写冬天语文(热门23篇)

时间:2025-07-21 作者:BW笔侠

作文是通过文字来表达思想和情感的一种艺术形式,优秀作文更是能够给人以启迪和感动。小编为大家挑选了一些经典的优秀作文范文,希望能够给大家提供一些参考和借鉴。

写冬天语文(热门23篇)篇一

各位领导、各位老师,大家上午好!

今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书:济南的冬天+老舍),下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

(一)教材。

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。

(二)学情。

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来,大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1教学目标。

根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,我拟定了如下教学目标:

知识能力目标:

理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

过程方法目标:

朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

情感态度与价值观目标:

体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

2.教学重难点。

为了达成教学目标,我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

教学:

1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。

学法:

教学是师生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法指导,采用了:

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

为了达到教学目标,我设计了如下的教学程序。

一、情境导入。

一年有四季,季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。

二、朗读课文,整体感知。

本环节,我设计了三个小问题:

1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思考:为什么会出现这样的差异?

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边。

学生朗读第一段,小组交流,领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此,作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前。

有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文,寻找温情的画面,学生通过自主思考,合作交流,为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图。

2.雪后小山图。

3.山村卧雪图。

4.玲珑水晶图。

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点,在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象。

景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。

教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,然后学生小组交流,最后师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲。

2.细致周到的护士。

3.健美优雅的女郎。

4.娇美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子。

老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考:

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

主要让学生明白:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品味温情的语言。

本文语言自然、质朴,亲切、柔和,充满着温情。像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文,标划出富有灵性、含有意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找出类似语句,进行品味。

1.教师总结:

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,不着眼于“壮”,而着眼于“秀”,集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者抓住了“暖、秀、绿”着墨,写出了春意,写出了生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会,运用“温晴”和“温情”两个词语,写几句话。

五、时间安排。

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟。

六、板书设计。

老舍。

温情的画面。

温晴温情温情的人物温情的语言。

我的说课到此结束,谢谢大家。

写冬天语文(热门23篇)篇二

人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。

2、课文解读:

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而且又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的。

1)知识目标:

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标:

a、让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标:

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点。

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。

1、尊重学生个性,实行个性化教学。

在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康的情感。

2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适合朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

(一)、课前准备:主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品,还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。

在课前,我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)、教学过程。

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课:

(1)初读课文,采用默读法,限定时间,要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的:引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑作者说法的地方,并谈出自己的见解。

(2)精读关键段落(3-5段)。

老师可适时发问:你最喜欢那一句,为什么?

设题目的:引导学生主动地品析重点的语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路:让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。

(3)使用探究法,老师展示四幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。

设题目的:加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。

(4)以写促情。

要求:请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。

设题目的:学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课高潮。

3、归纳小结。

让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)。

4、反馈练习。

让学生讨论:标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。

老舍。

总特点:无风、响晴、温晴。

山:阳光朗照下的山——慈善。

小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美。

城外远山——小水墨画。

水:温暖、清亮、透明。

写冬天语文(热门23篇)篇三

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

潜移默化热爱祖国河山的感情。

[预习指导]。

1、背诵课文1—3段。

2、查字典解决生字词。

[三分钟演讲]。

一、创设情境,导入新课:

请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

二、作者简介。

三、检查预习:

1、6人背书片断。

2、5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

四、解题。

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络:

1、问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的.?

2、学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

3、提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考:天气山景水色。

七、分析第一部分:

1、问题设计:

(2)用了什么写法?

教学过程。

2、学生思考(方法同上)。

3、抽签提问。

4、学生补充后教师评价归纳小结。

参考:温晴:

对比:北平(大风)济南(无风声)。

伦敦(无日)济南(响晴)。

热带(日毒)济南(温晴)。

八、堂上练习:

九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。

a类:完成课后练习二。

教师视察后核对答案。

布置作业:

1、背诵课文后半部分:a类。

2、巩固生字生词。a类。

教师手记:

未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。

课后心得:

写冬天语文(热门23篇)篇四

二、出示学习目标

2.学习并运用作者巧用修辞、情景交融等写景方法

三、课文学习

(一)出示独立自学:

自由朗读课文,了解老舍笔下济南冬天山和水的特点

提示: 可以结合作者描写山和水的句子或关键词语来概括

5分钟后期待你的回答!

(过渡:老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点,描绘出一幅幅济南特有的动人冬景,那么他又是如何通过语言文字表达出来的呢?下面请同学们精读课文…… )

(二)引导探究:

精读课文,思考:作者是运用哪些手法来描写济南冬天景物的?

提示: 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思考

5分钟后期待你精彩的展示!

(过渡: 老舍先生是语言大师,他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶通过本文的学习,你从中收获了什么呢?)

四、课堂小结:我的收获

学了这篇文章以后,你有什么收获?

提示:如情景交融的写法

(过渡:老舍先生用他的眼睛发现了美,用心灵感悟了美,那么同学们你们也来用眼睛捕捉你周围生活中的美!请同学们完成本节课的清学内容)

五、当堂清学:学生完成清学稿

请用语言文字描绘出你所捕捉到的校园美景

温馨提示:可以用你学到的比喻、拟人或情景交融等手法

限时10分钟!

