汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）

教学计划是教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量和效益具有重要意义。在以下教学计划中，你可以找到适合不同学科和不同阶段的教学内容和方法。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇一

4.  d  t  n  l  （《义务教育课程标准实验教科书》）。

（第一课时）。

一、设计理念。

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程 ，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标 。

正确认读 d  t  两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程 。

（一）创设情景，复习导入  。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f  6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d  t 。

（二）借助插图，学习新知。

1、  教学声母d。

（1）出示课文 d  的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d  。（板书 d  ）。

（4）教师示范发  d  音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）。

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）。

2、  教学声母 t 。

（1）出示课文  t  的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读  t  （注意区别  t  和  d  的发音）。

（4）学生模仿读  t  ，多种形式读准声母  t  。

（5）你还看到过什么东西很像  t  ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）。

（6）            t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出 a i u，贴在 d  的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、  课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）。

（三）合作拼读，自主识字。

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）。

3、拓展训练。

游戏：摘苹果。

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）。

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇二

1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。

掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

1课时。

（一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟。

（二）舌体操训练。

第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。

第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。

第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。

第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。

通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。

（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领。

师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，

讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？

生：比划着发“b”的时候，纸不动。发“p”的时候，纸动了。

师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。同学们在发音的时候要注意。

师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。

（三）辨别“b、p”的形状不同。

课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。（用硬纸剪成）。

师：我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。

听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。

听觉障碍学生摆“p”的形。（同桌检查）。

师：“b”、“b”。

听觉障碍学生摆“b”的形。

现在，大家拿出小头饰，（课前发给每人一个小头饰）想贴哪个字母就在头饰上贴好，（拿出丁丁和冬冬的图片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢！丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。

听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的.同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈舞。

师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗？

生：检查，帮助贴错的同学改正。

贴完后，教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。

本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手，通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度，让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻，纸不动；p发音时气重，纸动“时，就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑，探索得出的结论，听觉障碍学生会牢牢记在心中，同时也培养了学生良好的学习习惯。

听觉障碍学生活泼好动，本节课根据这一特点，为避免学习汉语拼音的枯燥无味，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主，整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时，教师设计了“吹泡泡”游戏，以巩固和检查已学过的知识，在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时，设计了两个活动：“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式，听觉障碍学生在动手、动脑的活动中，悟出了“b”、“b”的发音区别，巩固了对“b”、“b”的外形掌握，真正体现了”学中玩”。另外，在设计巩固练习中，又紧密结合本课所学内容，让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞，进一步加强了对“b”“p”外形的掌握，轻松地解决了本课学习的一个难点，进一步做到了在“玩中学”。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇三

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇四

1.学会zcs三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

2.学会zicisi三个整体认读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】。

zcs的发音及zicisi的整体认读。

【教学难点】。

zcs的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

【课时安排】。

3课时。

【教学过程】。

一、创设情境，导入新课。

1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）。

2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）。

3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

（1）男女合作认清相似的字母。

（2）指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

二、学习zcs。

（一）学习z。

（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.读准z的音。

（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（点击课件）播放范音。

（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）。

（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

2.记清z的形。

（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

（二）学习cs。

1.读准cs的音。

（1）引导学生观察插图，根据“刺猬”的“刺”和“吐丝”的“丝”判断出cs的读音。

（2）（点击课件）播放cs的读音。

（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

（4）生总结cs的读音：cs的发音都是又轻又短的。

（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

2.记清cs的形。

（1）引导学生观察插图：cs的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住cs的形。

三、课中操，念儿歌。

（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圆半圆，ccc;。

你拍s,我拍s,半个8字，sss.

（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）。

四、学习zicisi。

1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的zcs），不光我们喜欢zcs,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zicisi）。

2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

5.对比读。（课件出示：z—zic—cis—si）你发现了什么？

（1）师范读，生发现不同之处。

（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

五、指导书写。

1.引导学生观察课本上zcs所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）。

4.师生共评。

六、课堂小结，布置作业。

1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是“zcszicisi”（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

2.作业布置。

（1）完成抄写本。

（2）读熟今天所教的内容。

七、板书设计。

zcs。

zcs。

zicisi。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇五

通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是  ing ，b 还是d  ，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇六

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点：

第一课时。

教学过程：

一、复习导入（出示课件）。

今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“zcs”的音形。

（一）学习声母z的音形。

（1）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的“字”读一声就是声母z的音了。

（3）教师范读“z”。

（4）学生练读“z”。

（5）“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字zzz；像个2字zzz”

