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高效课堂小论文语文大全（17篇）篇一
生物教学，应该注重有效性教学方法，教书之道，在乎效应二字，无论“好”也罢，“坏”也罢，总有个结果，有了结果才能够改进。对于学生而言，可以知道自己学习中的不足，而越发努力学习，对于老师而言，可以知道教学中的缺失，继而改进，最后提高学生的学习效率，提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的，有效性教学方法的探索过程，其实是教学反思的过程，教学方法只有注重教学结果，继而反思，再加以改进，才能真正成为有效性教学方法。其实，打造高效课堂没有绝招、新招，新课程注重过程、体验，倡导探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的，是要投入更多物力的，明明是知识目标，讨论中增强对学生的刺激强度，使学生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则，最优化不等同于节节课最好，而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效，对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的教学，探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养，但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的，因此，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不呈现实验结论，留下了生物实验的分析空间，让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养，但这种课型的教法或模式不能称为探究，应该叫探讨更为合适。与此同时，讲述、谈话、演示等方法，仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生，对学生的`启发和引导，要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问，要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路，去求证，去“发现”。总之，我赞成探究，但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。
二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构。
课堂结构无外乎：第一段，创设情境，引入课程。第二段，探究、研讨、展示、讲解，深化课程。第三段，综合归纳，小结课程，如用概念图构建小知识体系。第四段，联系实际，运用课程。然而，如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段，教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”，把每节课分成“五大环节”。
1.遵循“五项原则”。（1）教学任务课时化原则。（2）启发性原则。（3）面向全体原则。（4）自主学习原则。（5）目标激励原则。
2.课堂的“五大环节”。第一环节是“自主阅读”，第二环节是“指导学习”，第三环节是“引导探究”，第四环节是“自主练习”，第五环节是“归纳总结”。第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的认知注意，采取自主阅读的方式进行，一般情况下耗时5分钟；第二环节一般是原理探究、方法归纳等，通常耗时8~9分钟，其可选择的学习方式有：指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、四环节内容通常是解题引导、变式训练、方法形成、巩固训练、课堂检测，通常耗时28~29分钟，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、展示交流、自主练习”；最后一个环节为“归纳总结”，通常耗时3分钟，主要做法是布置任务、强化要求、总结归纳、导学反思。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇二
摘要：
语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效性和效率高低着实不高。结合在教学经验，就如何构建小学语文主体活动式的高效课堂，提出自己的一些见解，与众位老师交流。
关键词：
新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。但真正静下来沉思就会发现，其实，我们的语文课堂中存在了很多影响高校课堂构建的不利因素：多种多样的教学媒体相继进入课堂，但是由于不能合理的结合使用，却使得课堂变得异常热闹却没有实质性效果。反而是占据了学生的学习时间，但是再转而面对文本中的理论知识的时候又缺乏兴趣;为了将学生的学科知识进行拓展，不管是否教学方法的合理与否，都一一塞给学生，导致了一节课下来学生学的累，教师教的累，然而对课文教材却没有任何的开发和合理利用。所以，本文对语文主体活动式高效课堂构建的探索进行了有效的探索，现与大家共勉。
一、将理论知识与课堂活动有机结合起来。
