七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）

教学工作计划是教师进行教学管理和组织的重要依据，能够提高教学效果和教学质量。小编为大家搜集了一些优秀的教学工作计划范文，欢迎大家参考借鉴。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇一

竹石教案（初定）。

一、情境导入。

课前交流：拉近师生距离，放松学生心情。

前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老。

想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。

师：“花中四君子”指的是哪四君子？

生：

师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊。

师：“岁寒三友”出示课件指的是，哪三友？

这么多同学都知道，我们一起说吧。

师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅。

哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”

中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古。

诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）。

二、知诗人，解诗题。

（一）知诗人。

师：作者是？

生齐答：郑燮！

教师：对，他是清代诗人，郑燮。板书课题，然后点击幻灯片。

生一：

师：你了解到了，作者的还有补充的吗？

生二：

教师小结：郑燮字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。

（二）解诗题。

1、说诗题。

师：那么郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？

生齐答：写竹。（有说写竹，有说写石。）。

生一：

教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

2、齐读课题。

教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。手势引导到黑板上自己的板书中。

三、品诗句，悟诗情。

（一）熟读古诗。

教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧!走到学生中间去，去指导，点拨。

1、初读全诗。

2、指名读全诗。

教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）。

生一：

教师评价语：口齿非常清晰。

生二：

教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。

3、齐读全诗。

教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！

教师评价语：读得非常准确，也很流利。

4节奏读前两句（小老师评价。

教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句。

指名读：好，你来！（朗读一般或较好的学生都可以）。

生一：读前面两句诗。

激发评价语：你觉得他读得怎么样？

生：赞或指正不足：

教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？

生二：读前面两句诗。

教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！几种情况？如何应对？

教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。

5、节奏齐读全诗。

教师导入语：读得不错！（回讲台，）让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石，读！

教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。

教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。

6、初悟诗意。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

生一：我读懂了，（词、句、整首诗意）,。

教师评价语：你知道了，

你通过关键词来理解课文；

哦，你是这样来理解的，

这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。

（就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。）。

教师小结：同学们读出了，读出了，读出了。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。

学生：自由读诗。用时分钟。

7、品悟诗意。

（1）、激趣。

教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。

请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。

开始吧！中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。用时分钟。

（2）、学诗意。

方式—：指名说诗意。

师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？生一：

生二：

评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？

小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（3）、激趣读诗。

教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹石读。

8、品诗句、悟诗情。

品读一、二句。

（1）指名朗读。

教师评语：谢谢，你读很非常用心。

（2）品词。

教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来板书咬定、破岩。

幻灯上诗句中的字可不可以点哪个，哪个就变色呢？音频播放？是否可以只播放前两句，

a、熟读诗句。

师：你发现他们是难理解的词。

生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。

师：你想通过这些词来理解诗意。

教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬定读！

读读好吗？

师试读。

b、解立根、说破岩。

师：在这里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

生齐答：破岩中。

师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！

生：破碎的岩石。

师：棱角分明的碎石，扎人！你说！

生：断裂了的岩石。

师：露出平整断面的岩石。还有吗？你说！

生：裂开了缝的岩石。

教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的`勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。

生；自由读文。用时一分钟。

c、品“咬定”

生：（齐答）能！

教师：它靠的是什么？你说！

生：

教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

生：

教师：什么紧紧，牢牢地咬？

生：竹子（教师或者需要提示：把话说完整。）。

教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？

生：

教师：咬什么？一起说！

生：

生：

教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！

生：读换字句。

教师：也请你读读换了字的句子。

生：读换字句。

d、悟情。

教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：

像紧紧地抓住岩石，像牢牢地咬定青山，像紧。

紧地攀附岩层断面。

在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！

生一：

教师：可以！

生二：

教师：也行。

教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）。

导入语：来，大家一起读读这段话点击幻灯出示填横线上的内容你看，读！

生：齐读。

教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

生：坚定。

生：顽强（相机板书）。

生：坚忍不拔或坚强不屈。

教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话）。

生：齐读该段落。

教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说）。

生：钦佩（把话说完整）。

教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句。

生：读诗句。

教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！

生：肃然起敬。

教师：也请你肃然起敬地读诗。

生：读诗句。

教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。

生：齐读诗句。导入语：过度：究竟学生可能会出现什么状况？

品读三、四句。

（1）读诗。

生：读听诗句思考问题。

教师评价导入：男同学读得很认真。（再设计更好的评价语？）。

（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”

教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？（引导是否到位？）。

生：

生：

生：

指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”

教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？第二个同学以后教师引：这就是诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风学生就自然点出诗中词。

（3）情景感悟（注意熟练使用音频播放器）。

文档为doc格式。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇二

《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、学情分析。

这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。

三、教学目标。

1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。

四、教学重难点。

1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

五、教学过程。

(一)、导入。

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。

(二)、整体感知，把握科幻小说特点。

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。

设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。

(三)、结合任务单，体会作者构思。

要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

(四)、大胆想象，合理表达。

作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。

设计意图：激发学生的想象力。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇三

刘雨田。

学习目标：

1、通过图片和介绍让学生进步了解和认识长城，激发学生的民族自豪感和自信心。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，理解“梦”的含义，把握“长城万里行”与“梦”的关系。