过渡:同学们已经用语言文字描绘出了自己所捕捉到的美,下面就让我们一起来分享……

六、布置作业

请同学们课外阅读老舍的《济南的秋天》,朱自清的《荷塘月色》等写景美文

写冬天语文(热门23篇)篇五

(1)需要掌握的字的读音:

伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气

绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪

得 薄 济 着(多音字)

(2)掌握下列词语的意思:

响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落

2、能力目标

(1).学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

(2)体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

3、情感目标

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

教学重点:引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

教法:点拨法、比较阅读法

教具安排:多媒体课件 投影仪 大学本

课时安排:3课时

第 一 课 时

一、导语:

同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

说起冬,尤其是北中国的冬天,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,给出一个评判。

二、作者及其作品

老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中,开始用白话创作。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》等,收在《老舍文集》里。本文约写于1930~1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作丰富。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题:

本文约写于1930~1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交代了描写的地方和时令。

济南的山和水:

济南是中华文明的重要发祥地之一,公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多,山川秀美,人杰地灵,是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

济南的山:在济南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”,连最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

济南的水:济南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态,蔚为壮观,趵突泉名列72泉之首。

写冬天语文(热门23篇)篇六

冬天来啦!冬爷爷送走了春暖花开的春天,送走了骄阳似火的夏天,送走了果实丰富的秋天,自己来工作了。

冬天虽然寒气逼人,出门时必须把自己装成个“大包子”。但冬天的美,无处不在。

大家都认为冬天来了,大树的黄衣服不见了,一朵朵鲜花的裙子消失了,但那公园里的几朵梅花,却开得格外灿烂。正如一句诗,叫“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”在冬天,也能见到这样美丽的花朵,她的裙子粉红粉红的,好看极了!那就是腊梅,见了让人心花怒放。

冬天里的雪,真是位魔术师。他从天而降,来到树上,见树光秃秃的,给树穿上了一件新衣裳。他来到大地上,给大地铺上了一层白色的地毯。他来到我们身旁,给我们的衣服沾上了奇形怪状的白色花纹,让我们的衣服更绚丽,更漂亮!

写冬天语文(热门23篇)篇七

生:山(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)、水。

师:济南真可算是处处是宝地,是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言,来把握景物特点,体悟作者情感。老师先来举一个例子,“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,这一段文字写了济南的老城,运用了拟人的修辞手法,使老城带有生命的意味,写出了济南城安适、秀美的睡态,有着温暖、恬静、适宜居住的特点,表达了作者的喜爱之情。从这段中,同学们能不能再找出某个词语、某句话,看看济南到底美在哪?(可以提示学生答案不必求全,先分析词语的一个方面)。

生:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”

生:安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。

师:常常说,母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料,文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里,那济南城能够感受到小山给予的什么呢?(若答不出来可再引导,小山像母亲一样,具有哪些情感)。

生:母爱、慈爱、慈善可亲。(板书)。

师:表达了作者的什么情感?

生:表达了作者的喜爱之情。

师:小山形态秀美,不得不说是出奇的,是块难得的宝地。谁能够再找一句?

生:“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法,把山人格化了。(板书:修辞,拟人)。

师:哪个词看出人格化了?

生:低声地说,小山好像在和济南城低声细语。

师:为什么要低声呢?大声说行不行啊?

生:不行,老城还在“安适地睡着”,小山不忍打扰,只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。

生:对生活在城里的人们。

师:是这样的,那大家说,生活在这样的冬天里,人们心里感觉怎么样?

生:热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

师:没错,在小山的摇篮里,济南的冬天是温暖安适的,蕴含着感人的脉脉温情,潜藏着朦胧的春意,所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”,作者这样写,也使得写景画面灵动起来了。

生:最妙的。

师:找的很准。雪,在冬天是最寻常可见的,作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢?试分析(3分钟讨论)。

生:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”

师:树间上的雪,妙在哪了?

生:运用了比喻的修辞手法,把雪的形态比成盘在头上的一簇白花,非常贴切生动。

生:小雪、精巧、可爱、灵动。

师:对,从色彩上来讲呢?

生:白雪更白了,矮松更加苍翠了。

师:表达了作者什么情感呢?

生:喜爱、惊叹。

师:这一句,在比喻之外,作者还注意到了景物之间,色彩的相互映衬(板书:色彩映衬),济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩,由于白雪的衬托,矮松反而显得越发青黑了。

师:来看看,接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了?

生:“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

师:雪霁晴峦,与什么交相辉映呢?

生:与蓝天交相辉映。

师:还有哪句?

生:“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻,穿是拟人。

师:为什么“穿”字可以判断出拟人呢?

生:穿是人特有的动作,山和雪都不会真正地穿。

生:本体是一道儿白、一道儿黄,喻体是带水纹的花衣。

师:本体中,白色无疑是雪的颜色,那暗黄呢?

生:是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石,以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。

师:大家看过水纹的形状吗?为什么“看着看着”水纹会动呢?给两分钟时间小组讨论一下。

生:因为雪不厚,被风吹散了。

生:因为雪会融化,融化掉的部分就把山色显露出来了。

师:没错,这些都是“动”的原因,还有一个原因,大家想一想,山势是起伏不平的,各有凹凸,再联想一下水的波纹形状。(可简单画图)。

生:小雪依山而落,起伏不定,所以像带水纹的花衣。

生:化静为动。(板书)。

师:静中有动,白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩,这样写雪,就显得气韵生动。

生:“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”拟人的修辞手法,写出了雪在夕阳照射下的色彩变化,像害羞一样。

师:既然是拟人,拟作一个什么人更合适呢?

生:少女、女孩、小孩子。

师:为什么呢?

生:因为容易害羞,脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇,小孩子的内心也单纯。

生:喜爱,山雪非常可爱,情态可掬。

生:喜爱。

师:作者的语气似乎有点祈求老天爷,就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢?

生:小山太秀气,下大雪承受不住。

师:作者看到山上蒙了一层雪,为山着想,为山考虑,这是一种什么情感?

生:担忧、怜惜。

生:欣喜、感激。

师:带着欣喜感激之情,请同学们集体朗读这一段,感受美丽的雪景。

师:文章的第四段很简短,写到了济南城外村庄的景象,看一看哪个词语最吸引你呢?