由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解，并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源，在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习中获得快乐和知识。
二、重视学生的主动性学习和探索式学习。
有关实验证明，学生在自主性学习当中的学习效率是单纯教师授课的几倍。每节课的时间是极其有限的，教师需要解决的问题是如何在有效的时间内充分提高学生的学习效率。针对课本中的知识，详细为学生安排相关的学习任务。例如，在讲授《地球爷爷的手》一文时，让学生按照“预习—朗读—分析—总结”的过程来，安排学生来描写自己眼中的地球，并相互交流。让学生在探索中自主完成学习任务，并将学生进行分组，让学生在竞争中学会合作，在合作中健康竞争，从而调动每个学生的主观学习性，切实提高学生的学习效率。
三、结语。
总之，在构建小学语文主体活动式的高效课堂时，不能单纯地将一些活动生搬到正常的语文课堂教学当中，还要调动学生耳听、口读、手写。最重要的是，把学生的思维完全激活，让学生在活动中完成学习，真正把课堂做活做好，让学生在课堂中可以快乐学习。以上就是笔者在日常教学中产生的一些体会，相信在不远的未来，语文的主体活动式高效课堂会越来越完善。本文提出的“小学语文主体活动式高效课堂构建”，主要是倡导在我们的课堂学习中实施自主学习模式，在课堂中教师要学会通过多种教学方法引导学生进行自主学习体验，让课堂成为他们的思维发散场地、课堂活动场所。通过这样的教学方式，我们的课堂不再是低效的传统课堂，而是高效的新型课堂，我们的课堂也从陈旧的枯燥课堂变得焕然一新。在这样的课堂中孩子们获得了体会自我学习的机会，也获得了在课堂中自我价值的体现，收获了成功课堂带来的成就感。作文一线语文教师，一定要积极探索，过去满堂灌的课堂形式已经不能够适应新课程教学，要试图构建以学生为主，教师教授为辅的新型课堂，学生由被动学习变为主动学习，理论灌输变为理论实践相结合!我相信，通过这样的课堂教学我们的语文课堂之路一定会越走越宽，活动式高效课堂距离我们会越来越近，我们教师和学生在愉快融洽的课堂氛围中共同进步，共同发展。
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高效课堂小论文语文大全（17篇）篇三
摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇四
随着最近教育部提出的新课改政策，许多高中学校都进行了创新性的教育改革，针对高中的语文教学有了全面且全新的教学方向。新的教育改革中明确规定，高中语文以提高学生的人文方面的素质为主，促使学生能具备语文的实践能力及语文的审美能力，养成良好的科学文化和思想道德素质，最后促进同学的终身学习能力和个人发展。
一、高中语文的重要性分析。
语文是人与人之间最重要的交流、沟通工具，也是一门基础学科。语文学科极其重要，其重要性不仅表现在日常生活中，在高中三大学科之一的高中语文中的重要地位亦尤为突出。高中语文不仅是高中同学通往理想大学的最根本的基础，对于同学学好其他学科，提高学生的理解运用语言文字的水平也打好了基础。所以说，学好高中语文可以为继续学习和终身的发展做好铺垫。
根据传统的教学模式和本文作者的亲身经历发现，现在的高中语文教学中普遍存在以下几点不足：
（一）教学方式方法落后。
传统的“填鸭式”的教学模式和教育方法，影响着同学们的学习热情，不能激发同学的学习兴趣，使学生缺乏探究精神、实践能力、创新精神以及人文精神，这样就直接影响了同学今后的个人发展[1]。
（二）教师的专业素质有限。
在高中语文教学中，老师的角色特别重要，老师是课堂的引导者及知识的传授者，所以老师的专业技能和文化素养都能影响学生的发展，同时老师的思想也会直接影响同学对社会的认知。据调查，许多高中语文教师，一直用着传统老套的教学模式及方法，由于老师本身有限的专业技能，未能紧跟现代的发展步伐，与时代的发展脱节，造成学生不利于摄取所学知识。
所谓的高效课堂是指教学效率和教育效果能够有比较高的目标达成的教学课堂，也就是说在有效的课堂基础上、完成教学任务、达到教学目标的效率高、效果好且能得到较高的社会效益和影响力的教学课堂。四、高中语文高效教学的'构建模式高效教学是高效课堂的基础，高效课堂是有效的教育课堂的最高境界。那么如何才能构建高中语文的高效课堂呢?（一）教学中融入情感常规教学只重视传授文化知识，很少顾及学生的道德及心里方面，老师和同学之间更是缺乏情感的交流，以至于学生感受不到情感的熏陶。根据新课改的要求，教学中，老师要与学生加强情感交流，走进同学们的学习和生活，师生关系融洽，会让同学们感觉到轻松的课堂气氛，使同学们乐意学语文，这样就大大提高了课堂教学的效率。
（二）让学生充分认识语文的重要应用价值。
在当今充满挑战的这个时代，电子花朵与机械化、脑力劳动多于体力劳动，以至于工作易变不稳定。人们为了生存就要更多的思考，需要更多的语文知识去思考，学习语文可以培养和锻炼自己的表达能力、写作能力、逻辑思维能力。按照新课改的精神，在让学生学会必要的语文知识外，还要让学生掌握必要的技能、为他们将来的谋生打下基础。所以老师要提高语文魅力及其诱惑力，让同学充分认识语文的重要性，让学生保持刻苦学习的动力[2]。
（三）激发学生对学习语文的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，在课堂教学中，语文因为它本身的特殊性，让学生感觉它比较抽象难懂，要想方设法让同学们对语文产生学习兴趣。老师在教学过程中，可以运用一些生动的形象、直观有趣的教学方法，创造出同学对语文运用的环境；引导学生的积极动手能力，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂的每一个换届中都能体会到步步为营的喜悦，使他们渐渐喜欢上语文，树立起学习的信心。