（6）师板书z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形。

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读“c”。

（5）“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬ccc,半个圆圈ccc”。

（6）师板书c，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形。

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。

（3）教师范读“s”。

（4）学生练读“s”。

（5）“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”

（6）师板书s，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）。

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生演示。

三、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）。

（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

四、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的.音节。

(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

(3)开小火车，各小组读。

（4）开火车全班都来读。

五、指导书写。

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

六、小结。

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇七

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇八

学生在上一单元学习了声母、单韵母以及部分的整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本课的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。

二、教学目标。

1.学会复韵母aoouiu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

三、教学重难点。

1.认识复韵母aoouiu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

3.能够正确拼读ao,ou,iu组成的两拼音节和三拼音节。

四、教学准备。

多媒体课件，ao,ou,iu的拼音卡片。

五、课时安排。

两课时。

第一课时。

1、情境导入。

课前唱《上学歌》。谈话激趣：“小朋友们，前面咱们学了6个单韵母，看，它们开着小火车来了，让我们一起读一读。（读一遍）真好！同学们的发音真准确！

今天的天气真冷啊！复韵母ai,ei,ui们怕着凉都戴上了小帽子，你还认得它们吗？（课件出示ai,ei,ui四声）请小朋友们用开火车的方式来读一读！（小火车开起来・・・）。

评价：小朋友的火车开得真是又快又稳啊！老师决定奖励你们一幅有趣的图画，想看吗？（课件出示情境图）。

师：仔细观察，图上有哪些小动物，它们在做什么？要求先看天上飞的，再看水中游的。

师；小朋友们说的真不错，老师看着这幅图还编了一首儿歌呢！（出示儿歌，师读一句，生读一句）在这幅图中，还藏着我们今天要学习的三个复韵母呢（课件出示aoouiu)。

板书：ao、ou、iu（师读一遍）。

2、认清形，读准音。

首先我们来认识ao.它是由单韵母a和o组成的。要想读好它的名字可不容易，你们可得听好了。请大家先发a的音，然后嘴张大，舌头向后缩往上抬，嘴型拢成圆形慢慢的滑向o的音。

1.先领读示范，ao。

2.现在请大家先试着自己念一念。ao（学生自己读，然后同桌相互读一读。）。

3.有谁已经能读准ao的名字了呢？请举手来读一读。(边读边评议。)。

4.开个小火车读一读。

同学们，知道了ao的名字，我们的ou都快等不及让老师把它介绍给大家了。我们快来认识认识ou吧！

1.指名学生读，边读边讲解ou是由o和u组成的，发音就是先摆出o的口型，然后口形收拢发出u的音，嘴巴由大圆变成小圆。

2.教师范读，学生跟读ou,ou。

3.那谁接下来当个小老师，来领大家读一读？（小老师读一遍，大家读两遍）。

恭喜大家，我们又认识了一位好朋友。哎呀呀，快看看我们的iu,老师再不理它它都快要哭了，我们快哄哄它，把它请过来和大家打个招呼吧！

请同学们仔细观察iu,说一说iu是由哪两个韵母组成的？我们应该怎么读呢？

（指名学生回答。老师强调）。

ou是由单韵母o和u组成的，请同学们仿照ao的发音方法，先发o的音，再发u的音，试一试，发iu的音时，先摆出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口气读出来，就可以读出iu的音了。

1.教师示范读，学生跟读。

2.学生以同桌为单位自己练读后展示读。

3.开火车读。

其实，我们的iu还有一个双胞胎兄弟，它就是我们已经认识的ui,遇到它们两我们可千万不能犯糊涂。ui发音时先发u的音，再发i的音，所以读出来是ui,而iu读的时候先发i的音再发u的音，所以读作iu,接下来老师就要考考大家，看看谁的反应快？（用拼音字卡出示iu，ui,让学生认读。一起认看来都会，那要自己站起来还会这么清醒吗？学生单个认读。）。

4.读准ao,ou,iu的四声调。

我们终于把这三个复韵母的名字牢牢记在脑海里了。其实它们三个特别爱臭美，每个人都有四顶小帽子，大家想不想帮它们戴上帽子，好好让它们美一把呢？（想！）为了让大家能帮它们正确的戴上帽子，我们先来复习一下我们的标调歌。大家一起来读一读吧！（出示标调歌幻灯片）。