3、感受作者行万里长城的艰难困苦和收获，让学生懂得付出才有收获的道理。

学习课时：二课时。

第一课时。

一、导语设计：

请同学说说自己所知道的长城或关于长城的故事、俗语。

教师出示有关长城的图片，学生边看边用一个词语形容长城。

1、现存长城的起点；2、边关长城；3、苍凉；4、雄壮。

结合长城图简单介绍长城。

长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。始建于春秋战国，延续不断修筑了多年，分布于中国北部和中部的广大土地上。由于中国历史上每一个诸侯国和封建王朝的政治势力范围都不相同，因而每一次修筑的长城也并不在一条线上，所以长城的起止和长度也都不一样，总共加起来，其长度在十万里以上，被称之为：“上下两千多年，纵横十万余里”。

今存者为明代所修建。西起甘肃嘉峪关，东到辽宁丹东鸭绿江畔的虎山口，横亘甘肃、宁夏、陕西、山西、蒙古、河北、辽宁等地。

长城，以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两千多年前的春秋战国时代，实在难得。

看了以上的简介，同学们是不是也想去看看长城呢？的确，千百年来，长城吸引了无数的历史学者，文人墨客千里迢迢、历尽千辛来一睹她的芳容，探索她的奥秘。

有一个人不仅到了长城，而且成为世界上徒步走完长城的第一人，他就是有着“独行大侠”之称的刘雨田。（出示幻灯片）。

刘雨田，河南长葛人。中国历史上第一位职业探险家。今天，就让我们追随他的脚步，走近万里长城，走进他《长城万里行》。

二、学生读课文，初步感知课文的内容：

（一）学生自由读课文。

1、结合课下注释和工具书，读准字音，理解词语的含义。

2、想想刘雨田为什么会“徒步万里长城”？在“徒步万里长城”中又经历了哪些困难？又有哪些收获？注意拿出手中的笔，画出相关的语句或词语。

（二）学生回答刘雨田“徒步万里长城”的原因。

学生回答，教师明确：

1、从小就树立了“行万里路”的梦想。

2、三则消息让他下定了“徒步万里长城”的决心。

三、学生再读课文，感受作者的辛酸和收获：

示例：他经历了只身闯大漠，走戈壁，爬高山，涉大河的险恶环境，让我们为之担心。

学生回答后，教师补充明确，图片显示：

他经历了漫天铺地的大沙暴，猛烈袭来的寒流、冰雹这些多变的气候，让我们为之后怕。

他经历了被困悬崖，险些跌进万丈深渊的绝境，让我们为之心惊。

他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的生死困境，让我们为之担心。

他经历了独处山间，被野狼狂追危难，让我们为之胆寒。

他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，让我们为之心痛。

学生齐读以上语句，进一步感受刘雨田所遭遇的艰难困苦。

画出22自然段中的关键性词语，用几个短语表示出“我”的.收获。

学生回答，教师明确，显示：

记录了30多万字的笔记；

收集了数百万字的资料；

拍摄了600多张照片；

首次发现了一组岩画。

学生齐读。

四、拓展引申，从刘雨田身上获得的启迪：

多年的野外生活，让刘雨田练就了极强的生存本领。一年四季，不论严寒酷暑，他都穿一件单衣单裤；零下40度，光脚走在冰川上；零上40度，在滚烫的沙漠上晒日光浴。这些怪异的举止，给刘雨田蒙上了一层神秘的色彩。

刘雨田拍摄了一万多张照片，写下了二百多万字的探险日记……为人类自然探险填补了一个又一个空白。

那么，刘雨田为什么取得巨大的成功，从这节课的学习中，你获得了什么启迪？请你有一句话表达出来。

五、作业：

通过这节课的学习，我们一定对长城很感兴趣，，请同学们课下搜集和整理有关长城的资料，如长城的建筑、历史、传说等，准备在班上交流。

王联丰。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇四

3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

1.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；

2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

一、创设情景，引入课文。

1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）。

2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）。

二、读写结合。

〔问题〕。

1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）。

2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。）。

活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲。

〔问题〕。

1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）。

2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）。

活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

〔问题〕。

1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）。

2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）。

3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动）。

三、课堂小结。

1.学生小结，谈收获；

2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!

四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇五

教学目标：

1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格.

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力.

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨.

教学重点：

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义.

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象.

教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.

课前准备：熟读课文，解决字词.

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：

虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。

1、听录音(或听教师范读)营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音.

2、学生自由朗读全诗。要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意.

三、学生再次朗读课文，整体感知课文。

出示思考题。

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?

学生思考讨论，明确：

1、它有着美丽的容貌和强健的形体，但它被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林——它的精神家园。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、捉弄，这是一个扭曲生命的环境.

华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.

有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.

2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹，这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐;“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒.

四、深层研讨，评论诗歌内容。

1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.

2、探讨诗歌的主旨.

3、学习这首诗有什么现实意义.

5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.

教师点拨：

2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.

3、这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年代初，这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.

4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情。使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行.

5、这首诗具有浓厚的象征色彩。象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼。通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.

“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体。在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号。他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照.

“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.

“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。但“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.

六、诵读品味，深入体会感情。

1、朗读指导：

第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2、学生自由朗读，深入品味情感.

八、巩固拓展。

根据提示自己写一节小诗。

布置作业：

1、完成研讨与练习，积累词语.

2、课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质.

