做有智慧的教师读后感（精选18篇）

读后感是读书后对书中故事情节、人物形象、情感表达等方面进行思考和评价的一种写作形式。下面是一些精选的读后感范文，希望能激发你的写作灵感。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇一

书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。

智慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇二

书香校园是我校倾力打造的五园之一。因此，每到寒暑假来临前，学校都会给我们赠阅一些专业或人文地理类的书籍。一如既往的，暑假前两天，我就拿到了《做有智慧的教师》这本书。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的`教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。

这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：

2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹……。

3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。

不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。

第二：林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是：把把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。

所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧！

名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢？

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。

作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如：教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇三

《做有智慧的教师》这本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博客上收集的近百篇优秀博文集成。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。

读完整本书，我发现——教育的智慧来自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边每天也在上演这样的事例。这七位老师正是从平凡中寻找到了教育的契机。告诉我们真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。智慧没有大小，我们每个兢兢业业做事的教师都拥有令人敬畏的学识和无穷的智慧。

反思自己，每天也都在从事课堂教学实践，也一直认为自己非常地认真，但却没有研究的意识，没有智慧火花的碰撞，只是一味地重复千篇一律的故事。所以失掉了很多宝贵的教育契机。

文中有这样一个事例《老师替你们养水晶宝宝，可以吗？》叶隽老师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事件”学生都将水晶宝宝带到了班上养。刚入学的一年级孩子原本就容易分心，这股“水晶宝宝热”更是让他们无心向学，全心玩乐了。面对这样的事情，叶老师最终的处理方法，不是没收，而是告诉学生不想让你们养水晶宝宝，是因为它会影响同学们的学习。同学们喜欢就让老师来替你们养吧，等他们生了很多宝宝后，期末老师将他们奖励给表现好的同学，并允许学生到办公室去看望水晶宝宝。“水晶宝宝事件”就这么平复了。这件事非但没有影响同学们的学习，还成为了老师与孩子们拉近距离的桥梁。

我们班上也出现类似的“秀笔风”“卡片风”，作为班主任的我都是采取了没收、开班会的方法，表面上班里是风平浪静，但实际上却是暗流涌动。没有从学生心里角度出发，真正地解决问题。如果我也能换个角度像叶老师这样想学生所想，从学生的角度出发解决问题，才能从根本上解决。只有善于捕捉住了学生的心理变化，才能生成自己的教育智慧。

我将带着《做有智慧的教师》一书中学到的教育智慧，用心思考，在思考中创生教育智慧，做一个有智慧的教师。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇四

有幸在寒假期间阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，它是一本的幼儿教师入门和提升的教材。幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。

作者王哼，原名王少芳，天跃小芽图书工作室主编，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书，已主编出版了《幼儿园的50个安全管理问题》《新生入园那些事儿》《幼小衔接那些事儿》及“幼儿园游戏自主操作指导丛书”等作品，另参编幼儿园中班语言领域主题课程。

作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的”要我学，教我学“为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的`精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会了探索和发现。

教师是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇五

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇六

寒假里我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书。这是一本记录教育教学实践、思考、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有智慧的教师应该是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身。

我想做一位有智慧的教师，我希望在我今后的生活中,要充满智慧；在我的教育生涯中，也要充满智慧。心想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛：教师的教学智慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，智慧不是别人给的，智慧是要靠我们自己去创造、去努力才能得来的。智慧的教师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。

智慧的教师能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期待，健康成长。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。

智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春常驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。

只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

教师的智慧来自于爱。爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。

记得一位学者说“做教育，爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都是天才，也许他们并不完美，也许他们只是迟开的花朵，只要我们善于把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和愉快友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有教育学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”

这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用智慧与理性去读。

智慧来自多读书。“读书万遍，其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。

教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。

因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

智慧来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的教师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝结智慧。

反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。

关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思考，通过丰富自己的知识，提高自己教书育人的能力。根据自己的实际，突出学习现代教育教学理论，提高科研意识和科研能力；突出教育教学规律的探寻，提高驾驭课堂教学的能力。

智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

总之，在今后的教学中，要勤于思考，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”将成为我不断追求、自觉探索的目标。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇七

最近我读了一本《做有智慧的教师》的书，深有感触，《做有智慧的教师》读后有感。作者是曾建胜、苏文木，福建教育出版社20xx年4月出版。给我的印象如下：

该书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，是作者真挚的情感的表现，同时也体现作者真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