接下来老师就请三位同学分别上来给我们的复韵母戴上声调小帽子，注意戴完了还要告诉大家你为什么要这么戴？谁来戴？我来戴！（提前在黑板上板书好四个ao,四个ou,四个iu,把ui也写上，用纸条挡住。写在学生能够到的位置）。

接下来老师也要把iu的双胞胎兄弟ui请出来，我看下面聪明的同学，谁能把帽子正确的给它戴上呢？请戴帽子的同学说一说为什么这样标声调。

戴上帽子的ao，ou,iu好洋气啊，你们还认得它们吗？（认得）那接下来请大家自己读一读，听录音读，读完后我们来开个小火车来读一读。

接下来我们来当复韵母宝宝，来帮它们做个自我介绍吧！老师先来做个示范！比如说，大家好，我是奥，奥奥奥，奥运会的奥。

5.读准ao,ou,iu的两拼和三拼音节。

恭喜大家既记住了三位新同学的名字而且还了解了它们的爱好，大家已经和他们成为好朋友了！其实，我们的三位新同学在拼音王国里，已经有自己的许多好朋友了，大家想不想认识一下它们呢？（想！）。

那我们就快点把它们请出来吧！（出示一个两拼音节一个三拼音节，说明拼读方法。）然后学生自己认读，同桌互相读。5分钟后一起来做游戏。

6.指导书写ao,ou,iu(10分钟）。

1.学生观察复韵母占格并自己说明怎样才能写好。

2.教师范写，边书写边说明书写要领。

3.学生练习书写（写字书）。

4.展示评议。

六、总结：

小朋友们，我们这节课都学会了什么？

七、布置作业；

将今天学到的本领讲给你的爸爸妈妈听。在说一说班上哪些同学的名字中含有o、ou、iu这些复韵母。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇九

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确，汉语拼音dtnl的教学。

难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写，小学一年级语文教案《汉语拼音dtnl的教学》。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：

一、复习导入。

1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po。

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）。

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的`发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）。

三、声母形的教学。

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）。

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汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十

1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节，会读拼音词。

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母an的拼读。

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个单韵母，9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）。

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）。

二、观察语境图，引导看图说话。

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习。

前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in（贴卡片）。

2、找共同点，学习前鼻音n。

a

同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）。

b

师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？

教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）。

过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学。

前鼻韵母an、en、in。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片an，今天学的前鼻韵母bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。an是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住b）。

发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）。

（师示范，领读，开火车读，抽读）。

4、学习en。

a、

按照我们刚才的发音方法，en。

先摆什么口形？然后......？

b、

en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

a、学会了an、en的发音，你能按我们学习an、en的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）。

b、

师：in就是发“音乐”的“音”。

c、

你是怎么发这个音的？

6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）。

8、小组活动，标四声。

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和an、en、in组成的音节。

过渡：an、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bbn。

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bbn”的飞机在哪里？

生：“bbn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢？

师范写，学生描红。

七、总结。

今天这堂课，我们学会了前鼻韵母an、en、in，还学会了an、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十一

设计意图。

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计。

教学要求。

1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

教学重点、难点。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备。

多媒体课件和字母卡片。

教学课时1课时。

教学过程。

第一课时。

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1．出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）。

2．出示前鼻韵母an、en、in，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习。

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写。

课件演示，教书板书，学生书写。

（四）自主练习，巩固知识。

1．逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2．对比识记ing和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）。

3．比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展示台。

课件演示，创设情景。

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……。

我见过的花朵有……。

我见过的树木有……。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十二

教学目标:。

1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音、认清形,能正确书写。

2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节,并能准确拼读音节。

3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教具准备:。

电脑、拼音卡片。

教学流程:。

一、看图说话,认识读音。

让学生看五环旗、、游泳图,指导学生在说图意的过程中,提示ao、ou、iu发音并正音(如ao的读音是a快速的滑向o就是ao)。在学习ao、ou、iu的读音基础上学习他们的四声。

二、拼读练习,突出重点。

刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面,声母与复韵母结合想考考小朋友,看看同学拼读的怎么样,请同学们打开书先自由朗读。

(课件出示音节)下面,考考同学们的拼读本领,尤其要强调三拼音节,读好介母。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