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇六

一、教学目标：

1.知识能力目标：通过作者朴素自然的叙事语言，感受童年之趣，领悟艺术的魅力;有条理地理清文章的思路，弄清内容要点。

2.过程方法目标：在教师恰当引领，深层挖掘下，通过导入-通读-略读-品读的过程，使学生领会审美之趣，艺术之美。

3.情感态度价值观目标：在生活中去发现美，在游戏中去创造美，享受童趣的美好，形成初步的艺术审美观。

二、教学策略。

《新课标》课堂教学要求：'语文学习关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作的探究的学习方式。'教学中，通过品读和感悟使学生发展思维能力，激发想象力和创造潜能，从语言文字中领悟艺术之美;《竹影》的文章内容与学生生活经验联系紧密，学生容易接受，能够体验。所以，从熟悉入手，易于调动积极性，以品读为重点，易于激发学生体验潜力。

三、教学重点：

品味课文语言，进行审美体验。

四、教学难点：从游戏中领略国画艺术之美，欣赏中国传统艺术，提高审美情趣。

一、导入：

师：同学们，下午好。看见你们朝气蓬勃的笑脸，我发现你们进入初中，就由一个儿童逐渐成为一个少年。即使已告别童年，相信你们一定对自己的童年还保留着美好的回忆。让我们一齐来欣赏两幅游戏画面，一定会让你们想起童年里印象最深刻的游戏(点电脑屏幕，出示图片，响起《找朋友》的童谣歌曲)。

生：捉迷藏游戏。

师：捉迷藏游戏引发孩童们原始的探秘精神，这种探迷正是成年后探索世界的原动力啊!

生：野炊、郊外游玩。

师：大自然奇异而多彩，投入自然的怀抱定能使童年充满更多趣味。

师：(总结同学们谈的游戏)听了同学们谈的童年游戏，我觉得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓，童年的游戏就是青藤上盛开的牵牛花;童年是一方辽阔的天空，童年的游戏就是天空上的白云朵朵;童年又是一片闪烁金光的沙滩，童年的游戏就是沙滩上的片片贝壳，诱人而神奇。同学们，你们知道吗?游戏不仅让人们感受到乐趣，还能从中创造出艺术之美呢?有一位艺术大师就从儿时的生活里、游戏里创造出了艺术之美。请同学们欣赏他的两幅画作(出示电脑显示丰子恺两副画作)，一幅取材于放风筝的游戏，一幅取材于日常生活。这位从游戏里，生活里创造了艺术之美的大师就是丰子恺先生。他是一位在音乐、绘画、散文等多方面卓有成就的艺术大师。特点是在绘画、散文方面创作颇丰。他是如何从游戏里，从生活中创造出了美呢?今天，让我们走进丰子恺的《竹影》，一齐从游戏里，生活中去发现并领略美吧!

二、速读课文，概括内容。

师：请同学们快速默看全文，用简洁的语言概括课文内容。

生：课文讲述我和伙伴们做游戏。

师：什么游戏?

生：描画竹影。

师：描画竹影的游戏后来说我们得到了怎样的收获?在谁的引导下?

生：在父亲引导下，我们知道了国画的一些技法和蕴味。

师：课文讲述了我和伙伴们在月光下描画竹影，后在爸爸的引导下领略了国画艺术的特点和魅力!

三、略读(1-3段)，发现游戏之趣。

生：画自己影子，看见地上倒影的人头上冒烟气，用木炭描地上竹影。

生：象一幅国画。

生：爸爸。

四、品读(4-6段)，领略国画艺术之美。

师：爸爸通过解答我们的哪几个问题，使我们领略到了国画艺术之美呢?

师：爸爸告诉我们画竹比画马难，原因何在?齐读第5自然段，大声读。说说原因?

生：竹的布置，搭配难。

生：竹叶的方向、疏密、浓淡等难画。

生：表现竹叶难画在搭配，协调布置及韵味上，这也是画竹较画马难的原因。

师：正因为画竹更难，所以中国画中的竹画所蕴含的高尚情操和特殊审美价值最耐人品味。下面我们一齐来品味。同学们你们发现了吗?竹是绿色的，但国画中的竹画却从不用绿颜料来画，这是为什么?请大声自由读第6段然后回答。

-

生：因国画不注重象不象，只需画出韵味和神气。

师：请读出原文语句(生读)。

生：表现中国画比西洋更有韵味，更耐人品味。

生：墨色和朱色。

师：用墨色画的竹称为--?(生答墨竹)。

用朱色画的竹称为--?(生答朱竹)。

师：为什么国画家爱画朱竹呢?

生：这时画家所画的只是竹的一种美的姿态和一种活的神气。

师：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表现了竹什么样的姿态和神气呢?