在书中就如何提高学习效率方面，有较多的描述，可以归纳以下10种方法：

一是重点学习法。就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。

二是系统比较学习法。就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类（比如特点、原则、性质、分类等）各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。

三是自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。

四是相互问答法。即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。

五是顺序温习法。学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。

六是理论联系实际法。就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法，读后感《《做有智慧的教师》读后有感》。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。

七是案例学习法。即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。

八是讨论式学习法。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。

九是研讨式学习法。即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。

十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。

我也是一名教师，希望所有的学生都能掌握这些方法，在学业上取得好的成绩，长大后能做一个对国家有用的人才！

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇八

假期中，我读了《做有智慧的教师》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。

书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。

书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的'表情就知道了。

一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。

首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。

其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。

其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。

其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇九

书香校园是我校倾力打造的五园之一。因此，每到寒暑假来临前，学校都会给我们赠阅一些专业或人文地理类的。

书籍。

一如既往的，暑假前两天，我就拿到了《做有智慧的教师》这本书。

《做有智慧的教师》是从由厦门外国语学校的七位骨干教师组威的“叶晓龙博客”团队这个知名教育博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。

这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：

2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹……。

3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

其中，给我印象深刻的有这两个小故事：

事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。

不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。

第二：林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是：把把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单!对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢?这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。

所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧!

名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢?

一、智慧来自健康阳光的心态。

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑;有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力;有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。

作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

二、智慧来自知识的日积月累。

虽有佳肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如：教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受;倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。

三、智慧来自对教育行为的不断反思。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

四、智慧来自与他人的精诚协作。

常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体”的学校。所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。

教育呼唤智慧，智慧需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。拥有智慧不是一朝一夕的事情，但是，只要我们心怀梦想，不懈追求，每天进步一点点，积少成多，就能不断提高教育艺术，逐渐成为一名有智慧的教师!

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十

“滚滚长江东逝水，一浪一花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕一陽一红……”

悠悠五千年的历史长河，波涛激流之中流逝了多少英雄故事，其中有成功的，抑或失败的；有欢乐的，亦或者悲伤地。历史的脚步渐行渐远，带给我们的记忆也越来越模糊，然而经过千百年的酝酿，他给我们沉淀出最本质、最重要、最原始的东西：关于成功的经验，关于失败的教训。我们为成功者高唱赞歌，为失败者扼腕叹息；我们为敬佩名垂千古的英雄，我们唾骂遗臭万年的小人，观历史，沉浮起落之中，我们别有一番豁然开朗的感触，知道了如何去追求成功，如何去避免失败；敬仰唾骂之间，我们汲取了历史深刻的教训，充实了自己的一精一神，洗涤了自己的灵魂。历史之中，包含一着华夏先哲无穷的智慧，博大一精一深；字里行间，记载着炎黄子孙的辉煌业绩，源远流长。我们从“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”中体会到了越王勾践坚持不懈；我们从“破釜沉舟，百二秦关终属楚。”了解到了霸王项羽的豪气凌云。晏子使楚、完璧归赵，历史，是先辈们给我们留下的一笔笔丰厚的`遗产；纸上谈兵、霸王别姬、历史，是先辈们给我们留下的一条条鲜明的教训。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十一

今天，看了一个案例：孩子们非常喜欢玩滑梯，经常因为玩滑梯而耽误上课。于是老师想了一个法子，让孩子们尽情去玩，连着玩了一段时间，孩子们都玩够了，向老师“投降”了。以后，孩子们再也没有动过玩滑梯的心思，并且学习也很认真了。

看了本案例，有很多感慨：孩子们迷恋玩滑梯，相信大部分教师的处理方法都是这样的：大声呵斥孩子，让孩子赶快回教室。然而哪怕教师看的再严，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教师的教育观念及教育行为却打破了常规，反其道而行之，鼓励孩子们去玩，让孩子尽情地去玩。一直让他们自己玩够了。如果教师苦口婆心地劝孩子或是斥责，教师非常辛苦而孩子们也未必听。本文中的教师在我们按常理不能解决问题时，她让思路转个弯，换了一种方法去处理。结果取得了一定的效果。