生:小水墨画。这是一处比喻。

师:水墨画里画了什么?

生:山坡、村庄、雪。

师:这几处景物有什么色彩呢?

生:白色、黑色、暗黄色。

生:古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板书)。

生:视如珍宝,爱不释手。

师:这一段里还有那个字眼吸引你?

生:卧。

师:卧这个动作带给你什么感受?

生:放松、安适、宁静、亲近自然。(不是横,不是重重的压,村庄和房顶没有抗拒雪)。

师:精准地用词可以表达出丰富的情感,卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。(板书:精准用词)。

师:济南素有泉城的美誉,在欣赏完济南的山、雪、村庄之后,作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。

生:绿萍、水藻、垂柳。

师:作者写这几处景物时,抓住了景物的什么特点?

生:绿。

师:作者极力描写绿萍、水藻的绿,为什么呢?

生:好像在生长一样,绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。

生:清澈透亮,澄清的(板书)。

师:和水藻的绿相比对呢?

生:是色彩的映衬。

师:映衬之后,大概是为了突出什么吧?

生:写水藻和绿萍的绿,是为了突出水的清澈透亮。

生:不忍得冻上。

师:为什么不忍的冻呢?

生:因为被那股绿的精神所感染了。

师:有道理,还可以想想,为什么不忍得冻,这一句从修辞上来讲是什么?

生:拟人。

生:怜爱,水好像能和岸边的垂柳对话,让垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物变得活泼欢快,有生命力。

生:天空。

师:天空蓝汪汪的,蓝的发亮,像蓝水晶一样的天空有怎样的特点?

生:空灵的、明净、纯净的。(板书)。

师:这又体现了作者什么情感?

生:喜爱。

生:珍爱、惊奇、赞赏。

师:让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。

生:喜爱、热爱、赞赏、怜惜。(结合某处语句)。

板书:

气候――温晴。

阳光朗照下的山――可爱慈善。

宝地山薄雪覆盖下的山――秀美动人。

城外远山――古朴淡雅。

水――澄清空灵。

修辞手法:比喻、拟人。

写作手法:色彩映衬、化静为动。

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写冬天语文(热门23篇)篇八

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的.冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

二、师生诵读,感知冬天。

1、聆听2~4段录音,感受冬季之美。

2、解决字词,交流背景。

在预习基础上排除生字词,学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路,总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读:

2-4自然段主要写了什么景物?(山)。

三、合作探究,品析山景。

1、齐读2-4段,思考以下问题:

(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

总结:阳光下――温静;雪后――秀气;城外――淡雅。

(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

(3)如何使文章的语言生动优美?

总结:重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句,体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、朗读课文,勾画出自己喜欢的句子,说说原因。并仿写一段。

四、拓展活动,总结升华。

1、有感情地朗读,回忆济南的山的景象,在这当中你最喜欢哪一处的景色,为什么?

2、对比阅读朱自清的《春》,讨论二者的在写景上的异同。

五、拓展延伸,布置作业。

乘兴练笔,来描绘喜爱中的夏天。

六、板书设计。

阳光下――温静。

山雪后――秀气。

城外――淡雅。

写冬天语文(热门23篇)篇九

1.知识目标:掌握生字词,流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.能力目标:体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味本文的语言美。

3.情感目标:感受作者对济南冬天的热爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

感知课文内容,体会作者的思想感情。

学习作者细腻传神的景物描写,掌握比喻、拟人手法的运用,体会其表达效果。

课时安排:1课时

教法:讲授法、点拨法、问题引导法

学法:勾画圈点法、诵读法、讨论法

教具:多媒体课件

一、情境导入

二、检查预习,落实基础。

1.简介作者和创作背景:

多媒体出示课件,指名朗读。

2.检查字词:

多媒体出示课件,先指名朗读,后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文,整体感知,把握作者情感

1、朗读音频播放:

(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

(2)让学生带着问题听课文,边动笔在书上圈画出重点词句。(用ppt出示问题,教师根据学生回答板书)

出示的问题:

1.济南冬天的特点是什么?

2.再浏览课文,文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的?

3.表达了作者怎样的思想感情?

组织小组讨论,教师点拨、明确归纳:

1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字:温晴(贯穿全文的线索)

2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3.作者的思想感情:

对济南的热爱和赞美之情。(板书:热爱、赞美之情)

四、再读课文,内容探究

1、文章开头,作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的?

学生讨论、明确:把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的刮大风,济南的无风声;伦敦的.重雾,济南的响晴;热带的毒日,济南的温晴;经过一番比较,令人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

2、指名朗读2-6段,每段分别描绘了怎样的一幅画?然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山(可爱)

山,薄雪覆盖下的山(秀气),水,(暖、绿、清)。

城外的远山(淡雅)。

五、品读赏析

本文是一篇语言优美的散文,好的文章就是三分赏析七分读,只读了一遍,同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景,下面我们就逐步赏析这篇课文。

老师先举个例子,给你们做个示范,然后你们自己从文章中找出句子赏析。(ppt展示例子)

这个句子用了比喻和拟人的修辞手法,具体形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。

学生可能找到下列句子:

1.“山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

这句话运用了拟人的修辞手法,以动写静,形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2.“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法,形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3.“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

这句话运用了比喻的修辞手法,将矮松比喻成看护妇,形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

我们刚刚赏析了文中许多优美的句子,作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力,抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情,同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。

六、课堂小结:在这篇课文中,作者通过细腻传神的描写,抓住温晴这一线索,绘山景描水色,角度独特,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘出济南冬天的魅力,表达了作者对济南的热爱和赞美之情。