生：朱竹表现了精神抖擞(转身面向听课老师)正如今天到场的所有老师和同学都是精神抖擞，气宇轩昂。

生：郑燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。'写出了竹子不屈不饶的品性。

生：胸有成竹。

师：国画也好，诗文，成语也好，都表现了竹极高的美学价值，国画的韵味可用原文中的八个字来体现，请找出原文中的八个字。

生：美的姿态，活的神气。

生：陶瓷、皮影、武术、春联、棋琴书法等，京剧。

※※。

【刚才有位同学提到了京剧，京剧是我国的国粹，作为炎黄子孙，我们一定要对这一国粹有所了解】，下面我们一齐欣赏......(同上)。

五、欣赏京剧艺术之美。

(师点电脑，出示京剧片断视频)。

生：头饰服饰好看，唱腔特点;捋胡须的动作;挥鞭表示的意义;步代：女角是碎步，男角迈大步;脸谱五颜六色，很好看。

师点评：

a：头饰、服饰具有民族特色。

b：唱腔：京剧唱腔悠扬，将不同声腔与不同板式结合，形成了别具民族特色的京剧唱腔。

c：捋胡须：胡须在京剧中是表达人物情绪的一个载体。生活中人们的喜怒哀乐等不同的情绪心理通过不同的胡须动作表现出来。抖须一着急，甩须一惊恐，吹须一激怒。

甩袖动作如挥袖，招袖，摆袖也表现旦角的不同的情绪。

d：虚拟动作：挥鞭动作表现骑马征战。这是京剧的京剧中的虚拟动作.东方人的审美心理重视'意象'感染作用。比如刚才欣赏是从生活中的真实动作加以艺术提炼而来。因京剧舞台道具的局限性，不可能真实再现千军万马，千山万水。因而有虚拟动作演示景物和环境变化。不用布景，不用道具，一挥鞭即已驰骋千山万水，一划浆即已飞渡万水迢迢。只用虚拟动作便在京剧舞台上演出了美的姿态和活的神气。

e：步伐：京剧中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子与女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞台上的轻移莲步。生活中男子的豪迈大气形成了舞台上的大步、阔步。

(欣赏脸谱艺术)。

师：刚才同学们对京剧脸谱颇感兴趣，京剧脸谱是京剧演员用于脸部化妆的特殊谱氏图案，它色彩丰富，轮廊饱满，是不可多得的艺术之美。下面欣赏一组京剧脸谱图片，说说你印象最深的一幅，什么地方让你喜欢!(点电脑，出示脸谱图片，响起《说唱脸谱》歌)。

(生答，老师边做点评)。

师点评：黑色：直爽刚毅，多表现勇猛而智慧的人物。如包拯，浓重的黑色加上额上月牙表现包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉洁日月可鉴;他的公正无私如明镜高悬。红色：忠勇侠义，多表现正面角色，如关羽关公。关公脸面如重枣(红色)，卧蚕眉，单凤眼，七星痔。鲜艳的红色表现他一腔热血为国洒，一身正气撼乾坤。赤胆忠诚，侠义坚贞。白色：奸诈狡猾，多表现奸雄。如曹操，用大白粉脸，脸上全涂白色，表示这一类人，不敢真面目示人，是伪饰性脸谱，阴诈狡谲。紫色：刚正威武，不媚权贵。绿色：勇猛莽撞如绿林好汉。金色：神仙高人。如孙悟空：鼻小滑稽可笑，用圆弧线条勾勒出一张鲜活的猴子脸，生动灵巧，眼睛上方金光闪烁，如火眼金睛，看透世间一切妖邪鬼怪，扫平天下多少不平事啊!

师总结：同学们在欣赏脸谱时一定在想，这些脸谱怎么和人物性格如此贴近呢?其实，脸谱艺术就是从生活中提炼了形形色色的人物性格，用鲜明的色彩，精巧的构图，细腻的线条，塑造人物的贵与贱，美与丑，善与恶，忠与奸，生发了强烈的审美效果，形成别具民族特色的脸谱艺术。

六、创造脸谱艺术之美。

师：刚才同学们欣赏美的能力真是卓而不群，相信你们创造脸谱的能力更是不同凡响!同学们，你们有信心创造美吗?下面就请同学们为文学作品中你熟悉的人物设计一个脸谱，用生动的语言描述出来。

生：我设计蝙蝠侠。脸谱用黑色。有两个原因：一是因为蝙蝠侠多在夜间活动;二是因为黑色代表正直，而蝙蝠侠锄恶惩奸，它是黑夜天使。

生：我为林黛玉设计脸谱。她的脸用粉色，眼睛设计为单凤眼，柳叶眉，樱桃小嘴。眼睛泪汪汪的，表现她弱柳扶风，多愁善感的性格特点。

师：同学们的脸谱设计各具特色，真是不可多得的艺术品，同学们不仅具有欣赏美丽的悟性，更有创造美的能力呢!

-

同学们的创造潜力无穷无尽，但课堂容量有限，言犹未尽的同学们将设计的脸谱用文字写下来做为今天的家庭作业吧!

师总结：今天我们一起进行了一次美的旅行，先是发现了游戏之美，随后领略了国画艺术之美，然后又欣赏了京剧艺术之美，最后又创造了脸谱之美。是啊，艺术源于游戏，艺术源于生活，如果说童年的游戏象一片姹紫嫣红的百花园，就让我们的采撷其中的奇芭仙草，结成艺术的花环吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就让我们畅游其中，激起美的浪花，去浇开每个人心灵的艺术花吧!

