奋的理解作文600(五篇)

唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容是一种美德，我们的生活需要宽容，工作需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。 小编收集了宽容与理解高中作文，欢迎阅读。

“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。”从古至今，善待、宽恕他人是亘古不变的话题。而我认为，致使社会和乐的秘诀就是宽容、理解。

“大肚能容，容天下难容之事;慈颜常笑，笑世间可笑之人。”这就是弥勒佛的处世之道。他的所作所为很好的诠释了宽容的意义。人世间难以容忍、宽容的事，他都一并装进肚子;所有可笑的人，都被他一笑了之。

但是，他毕竟不是人，说到底，人是没有这样的气量的。“是可忍，孰不可忍。”这也是常见的，即使是再有气量，再有宽容心的人，遇到不可理喻的人、事，恐怕也很难咽下肚子。所以，社会的和谐并非一部分人宽容就可以做到的，需要所有人一齐努力，多宽恕别人，少宽恕自己。这社会的未来便是一片其乐融融的景象了。

如果说宽容别人是简单的，那么，理解别人却是难的。

每个人因为认识问题的角度、标准不同，往往以为自己的行为才是正常的、对的，而别人是错的。其实，每个人的行为总有合理成分，单从个人角度来看问题，难免出现种种的偏见，进而否认对方的合理，造成这种情况的原因就是由于缺少了一种理解的精神。

他人有不同的见地，不同的看法，不同的言语。要细心聆听，要有包容他人观点的胸怀，那才是处世应有的素质。有父母为了孩子能够理解自己，就把父母与孩子的角色互换了一段时间，父母当孩子，孩子就充当了父母的角色。游戏结束后，孩子就显然明白了父母。即使每个人的心理不同，性格不同。但是，只要说话前多转个弯，摸索一下对方的想法，好多矛盾都是可以避免的。

在人的一生之中，最不可或缺的就是宽容与理解了，在为人处世方面，如果我们发生了分歧，那么，化解分歧的最好方式也莫过于宽容了，假如有一个人犯了错误，自己的心里面应已经够难受的了，如果作为朋友、家人、老师的我们仍是一在指责他的话，这会很容易的使我们与其的关系发生一些本质上的改变。但反之，如果我们能够用宽容与理解来安慰这个自己的朋友的话，对于他的一生或许都有改变。况且，不要认为有所作为的人就一定会是那些在学校里成绩优异，门门第一的孩子将来就一定会有很大的成就，而那些成绩平平，但在长大后却到外国深造的人们，又有多少不是因为拥有了宽容与理解这把能够帮助我们在人生的道路上割除荆条的镰刀呢?就会使成功的可能成倍成百倍的增长。

学会宽容与理解，也就相当于我们学会了在为人处世中重中之重的要领，其实据我所知，那些有名的人，往往也正是因为比我们多了这把镰刀，然而那些平庸的人呢?没有!

忽想起一个含义深刻的故事，在故事中，有一个猎人和猎狗追赶一只狐狸之时，狐狸仓皇中逃到了一个村口，看见一只小鸟，就马上寻求它的帮助。小鸟说，那你快到村里去吧!哪里一定有人帮助你的!可狐狸沉思之后，还是超别处逃跑，最终被猎人拿下!

或许有的人会问，为什么狐狸没有去村子里呢?其实并不是他不想去，巍峨是不敢去，应为这个村子里10户人家之中，9家不能进，而最后一家，就是猎人的家!

最后，我还想说一句，宽容与理解固然重要，但并不是要对任何人都要宽容、理解。假设是不可饶恕的错误，继续予以宽容理解，那时的宽容就会发生了“霉变”。重宽容，摇身一变为放纵了!

学好宽容，学好理解，学好我们的为人处世!

唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容是一种美德，我们的生活需要宽容，工作需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。

森林里找不出两片完全相同的树叶，人世间找不出完全相同的两张面孔。由于每个人思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾在所难免。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作，回避交往。而是需要互相理解，互相宽容，尊重彼此的个性。“和而不同，求同存异”是我们宽容合作的基础。

“人非圣贤，孰能无过”。我们可能会无意之中伤害到别人。如不小心踩了别人的脚，溅了别人一身泥，或者由于一时糊涂作出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们就要真诚地赔礼道歉，请求他人原谅。同样，我们也可能受到别人无意中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。

宽容是一种美德，为人宽容，就能解人之难、补人之过、扬人之长、谅人之短。宽容是一种境界，一个人能够真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次;一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。