七、布置作业

大自然一年四季风景都有各自独特的美,请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章,合理安排写景的顺序,恰当地使用修辞方法,将校园最有特点的景物写出来,不少于400字。

写冬天语文(热门23篇)篇十

教学目标:

1、品味课文精美的语言。

2、继续学习比喻、拟人的修辞。

3、把握品味作者的情感。

教学重点:

品味课文精美的语言把握品味作者的情感。

教学难点:

把握品味作者的情感。

导入语。

一、学生朗读课文。

二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情。

1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞,推荐一句你认为写的好的句子,说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句,让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

(投影显示)如:

(1)组:

甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

(2)组:

甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

(3)组:

甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确。

(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(3)、树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字。

各得其所,用得准确,你如何理解的。

三、学生总结课堂,并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。

四、课堂总结。

写冬天语文(热门23篇)篇十一

了解老舍的生平及其代表作品,掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词;理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。

2、应发展的能力

学会运用“找景物,抓特征”的方法阅读写景类的散文,进一步学会有感情地朗读课文,在整体感知内容的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,并养成积累佳句的习惯。

3、应培养的情感

培养学生热爱祖国大好河山的感情,进一步增强学生的审美能力。

1.课标解读

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此,教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位,应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色,当好文本与学生的中介,要时刻牢记语文课本不是教本,而是读本,要引导学生自己阅读,自己学会阅读。

2.课文分析

本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。因此,反复朗读,深入赏读,延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。

3.学情认识

初一新生形象思维能力强,对于写景类的散文比较喜欢。另外,他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读,方能有感受的乐趣”,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,因此,学生学习本文的难度可能不大,只是教师在引导学生由读到写的过程中,要激之以趣,导之以情,授之以法,方能进一步加深学生的感情和体验,方能使学生“在课本与生活里走个来回。”

4.教法介绍

1. 朗读法

好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧,教师除了理性指导以外,应先范读,让学生模仿,再品读、想读、比读、写读,在朗读中使学生受到情感的熏陶,在朗读中提高学生多方面的能力。

2.质疑法

质疑法是由教师提供适合学生学习的教材,引导学生自己探索,发现问题,寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上,指导学生采用查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神和创造能力。

1.课前准备

老舍的生平资料及代表作品。

《济南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生,可进一步拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

《济南的冬天》的朗读录音带。

2课时安排

共安排两课时。

3教学流程

第一课时

教师活动

学生活动

教学对策

引读激趣

1、同学们,上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗?最好能用学过的古诗文加以说明。

老舍先生在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在作者的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

写冬天语文(热门23篇)篇十二

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,以下是“初中语文《济南的冬天》说课稿”,希望能够帮助的到您!

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。

2、课文解读:

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的。

1)知识目标:

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标:

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标:

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点。

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。

1、尊重学生个性,实行个性化教学。

在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力,结合课改精神。我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读。所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

(一)、课前准备:主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品。还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。

在课前,我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)、教学过程。

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课:

(1)初读课文,采用默读法,限定时间。要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的:引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑作者说法的地方,并谈出自己的见解。

(2)精读关键段落(3-5段)。

老师可适时发问:你最喜欢那一句,为什么?

设题目的:引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路:让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。

(3)使用探究法,老师展示四幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。

设题目的:加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式,而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。

(4)以写促情。

要求:请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。

设题目的:学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课高潮。

3、归纳小结。

让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)。

4、反馈练习。

让学生讨论:标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。

写冬天语文(热门23篇)篇十三

1。熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2。理解通过比较的写法突出事物的特点。

3。潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点。

1。熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2。理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点。

潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学过程。

[预习指导]。

1.背诵课文1-3段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲]。

一、创设情境,导入新课:

请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

二、作者简介。

三、检查预习:

1.6人背书片断。

2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

四、解题。

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络:

2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考:天气山景水色。

七、分析第一部分:

1.问题设计:

(2)用了什么写法?

教学过程。

2.学生思考(方法同上)。

3.抽签提问。

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考:温晴:

对比:北平(大风)济南(无风声)。

伦敦(无日)济南(响晴)。

热带(日毒)济南(温晴)。

八、堂上练习:

九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。

a类:完成课后练习二。

教师视察后核对答案。

写冬天语文(热门23篇)篇十四

我喜欢那鲜花招展的春天,我喜欢那绿色的夏天,我还喜欢那多彩多样的秋天,不过我更喜欢那洁白的冬天。

冬天的早上是雾蒙蒙的,那树枝上一片片叶子也没有,可是它显得那么整洁,那么朴素。

冬天带给我了“美”,那玻璃上的窗花,带给我了奇妙的感觉。那窗花上有一望无际的竹林,有茂密的大树,有展翅飞翔的小鸟。那画的颜色虽然是单调的,但它给我的梦插上了彩色的翅膀。

冬天带给我了“快乐”,我们在雪地里打雪仗,堆雪人,玩得不亦乐乎。

冬天是整洁的,冬天是朴素的,冬天是神奇的。冬天带给我快乐,还带给我了幸福。

洁白的冬天可以与鲜花招展的春天相比,可以与绿色的夏天相比,还可以与那多彩多样的秋天相比。我爱冬天,我喜欢冬天,我要走遍冬天的每一个角落,知道冬天的每一个奇妙的事情。

冬天半命题作文范文3:冬天心里不下雪。

雪下得很大,也很厚,街道上空空的,没有几个人,绵软柔滑的积雪,蓬蓬松松的挂在树梢上。亮白而倦怠的枝蒂被压低了头,偶尔有一阵风,也极微小而细弱。还没有感觉到,就消逝了。

