教学计划可以帮助教师合理安排复习和巩固的时间，提高学生的学习效果。如果您想提高教学计划的编写水平，可以参考以下教学计划案例。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇一
1.联系图片、结合语用理解“群”的意思，会写“用、几”2个生字，认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。
3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
一、复习导入。
1.师出示词语。（ppt）。
竹叶、月牙、不用、几步、参加、小马、洞里、为什么。
二、读课文，找出“画家”。
2.布置自学要求。
读课文，找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。
3.校对:。
找到的小画家都有谁。学生回答，老师帖板贴画。
(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖，一边说，一个小画家，两个小画家，三个小画家，很多小画家就是——一群小画家。
(1)(ppt出示“群”。)学习“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鸟群（表示很多鸟），人群（表示很多人）。很多羊我们也可以说一群羊，很多鸟我们可以说一群鸟，很多人我们可以说一群人，很多小画家我们说——一群小画家。
(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有……和。我们也可以说（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小画家。
这些小画家来到雪地里他们可开心啦！让我们开心的读一读吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里来了一群小画家）。
抽生读。（师点评：读得真开心呀！再开心一点！就差拍手欢呼啦！）我们一起像他这样读一读吧！
三、再读课文，理解“作画”
2.根据学生回答，依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶，小狗画梅花，鸭画枫叶，小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读（变换句式）、连线读（小鸡和脚印以及实物的图片）和分角色读。
3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。
结合儿歌内容，借助“因为……所以…”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。)。
活动设计：角色扮演，学生起立，配乐读。（生僻字标注拼音）。
叽叽叽，我是小小鸡，我的脚印像（），我就画（）。
汪汪汪，我是小小狗，我的脚印像（），我就画（）。
嘎嘎嘎，我是小小鸭，我的脚印像（），我就画（）。
咴咴咴，我是小小马，我的脚印像（），我就画（）。
过渡：小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊？
4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔，几步就成幅画。)请学生读，老师指导句子朗读，读出惊喜、感叹的.语气。
出示“用”字。谁能给它找个好朋友？（用处有用不用）有好方法可以记住这个字？（月+|=用，加一加的方法。）。
5.（出示动物和脚印的图片）。
续编儿歌:小牛画()，大象画()，小猪画(），（）画（）。
四、深入探究，了解冬眠。
1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹，青蛙却没来湊热闹，为什么呢?在课文里找找答案。
2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。
3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了?为什么?（蛇、狗熊、乌龟）（出示动物图片）。
帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。
4.填空背诵。（ppt）。
5.指导书写生字。
(青蛙睡着啦，有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)。
出示生字:用、几。观察这两个生字，有什发现?“用”中藏着横折钩，“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。
五、总结。
是时候跟小动物们说再见啦！也是时候跟小朋友们说再见啦！可爱的小朋友们，谢谢你们。下课！
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇二
一、前测激趣：
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
二、激情闯关，自主识字。
1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（1）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙。
为参加洞睡。
（2）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（3）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。
3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（1）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（2）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（4）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（5）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（6）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（7）朗读课文，注意读出感情。
三、达标深化：
看板书背诵。
四、课后拓展。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点：
1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、图片。
教学过程：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？
生：小画家。
师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》。
师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）。
生：齐读生字，自读课文。
1、指导读第一句话。（课件出示雪景）。
师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？
生：看见下雪了。
师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？
生：高兴、激动、兴奋。
师：请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。（课件出示第二句话）。
师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”
生：一群小画家。
师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三个以上才算一群。
生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）。
生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马。
生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：这些小画家分别是用什么来画的？
生：小鸡――鸡爪小狗――狗爪小鸭――鸭掌小马――马蹄。
生：自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）。
生：不用颜料不用笔。
师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？
生：很骄傲、很自豪。
师：请同学们带着这种感情来读第四句。
5、指导读第五、六句。
师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）。
生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇四
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一、游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词――小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二、初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物――一首好听的儿歌，你们听――（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三、学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四、帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五、朗读课文，背诵课文。
文档为doc格式。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇五
1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
多媒体课件、图片。
情境导入。
1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。
2.复习字词。
全班齐读词语。
三、细读探究。
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)。
（2）认识感叹号。
（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。
（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。
读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)。
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?