（四）学生应经历“学习――思考――实践”的反复循环过程。
同学们在书本上学到的知识都是以前的人总结出来的经验，这是间接的对知识认识，应该把间接经验变成自己的直接的经验。怎么把间接的经验转化为属于自己的直接经验，就需要经历“学习――思考――实践”的过程。学生要通过有效方法的学习，把已会的知识储存起来，把没有完全掌握的知识利用教材重新学习思考，思考后就要进行一一实践。
（五）应抓住青少年的特点，因势利导。
高中生的精力比较充沛、接受新鲜事物比较快、好奇心较强，但有些同学观察事物不到位。因此，教学中老师要适当点拨，同时高中生好动，好奇心重，表现欲较强，教师要在教学中抓住同学的生理特点创造机会和条件，发挥同学的学习主动性。另外，老师尽可能在教学中让同学自主探究，通过抓住青少年的这些特点，因势利导，让学生更乐于学习语文知识，也更乐于接受和掌握语文知识[3]。
总之，实施语文高效课堂教学模式并不是机械的执行上述的环节，而是让每一个环节都相辅相成，且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师从角色和观念上转变，做到高效率、高质量教学。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇五
摘要:。
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。
关健词：
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣。
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学。
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟。
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢?这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学。
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学。
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点?我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语。
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇六
俗话说得好，良好的开始是成功的一半。因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。
现代科学技术的发展，为促进教育的进步提供了良好的机会。多媒体技术的发展和普及为构建小学语文高效课堂提供了良好的条件，通过多媒体，教师可以播放音频和视频文件，传播的信息更有利于学生理解和掌握。
在小学语文教学中，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。构建小学语文高效课堂的意义重大，语文教师必须给予高度重视，虽然当前构建小学语文高校课堂的工作还存在一些问题，但是笔者相信通过不断的努力，我们一定能够解决这些问题。
作者：戴莉珍单位：江西省婺源县紫阳二小。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇七
语文课堂的高效学习，必须是在“互联网+”背景下，具有趣味性、开放性、实践性、拓展性的学习。
趣味性；开放性；实践性；拓展性。
如今，信息技术已经渗透到了生活的各个角落，在我们的语文教学生活中，一场“互联网+”与小学语文高效课堂教学的变革正在展开着。曾今有一位专家这样说：“互联网+教育=智慧教育。”身处教育前线，我们有责任积极推进这一远大计划，让智慧之树扎根在学生心中，让智慧之花开遍校园的每一个角落。提高小学生语文素养，不仅仅是要求学生具备一定的理解能力和写作能力，更应该具备信息技术搜集和处理的应用能力。因此“互联网+”环境下的小学语文高效课堂教学应该充分利用网络，创设情境，让学生的生活与学习和谐地统一起来。下面笔者就“互联网+”与小学语文高效课堂教学谈几点个人看法。
网络课件直观性较强，教师可以充分利用学生对声音、图文并茂的东西兴趣较高、好奇心较强的特点，激发学生的求知欲，缩小学生对学习内容的陌生度，拉近学生与学习内容的距离。为了实现语文课堂的高效性，让学生在有限的时间内理解更深层次内涵的文章，教师往往需要借助网络媒体，把整个事物发生的过程完整地呈现出来，让学生的逻辑思维和作者优美的笔触得到很好的碰撞，产生心灵和视觉上的共鸣。如《巩乃斯的马》一文，这篇课文的语言很有魅力，运用“披头散发”“淋漓尽致”等四字词把马群奔跑的壮阔场面描写得非常壮美。但是要想让学生从视觉和心灵上与作者产生共鸣，理解作者的写作意图在于表达内心对于自由的向往与追求，教师就需要借助互联网，引导学生了解作者当时生活的时代背景，并通过多媒体课件呈现马群奔跑场面，这样才能拉近学生和作者的距离，使他们更深次地理解文章的内涵，与作者在心灵上产生共鸣，实现高效教学。