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇七

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】。

1.了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

3.赏析精美语言，体味蕴含的情感。

4.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

重点难点。

【学习重点】。

1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。

3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

4、掌握“比喻”的修辞手法。

【学习难点】。

1、领会状物抓住特征，写景注意层次。

2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。

3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

【教学方法】。

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

【课时安排】。

三课时。

第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

学习过程。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇八

吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘凉。

天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。来的是弟弟的同学华明。

“唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。这引起了三人的注意，大家仰起头来向天空看。月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。大家赞美了一番之后，我说：“我们今晚干些什么呢?”弟弟说：“我们谈天吧。我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理?”我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。“是口里的热气吧?”“是头上的汗水在那里蒸发吧?”大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之间，我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊!好看啊!中国画!”华明就拿半寸长的铅笔去描。弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔。我学他的口头禅喊他：“对起，对起，给我也带一枝来!”不久他拿了一把木炭来分送我们。华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。一面谈着：“这一枝很像校长先生房间里的横幅呢!”“这一丛很像我家堂前的立轴呢!”“这是《芥子园画谱》里的!”“这是吴昌硕的!”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的!”大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。”弟弟连忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地上描竹叶了，这时候华明方才放心，我们也更加高兴，一边描，一边拿许多话问爸爸：

“管夫人是谁?”“她是一位善于画竹的女画家。她的丈夫名叫赵子昂，是一位善于画马的男画家。他们是元朝人，是中国很有名的两大夫妻画家。”

“马的确难画，竹有什么难画呢?照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗?”“容易固然容易;但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画法上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”

“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?用绿颜料撇竹叶，不更像吗?”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹;反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹?但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”

月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。夜渐深了，华明就告辞。“明天白天来看这地上描着的影子，一定更好看。但希望大不要落雨，洗去了我们的‘墨竹’，大家明天会!”他说着就出去了。我们送他出门。

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的神气。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇九

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十

1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。

2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

课件。

一、创设情境。

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗?你喜欢其中的哪些人物呢?

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?(出示课件2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)。

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁?我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

二、审题指导(出示课件3)。

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

(板书：我和xxxxxx过一天)。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?

(板书：怎样过一天)。

三、讨论交流，创编故事。

1.选定人物、地点。

(2)学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

(3)教师相机进行指导：(出示课件4)。

主角——你想写的人物。

配角——2到3个(动植物都行)。

地点——任意地方。

2.确定故事主题。

(3)学生在小组内交流，教师板书。

(4)教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

(1)引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢?(出示课件5)。

(3)课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦a梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。(出示课件6)。

(4)学生介绍人物做的事情及原因。

(5)为什么这样选择?

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了;哆啦a梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

(6)师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。

(7)学生在小组内交流后在全班交流。

(8)师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

(9)指导：(出示课件7)。

①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)。

(指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。)。

(10)请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧!提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

(11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。(再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去哪里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)。

(12)小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。(出示课件8)。

要求：

(1)你会选择谁。

(2)说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点。

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话(童话)里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化;详细介绍你们之间一天里发生的故事。(出示课件9)。

(板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化;详写你们之间一天里发生的故事)。

六、动笔练习。

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。(出示课件10)。

1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3.选择典型的文章，集体讨论修改。

4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

七、小结。

这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

怎样过一天。

我和xxxx过一天。

略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化。

详写你们之间一天里发生的故事。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十一

整节课听下来，我们没有丝毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。渐行渐出的评价标准，让学生在原有的能力点上更清楚的认识到自己所需要着重注意提升的是什么，也更清楚的为老师指出了教学中应着重训练什么。“我们要把学生领到哪儿？我们怎样把学生领到那儿？我们怎样确信我们已经把学生领到了那儿？”翁老师的课堂明确的给我们出示了答案。

就评价标准而言，翁老师的这两节课可以说是给我们提供了一个典范。学生在自己的原有认知基础上归纳出事物的方法。不全面，老师也不急于补充，而是在接下来的学习在文本的学习过程中自然地由学生补充完整。学生在原有的知识基础上有了新的成长。学生越学越得法，越学越有劲儿，越学越兴奋。学生与老师思想的碰撞，学生与学生之间思想的碰撞，在整个课堂上充斥着一种思维之美。学生的眼睛被点亮了，我们这些听课的学习者的眼睛也被点亮了。“教育不是灌输而是点燃火焰。”是啊！在翁老师的课堂上我分明看到了那点点火光，在燃烧着孩子们，也在燃烧着我们。

“老师能将孩子领到哪儿取决于老师自己在哪儿。”“只有自己是自己终生的老师，人要有自我教育。”面对着翁老师的殷殷希望，面对着孩子们渴求的眼神，面对着自己教育的良心，我们有什么理由不学习、不进步、不成长呢？我们没有任何理由和借口去懈怠。成长路上，我要努力。

文档为doc格式。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十二

教学目标：

1、积累文中出现的生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文的特点。

教学重难点：

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学过程：

第一课时。

一、情景导入，指导初读。

1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。

2、引导学生描述自己观察到的石榴。

3、带领学生总结石榴的特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析课文。

1、带领学生品味描写石榴的句子。

2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

三、深入探究，体会感情。

1、给学生发放文章的背景材料。

3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

四、本课小结。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

第二课时。

一、辐射阅读，体会寄情于景的写法。

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

二、写作练习。

指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物。

抒情”的写法。

三、本课小结。

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人;学会思考，做生活的有心人。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十三