孩子的个性是自由自在、无拘无束的，不愿意受束缚，因此就需要教师的引导。引导的方法要有智慧，惩罚和简单的训斥不是解决问题的根本途径。

幼儿园的教学组织形式一般都是“集体教学”，而孩子们不愿意几十分钟呆在教室里，他们人在那里，心却牵挂的很多：滑梯还没玩够、要到沙池去建造个城堡，要到饲养区看看小白兔胖了吗，种的蒜苗长高了没……他们的小小的心啊，想的太多。不要以为孩子什么心事也没有，那样的话就太不了解孩子了。记得陶行知曾说过：“谁说小孩小，其实小孩并不小，若把小孩当小孩，你比小孩还要小。”我们不能以成人的眼光去看待孩子，以成人的世界去对待孩子。

孩子们喜欢游戏，他们喜欢自由自在、不愿意别人在他游戏的时候来干涉他。这样，教师的“集体教学”就与孩子们的“自主游戏”产生了冲突。那么，幼儿教师应当如何处理“集体教学”和“自主游戏”两种活动形式的事实“冲突呢？《规程》规定：幼儿园应以游戏为基本活动，游戏不仅能让幼儿精力充沛，增强体质，而且也让幼儿在游戏中自主探索，获得知识。它与教师有目的的教学活动虽没有直接关系，但自主游戏的特征之一就是幼儿已有经验的表现和循序渐进的自我发展，因此幼儿能通过自发的游戏巩固知识经验并获得新的经验。教师不应该将“游戏”视为洪水猛兽，不应将游戏放在教学的对立面，教师可以将“集体教学”与幼儿的“自主游戏”结合起来，在活动中，观察幼儿的'游戏行为及方式，了解幼儿游戏所包含的发展水平，并给予及时支持，教师应该有一双发现的眼睛，能够捕捉到幼儿游戏中存在的价值，或从游戏中找到与幼儿园课程目标有关且与幼儿发展需要相符合的内容，找到游戏的价值并可生成新的教育内容，使幼儿在游戏与教学的相互融合中获得进一步发展。

教师不应将教学和游戏之间划分界线，处处皆教育。幼儿教育不是简单的哄孩子，教师应做一个有心人，在幼儿的一日生活中随时找到教育的契机，而不是简单的照本宣科，要改变以教本为中心，以集体教学为权威的教育方法，教师要有一颗儿童般的心，只有将自己融入到孩子中间，做一个有智慧的教师，我们的教育才能取得更好的效果。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十二

看完《做有智慧的教师》一书，感受很深。这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深，7位优秀的教师给我留下了深刻的印象。这本在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

在课堂教学中，有智慧的教师不是居高临下的，学生也不是被动地接受知识，而是一开始就精神饱满，快乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学知识是感兴趣的。有智慧的.教师在课堂中能对学生真诚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，善意地批评，诚恳的指点。学生和学生之间能友善地相处，平等地交流；学生对老师能坦诚地尊重。

有智慧的教师在课堂教学中能解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。有智慧的教师重视学生的自主探究，合作学习，能防止学生盲目地创新，一味地生发，随意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心设计，灵活诱导。

总之，《有智慧的教师》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己，争取做一个有智慧的教师。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十三

《做有智慧的教师》是七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，写成的一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。

这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：

1、真实的生活：全书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，让你感受他（她）就是你，你就是他（她）。

2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹。

3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

其中，给我印象深刻的有这两个小故事：

事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。

第二，林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧！

名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢？

一、智慧来自健康阳光的心态。

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。

在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

二、智慧来自知识的日积月累。

“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。

我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。

三、智慧来自对教育行为的不断反思。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。

反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

四、智慧来自与他人的精诚协作。

常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体的学校。”所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。

许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。

教育呼唤智慧，智慧需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。拥有智慧不是一朝一夕的事情，善于集思广益，博采众长。古人常言：“流水不腐，户枢不蠹。”只要我们心怀梦想，不懈追求，不断提高教育艺术，逐渐成为一名有智慧的教师！

文档为doc格式。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十四

教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者。在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。于是我读了《做有智慧的教师》一书，我想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。

书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。

智慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。

叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十五

孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突，争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾，以免抵牾“进级”，大打出手，而一件小事却转变了我的观念，在重视孩子抵牾冲突的基础上，不妨静观抵牾冲突的成长，看看孩子本身的解决之道。

一天，孩子户外分离活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数，真乃一箭双鵰之策。

针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了抵牾，不要认识不清的去干涉，而要学会静观孩子的抵牾冲突，看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子粒在没有办法处理了，教师再从其中指导调治。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十六

