胧诗的特点，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。其次，在让学生体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候，我通过多媒体出示画面“枯藤老树昏鸦”和“大漠孤烟直，长河落日圆”让学生想像，感受再对比这首诗歌作者创设的是一种什么样的意境，朗读时该用什么样的感情去读，学生通过不同的画面及老师的引导，很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调。另外，作业布置，我设计一类让学生调查远近时代经典歌曲，赏析歌词，有的就是一首很好的诗。学生对此都很感兴趣，我相信他们课后一定会很认真的完成，因为兴趣是很好的老师。
这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的不足之处：
1、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。
2、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。
3、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过“增、换、删、改”语言来由浅入深，循序渐进的进行。
星星的初三（通用21篇）篇十一
我，是一把带着花伞的可爱小天使，美丽的身躯，洁白的外貌，在雨后突然冒出的小精灵――蘑菇。
我是一只生长在海拨一千米左右，喜欢从雨后冒出来的一只可爱的鸡枞菇，有着洁白的身躯，随着我慢慢地长大，我头上的漂亮的大伞也会慢慢长大后盛开，就因为我有这样的外貌，可让不少蘑菇羡慕呢。每天，我都和我的伙伴们一起聊天，一起唱歌，一起倾述欢乐，日子就这样无拘无束、自由自在的过着，真幸福，快乐呀！
蘑菇的心声。
有一天，我和伙伴像往常一样正在高兴的聊天呢，说身边发生的有趣的事情。突然，几个人的对话声打乱了我们的平静。我们循声望去，看到有五六个人背着背篓，拿着锄头在挖着什么东西，一个人弯下身来捡东西时，我发现他们背篓里有不少我们的兄弟姐妹。我赶紧给我们的伙伴们打了个手势，让他们噤声。好险呀！我和身旁的伙伴们躲过了这一劫。但这件事使我们很惊恐，也很伤心，为什么这些人要抓去我的兄弟姐妹呢？突然，一阵风吹来，翻开了采蘑菇的人刚刚掉在地上的烹饪书，在书里面，我的兄弟姐妹有的被炖汤、有的被蒸烤、还有的被油炸了。原来我的.兄弟姐妹被人们做成了菜肴，送进了他们的肚子。
到了此刻我终于明白了：原来是人类为了满足他们的口福，将大自然里的各种动物和植物捕杀，我们植物不能跑，只有原地等死，所以首当其冲，成了他们的盘中餐；可是有腿能跑还很凶猛的动物也被人类捕杀，有不少动物因此数量锐减，成了濒危动物。
我们居住的地方，原来很大很大，是各种野花和各种灌木丛的天堂，我们自由的生长，无拘无束！可现在呢，随着农民伯伯们的开垦荒地，我们生存的地方越来越窄，越来越少；农民伯伯们不但占据了我们的地方，还在那里打杀草剂，用各种化肥，打各式各样的农药，把肥沃的土地污染了。
星星的初三（通用21篇）篇十二
——题记。
我生平第一次感受到了自己存在的价值。我是如此平凡，平凡到自己都不知道自己的'名字。我总是埋怨自己不如月亮美丽，却从未想过去绽放自己美丽的光芒。要想别人去欣赏你，应该去竭尽全力地发散出你所有的光芒，或许这片光芒不足以照亮什么，但是，至少在这一刻内，我所发散的光芒与其他星星的光芒汇集在一起，照亮了大地……这是我在着地的那一刻，忽然感悟到的。在这一刻，我享受着自己最后的一点生命。然后，我面带微笑，死去了。
在现实生活中，你我本都是一颗星星，同样的平凡。但是，我们赤裸裸的来到这个世界，难道只是让我们再赤裸裸的回去罢？作为一颗星星，我们被分成很多等，为了让自己的生命更有价值，我们都会努力地发光。我们没有必要去渴望作一个月亮，只要能够全心全意的作好我们心中的那个自己，就足够了。只要活着，就要认真过好每一天，尽自己的努力去展示自己的光芒，那么，我们的生命才会有价值。面对天空中明暗不等的星星，我感叹着。我并不在乎自己是哪一颗，我也不在乎自己的明暗，只要我尽力发光了，不管我的光是微弱还是明亮，我都感受到了那份汗水所换来的成功。