1．体味本文生动形象的描写。

2．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3．了解中国画和西洋画的不同特点。

教学重点。

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学课时。

一课时。

课前准备。

学生：

1．初读课文，了解课文大意。

2．将预习中发现的问题写在作业本上。

3．查找丰子恺的漫画作品或散文。（选作）。

教学设计。

导入。

用多媒体展示儿歌《影子》，请学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我。

影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十四

《竹影》是丰子恺先生撰写的一篇散文，文章表现的是童真、童趣、将艺术和美蕴含在童稚的嬉戏中。以下是小编整理的这篇作品的阅读训练试题及其参考答案，希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养！

“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？”“容易固然容易；但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”

“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹；反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹？但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”

1.《竹影》选自《________》,作者________,原名________,是________家、________家。

2.课文中特地提到的善于画竹的画家是[]。

a.赵子昂b.赵孟頫c.徐悲鸿d.管夫人。

3.第一节“依样画葫芦’上的引号表示________,意思是________。

4.“依样画葫芦”的文中义是________。

5.第一节加粗的“平生”能否删去？为什么？

6.文中说“西洋画”像________,“中国画”像________.“西洋画”的特点是注重(用两个字回答)：________;“中国画”的特点是注重(用两个字回答)：________.

7.中国画家不喜欢用绿颜料画竹的原因是什么？

8.第二节“中国画大都如此”中的“大都”揭示了什么意蕴？请作简要分析。

9.第二节加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的内容是。

11.第一节、第二节有联系也有区别。其区别是：______________。

12.用两个成语来形容文中父亲的话，它们是________、________.

1.丰子恺文集(艺术卷)丰子恺丰润现代画散文。

2.d。

3.引用照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿，不加改变。

4.照着真竹描画竹子。(注：联系上下文，此处只指画竹子，不指画马)。

5.不能。“平生”这个词突出研究画竹所费时间长、难度大。

6.照相符号形似神似。

7.因为倘然用了绿颜料，因为太像实物，反而失却神气。

8.“大都”说明中国画绝大部分追求美的姿势，活的神气，但也有一小部分例外。这样说留有余地，十分准确。

9.喜欢用绿颜色画竹中国画注重画美的姿态和活的神气。

10.语言父亲谈对中国画的看法。

11.第一段侧重写父亲谈画竹与画马的区别，第二段侧重写父亲谈中国画与西洋画的区别。

12.因势利导循循善诱。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十五

一、教材分析：

《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

二、学情分析：

这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等问题。这都需要教师从不同层面给予合适的引导。

三、教学目标、重点难点。

根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品味，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

四、教法学法。

(一)教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

(二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。

五、教学设计。

在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

(一)情境导入，激发兴趣。

配乐朗诵《我与地坛》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。呈现片段：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。

(二)速读课文，整体感知。

学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

本环节设计的主要问题是：

1、作者在秋天怀念的是谁?

2、为什么会在秋天怀念?

要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。

(三)品读课文，分析形象。

通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。

本环节设计的主要问题是：

1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。

设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。

(四)再读课文，引发思考。

在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。

本环节设计的主要问题是：

1、我是怎样“好好儿活”的?

2、我们应该怎样“好好儿活”?

要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。

设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

(五)重读课文，知识拓展。

通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展知识。

本环节设计的问题是：

1、了解叙述方法——“插叙”

2、文中插叙的内容和作用。

要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。

设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面，在日常写作中掌握插叙这种方法技巧。

(六)布置作业，读写结合。

1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十六

教学目标：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导语：

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。

二、介绍作家。

三、整体感知：

请同学们速读课文，感知课文大意。

1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。

2、用简洁的一句话概括课文的内容。

3、课文题为竹影，它是写景-------竹之影呢？还是主要写人物活动？

4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？

（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

四、你品味到美了吗？

再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言）。

五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。

六、欣赏延伸：

（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。

成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹。

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

七、质疑大挑战：

你还有什么不明白的问题吗？

（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）。

八、走进童年：

叙说一下一段童年的往事。

要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。

（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十七

《www．》。

下面是本站小编整理的七年级语文《竹影》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

(一)导入新课。

(设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。)。

七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十八

教学目标：

1、准确翻译课文，掌握重点字词的翻译。

2、在疏通文意的基础上掌握课文的基本内容。

3、了解正面描写与侧面烘托相结合的写法及其表现作用。

教学重点：

翻译课文、解释字词并掌握课文内容。

教学难点：

了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及作用。

课前准备：

学生预习课文，不认识的字词查字典解决。

课时安排：两课时。

教学设计：

第一课时。

一、导入新课：

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人―样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻无奇的境界。口技表演就是这样一种艺术，不信?让我们一起来学习《口技》这篇课文。