路边凄凉无人,我一人走在大街上,今天雪下得紧,没有看见那个身披军大衣的老人,也许在寻找休息的地方吧,我在一栋楼前停止了脚步,看见他正躺在一个有暖气围绕的屋檐下,他身下有一条棉被,雪以没过台阶,大衣披在身上,睡得十分安详,在我要走的时候,从楼里跑出来个小女孩,她手里拿着一条毛毯,拎着一个饭盒,他把毛毯盖在老人身上,把饭盒放在毛毯下面,然后又跑回了楼里,此时我已站在商店的橱窗里。

第二天早上,我早早的起了床,回想起昨晚的一切,也许老人吃完了饭盒里的饭也许每天小姑娘都会给老人送来吃的,老人天天在街上乞讨,这一家人却没有将老人赶走。

这时,雪已不再下得那么紧了,我走到那栋楼前,看见老人正在吃早饭,这时小女孩又提着一壶热水递给了老人。

通常,我们不是这样对待乞讨者的,也学会给他钱,把他轰走,但这家人没这么做。反而给老人吃的,暖暖的爱心,以融化了地面的积雪,此时冬天心里已不再下雪。

写冬天语文(热门23篇)篇十五

一年四季,四季轮回。

四季茶香,细品人身。

春是一杯碧螺春,清香扑鼻;夏是一杯乌龙,浓烈厚重;秋是一杯祁门红茶,味道浓郁;冬是一杯铁观音,清洌回甘。

冬的脚步慢慢临近。今天,让我们细细品味冬这一缕茶香。

冬天是寒冷的。它没有春天的温暖。没有柔和的风,只有冰冷的寒冷的刺骨的寒风在呼啸。

冬天是安静的。它没有夏天的热闹。听不到悦耳的鸟鸣、知了的欢叫,只有呼呼的风声越过耳际。

也许有人会说,冬天单调乏味,除了冷就是白,那是因为他们从来没有走近冬天,无法体会冬天背后蕴藏的意味。

还有“岁寒三友”。想想那高高挺立山峦之巅,直插云霄的万年松,它走过多少严冬才换来那浓密的绿荫?看看那一抹鲜红的红梅,“若非一番寒彻骨,哪得梅香扑鼻香?”别忘了还有菊,它骄傲地迎风开放,绽放它最美的色彩,灿烂了冬天一季。

冬天,犹如大西洋的海面,平静又隐藏着汹涌的海浪。冬天给我们的不仅是冷,还有大自然的考验。

冬天的寒冷是一种磨砺,是一种锻炼。我们面对冬天,需要的是一份坚持与勇气。

请不要忘记这么一句话:

后记:

忙碌的人们,找个‘时间坐下细细品味冬天这一杯香茗吧,也许你会有新的人生感悟。

又是冬天来到时,看着从灰色天空中飘下的雪花,脸上吹着冬日刺骨的寒风,不禁有些伤感。难道连老天也不同情我,月考的失败让所有人都不敢相信,这种不幸的事,却又偏偏发生在我最爱的冬季,这个漫天飘雪的冬季。

也是这个时候,不过是去年了,临近大考的那场月考,我也是惨败,我不知道,为何老天要让我在两年里经历两次相同的失败。唯一不同的是,去年的冬天,没有飘雪,但却也有着一样阴霾的天空。是老天真的不公,还是另有所指?我很迷惘。

一年前——。

“这次期中过后的小月考,是想让同学们为期末考试做一些准备,虽然是月考,但不能不重视,希望大家好好复习。”班主任又在讲台前敲着那每天都千篇一律的警钟。回想起期中考试,我的名次名列前茅,如果再认真复习,就算不能向前冲,能保持这个位置也不吃亏。正如班主任说的,虽是月考,但不能不重视,因此,我没有松懈,也不敢松懈。我知道一放松就意味着万丈深渊,那种苦涩的滋味,我不想品尝。

在一段时间的挑灯夜战后,月考来了,迈着那看似轻盈的步伐来了。考试那几天,有着晴朗的天气,连试卷上都洒满了冬日的暖阳,让人恋恋不舍。带着愉悦而轻松的心情,我考完了所有的考试。我开始翘首企盼着我的成绩,盼望之余,心中却又略过了一丝莫名的不安,很奇怪,但我并没有在意。

谁知,我的名次大跌,成绩单上惨不忍睹的分数,都再无声地诉说着我的失败。从年级前10的位置一下子跌到70名。这种失败,我无法承担。

难道那闪过的一丝不安,就已经在提醒我做好准备了吗?明明那么努力,却还是品尝到了那痛心的苦涩。

我不是苏轼,我没有他那种乐观豁达的性格,我想放弃,但是我又不甘于放弃。那些数字似乎又在告诉我,一旦我放弃,我就要一辈子背负它们行走。我不要!

直觉指引着我前进,告诉我该怎么办。又是一段挑灯夜战的艰苦时光,大考那天,又是晴朗。

最后,成绩再一次告诉我,我成功了!我重回巅峰!

写到这里,我不禁想起现在的自己,又一次在考场中奋斗。而今天,又是一个大晴天。

一样的季节,一样的冬日暖阳,我能否和去年一样重获新生?我扪心自问,可惜,心没有给我答案。

又是冬天来到时,又是一次成与败的挑战。

看着窗外明媚的阳光,不知成功离我还有多远。

写冬天语文(热门23篇)篇十六

每天早晨推开门出去时,刺骨的寒风呼呼地吹着,不时地向我袭来。并且,偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来,就像跳舞一样。六角形的雪花各式各样:有的像银针,有的像落叶,还有的像碎纸片煞是好看。落在地上,仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯;落在树上,像穿上了银装;落在汽车上,就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。到处银装素裹,美不胜收。

不过,最能让人们在家中就能最先感觉到冬的气息的是窗户上的冰花,有的像森林,富有神秘感;有的像小溪,仿佛在静静流淌;有的像圣诞老人,好像来给人们送礼物冬姑娘真是心灵手巧啊!