语言训练点：因为……所以……。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。
（4）小组分角色朗读。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。
（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）。
青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！
师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。
（2）学习多音字“着”
（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。
指导朗读：睡着啦读得轻一些。
ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。
看了视频以后，你明白了什么？
拓展训练。
(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？
（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！
(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？
五、总结回顾。
1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）。
2.加上动作背诵。
（1）生字指导。
“竹”字的书写：
1.生观察。
2.师范写并强调写字姿势。
3.生描红。
六、板书设计。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
小马梅花。
作业布置。
雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇六
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙。
为参加洞睡。
（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。
３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（７）朗读课文，注意读出感情。
看板书背诵。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇七
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。
l、知识与技能目标：
（l）、认识11个生字。认识2个偏旁“虫、目”。
（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
（4）、培养语言表达能力及想象力。
2．过程与方法目标：
尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3．情感、态度目标：
（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。
（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。
（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。
多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。
1课时。
一、激趣导入。
1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。
多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）。
2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。
二、朗读感悟、识记生字。
1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）。
同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。
2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。
3、识字。
同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？
（1）课件出示带拼音词语。指名读。
（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。
（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加”说一句话。
咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？
睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。
蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）。
4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。
5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。
三、读中悟、悟中读。
1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。
2、指名读课文。
指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。
我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）。
学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。
4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)。
5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）。
这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。
你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读。
刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）。
师:小鸡自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）。
师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。
师范读，指名读。师生互评。
三、朗读背诵。
1、配乐朗读。
小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）。
2、尝试背诵。
这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？
指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。
去掉提示背。齐声背。
3、配乐演唱。
四、拓展。
歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（）画（）。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇八
1．认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前准备。
1．竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。
2．生字卡片。
3．课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。
教学过程。
1．情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？
生：认读马。
师：对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）。
2．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡觉去啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出来。
师：青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5，6句，同桌互读。
4．朗读全文。
5．指导背诵。
6．巩固复习生字。
7．总结，课外实践。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇九
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五朗读课文，背诵课文。
作者邮箱：changjiang6530@。
文档为doc格式。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十
知识与能力目标：
1、会认读11个生字，会写5个生字，重点学习多音字“为、几、着”。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：
多方式朗读，合作探究，明白课文中四种小动物脚印的形状。
情感态度与价值观目标：
提高学生的观察能力，培养学生的审美能力，激发学生探索自然界的美。
一.复习词语，回顾导入。
（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）。
复习词语：生开火车读词。
师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）。
师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵。
（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。
请生说，肯定其创意表达。
师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。
生接读：“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）。
师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累。
师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引导观察，学写生字。
（1）“用”：
师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十一
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的.知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。
[教学重点]。
识记8个一类生字。
[教具准备]。
生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程]。
动画导入、相机识字。
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示小鸡：你们看这是谁？
动画出示小狗：这又是谁？
（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。
动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？
动画出示小马：你们看这又是谁呀？
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十二
教学要求：
1、正确流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教学过程：
师：同学们，我们已经学过了“四季”谁来告诉老师现在是什么季节？
生：冬天。
师：冬天来了，冬爷爷也来到了我们的教师，下大雪的时候，到处一片白茫茫，让我们一起来看看吧！
（出示ppt，几张雪景图）。
师：雪景真美丽，同学们，你们喜欢下雪吗？
生：喜欢。
师：那么让我们一起感受一下（翻ppt。下一张）下雪啦，下雪啦！
同学们注意到了吗？下雪啦!最后是什么符号？
生：感叹号！
师：对了，那么感叹号出现的时候我们要用什么么情来朗读呢？
生：高兴，欢快！
师：回答得好，那么让我们一起带着欢快，高兴的么情来当读一下这句话。
齐：“下雪啦，下雪啦”
师：朗读得真不错，那么，如果我们这也下雪了，同学们都想做什么呢？请同学来回答。
生：堆雪人，打雪仗......