在你还没有变为流星着地之前，尽力去发光吧！去营造那个属于自己的人生！
星星的初三（通用21篇）篇十三
天，阴沉沉的，就像人的心情，是浓浓的哀愁。天下起了小雨，老天爷仿佛也为这个时刻而叹息。
我最亲爱的爷爷在我期末考试时离我而去了。屋子里，满是啼啼哭哭的吊唁声，我的心却感到前所未有的孤独和寂寞。爷爷静静地躺在棺材里。我呆呆地跪在地上，照片中的爷爷还是那么慈祥。我不敢相信这是真的，眼泪从我眼眶里滴了下来，我的心感动空空的。
曾经，爷爷是多么爱我呀!那时候爸爸妈妈为了给我创造出一个良好的读书环境，在城市里打拼，每天早出晚归，根本挤不出时间来照顾我。每天陪伴我的，就只有爷爷了。每天早上，爷爷总是赶在太阳升起之前起床，为我准备早饭，然后坐在一旁给我扎小辫，看着我乐呵呵地吃完后，骑着车送我上学。晚上，他忙着为我整理又脏又乱的房间，不停地关心我，照顾我。
下半年开始，爷爷生病了。在他生病的那期间，被病魔折磨得无法动弹。可他仍然念叨着我的学习，照顾我的生活。我每需要一件东西，爷爷总是可以准确地说出那件东西的摆放地点。就在昨天，我正在穿衣服时，爷爷看我东找西找的，便从柜子里帮我找出了衣服。我套上衣服侧过脸，心里一阵难过：爷爷，你为我操了那么多的心，我却一点忙帮不上，还尽给你添麻烦。爷爷拍了拍我的肩膀，愧疚地说：“菲菲，我对不起你啊!你马上快毕业了，我不能陪你了!”我的泪水夺眶而出，“哇”的一下哭出声来，一头扎进爷爷的怀里：“爷爷，不会的，我一定会让你看我毕业的。”爷爷抱着我：“别伤心，人都会死，你一定要坚强，勇敢。”
爷爷的叮嘱常常在我耳边响起，我想着爷爷的画面，悲伤再一次涌上心头。爷爷，你真的离开我了吗?以后再也没有人来陪我了。
我和爷爷做了最后的告别，心如刀割。看着爷爷的遗体被抬走，心里仿佛有什么东西在拼命地撕扯着，却什么也抓不住。
星星的初三（通用21篇）篇十四
1.人生路漫漫，你我相遇又分离。相聚总是短暂，分别却是久长，唯愿我们彼此的心能紧紧相随，永不分离。
2.我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。
3.在这离别之际，我们每走一回校园的小路，数一回教室的楼梯，心中便会荡起甜蜜的回忆。
4.五月的雨，透着丝丝离愁的味道，我独自一人走过那个我们曾经绽放青春的地方。时光在悄然的翻着篇章，翻过了明媚，翻过了忧伤更翻过了我们青春的过往，就这样我们慢慢长大，久久想念。
5.也许时间真的是那么的不等人，我们眼睁睁的看着高考倒计时上的数字一天天变小，直到我们逐渐感受高考的来临，感受这份离别的酸楚与战斗的紧张。我们合影留念，为的是记下每一张我们曾经共同生活过的笑容。我静静地仰望蓝天，我曾经在它的怀抱下生活了三年，那分眷恋，那分难忘。
6.三年的生活啊!!我们一起追逐过，一起打闹过，一起幻想过，一起哭泣过，一起欢乐过，一起分享过。也许高中的三年生活，就犹如晴澈天空下的云，另人向往，想永远留住，却无法实现。
7.高三的我们，不知何时多了一份纯熟。还来不及庆幸，林黛玉似的多愁善感也随之而来了。距离高考的日子一天天逼近，分开的日子也迫在眉睫了。时不时，总会回忆起以前的那段时光，可最后，却总会走向离别。朝着自己不同的梦想，彼此渐行渐远。心里只有一份卑微的祈盼：多年以后，偶遇曾经的你我，是否仍然能一眼就认出对方，叫出彼此的名字。
8.无论相隔多遥远，对你思念的心，永不停歇。
9.日子在不同的空间流逝，想念在不同的时间来临。
10.最珍惜，好友的问候，纵然人生聚散无常，念你的心依旧。
11.岁月把思念的影子，拖成修长而又曲折的色块，但一句温馨的祝福，却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。
12.但愿美好的记忆，不要从岁月里匆匆走过，让它永驻我们的心中。