二、整体感知：

1、教师范读课文。

2、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。齐读课文。

要求：声音洪亮，流畅准确，熟悉课文情节。

3、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

分析第一、二段，结合注释，疏通文义，熟读课文。

翻译第三、四段，结合注释，疏通文义，熟读课文。

翻译第五段，结合注释，疏通文义，熟读课文。

4、通过疏通文意把握文章主要内容：通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

三、作业：熟读课文。

第二课时。

一、研读赏析：分析文章写作特点。

（一）让学生再读文章的第2、3、4段，理清文章的层次。

1、思考：这三段描写了几个场面？分别概括出来。

学生思考后作答，然后教师总结：（1）一家四口人由梦而醒（2）一家人醒而梦（3）火起后众人的慌乱惶恐。

2、让学生在书上画出这三段所描写的声音种类口头作答，并思考：三个场面声音的变化有何特点?这个问题让学生迅速小组讨论作答。

3、继续思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。

明确：不能省去。这段写―家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

（二）分析课文开头和结尾两段。

1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。

3、正面描写与侧面烘托：

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

4、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

5、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

6、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

二、拓展延伸：请学生当堂翻译理解《柳敬亭传》第二自然段。

本段写柳敬亭在莫后光的指导下，刻苦演练，精益求精，技术不断提高的过程和取得成就的原因。

三、总结课文主旨。

本文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

四、作业：背诵全文。

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七年级语文竹影教案鲁教版（精选19篇）篇十九

一、导入：

1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空大约70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。“挑战者号”爆炸后，美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼;全世界也为之震惊，各国元首纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。(里根，美国第49届、50届总统。)。

二、整体把握文章思路：总—分—总。

(1)深深的哀痛和对英雄的赞颂(1一4自然段)。

(2)追忆七位英雄(5一13自然段)。

(3)号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军(14—2l自然段)。

全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失;力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。(主题概括：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。)。

三、概括七名宇航员的事迹或性格特征。

1迪克•司各比机长：探索太空不畏危险。2迈克•史密斯：为祖国屡建战。3朱蒂丝•莱恩尼科：笑对工作，乐对人生4埃里森•奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩。5罗纳德•麦克耐尔：坚毅。6格里高利•杰维斯：不忘为母校争光。7科里斯塔•麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉。

共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神。

四、问题探究：

1.演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”?

3.里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

答：此为例证明美国历就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。

[1、一是代表全国人民的总统，二是作为人民中的一员。因为是总统，所以他要代表人民说话，要赋予演讲以普遍的意义;因为是人民中的一员，所以他并没有把自己的位置摆得比别人高，而是与人民一道，共同仰视这些真正的英雄。代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声。

五、“挑战者”号遇难背景材料补充。

爆炸发生40秒钟之后，内斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人们悲痛地正式宣告：“挑战者”号航天飞机已经被炸毁。

航天中心发射基地笼罩在极度悲哀中，最初那些为“挑战者”号顺利升空欢呼的观礼台上的人们，其中有许多是宇航员的亲人。他们看到爆炸时从“不可能”的惊愕中醒悟过来后失声痛哭。宇航基地的工作人员们也悲痛欲绝地抱作一团，哭已经不能表达他们当时的心情。

观众席上最痛心的，要算是女教师克里斯塔•麦考利芙的父母了。“天啊，这不是真的!”母亲格雷斯仰望蓝天，泪如泉涌。父亲科里根首先觉察到意外的不幸事件，把手臂紧紧地搂在妻子肩膀上，老泪纵横。曾为女儿感到高兴和自豪的心情顿时被失去女儿的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像电流一样袭击着这对年迈的夫妇，他们在寒风中战栗着、哭泣着。

在看台上的麦考利芙的丈夫和他九岁的儿子以及六岁的女儿，也都泪眼模糊，难以自持。刹那间，他们就失去了妻子和母亲……这天麦考利芙所在的康科德中学的所有学生都守在电视机旁，等待着他们的老师……他们兴高采烈地议论着老师这次历史性的航行。当“挑战者”号发射时，学生们兴奋地欢呼起来，情不自禁地为自己的老师鼓掌……可是，不幸的事发生了。最初，他们几乎同时叫：“这决不是真的!”

曾和麦考利芙竞争宇航员的一万多名中小学教师和他们的学生也从电视中看到了这个令人难以置信的场面。“太空课”没有了，师生们全都陷入了极度的难过悲痛之中。

当“挑战者”号的碎片正纷纷扬扬撒向大西洋时，美国总统里根正同他的高级助手们共进工作午餐。副总统布什和国家安全顾问波因德克斯特急匆匆地冲进来，把这个不幸的消息告诉了众人。

里根总统的第一反应是：“是女教师乘坐的那架航天飞机吗?”

布什表情严肃地说：“是的。”

所有人都中止了午餐站起来，随里根总统来到离那儿最近的总统书房，打开电视观看这次事故的录像新闻。

起初，这位总统被残酷的现实“震惊得一言不发”，脸上充满了忧虑、焦急不安和悲痛的表情。后来，里根对记者说：“我当时根本摆脱不掉遇难者家属的形象。”

而里根夫人南希则失声惊呼：“天哪!这不可能!”

在最初的惊愕过后，里根同国会领袖们商议了一下，决定把原定于当晚发表国情咨文讲话的时间推迟到下星期二，并派布什副总统马上乘飞机飞往佛罗里达州的肯尼迪航空中心，向死难者家属表示慰问并调查事故原因。正在开会的众议院中断了会议并宣布休会。华盛顿大教堂响起了为死难者哀悼的钟声。

华盛顿沉浸在异乎寻常的肃穆气氛中，没有了喧闹和叫嚷，仿佛进入了白夜。洛杉矶纪念运动场上，重新点燃了奥林匹克火炬，以示哀悼。各地电台连续播放美国国歌。火车、轮船鸣响了汽笛，各大建筑物上的星条旗也徐徐降为半旗……致哀电，慰问电，雪片似的飞向这里。白宫似乎在哭泣，里根总统步履沉重地走到他的椭圆形办公室，在电视摄像机前发表了讲话。他神情忧郁，语调沉重，他用极其悲哀的声音向全国作了电视讲话：“我原计划今晚对你们发表的讲话是就国情咨文作一报告。但是，今天早上发生的事件使我改变了主意。南希和我对‘挑战者’号发生的悲剧深感哀痛。我知道我国全体人民和我一样悲痛。”