“互联网+”背景下的教师角色发生了很大的变化，教师不再是单一的知识的传授者，而更多的是变成了语文学习过程的一个组织者和引导者。学生对知识的获取绝不仅仅是来源于教师，因为教师不是万能的。在“互联网+”背景下，学生不但从互联网上学到了更多的知识，而且更多的是获得了学习语文的能力、处理信息的能力。课前预习是学好语文的前提，但是以往的预习可能只局限于对字词的学习。“互联网+”背景下的语文预习更具多元化的特点，学生通过互联网自主学习，了解作者、时代背景、写作特色等，还可利用互联网实现课后检测，实现了语文高效学习的开放性。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，笔者在课前让学生借助网络，查阅关于鲁迅的资料（包括鲁迅的侄女），了解当时的时代背景等。上课时，学生在课堂上呈现了关于鲁迅的好多资料，有的介绍鲁迅的作品，有的介绍关于鲁迅的故事，有的介绍鲁迅的生活经历，有的介绍鲁迅生活的时代背景，还有的介绍鲁迅的侄女等。诸多的资料介绍完之后，在学习课文时，距离学生很远年代的故事却一下子变得不再遥远了，他们对文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了准确的定位。由此可见，互联网让我们的语文课堂的高效学习更具有了开放性。
生活就是一本没有页码的语文教科书。如果离开生活单纯地去学语文，这样的土壤也就不会结出丰硕的果实。伟大的教育家苏霍姆林斯基非常重视学生实践能力的培养，他经常带学生到野外去实践，并把外面的世界称之为“蓝天下的学校”。然而，由于受时间和空间的限制，我们不可能每时每刻都让学生到生活中去学习，去参观大自然。而“互联网+”背景下的语文学习已经和我们的生活紧密地联系起来了。为了培养学生丰富的生活情感，我们在课堂上就要借助互联网，让学生在互联网背景下展开学习语文与体验生活的翅膀，真正领悟生活，学会人生的道理。如在教学《幸福在哪里》这一课时，为了让学生真正体味“幸福在哪里”的真正内涵所在，教师先给学生播放了童话视频《寒号鸟》，看完后让他们谈看后感受。有的学生就谈到了这是一只懒惰的寒号鸟，教师也相应给他的回答做了补充，不劳动的寒号鸟是没有幸福生活的'。在学完课文之后，教师又播放了《幸福在哪里》这一首歌，学生听得非常认真。看得出来，一节课的视频音频再加以ppt课件，学生也确实体味到了“幸福在哪里”的内涵所在，实现了语文学习的高效性。
如今信息技术已经有了高速发展，课堂上使用的多媒体课件可以直接和互联网相连，学生感兴趣的很多知识都走进了课堂，实现了语文的延展性，使得我们的语文高效课堂资源充实丰富，拓宽了学生的视野。搞好阅读教学是构建语文高效课堂的一个前提，也是培养孩子诸多能力的基础。但是由于受诸多因素的影响，学生的阅读只拘泥于课内，并没有真正到课外去提升自身的语文素养。为了改变这一现状，互联网就为学生的课外阅读提供了广阔的空间。他们可以充分利用网络提供的音频、视频、图像、文字等广阔的资源，来丰富自己的语文世界，拓宽视野，真正体会到语文高效学习的内涵所在。总之，“互联网+”背景下的小学语文高效课堂要具有趣味性、开放性、实践性、拓展性。只有这样，我们才能真正延展语文学习的内涵，提升学生的语文素养，让智慧的种子播撒在学生心中，让智慧的花朵开遍校园的每一个角落。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇八
1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。
2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
作为教师，课堂上应做到以下几点。
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇九
“良好的开端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，语文课堂的前几分钟是最为关键的。课堂前五分钟，语文教师可以和学生形成互动，让学生走上讲台，不论何种形式、何内容，只要让学生表达最想说的就可以。这样既有利于课堂气氛的活跃，增加学生与教师的互动，又利于培养学生在众人面前表达自己的能力和勇气。另外，学生只有在课下不断地丰富自己，站在讲台上才能有东西表达，这样也拓展了学生的知识面。在诗歌或者散文的教学中，教师可采用朗读的方法，让学生进入文章情境，感悟作者的思想，使学生受到感染、触动。以人教版高中二年级语文课本中苏轼的《赤壁赋》为例，这是一篇散文赋，但它更是一篇优美的散文诗。苏轼用清风、江水、明月、小舟，描绘了诗一般的意境。通过写水的流逝、月的盈缺抒发对人生的感慨，把友人所表达的卑微渺小、人生短暂的悲观之情，转换为一种物我无尽、寄情山水的乐观心态。通过教师的朗读来带动学生的反复朗读，让学生进入当时的情景，自己仿佛与苏轼同游赤壁，这种感受对学生学习的帮助是教师用大量枯燥无味的资料和条分缕绪的讲解所无法相比的。在小说、戏剧部分的教学中，教师应该采用情景模拟和角色扮演的方法去授课。正如前人所说“：如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内在状态，那么知识只会引起冷漠与疲劳。”以人教版高中二年级课本老舍先生的代表作《茶馆》为例，教师在进行课堂教学时，可以让学生自主分成小组，扮演小说中的人物，模拟情境对话，用恰当的肢体语言表达人物的情感，使学生通过自己扮演的人物来感受旧中国的黑暗与腐朽，感受当时广大人民的苦难生活。这种方法不仅活跃了课堂氛围，而且提高了课堂理解的效率。议论文的教学大概是整个高中语文教学中最纠结的一部分。就整体而言，议论文的内容枯燥乏味，格式基本固定，领域内的专业名词较多，这些对学生而言，根本没有任何吸引力。这就需要教师带动课堂氛围。教师可以提出一些学生感兴趣的、新颖的话题来吸引学生，提高学生的关注程度，激发学生自己去文章中找答案，这样不仅加深了学生对课本文章的理解，而且锻炼了学生的思维能力。语文教师一般会在课下布置作业，其中不乏大量的阅读题，而教师有时会因为工作量较大而导致批改时间长，有些老师甚至把作业压下来，导致反馈不及时，影响了学生对知识的巩固。针对这些问题，建议教师在课堂上进行阅读练习，通过当堂课的训练，及时提示学生易犯错的地方，这利于学生进一步巩固所学知识，强化记忆，使教师教得不辛苦，学生学得不痛苦。