星星的初三（通用21篇）篇十五
知识目标：
1、朦胧诗的特点及背景。
2、理解“变奏曲”的含义。
能力目标：找出比喻句并理解含义。
教育目标：珍惜美好生活。
重点难点：暗喻句子的含义。
教学过程：
一、创设情境导入。
展示星空图片，播放著名音乐家莫扎特的《小星星变奏曲》，引入学生入境。
二、介绍作者及朦胧诗。
1、江河，新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。
三、听读诗歌，整体感知、讨论。
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)。
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）。
四、问题研究。
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、拓展练习。
星星因为它遥不可及，我们就对它抱有无限的遐思；因为它的明亮而美丽，我们就对它产生了无穷而美丽的幻想。是的，人正是因为有思想才高于其他动物，正是因为有了想象才有了无穷无尽的创造。别剪断了你想象的翅膀啊！请以“星星”为题写一段话将你的想象展示出来。
星星的初三（通用21篇）篇十六
上帝总会把我们身边最珍惜的东西拿走，以提醒你得到的太多。
曾经想要计算一个沙漏代表多少时间，却怎么也精确不了具体数值。后来，才知道，一个沙漏代表99秒。又曾想过这99秒中，我能干什么，最后得出结论：我一直在看沙漏。
每天，我坐在你们寝室的板凳上，玩着手中的俄罗斯方块。你曾经笑我幼稚，却不知自己才是最幼稚的人。你有一个有趣的绰号――蚂蚁。你与你同桌形如姐妹。她，我唤她为馒头，不为什么，只为其特征如馒头一般白。曾经有人挽起袖子为我洗头；曾经有人躲在我身后告诉我你怕狗；曾经有三个人悄悄地上了天台，数着我们自以为数得完的星星。
年轻的我们总是有股叛逆的心思，我曾打算去干一番“大事业”，来个大轰动。蚂蚁，你是乖乖生，你无法理解我和馒头两个在成绩阶梯中跳跃的感觉。所以，你选择沉默。馒头和我打算着怎么干一番“大事业”，你则在一旁独自学习。馒头在专心致志地对我说着“计划”时，我看到你的样子，觉得我们好远。可是，最终我们的计划失败了。因为蚂蚁，她告诉了老师我们的计划。在被老师训话的时候，我的`下颚有些生硬。回到教室，我选择了沉默。三个人不说一句话，直至上课。我看着她的背影，让我难过地仰头，不让自己的眼泪流下来。
你说，是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走，以提醒我，你失去了这个东西。可是，我没有珍惜好。手中的沙漏倒过来计时，旁边的同学走来走去。一个推拉，沙漏从桌子的边缘落下，试图去接住，可是，迟了。我看着沙，手抓起一把，眼泪不住地往下流。因为那是我们三个人一起去挑的，代表纯真的友情。我失去了。
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星星的初三（通用21篇）篇十七
“你挑着担，我牵着马！”每次在《西游记》结尾的时候总可以看见唐三藏在前牵着马，威风极了，后面跟着个活蹦乱跳的孙猴子，再是挺着大肚皮的八戒，最后是挑着担子，迈着沉稳步子的沙和尚。的确，唐僧是取经中最主要的人物，没有他，即使徒弟三人到达西天，那也无济于事；孙悟空是取经队伍中的开路先锋，没有了他，那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了；八戒虽没有孙悟空的法力高强，却常常也帮助孙悟空降妖一臂之力。而最终的画面，只是定格在了守着担子，陪着白马的沙僧，担子谁都能担，但我却不认为憨厚的沙和尚是可有可无的.，因为我知道：“没有一颗星是多余的！”说起沙和尚，不得不为他悲惨的身世叹息，原是高高在上，英勇威武的卷帘大将，却只因打破了一只小小的琉璃盏而被贬下界。人们总是记得猪八戒贪恋美色而被贬下界投胎为猪，又有谁关注过沙僧的悲惨身世呢？