他对7名宇航员的不幸罹难表示哀悼，并盛赞他们“大胆勇敢，他们具有那种特殊的风度，那种特殊的精神。这种精神将向我挑战，我也将高兴地去迎接。”

他还向美国全国的中小学生提到了他们尊敬的教师克里斯塔•麦考利芙，他知道这位献身的女教师牵动着全国儿童的心，他说：“我知道这难以理解，不过，像这种痛苦的事情有时是会发生的。”

他向美国和世界沉痛宣告：

“今天是哀悼和纪念之日……”

美国全国上下早已陷入悲哀的浪潮之中。临近中午，知道消息的人们几乎中断了一切活动。繁杂的街头骤然间就比平时冷清了许多，人们匆匆赶路一言不发。许多人守在电视机旁，等待着有关这场灾难的详细报道。伴随着志哀的钟声，无数人流下了热泪。

入夜，从来灯火辉煌的纽约帝国大厦熄灭了全部的灯火，以示哀悼。这个“全美的灾难”深深震撼着人们的心灵。

美国原定在1986年将有15次航天飞机的发射，是“太空时代开始后的最重要一年”，现在全部化为泡影。建造“挑战者”号航天飞机花了美国纳税人12亿美元，轰然一声巨响使这笔巨资化为乌有。

美国三大电视网哥伦比亚广播公司、美国广播公司和全国广播公司，在1月28日当天用了5个多小时连续不断地报道“挑战者”号爆炸事件，损失的广告费用估计近千万美元。

在这样的灾难中，金钱的损失似乎已显得不那么重要了。7名遇难的宇航员代表着一个相同的梦，这是人类探寻未知世界的一个千古大梦。

应该说全世界没有一个人希望这个梦破碎。

所以这不只是一个美国梦，而是一个全人类的梦。

这也不只是一个美国的灾难，美国的悲哀，而是全世界的灾难，全人类的悲哀。

举世震惊。

1月28日当天，联合国和许多国家的领导人纷纷发表讲话或致电里根总统，对“挑战者”号航天飞机不幸失事表示同情和哀悼。联合国秘书长佩雷斯•德奎利亚尔向里根总统发出言语切切的唁电：全世界都将为在开拓人类知识边疆中的这一悲剧的牺牲而万分悲痛。

联合国安理会获悉这一消息时正在开会，会议似乎是理所当然地就中止了。大会的全体成员默哀三分钟后，本届联大安理会主席李鹿野代表安理会发表讲话：“对美国航天努力中出现的这一机毁人亡事件感到十分悲痛。”

前苏联莫斯科的居民大多是通过电视台首先得到这一噩耗的，惊愕使他们久久地沉默，一月的寒风席卷着冰天雪地的城市。前苏联官方迅速发出慰问电，并迅速作出决定，把前苏联人在空间探索中发现的金星上的火山口中的两个以美国“挑战者”号的殉难者、女教师麦考利芙和另一名女宇航员雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的纪念。

细雨霏霏的英国伦敦，人们的心情晦暗得像恶劣的天气一样。撒切尔首相的致哀电发出后，广播电视都纷纷给予了报道。报馆的编辑室纷纷撤下原来的头条，换上最新消息。印刷厂机器飞转，“号外”“快报”飞速地被印制出来。

中国北京，1月29日晚7时，中央电视台的《新闻联播》节目首次破例打乱编排次序，把“挑战者”号失事的消息放在了头条位置。国家主席李先念当即打电报给里根总统，对宇航员不幸遇难表示哀悼。

1月31日，休斯敦航天中心隆重举行了有15000人参加的追悼大会。里根总统和夫人南希同死难者家属坐在第一排。

乐队奏起了《美丽的阿美利加》乐曲，人们的心头像压着沉重的铅石……在麻省的弗雷明汉州立大学，升起了7个黑色气球。当年，克里斯塔•麦考利芙曾在这所大学取得学位。一千多教职员和学生为她举行了追悼会。弗雷明汉中学教员查尔斯•斯波萨托说：“麦考利芙将永垂不朽，因为她活在人们的心中。”

康科德中学的校园里，一株槭树上挂着一面崭新的美国国旗和7只圆球。一块黄色纸板上写着醒目的蓝色大字：“克里斯塔，我们爱你!”入夜，麦考利芙教过的60多名16岁左右的青少年，拿着60多支点燃的蜡烛，一动不动站在雪地里，向敬爱的老师表示深切的哀悼。

美国教育部部长在追悼会上发表了讲话，他希望学生们要为教师麦考利芙而自豪。里根总统也表示，今后的航天飞机将有“更多的志愿者，更多的平民，更多的教师”。

“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

美国总统里根在追悼会上说：“今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们所失去的7位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。”

“我们今天所说的远远不能够表达我们内心的真实情感，语言在我们的不幸面前显得如此软弱无力……”“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命……”“愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰。”

人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，而总是在吸取经验教训后，勇往直前。