语文教师在布置课下作业时，要着重抓住学生的兴趣所在，根据课堂的反应，布置相关的问题，要求学生运用发散性思维作答，发挥创新性，自主解决问题，鼓励对同一个问题有不同的理解。这样学生的思维会越来越活跃，对于文章的理解就会更加深刻，对于语文课的兴趣也会越来越浓厚。语文教师可以在教室内设立读书角，放置一些读书资料，定期开展读书会活动，这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习，还可以增加学生课下的知识累积，针对课堂教学内容进行延伸。如果学校有雄厚的师资力量和硬件设备，那么教师可以充分利用学校资源，发挥网络优势，让学生在大量的知识链接中广收博取，以增加对知识理解的深度和广度，使学生有兴趣地高效率地学习。但是，高中的学生正处于升学压力大的时期，有一部分学生可能会在形形色色的网络资源中释放压力，尤其是在网络游戏中迷失自己，教师要把握学生的思想，不能让学生陷于网络游戏中不能自拔。在新课程改革的步伐中，教师不能只站在台上。正如有人说：“真正的教育者会使自己同学生建立细腻的情感联系。”所以教师要关注的不仅仅是学生的学习，更要走进学生的生活，与学生交朋友，关注学生的发展，这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发，在“备什么”的同时，更着重思考“怎么教”。只停留在常识性描述说明的教师，用资料堆积、枯燥乏味，不被学生接受。对于高中语文教学来说，教与学要相辅相成，不仅要依靠教师的“教”，更要依靠学生的“学”。学生怎么学，如何学的快、学得好，与教师如何教有着密不可分的联系。
随着新课程改革的步步深入，教学理念也在不断更新，人们对教育的发展寄予了更大的希望，同时也提出了更高的要求。这需要高中语文教师在教学实践中不断地去摸索、总结。希望奋斗在教育第一线的工作者能够勇于探索，大胆尝试，努力探索出一条提高高中语文课堂效率的成功之路，为我国的教育事业的发展贡献力量。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十
历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步;二是由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史老师们的共同心愿。下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识，请各位领导、老师批评指正。
一、做充分的课前准备。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创最佳的课堂环境。
要想创造最佳的教学效果，离不开好的课堂环境，对于内容比较枯燥的历史课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，从而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。
为了让学生更好的体验历史、融入历史、感悟历史，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。例如，在学习俄国1861年农奴制改革时，我采取角色扮演的教学方法，将各小组同学分工，分别扮演农奴、先进知识分子、封建地主、沙皇等角色，通过课前预习、课上老师提供的影视资料、文献资料等，各小组根据自己的角色讨论相关问题，使学生融入历史，体会在当时的历史条件下，俄国社会各阶级、阶层的状况和要求，从不同的角度感知农奴制改革的必然性。在角色扮演过程中对自己所扮演角色的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来制定。这样既可以培养学生交流合作的能力。也可以使学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究。
我们在课堂上会不时发生一些预料不到导致学生分心的事件，我们可以通过巧妙的方式，把学生注意力引到教学内容上来。例如在讲到“中国古代的科学技术”一课，学校附近有人结婚，一时间炮声雷动，鞭炮齐鸣，学生的注意力立即转移，我们可以因势利导，问同学们：“火药是哪个国家发明出来的?我们中国人在古代一直拿火药制造鞭炮表达喜庆，而西方列强却拿火药来做什么?”这样，学生的注意力又回到课堂教学之中了。整个课堂气氛也都活跃起来了。捷克教育家夸美纽斯曾说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”高效课堂体现的正是这一理念。“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“历史老师变了，我们也变了，每堂历史课后，我们都会有新的收获……学习历史已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十一
不知不觉从教已经有了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十二