没有金蝉子的化身，没有从石头缝里蹦出，没有高强的法力，但我在师徒四人中，最欣赏的就是沙僧，取经队伍中一颗明亮的星星。有一份光，发一份热，沙僧也是取经队伍中的中坚力量。他在队伍里永远做着默默无闻的事，也是个“好好先生”，常常对队伍中的人际关系有着润滑作用。踏实，肯干，不辞辛苦，心无杂念，一心向佛是对他最好的诠释。打不过牛魔王，斗不斗红孩儿，成不了火眼金睛，学不会七十二变。但是，他仍是取经中不可缺少的一员，正如我所说：“没有一颗星是多余的！”在我们的身边，也需要也有在这样的星星，默默无闻，也发光发热。在我们的班集体中。一定有人没有班长那样的位高权重，却仍然默默关心集体，每天检查教室门窗是否锁好，桌椅有没有摆整齐，花坛里是不是又有乱扔的垃圾，这些琐碎的小细节他却不厌其烦，即使成绩不好，但也不是多余的，他作为集体的一员，在自己的位置上奉献。在激烈的运动场上，请别光顾着那些英姿飒爽的运动健儿们，有那么一群人，送水，送毛巾，通知报告，忙碌地穿梭在教学楼、体育馆、广播室之间。他们的汗水也值得歌颂。没有站在领奖台上的健儿们那样集荣耀于一身，但他们正是这美丽光环下不可缺少的星星。夏夜的晴晚，星星们把天空装点得闪耀明亮，没有一颗星是多余的，没有一颗星是可缺少的，它们每颗都有需要守护的天空，若少了那么一颗，仅仅一颗，在某个小角落里，那片天空将会黑暗无比。
星星的初三（通用21篇）篇十八
有一天白晚上,我做了一个奇特的梦。梦里,我变成了一颗在夜空中挂着的星星,而且我是最亮的那颗。
那天我很孤独,因为我没有一个朋友。一天晚上,我去散步,走在一个很黑的地方,有一些小星星朝我这里走来,他们中的一个问我:“你怎么一个人散步呀?””我很忧郁地对他说:“因为我没有一个朋友,你可以做我的朋友吗?”小星星说:“当然可以啊!就这样我有了第一个朋友。
我们俩走啊走,看到又有一群小星星在嬉戏玩乐,他们开心极了!我也想加入,一起玩捉谜藏。我准备藏在一个很大、很亮的圆洞里,一跳!感觉暖暖的,就抬头一看,“呀,是睡着的月亮姐姐!”我吓得连忙从月亮姐姐的怀里跳出来,我刚出来,那个找我们的星星就寻声而来,我立刻又藏在月亮姐姐身后。
过了会儿月亮姐姐问:“你们在玩什么?”“嘘!小点声!哦,对了,对不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊。”月亮姐姐说:“没事,我可以和你们一起玩吗?”“当然可以!”我高兴地跳了起来。玩累了,月亮姐姐便把他们哄睡了,只有我没睡着。
忽然,一阵风吹来,掀开了天际的薄纱,我看到了一个爷爷在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去帮他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭尽自己所能去帮力别人。
星星的初三（通用21篇）篇十九
昨天，田老师给我们布置了一个有史以来最奇怪的作业——带两个熟鸡蛋到学校去。
今天上午，我和我的同伴们开始了猜测：碰蛋？观察鸡蛋？……我们都疑惑不解，没办法我们只好拭目以待。终于，田老师在上午第一节语文课上揭晓了答案！原来，田老师是让我们用稀奇古怪的方法来进行剥蛋比赛——这次我们比的是单手剥鸡蛋，只能用一只手，不能用别的地方。速度最快，而且还要保证蛋的完整，如果你这两样都做到了就可以成为冠军。
第一局结束了王若瑜是冠军，接着第二局的比赛开始了。田老师又抽了4个同学，当我看到我的名字也在里面时，高兴得一蹦三尺高，第一个冲到比赛的地方，准备参加比赛。比赛开始了，一听到田老师的下令，我的心好像被针猛扎一下，我马上用拳头用力地摁鸡蛋。可是鸡蛋半天也没有动静。我想：可能是我太心急了吧！这时我忽然想起了妈妈以前说过，鸡蛋的大头是空心的，里面是空气，所以大头比较容易碎。我一想起这件事，立刻就把手按在了鸡蛋的大头上。果然，我稍一用力，鸡蛋的大头立刻就碎了。我高兴得很，再加上我的许多好朋友看见我把鸡蛋的大头给弄碎了，就一起为我欢呼雀跃。这时，我那种骄傲的、着急的劲儿又上来了，我稍微快了一点。