但是，为人宽容却不是一件容易的事。我们常常见到一些人为了鸡毛蒜皮的小事，出言不逊，甚至大动干戈;对于他人的过失念念不忘，耿耿于怀。这是非常不可取的。

一个不善宽容的人，会整天陷于烦恼之中，心胸狭窄、处处设防，对人怀有敌意。一个懂得宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人。善于宽容，利人利己，因为宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为;宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁满足。

宽容自己就是接纳自己，既实事求是地面对真实的自我，不挑剔和苛求自己，也不自惭形秽;不妄自菲薄，全盘否定自己，也不要妄自尊大。宽容自己就意味着容许自己犯错误，给自己留下改过忏悔的机会，同时也给自己留下信心和希望。

解题规范包括审题规范、文字叙述和表达式规范、演算过程规范、答案规范、解后反思等五个方面。

审题是解题者通过反复读题，对题目提供的信息进行归纳、提炼，进而进行分析、综合，确定解题思路和的过程。审题过程可分为明确研究对象、分析物理状态和过程（建立物理图景）、明确条件和目标、确定解题思路和等步骤。仔细、认真审题是正确解题的关键。

1．物理解题首先要明确研究对象，研究对象选取的好，可以大大简化解题过程。一般能用整体法尽量用整体法。

2．每个物理题研究对象一般由若干个物理状态和过程组合而成的，准确分析这些状态及过程是审题的关键步骤。解题者应认真阅读题目、分析题意、搞清题述物理状态及过程，并用简图（示意图）将这些状态及过程表示出来，再借助简图分析这些状态及过程的特点，找出它们所遵循的物理规律。有些物理问题尤其是综合题，其研究对象所经历的过程比较复杂，整个物理过程可以分解成多个子过程，这时审题不但要注意分析各子过程的特点，找出它们所遵循的规律，还要注意分析各子过程间的关系。

3．明确条件和目标，是指“题目告诉了什么”， “题目要求什么”。这是解题者必须明确的两个问题。条件的分析，主要是明确题目的已知条件。它包括三个方面，一是找出题目中明确告诉的条件；二是发现题目中隐含条件，并加以揭示和转化；三是发现多余条件，予以舍弃。目标的分析，主要是把模糊的目标转化为清晰的目标，把抽象的目标转化为具体的目标，把难于接近的目标转化为便于接近的目标等。

4．在明确研究对象、物理状态和过程、条件和目标后，先确定解题方法，再确定解题思路，最后把解题过程写在上。一个题目的条件和目标之间存在着一系列的关系，这些关系是由条件通向目标的“桥梁”，用哪些关系解题，需要根据这些关系和题述过程所遵循的物理规律确定。解题实质上就是分析这些关系与题述过程所遵循的哪个物理规律相匹配。有些题目，这种匹配关系十分隐蔽，必须通过认真分析才能加以揭示；有的题目这种匹配关系有多种，就会出现多个解法。

物理解题就是提示“物”（研究对象）中之“理”（规律），重在讲“理”。在审清题意，找到了解题思路和方法后，列方程解题时，要先用简洁准确的语言指明列方程的物理根据（对哪个对象、哪个状态或过程运用哪个规律），再根据基本规律列出原理方程。这样，解答有根有据，逻辑性强，既准确地反映出解题者的思路和方法，也反映了物理的特点。

(1)根据方程导出由已知量表达的待求量关系式；

(2)将统一单位后的已知量的数据代入；

(3)最后的计算结果。

注：由于今年江苏高考采用阅卷，要求解题过程尽可能简洁，也可以不代入数据。

四、答案规范

答案是解题过程的重要组成部分，规范的答案能清晰地反映出解题的最后结果。答案规范是指答案准确、简洁、全面。既要注意计算结果的验证、取舍，还要注意答案的完整，如牛顿第三定律的应用，矢量的大小、方向等。要做到答案规范，必须审清题目的目标，按目标作答。

五、解后反思

解后反思是指解后对审题过程、解题思路和方法及解题所用的回顾和思考，只有这样，才能有效地深化对的理解，提高。

1．反思审题过程，审题时有时能很快抓住问题的本质，找到解题的思路、方法，有时多次受阻，尔后“”突来。不论哪种情况，思维都有很强的直觉性，若在解题后及时复现一下这个思维过程，尽量追溯“”是怎样产生的，多次受阻的原因何在，对发现审题过程的错误，总结审题过程的思维技巧，提高分析、综合能力都有重要作用。

2．反思解题思路和方法，解题的灵活程度和解题方法的多少以及运用这些方法的熟练程度有着密切的关系。在解题时总是用最先想到的方法进行求解，最先想到的方法往往是他们最熟悉的方法。因此，解题后反思一下有无其他解法，可使掌握和熟练新的方法，开拓思路，增强解题的灵活性。