三、认识生字,巩固拼音。

1、学生先带音节认识新字。(课件出示:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好)。

2、去掉音节反复识字,并用这些字组词,交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的。

3、巩固认读。通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。

4、练习句子。(课件出示图)。

四、课外识记,拓展练习。

前面都是老师在考同学们,接下来让同学也来考考我,不过考我得需要大家的帮忙。一会儿,屏幕上会出现一些音节,你们看到音节可千万别出声,在心里拼,然后用你们的动作表演给我看我再说出音节,准备好了吗?(课件出示音节)。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十三

1、学习声母gkh及其音节，了解三拼音节。

2、学习儿歌，巩声母gkh。

3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

重点：把握声母gkh的相关音节字词，学会标音。

难点：给生字标音，认识记住生字。

师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

生：gkh。

师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给gkh找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书：

gu。

ku。

hu。

事先准备卡片：ao。

小黑板上的gkh现在都只有u一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.

加上板书：

gua（标上四声调）。

kua。

hua。

他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：guakuahua（加上四声调）。

他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

他们站在一起之后变成了：

板书：

guo。

kuo。

huo。

生说。

师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“ao”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

请先跟老师读一读：······。

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

生读。

师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

生读。

师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

生：手。

师：没错，就是“手”，你真聪明。

生：认识。

师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）。

生“hua花”。

师：读得对不对？

生：“对”。

师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua花花花”。

生读。

师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

生：“荷花”

师：对，请跟老师读“hehua荷花荷花荷花”

生读。

师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

师：好，这列火车开起来。

生轮读“hehua荷花荷花荷花”。

师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

生：“火车火车这里开。”

师：好，这列火车开起来。

生轮读“hehua荷花荷花荷花。”

师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

生读：“ge哥”

师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

生读。

师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

生：哥哥。

师：很好，请跟老师读：ge哥哥哥哥哥哥。

生读。

开小火车。

师：与哥哥对应的是？

生：弟弟。

师：真聪明，我们一起来读“di弟弟弟”。

生读。

师：请跟老师读“di弟弟弟弟弟弟”

生读。

师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。

生：“ge个个个”

师：读得对不对。

生：对。

师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。

生读。

师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。

生：“hua画画画”

师：他读得对不对？

生：对。

师：请跟他读：“hua画画画”

生读。

师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？

生：图画的画、画东西的画······。

师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的.抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。

我们先来写“ga”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。

再来写“ka”

写“ha”，

再来写“gua”，标调要标在韵母“a”上。

再来写”guo”，标调要标在韵母”o“上。

依次抄写“kuakuohuahuo.”

这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。

这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十四

1、学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。

3、认识四线格，学会在四线格里写aoe。

教学重点:aoe的发音和韵母带调读。

教学难点:aoe的第二声、第三声的读音。

教学准备:拼音卡片。

教学课时:两课时。

第一课时。

一、观察画面，激发兴趣。

1、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

2、讲故事，激发兴趣。

二、学习单韵母a。

1、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母a。

2、教师示范发音，学生观察。

3、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）。

4、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出a的音？

5、再次看图，观察图画中哪儿像a的形？教儿歌，记忆音和形。

6、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

7、认识四线格，观察老师将a写在哪里？

8、学生练习书写，教师巡视指导。

三、学习a的四个声调。

1、看插图，说说汽车是怎么走的。

2、认识声调符号，配合手势学习：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

4、练读四声：

师范读，配合手势读，编儿歌练读。

5、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

6、学习动用，体会读音。

四、小结本课内容。

第二课时。

一、游戏复习a的四个声调。

1、变序读a的四声，学生用手势比调号。

2、看谁反应快：变序读a的四声，学生找相应的卡片。

二、学习o和e。

1、看图读准oe的音（教学方法同a）。

2、认清字形，再次看图，从图中找出与oe相近的地方,编顺口溜。

3、鼓励学生自主学习，找一找oe的家在哪儿？

4、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写e。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

6、联系生活实际，寻找oe四声，并出示四声调卡片，同桌试读oe的四声。

7、采用各种形式练读oe的四声：

顺序读，变序读。

二三声对比读。

男女生对读等。

8、联系日常生活，用带调的oe组词。

三、拓展练习。

你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

汉语拼音dtnl教学设计（汇总15篇）篇十五

1．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

1．导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

4．在实物投影中校对。

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？

（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

（3）各小组汇报。

2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。