在俱乐部,更是人山人海,非常热闹。人们都穿着厚厚的棉衣,像棉花包似的。他(她)们伴随着优美的音乐,进行晨练。

人工湖结上了一层很厚的冰,一些调皮的小同学在湖上嬉戏打闹,从湖面上不时地传来阵阵欢声笑语。冬天,非常寒冷。说实话,我不希望它来临,可是它来临时,我却有异样的感觉。啊,我爱冬天,因为,冬天“疾风知劲草”,我爱它的品格。

家乡的冬天。

我的家乡位于吉林省吉林市,那里一年四季风景秀丽,物产丰富,有著名的东北三宝,人参、貂皮、鹿茸,欢迎大家到吉林市游玩。但是,我更喜欢家乡的冬季。

下雪的时候,一片片雪花从天上落下来,一会儿,山头白了,房子白了,窗外的一切都白了。雪花落在我们的手心上,正想看清楚它是什么形状,他它却化成了一滴水,真是“洁白无瑕,晶莹剔透”。雪后,孩子们在雪地上玩耍,小狗在雪地上印了几朵梅花。有的孩子在玩打雪仗,打得满身满脸都是雪,却没有一个哭的。有的在滑雪、滑冰,由于刚学会,掌握不好方向,很容易摔倒,但他们摔倒后,都一个个站起来,接着锻炼,玩得非常高兴。冬季我最想看的是树挂,有的像鹿角,有的像珊瑚,有的像盛开的桃花。为了迎接雾凇冰雪节的到来,大家开心地挂灯笼,刻冰雕。有的刻龙船,有的刻灯塔,有的刻迷你迷人的“东方明珠”,还有的刻巍峨壮丽的“灵霄宝殿”,真是让人大饱眼福。有些人还自找“霉头”,使劲摇树,让树挂往自己身上掉,如果树上雪多,差不多把那个人“活埋”了。

我爱家乡,更爱家乡的冬天。

写冬天语文(热门23篇)篇十七

冬天的景色属于雪。朵朵雪花漫天飞舞,不一会儿整个世界变得银装素裹了。雪花挂满了树枝,光秃秃的树枝变成了银条。雪花飞进小河,河面蒙上了白纱,盖满雪花的小河就像是给大地妈妈盖到肩上一条围巾。雪花落到田野,给小麦盖上了厚厚的雪毯。让麦苗暖暖的过冬。“瑞雪兆丰年”明年一定是个丰收年。

冬天啊,你撒下满天瑞雪,裹着春天睡,可是到头来,你去情愿让冰清玉洁的肌体化作万里春水,无私的、慷慨的去浇灌,去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候,你却悄悄的消失了,被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你,孕育春而不发春,可谓是“留取丹心照汗青”啊!

我爱你,冬!

写冬天语文(热门23篇)篇十八

又是一个冬天!

我孤身一人在无人的江滨缓缓踱步——现在才凌晨4点。

无意般地凝视水中的鱼儿,它们倒是起得早,已经在做热身运动了,大概是准备等会儿抢早餐吧。一只只可爱的鱼儿们嬉戏打闹着,一朵朵晶莹的水花在空中展开,宛若美丽动人的仙子。得亏福鼎的冬天没那么冷,否则这可爱的水花岂不得一下成了冰了么?看看温度,也不过6~16度罢了。想想北方零下几十度,忍不住打了个寒战。福鼎的冬天,也算是温暖的。

我继续往前走着,并没有见到我梦寐以求的梅花,我知道,在“华鑫锦绣苑”里有许多“三角梅”。那儿是个小区,都能有如此靓丽的风景线,而福鼎著名的江滨却没有。这也真是太可惜了。不过路边的松树铁树,郊外的竹子,给这个冬季带来生机。枝头,鸟儿仍旧在声声歌唱,杂草依旧布满大地。福鼎的冬天,是充满勃勃生机的。

福鼎的冬天,

温暖;。

福鼎的冬天,

生机勃勃;。

福鼎的冬天,

洋溢着一股浓浓的特殊情感——顽强。

福鼎的冬天,

永占我心……。

写冬天语文(热门23篇)篇十九

冬天,它就像一位很守时的姑娘,不会迟到,不会让我们等待,总是那么不知不觉的就来了。有关冬天。

作文。

素材,下文是小编整理的几篇,可以来这里学习。

我喜欢万物复苏的春天,也喜欢热情奔放的夏天,还喜欢硕果累累的秋天,但是,最喜欢冰清玉洁的冬天,因为有惹人喜爱的雪花,带给我无限的快乐。

寒冷的北风带来了许多的、耍酷的、淘气的小雪花。它们好像是从天而降的小天使,在天空中打打闹闹、哈哈大笑。你瞧,它们你追我赶,又像一串珍珠掉了线一样,天空中美得像一幅画。

小雪花落到树枝上,落到了房顶上,落到地上……小雪花好像一位魔法师,不一会儿,大地变成白色的地毯,树枝披上了一件件的衣服,房顶带上了一顶顶绒线帽。虽然冬天很冷,但是,阻挡不了我们的脚步。我们堆雪人、打雪仗。堆雪人只要先滚两个大雪球,把雪球摞在一起,然后用桶来当帽子,用石子来当眼睛,用胡萝卜做鼻子,用树枝当手,一个完整的雪人就做好了。打雪仗只用滚一个小雪球,再一扔就行了。我们玩得真高兴啊!

如此的冬天给我带来了许多快乐,我怎能不喜欢你?我爱你,冬天!