师（评价语）：会思考的孩子，老师真喜欢。
师：同学们这一回答，我们雪地也来了一群小动物，一起来看一看，他们会做什么呢？
（贴课题）让我们一起来齐读一下课题。
师：让我们再齐读一遍。
师：那么上一节课我们已经认识了子宝宝，老师用“邮递员”的游戏来考考大家。
师：叮叮叮。
生：谁啊。
师：我是邮递员啊。
生送信送给谁啊。
师：送信送给（男生、女人、第x组）。
生：群群群。
师：翻开课本104页，一起来看看这些小动物吧！
（学生翻开104，举手）。
师：听了老师的朗读之后，请同学们跟着老师读一遍，小手指读。
（跟读）。
师：同学们都读得不错，接下来，老师想请同学们自己朗读一遍，小手指读。雪地里的小画家，预备期！
（学生自读）。
师：读完了之后，老师想请问一下大家，说说谁来到雪地里了？在文中圈出来，全好的同学请举手！
（学生圈）。
师：老师想请一位同学们来回答一下，课文中来了几位小画家？
生：小鸡、小狗、小鸭、小马（学生边回答边贴卡片）。
师：咦？这几位小画家，他们分别都画了什么？老师想请一位同学上台将小画家们的作品对映好。
（生上台贴作品）。
师：这位同学勇气可嘉，同学们，他粘对了吗？
生：对了！
师：号，谢谢这位同学。
师：（指着黑板看作品）我们一起来看一下，小动物们和它们的作品，“小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。”
师：咦？他们都是怎么画的呢？
生：脚印。
师：那为什么小鸡画的师竹叶呢？
—因为（手指幻灯片）小鸡的脚印像竹叶。
所以小鸡画竹叶。
（指ppt）全班齐：因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花.
师：咦，那么小鸭和小马又是为什么这么画呢？老师请两位同学来回答。
生：因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。
生：因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。
师：同学们他回答得对吗？（对）很好，善于思考的好孩子。
师：这些小动物都用脚印来画画，所以不用颜料，不用笔。
咦？这么多小动物来画画？为什么青蛙没来啊？
生：因为他在动力睡着啦。
师：青蛙在洞里睡着啦，其实是他在冬眠，在漫长的冬天，美美的睡觉呢！
那你们还知道那些小动物也会冬眠呢？
老师请几位同学举手发言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
师（评价语）有动脑筋思考的孩子。
看，就像刚才同学们回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，这些小动物们也要冬眠。
雪地里的小画家多可爱呀！让我们在音乐声中一起来吧课文有感情的朗读一遍把！雪地里的小画家，预备，起。
（ppt：带音乐）。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十三
教学过程：
一、复习生字。
1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）。
2．读词语。
二、揭题。
1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）。
2．它们就是雪地里的小画家。（板书课题）齐读、指导读好课题。
三、朗读感悟。
1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）。
3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。
7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？
8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！
10.（指导读好问句）我说你答：
小鸡爱唱叽叽叽。
小狗爱唱汪汪汪。
小鸭爱唱嘎嘎嘎。
青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！
11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）。
（自由支配时间）。
四、指导背诵。
五、作业。
（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十四
教学要求：
认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏。
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：认识生字，朗读课文，背诵课文。
教具准备：投影录象生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
一揭示课题。
1板书课题。
2看到题目，你想到了什么问题?(“小画家”指谁?它们都画了什么?)。
二看录象，激发兴趣。
你看到了什么?
三初读课文。
1自由读，读准字音。
2指名读。注意第五句要读出问的语气。
3齐读。
4自由读，提出不懂的问题。
四理解课文。
1自由读，用横线画出课文写了哪些小画家?
2它们都画了什么?
3青蛙为什么没参加?(了解“冬眠”)。
4动物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
5看课后读读连连，做一做。(巩固理解课文)。
6你还知道什么动物也会在雪地上画画?画出来的是什么画?