摘要：随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。
关键词：小学科学；四环一体；高效课堂模式；模拟情景。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。
一、按照教学实际创新教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。
最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。
二、引导学生快速进入课堂，走好高效课堂构建第一步。
课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。
首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。
其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。
三、借助多媒体优势，提高教学效率。
例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。
四、积极设置教学情境，让学生在快乐中学习。
小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。
五、结论。
简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十三
摘要：现在教与学的矛盾日益严重，如何打造高效课堂，让教学更有时效性呢?本文基于当下教育改革浅谈物理高效课堂。
关键字：高效课堂;物理学科;高中物理。
所谓的高效教学，就是指教师通过一定时间的教育教学活动后，学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展，成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。
要想真正的做到，做好，就应该克服掉教学中的无效环节，向课堂要效率，用课堂来提升学生，来培养学生的解决问题的能力，来提高培养学生的综合素质。
作为一个刚刚走出校门，刚刚踏上工作岗位的我们来说打造高效的教学任重而道远，结合我自己的教学环节来谈一下自己的愚见。
一、目前集体备课和个人备课方面。
集体备课是我校各学科多年来一直贯彻的充分发挥集体智慧的行之有效的模式，通过大家的集体讨论、共同研究、整理归纳的过程，最终形成学案、完善教学设计。
集体备课，力争使每位教师明确本章节在全书中的地位，以及本章节的教学目标、重点、难点，掌握突破难点的技巧和方法，明确针对每节课行之有效的教学方法，若集体备课能真正落到实处，对每位教师的课堂教学，特别是对我们这些新教师的课堂教学乃至今后的成长将起到不可估量的作用。
但对于这半年的教学来看，我们年轻教师专业知识相对缺乏，教材不熟悉，本章节的地位不能很好的体会到，在集体备课是往往局限于小知识点的讨论，不能很好的做到从大处着眼，把握整体。
其次，我们有时以集体备课代替了个人备课，全盘抄袭，没有针对本班的具体情况，没有将集体备课的精华完全领会，完全吸收，只是一味的模仿，结果可想而知。
很不利于教学的进展，让学生感觉到学科的困难，也不利于我们年轻教师的成长。
针对教材中的个别环节、个别知识点，不能很好的准备充分、不能很好的结合实际、结合生活中的场景，往往学生理解的不深刻。
针对以上出现的问题我认为应从一下几方面来改进：
1.学习现代教育理念，认清形势，转变观念。
2.拓展自己的知识面，向老教师学习。
3.对待教学灵活处理，不要一味的模仿，要结合自己的情况，结合本班的情况。
4.积极备课完善教学设计，及时做好反馈工作。
二、课堂教学方面。
各种课型课堂教学的目的是为了给学生创造有利的教学环境，让学生在最短的时间内真正体会到学习的乐趣，真正让学生体会到自主探究的兴趣，总之，各种课型的设计都为了让学生具备处理问题的能力，学会自主的分析问题、解决问题，进而提高自己的学习能力。
新授课：
对于新授课，注重了各个知识点的传授，但却忽视了要突出重点、难点，脱离以前的章节，单独讲解，搞满堂灌，老师讲的累学生听的.累，效果还不好。
例如必修一第三章第二节《弹力》。
本节的重点是(1)弹力产生的条件、弹力的方向。
(2)胡克定律及应用。
本节中在讲解各种接触时弹力的方向(点点接触，点面接触等)问题时，怕学生不会，讲了很多，例子也举了不少，老师讲得很辛苦，自认为效果不错，但是学生反而越听越迷糊，感觉很难，逐渐的对自己失去了信心。
结果发现自己在讲解时没有意识到弹力的定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对于它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
再结合第一节中的力的方向问题，各种弹力的方向迎刃而解。
这种教学中就存在着无效环节使得学生缺乏对物理的学习兴趣，造成课堂上死气沉沉，学生的需求、个性被抹杀，学生只会死记硬背，其结果是学生苦学、厌学甚至不学。
从而使得课堂效率极低甚至是零的教学。
出现的原因是没有真正的备好课本，忽视了前后章节的联系，使的该节脱离了本章的联系，把知识给孤立了起来。
而且又在嗦的语言中把简单的问题讲解的复杂了。
针对策略：(1)立足课本，全面把握各个章节，注重知识的前后联系;。
(2)小组教学，小组讨论，让学生发挥自己的主观能动性：
(3)凝练自己的教学语言，力争用最简练的话语让复杂的问题明了化;。
(4)教学设计结合大多数同学的学情，让每一个学生都有发展的空间;。
实验课：