忽然，有一片小小的蛋白掉了下来，这可把我吓了一大跳，我只好静下心来想：如何剥鸡蛋可以即剥的十分完整又非常快呢？我想啊想啊，好像想起了什么。记得以前我吃鸡蛋的时候，看见鸡蛋上有一层薄膜，可以把鸡蛋壳给粘在一起，即使鸡蛋壳碎了，有了它的帮助，蛋白也可以粘在一起。想到这儿，我就马上找那层膜。膜十分好找，就在大头的旁边。我小心翼翼地剥了起来。过了一会儿我就把鸡蛋壳给剥完了，而且剥的十分完整。接着我又仔细观察了几遍，发现还有一些蛋壳还粘在蛋白上，我把它们给吹走了。啊，我终于剥完了，我长出了一口气心里平静了许多，心想：原来剥这小小的一个蛋壳居然比我想象中的难多了，看来做每一件事情，即使是再小的事情也要认真仔细地做呀！
这时，同学们看见我第一个成功完成了，一大堆的欢呼声从人群中响起。有的同学也不管三七二十一走到我面前来赞扬我，还有的同学在下面窃窃私语：有的说：“这次比赛童柯铭一定是冠军！”还有的说：“其它选手一定比不过童柯铭了！”这使我心里美滋滋的。
最后的结果果然不出我所料，我得了冠军！比赛结束后，田老师告诉我们为什么要让我们比这次赛，田老师告诉我们前几天，她看见新闻上有一篇令人十分感动的新闻，新闻中讲一个两只手都没有的三岁孩子，却可以用脚拿起一块饼干，我听了心想：我们的身体是上帝给的，有些残疾人虽然他们缺手少腿的，但他们也坚持了下来，我们健全的人更应该向他们学习呀！
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星星的初三（通用21篇）篇二十
那个夜晚，我也许永远也忘不了，也许是一份冲动，也许是一次尝试，好像又是一个欺骗。现在回想，又觉得傻里傻气。
“妈妈，今晚我到同学家睡，行吗?”
“是啊，是啊，阿姨就让她到我家睡吧：”
我和同学都乞求着妈妈，晚上从不让我出去的妈妈，今天妈像动心了。“好吧，晚上别乱窜！坏人多。”“嗯嗯……”我和同学异口同声。
出了家门，有一种强列的犯罪感，欺骗了妈妈。早有的阴谋，却就这样做了。
来到大家聚积的地方，不只我俩，还有好多老同学。都谎称到同学家睡觉。聚在一起大家七嘴八舌，我嘴上说着，内心却又带着线丝内疚与恐惧。算了，就今晚不当乖乖女啦!
大家不知不觉先走到了网吧门口，说是等着夜深了，在出去。或许是第一次晚上来网吧，心里想着想着，也就随波逐流，走了进去，坐在电脑桌前，一种莫名其妙的感觉涌上了心头，面对电脑屏幕，我不敢挂q。也许是怕妈妈晚上在家上网看着了，知道了。不过大家仍是玩得太入迷，不知不觉已是凌晨1点多，我们集体仍是依依不舍的的下楼，实行着下一个计划，去河边可是大家都不敢，带着那几分水鬼的传说，此时，只有我们和皎洁的月亮孤零零的在那里，不时还传来刷刷树叶声。
黎明的太阳升起了，又是一个美好一天。但回想昨晚，仍是心有余悸，昨晚的野孩子气今天不会上演。
那个夜晚的一幕幕，总浮现在眼前。有时我会哈哈大笑，有时我又会冒一身冷汗。我知道了，那晚的一切，是我的一生，一生中的一次尝试。明知是不对的，但我还会把它当做一个美好的回忆来记住，我永远记住!
星星的初三（通用21篇）篇二十一
星期天，天气闷热，我边走边用手擦汗。走到半路时，突然下起了雨。雨不大，但一时半会儿又停不了，于是我跑到一个公交站躲雨。
雨一直没停，公交站聚集的人越来越多。远处，一个小伙子气喘吁吁地向这边跑来。他看起来20多岁，头发染成了红色,上身穿着一件红色t恤，下身穿着一条牛仔裤，看起来不太像好人。
忽然“啪”的一声，把人们吓了一大跳，原来是一个小朋友被挤到站台下了，而他妈妈则在人群里挤不出来，小朋友哭个不停。谁要去帮帮那个小朋友呢?这时，只见那个小伙子像离弦的箭一样冲到站牌下扶起了小朋友，把他送到好不容易挤出人群的妈妈手里，然后弯下腰，笑呵呵地对小男孩说：“不要哭，你看这是什么?”说完，他像变魔术一样变出一袋巧克力，塞到小男孩的手里。小男孩顿时不哭了。可他妈妈看他那样子，执意不收。他急了，说:“大嫂，我是个送货员，这糖是我要买给我小侄女吃的，很好吃的。”小朋友妈妈看他是诚心诚意的就收下了。看到这一幕，我震惊了，是我误解了他。原来外表有些邋遢的他，是一颗最亮的星。