身在一线多年，可算是一名称职的教师，兢兢业业，恪尽职守。送走了一批又一批学子，在他们渴求有满足的目光中找到了自己的价值所在。然而如此就足够了吗？面对地位日益提高的90后，00后，作为一名教育者，你没感到丝毫的压迫感吗？越来越多有个性的学生们，使我们在与他们每一刻的接触交往中，面对愈来愈大的挑战，有时甚至故意为难你，出难题让你下不了台。那么此时，你该如何应对呢？你是充满智慧还是简单粗暴呢？从学生身心健康发展的长远利益考虑，也考虑到自己本身的魅力，当然前者更稳妥，更富有艺术。化干戈于玉帛，何乐而不为？随着年龄的增长，教学经验的累积，我们都在做有智慧的老师。教师就应该板着脸的年代已经一去不复返了。

智慧之一体现在学生的管理艺术上。有次上课上到一半，我发现有个别同学蠢蠢欲动，注意力转移了，造成不良影响。我就停下来，大家都诧异的看着我“怎么停了？”我接着说了几句题外话：“大家坐着舒服吗？”没人回答，怎么平白无故问这？“大家都是人吧？所以说人的本性之一你也具备：贪婪，不知满足。你生在这个年代，蜜罐中长大，优越的环境中学习，你还不知足？追溯到古代，孔老先生那个时候。他教弟子是躺着的，弟子们都是跪着的；再发展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站着的；而到了你们，老师们是站着的，你们都是坐着的。”听到此同学们都笑了。“在西方国家，各科教室都是固定的，上什么课学生就去那个教室，而我们呢？是您固定了，我们老师在跑好不好？”他们又笑了，心领神会。“这说明什么呢？大家的地位提高的很快呀！请互相理解，珍惜别人的付出，认真听讲，就是你对老师的尊重，对自己的负责，也不枉如此高的地位，对吧？”当我再继续上时，那几个也“改邪归正”了，其他劲头更足。

一个同事见上课玲已响，有位同学还迟迟没拿出课本，于是他开口道：“你桌子上弄得跟清洁区一样，是咋回事？”别的一听大笑。他也不好意思地低下头。简单的一句话，让他意识到错误，又不伤他自尊，也是一种教育艺术吧。

一天第四节课铃声还未响完，靠窗的，成绩还挺好的一个男同学“嗖”的跳到窗外，我还没反应过来。我问“那谁？”同学说“蔡岳岩。老师叫你呢。”其实他们也很可爱。音乐声起，我也没多说。再上课来时，我就提了提：“蔡岳岩，你还不走寻常路。”同学偷笑，都知道说哪回事。“你动作敏捷的都能当职业体操运动员了。”当时我们正学运动员话题。“下次再出去请走门。少些个性，多些共性。”他不好意思地脸红了，我想大家都意识到这样的行为不该再发生。掌握了学生的思想动态后，也就可以支配他们的行为。你说的话学生愿意听，也会照着做。这样就有利于教学活动的展开。

另外的有智慧也体现在教学活动过程中。谁都会教，教好则是有智慧。什么叫教的好，考第一？太片面。课堂上能使学生最大限度地掌握并运用知识，是我们借鉴的榜样。不同教师在专业水平上确有差别，但在追求教学效果上，还有些更重要的因素。

完整的教学过程包括备课―上课―课后巩固三大步骤。环环紧扣，缺一不可。备课自然要用心，整个过程必须在你脑子里条理化。先做什么，后做什么，自己心里必须有数。课堂则是获取知识的主阵地。能把握好课堂的老师，是智慧的体现。首先课前准备好必需品：课本，课堂笔记，练习本，练习册等。其次要抓住学生的注意力，严格要求，杜绝一切违纪行为，然后再谈学知识。后半学期来，我充分扮演好自己导演的角色，引导学生，鼓励他们自己找，自己划，自己读，自己概括总结。“自己动手，丰衣足食。”“一切自然都源于习惯。”良好的.学习习惯的培养，比学习本身更重要。就拿记笔记来说，我们班至少有80%的学生的笔记可以摆到桌面上来。井井有条，一尘不染。相信知识在他们脑子里也像本上记得那样条理化，系统化。等上了初三，高中，甚至大学，就会自己学了，记什么，怎样记就不成问题了。当然不能忽视笔记本的落实环节。学语言，听、说、读、写应贯穿于始终，创设语境也尤为重要。再就是课后的巩固，也就是作业的设计。