7背诵课文。
自由背，老师引背，指名背诵，齐背。
第二课时。
一背诵课文。
二学习生字。
1投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
2说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
3数笔画：用几成为。
加法：啦梅蛙参加洞。
多读：睡。
4扩词。
你想用哪个字组词?重点用“用、成、洞、睡”组词。
5用“参加”说话。
三指导书写。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔,撇的起笔相连。
用：最后一笔竖要写在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写的太大，“田”的第二笔的横要压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
四拓展活动。
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》。
小鱼，你睡在哪里,夜里很黑，夜里很静，
小鱼小鱼，你睡在哪里?狐狸的脚印通向洞。
小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，
老鼠的脚印通向地洞.河里没有，水里没有，
你地脚印，哪也没有。黑乎乎的，静悄悄的。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点：
1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、图片。
教学过程：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？
生：小画家。
师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》。
师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）。
生：齐读生字，自读课文。
1、指导读第一句话。（课件出示雪景）。
师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？
生：看见下雪了。
师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？
生：高兴、激动、兴奋。
师：请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。（课件出示第二句话）。
师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”
生：一群小画家。
师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三个以上才算一群。
生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）。
生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马。
生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：这些小画家分别是用什么来画的？
生：小鸡――鸡爪小狗――狗爪小鸭――鸭掌小马――马蹄。
生：自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）。
生：不用颜料不用笔。
师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？
生：很骄傲、很自豪。
师：请同学们带着这种感情来读第四句。
5、指导读第五、六句。
师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）。
生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
文档为doc格式。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十六
教材分析：
本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
教学目标:。
1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。
学情分析：
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学策略:图文结合，分角色朗读，自主评价。
教学过程：
第二课时。
一、导入。
二、析文。
（一）齐读课文。
[设计意图：让学生带问题读课文,让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]。
（二）学习一——三句话。
1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
读第三句。（一群）。
学生读一、二、三句。
2.用“一群”说一句话。
[设计意图：培养学生说的能力。]。
3.教师指导读出高兴的语气。
（三）学习第四、五句。
自学提示：小画家画了什么？怎么画的？
1.小组讨论学习。
2.汇报。
3.课件展示。
[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。]。
4.连一连，说一说，动物的脚印像什么？
过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.
5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6.多样化朗读4、5句。
过渡:小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？
（四）学习六、七句。
指导朗读。
三、拓展。
会冬眠的小动物还有哪些？
[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]。
四、总结。
今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十七
教学目标：
1、通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1、理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2、本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程：
一、复习巩固。
1、复习要求学会的7个生字及竹字头。
2、复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知小画家是谁？
1、教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件，感悟小画家作画。
1、在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2、提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3、让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么？
竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4、出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5、学生看大屏幕说说它们会画什么？
四、多种形式朗读，读中感悟。
1、尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶……几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4、全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知小画家的作品。
1、让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。
2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以课件为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十八
1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
1、揭示课题。
2、学生自学。
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
a、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
b、圈出你不了解的地方。
（2）汇报自学情况自学检查：
a、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
b、请另一学生帮助纠正读音。
c、怎么的么读轻声，怎是平舌音。
（3）纠音后再次朗读，准备提问。
2、提出问题。
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
3、探究问题。
2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
3、作品展示。
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇十九
《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重点：
正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
第一课时。
一．激趣猜谜，揭题导入。
1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）。
2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。
3、齐读课题。
设计意图：
运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
二、朗读儿歌，生字正音。
1、初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况。
（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）。
请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2、小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3、学习多音字：着。
（1）读准词语：睡着。
（2）出示句子，判断读音：
a、他一躺下，就睡着了。
b、突然，森林着火了。
c、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4、全班齐读课文。
师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字。
请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师生配合、男女生配合朗读。
3、提问：他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片。
4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
5、学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，课堂小结。
师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
设计意图：
一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）。
竹叶，梅花，枫叶，月牙。
第二课时。
一.复习词语，回顾导入。
（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）。
复习词语：生开火车读词。
师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）。
师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵。
（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。
请生说，肯定其创意表达。
师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。
生接读：“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）。
师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累。
师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引导观察，学写生字。
（1）“用”：
师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）。
竹叶，梅花，枫叶，月牙。
雪地里的小画家第一课时的教学设计（优质20篇）篇二十
教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：
第一课时。
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时。
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5.根据学生的回答，板书。
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8.引导分男、女生读第5、6句。
1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2.引导全班交流。