家乡的冬天是寒冷的,家乡的冬天是白茫茫的,家乡的冬天也是美丽的。

一阵阵寒冷的风吹过;一朵朵白茫茫的雪花飘过。它们都告诉人们:凉爽的秋姑娘过去了,寒冷的冬阿姨已经来到了此地。

我看见原本发热的小屋,现在已经穿上了寒冷的大白衣。远远望去,家乡的小屋就像穿上了一件白色的大棉袄。此时,人们也穿上了薄薄的衣服,准备开心地度过一个美丽而又寒冷的冬天。

晶莹的雪花,白茫茫的雪花,从天而降的雪花,织出一张张白花花的大网。使大地布满了白白的地毯,等待春天的温暖。

在冬天中;在冬风中;在冰天雪地的环境中。雪花就像一个个顽皮的小孩子在雪中打闹,向大地妈妈的怀抱奔去,春天一来,就会消失得无影无踪。

冬天来无影去无踪,给人留下了美好的一季,让我们流连忘返……。

冬天,是个富有诗意的季节,漫雪纷飞,即使有些寒冷……。

冬天,它就像一位很守时的姑娘,不会迟到,不会让我们等待,总是那么不知不觉的就来了。其实,我很喜欢她,白白的,温柔的,冷冷的……只有可能是因为那件事吧。

小学六年级,最后一个寒假,我来到外婆家,那下雪了,白白的雪花漫天飞舞,好似在倾诉,又像是冬天那位姑娘在展示自己的美。我漫步在小路上,看着那些因为没有带伞而飞奔回去的人们,默默地摘下了戴在头上的帽子,雪,就这样飘在我的头上,肩上……感叹,雪真的好美。

不知不觉,来到了那个充满西式风味但有点破旧的小公园,看着凳子上薄薄的一层积雪,笑了笑,直接做了上去,冬天的感觉……我并没有看周围,就静静的坐在椅子上,看着雪飘在自己的鞋子上。“你在干嘛?”好听的男声,我抬头一看,陌生面孔呢。“没干嘛。”我站起来打算离开,“一起玩吧,反正都是一个人,”他走到了我旁边,“走吧。”说完就自己往前走了。有点莫名其妙啊,我心里这么想,但还是跟了上去。我们互相沉默,知道来到了湖边,湖面已经结了一层薄冰。我走过去,用手轻轻戳了戳,破了,嘴就不经意的嘟了起来,然后打算离开,他说话了,“如果雪不停,明天肯定可以在上面走了,那我们说好咯,明天这个时候在这见面,我先走啦,拜拜,明天见。”我没说任何话,只是看这他离开的背影,也往回走了。到了家,外婆和妈妈在厨房烧菜,爸爸,外公,舅舅还有舅妈在打牌,再加上电视的声音,有点吵,我就直接走到房间里的阳台上看雪去了,真的好美……我看着外面屋檐上的积雪,把手伸了出去,看着那雪静静地落在我的手臂上,很开心。突然,我看到楼底下有个熟悉的身影,是那个男生,他来这干嘛?我把手收了回来,静静的看着他,发现他好像在找什么,看了眼旁边的草丛,立马飞奔过去,我看见他从草丛里抱出了一直小狗。他把围巾摘了下来,裹住了小狗,又在自己的背包里拿出了一个奶瓶,喂那小狗喝。我看着他喂完又把它放到了那个草丛里,然后不舍的看了看,就跑走了。看他跑远,我下去了,走到那草丛前,看见那小狗在瑟瑟发抖,不忍心,便把他抱回了家。

第二天,离那个男生约的时间还有二十分钟,本来不想去,但看他的样子应该是养不了那只小狗,就让它这样待在外面早晚会被冻死,所以我还是跑到了那湖边,发现他已经坐在那里了,抬着头,张着嘴,那缓慢飘落的雪花就肆无忌惮的落进他的嘴巴,可爱的男生。我走过去,坐在了他旁边,“你饿吗?”他看见我来了笑了笑“我还以为你不来了,不饿啊,就是好奇雪的味道,对了,结冰咯,我刚刚试过了,走,你上去试试。”他不管我愿不愿意就拉着我往湖面上跑,但是当我踏上那湖面上的那一刻,真的很开心。累了,我走到岸上,他看见也走了上来,我望着他“我昨天在我家楼上看见你了……你养了一只狗吗?”他有些慌张的样子,突然凑近我小声的说“嘘,轻点声,不能告诉任何人,帮我保密哦,那是我有一天在公园发现的流浪狗,我爸妈不让我养,没办法,我就只能把他放在外面了。”“我把它带回我家了,不然它会冻死的,你可以每天来看它,对不起,没经过你的同意……”我话还没说完,他就打断了,“真的吗,好啊好啊,这样我就放心了,不过你可不要打歪念头哦,我会天天去看它的,好啦,有点晚了,我先回去啦,拜拜。”他正打算跑走,“你知道我家住哪?”我拉住他,“恩,知道,拜拜啦。”我松开了他,和昨天一样,看着他离开的背影,笑了。

回到家,妈妈和我说明天就要回去了,我没有说任何话,只是跑下来楼,到处乱跑,没有目的地的跑,他住哪啊……我不知道他叫什么,什么都不知道……天黑了,我回家了,望着那只冲着我摇尾巴的小狗,有点酸涩,就这样吧。到了回家的那天,我一直这在阳台上,却始终没有看见他的人。我和外公外婆说了这是个男生的小狗,他天天来看它,吩咐完,就下了楼,真的好想再看见他一下,和他说声再见。最后还是没有。