物理是一门立足于实验的学科，实验教学的好坏影响着定律、规律的理解、掌握及应用。
但是我却忽视了他的重要性急于想把结论、现象告诉大家，抹杀了学生的好奇心。
例如《自由落体运动》一节中的演示实验，在真空管中各种物体从同一高度下落应该同时落下，实验现象应该很明显。
但我在演示时由于玻璃管没有做到竖直，致使物体与管壁存在摩擦使物体没有完全的同时下落，没有重新演示，反而草草结束了实验，引出了自由落体的概念及特点。
原因：个人基本功不强，基本素养不高;实验的重要性没有完全体会，实验教学对于知识的理解没有完全的掌控，只想一味的告诉学生答案，没有调动学生的积极性，热情。
针对策略：
(1)实验教学立足与试验的成败，让大家在探索中轻松地掌握知识，发挥实验课堂的趣味性，在寓教于乐中把物理规律、现象掌握理解。
(2)练好基本功，熟悉基本器材。
(3)尽量让每一个学生参与到实验之中，让每一个学生感受成功后的喜悦感，以增强大家的信心，热情。
复习课：
复习课是课堂教学中的一种常见课型，如单元复习、期中期末复习等，如何充分利用时间，科学高效地安排复习教学，历来为每个教师所关心。
传统的复习课，在方式上教师在黑板上总结知识，讲解例题，最后练习，检测。
这种方式讲解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因为基本知识点课本上都有，学生对于这种简单复习没有兴趣。
针对策略：结合现代技术，将多媒体应用于教学，通过电脑对图像、声音、动画信息的处理，使抽象的知识变得明了化，形成人机界面。
整合后的复习课，可以做到知识明了，题型变化多端，答题方式灵活生动。
例如讲解《平抛运动》中飞机轰炸目标在何处投弹时，利用flash动画的形式，在生动的演示中形成深刻的印象。
面对新形势的教育改革，在提倡素质教育的今天效率显得尤为重要。
作为太阳底光辉事业的从事者，我们不应只停留在此而沾沾自喜，我们要本着一切为了教育，一切为了学生出发，时时反思自己的教学行为，时时反思自己的无效环节，加强改进，提升自己的教学水平，在高效的课堂中让大家欢欢喜喜掌握知识，我相信只要我们朝着共同的目标，时刻关注我们的教学环节，以主人翁的态度来对待，我们的教学一定会越来越接近高效课堂，越来越轻松，有趣。
参考文献。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十四
信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。
二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路。
农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题，适应社会的要求。
三、教学方法要灵活多样.有机结合。
在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习，学以致用，我指定一个主题《6o周年国庆板报》，要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。又如，学生的差异非常大，有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长。由于学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。
学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果。
信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)，组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员.把握好进度，并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路.采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十五
1.1教学目标不明确。
高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。
1.2教师在讲课时没有体现出人文思想。
当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。
1.3合作教学形式化。
很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。
2.教学模式的优化。
在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。
2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者。
语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。
2.2有效合作教学，激活学生思维。
不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。
3.结语。
一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十六
摘要：通过开展对高中体育高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂小论文语文大全（17篇）篇十七
不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。