西冰让同学回答＂whatdidyoudolastweek?”有个男同学回答说他星期六早上中午下午在写作业，星期天早上中午下午还在写作业。不排除他有些顽劣，说的夸张，但却从某个角度反映了作业布置的些许问题。作业类型很多，在这儿我只想就最常见的抄写多说几句。“眼过千遍不如手过一遍”抄可以，遍数不宜过多，三遍最理想，也最科学。在这个环节，我通常会有以下要求：1.一遍一遍写，不准三遍一起写；2.一遍一种颜色，最好明快些；3.重叠着写；4.每个字母写大，一笔一划，规范书写。5.写在一张8k白纸上。[xx课件]或者整理归类，按词性，按首字母。都是简单的要求，但却杜绝了应付差事，提高了效率。白纸与色彩搭配，规范了书写，陶冶了美的情操，赏心悦目，特别用心的，谁看了都是一种享受，多么有成就感啊！总之作业量不在多，而在于巧。教师应使这一每日陪伴学生的学习任务成为乐趣。若不然至少也不应成为令他们头疼的负累。提作业色变，那厌学情绪愈演愈烈也在常理之中。

教无定法。彰显个人魅力，提高个人素质，端正教学态度，运筹帷幄，指点迷津，运用好专业，讲究点艺术，得意时淡然，失意时坦然，总会有所收获。

在这个物欲横流的时代，“奉献”是多么崇高的境界。作为一名教育者，应该具有奉献精神，但更需有智慧。不能再做蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。而要做灯泡，最好是节能灯，照亮了别人，保全了自己。让我们先做个新型的时代人，再做个新时代下的新型教师。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十七

有智慧的教师要有教学智慧，有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力。能在课堂教学中随机应变，游刃有余，不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

有智慧的教师要有创造智慧，不但要有创新意识，创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

在课堂教学中，有智慧的教师不是居高临下的，学生也不是被动地接受知识，而是一开始就精神饱满，快乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学知识是感兴趣的。有智慧的教师在课堂中能对学生真诚地表扬，热情地鼓励，公正地评价，善意地批评，诚恳的指点。学生和学生之间能友善地相处，平等地交流;学生对老师能坦诚地尊重。

有智慧的教师在课堂教学中能解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。有智慧的教师重视学生的自主探究，合作学习，能防止学生盲目地创新，一味地生发，随意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心设计，灵活诱导。

总之，《有智慧的教师》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己，争取做一个有智慧的教师。

做有智慧的教师读后感（精选18篇）篇十八

《做有智慧的教师》是七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，写成的一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。

这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。所以，我觉得这本书蕴藏着以下“三真”：

1、真实的生活：全书是厦门外国语附属小学七位青年名师平凡生活的真实写照，让你感受他（她）就是你，你就是他（她）。

2、真挚的情感：平日自己不能言、不宜言，或说不清道不明的情绪，可在此找到踪迹。

3、真切的智慧：面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。

其中，给我印象深刻的有这两个小故事：

事实上，对不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的时机或情境使用不同的教育方法，这应该成为寻找教育孩子的方法的出发点。大体上，应该以赏识孩子为主，以批评孩子为辅，实现成功教育与挫折教育的辩证统一。不讲孩子的具体情况，一味地赏识孩子或一味地否定孩子，都是走极端，都是偏颇的，都会走到教育的反面。

第二，林友深老师的《改变一小点，前进一大步》讲的是：教师对一位不爱交作业的学生的改变。这个改变说是一小点，其实也不小，就是把辅导做在前面，减少答题的难度。做到这一点，很不简单！对于文中小盛这类的学生，这种做法是很有帮助的。为什么以前没想到呢？这是因为教师往往会复制自己旧的工作模式和经验，以惯性重得自我，以至于缺乏教育创新意识，根本意识不到面对新的学生新的特点。所以要不断尝试新的教育方法，追求新的教育效果。改变一小点，体现大智慧！

名师们深刻的教育思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，涤荡了我的心灵，引起我长久地思考。仔细回味每一个小故事，处处精彩，在充满智慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有智慧的教育者。

记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢？

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。

在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。

我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，如教育在线、中国知网、特级教师家园的网页等，里面都有很多浪里淘沙得来的精粹。经常阅读名家教育博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的`底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。

反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体的学校。”所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。

许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。

教育呼唤智慧，智慧需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。拥有智慧不是一朝一夕的事情，善于集思广益，博采众长。古人常言：“流水不腐，户枢不蠹。”只要我们心怀梦想，不懈追求，不断提高教育艺术，逐渐成为一名有智慧的教师！