又是冬天呢,可是没有下雪,但是我还会怀念,怀念那份远在他乡的友情。

写冬天语文(热门23篇)篇二十

有人喜欢白花争艳的春天,有人喜欢秋高气爽的秋天,还有人喜欢白雪纷飞的冬天,而我喜欢的是烈日炎炎的夏天。

夏天虽然炎热,但也给我们带来了快乐。一进入夏天,我们就拼命地向最凉爽的地方钻。有的在游泳池里玩耍,有的在家吹冷气,还有的吃冰淇淋和各种各样的冰凉解暑的美味食品,特别是暑假,可好玩了。

夏天给我们拂去了春天的凉爽,但带来了一片片绿树成阴的景色。梧桐树那手掌般的`叶子为我们开辟出了一块块的阴凉空地,荷花在池塘中随着波纹跳着美丽的舞,昆虫随处飞动,我们的捉虫高手——青蛙也在享受着一道道美味。

夏天,我爱你!

写冬天语文(热门23篇)篇二十一

学习目标:

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

德育目标:

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

1、领会语言的准确性、生动性。

2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。

教学方法:情境教学法、重点切入法。

学法指导:精读、摘录。

[4][5][6][7]。

写冬天语文(热门23篇)篇二十二

伤感的爱情,属于我,还是属于回忆。在这疯狂的世界里,一直感觉都于我无关,谁知我只能无奈的把爱情屏蔽,封锁,囚困在我心的深处!

在那里漫漫的延伸。把爱情这东西延伸,延伸到远方,到远方最遥远而不可极的另颗心,然后抓回来,严刑拷问你是否爱她,爱情真嘴硬,一直肯定的答案:是!

深秋的季节里,我包裹着厚厚的大衣,走在飘散的黄色枫叶的道路上!我像个隐行的人,每一位行人都只是匆匆而过,但是她在我心里留下了一丝暖意,我就像一个在冬天里无助乞求的孩子,走到一个黑暗的角落里蜷缩成一团,希望谁能施舍点爱心,但是谁都没有,就在我快跟这寒冷的天一起远去的时候你温柔的出现了在我的眼前,你很美丽,像一个天使,漫漫的把我扶起,擦去了我脸上早以干涩的泪痕,使我流露出甜甜的笑,这是你送我的最大恩惠,从此我决定跟随与你,永不放弃!内心的深处的爱情,不在封锁!尽情的释放,为你释放,释放出原本的美丽和激情!

我的爱回到了原本花开的季节,不在像从前那样!我跟你来到了天涯海角,在那里我们一起许下了一个愿望!彼此把心爱的人的名字,埋藏与地下!然后仰望星空,伴随着海潮的声音,静静的感觉着,欣赏着这份属于我们的安静与甜蜜!这时我的心不在寂寞!就在这幸福里沉睡去!

但当醒时发现,你以不在!难道这只是梦而已?我哀伤的痛苦,我把心交给了你,你却在我感觉人生最幸福的时候离去!留下的只有回忆,幸福的回忆,但是我还是要感谢你,我的天使是你把我解救,又把我埋葬!埋葬在了这曾经最幸福的地方,白天到深夜都在想着你,我发疯似把你埋藏在地下的名字挖出,上面的字是一行话而不是名字,我低声的重复着那段文字深秋的回忆,内心的寒冬,美好的天空,你需要的不是我,而是你内心的记忆我用泪水清洗着,我这张幼稚的脸颊,微笑又流露出,但是这次的微笑不是幸福而是伤心!为什么,为什么幸福总是这么的短暂,难道幸福和快乐根本就不属于我!

我继续来到了角落,乞求着过路的人!但是此时不在感到伤感,起码有幸福的回忆来陪伴我!此时很寂寞,很想她,不是因为寂寞才想她,而是因为想她所以寂寞!我学会了把泪自己抹去,漫漫的坚强起来,不在乞求什么,因为我漫漫的明白,我心里的她在也不会回来!

现实的我,回忆的你,都以过去!如今我还是在这样的深秋包裹着厚厚而沉重的大衣,走在这以被枫叶扑满的路上,路边的行人依然匆匆的走过,不愿意一分的停留下他们的脚步,我只是自我的诉说着我自己的故事,继续把她藏在心底!

收回了爱,把这东西埋葬在心里,我不在拷问它,因为它以死去,跟着她一起死去,在我的心底的最好的一片土地葬下!

写冬天语文(热门23篇)篇二十三

我爱冬天,在这大雪纷飞的季节,草儿全部枯萎了。有些树上仅剩的黄叶,也剥落了。光秃秃的残枝,在北风中战栗。这时,只有那苍劲的松树,仍披着翠绿的衣裳,英勇无畏地挺立着。天气越是寒冷,松树越是显示出他那坚韧不拔的性格。我爱冬天的松树。

在寒冷的冬天,已是悬崖百丈冰的时候,俏丽的梅花盛开,他悄悄的开放了,发出幽幽的清香。远看象一幅生动的画,洁白的花朵在微风中微微摇摆;近看,一朵朵花瓣多么淡雅,美丽。“俏也不争春,只报春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑。”

我爱冬天,我最爱冬天的雪。下大雪了,嗬,好一个粉妆玉砌的世界!空中是漫天飞舞的雪花,地上象铺了一张柔软的白地毯,一棵棵树的枝条上都挑了一串雪花。我怀着喜悦而急迫的心情,在覆满白雪的大地上踏下了一个个脚印。我跑到树下,使劲摇几下,白雪就一块块,一团团地往下落,落到了我的脖子里,冷悠悠,冷冰冰的,却也觉得有趣。

我爱冬天,爱他那无畏严寒,不怕风雪,坚强的性格。我爱冬天,因为,冬天一过,春天马上就到,他是报春的使者。

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