3．反思解题所用的知识和技巧，解题后反思一下解题过程中应用的基础知识和基本技能，想一下解题受阻时应用的是哪些知识和技巧，应用这些知识和技巧为什么出现错误，应用另一些知识技巧为什么会使问题顺利解决。这样可以加深对“双基”的理解，掌握它们的适用范围，增强应用知识解决问题的能力。

十三、电磁感应 高中学习方法

1.[感应电动势的大小计算公式]

2)e=blv垂(切割磁感线运动){l:有效长度(m)｝

注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点〔见第二册p173〕;(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化; (3)单位换算：1h=103mh=106μh。(4)其它相关内容：自感〔见第二册p178〕/日光灯〔见第二册p180〕。

一道热学题的错解分析

高考

笔者在最近组织的一次中，发现大部分对一道关于玻意耳定律的应用的题目做出了错误的解答。由此引起了笔者的深思。

题目如图1所示，一端封闭粗细均匀的玻璃管内有一段h＝15cm的水银柱。开始时将玻璃管水平放置，封闭端与开口端气柱长均为l＝20cm。现将玻璃管缓慢倒转，开口向下竖直插入水银槽中，这对管中上方的空气柱长为20cm，已知大气压强。求进入管中水银柱的高度。(假设在整个过程发生变化)

初状态：

末状态：

根据玻意耳定律，则：，代入数据解得：。这种解法看似正确，实则错误。

分析 在新版《》(必修加选修)第二册第十三章中，玻意耳定律的内容是：“一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积v成反比。”由该定律的表述可知，玻意耳定律的适用条件有两个：(1)气体的质量保持不变；(2)气体的温度保持不变。

学生在应用玻意耳定律解题时往往只注重“气体的温度保持不变”这一个条件，而忽视“气体的质量保持不变”这个条件。在上述题目中，当把玻璃管由水平位置转到竖直位置时，由于封闭端气体的压强发生了变化，开口端有部分气体逸出，导致开口端气体的质量发生了变化。如果不考虑气体的质量发生了变化，而盲目使用玻意耳定律求解，便会做出错误的解答。

正解 把玻璃管由水平位置转到竖直位置而未插入水银槽之前作为过程1，把玻璃管由竖直位置开始直到插入水银槽之后作为过程2，如图3所示。

初状态：

末状态：

根据玻意耳定律，则： ，代入数据解得： 。

初状态：

末状态：

根据玻意耳定律，则：，代入数据解得：。

由此可见，任何一个定律、定理或公式都有其适用条件或适用范围，如果不注重适用条件或适用范围，盲目进行求解，往往会做出错误的解答。

理解后学得更轻松

很多初三的学生问我：老师，怎样才能花较少的时间轻松地学好物理？对于这个问题，擅长学习物理的人，不同的人有不同的理解和看法。就本人十多年的教学经验，尤其是自己多年的学习经验，我认为理解是学好物理的保障。

那么怎样才算是理解了物理知识呢？

理解其确切含义

在物理学习过程中，几乎所有的科学概念和规律都是经历了一定的研究过程才引入或形成的，要真正理解这些概念和规律的确切含义，首先要弄清这些概念和规律的由来。例如：密度的概念是在研究物质的质量与体积有什么关系时引入的，研究发现同种物质其质量与体积成正比即二者的比值是个确定值、不同种物质其质量与体积的比值却不同，这样就发现质量与体积的比值反映了物质的一种特性，为了表示物质的这样一种特性，物理学中引入了一个专门的物理量----密度。在弄清了概念的由来以后，就能理解这个物理概念所包含的内涵：密度反映的是物质的一种特性，自然利用它就可以鉴别物质，它在数值上就等于质量与体积的比值。

物理规律也一样，了解它的由来也有助于加深对物理规律的理解。例如学习牛顿第一运动定律，了解它的由来：它是研究什么的、研究经历了哪几个阶段、各阶段都得出了什么结论、最后的结论是什么？它是完全在实验的基础上得出来的吗？……通过了解定律的由来，不仅能弄清规律的具体内容，还能弄明白这个规律的研究背景：它并不是牛顿一个人研究出来的、得出这个规律经历了一个从不科学完整到科学完整的过程、它是在实验和科学推理的基础上总结出来的一个“理想定律”。这样这个规律在头脑里就变成了一个丰满的有实际意义、有适用条件的规律。

其次要理解概念的确切含义还要能举例说明。例如：理解牛顿第一运动定律就要明白：这个定律虽然是在科学推理（一切物体在没有受到外力作用的时候）情况下得出的，但它在实际的现实世界中仍有作用。要能举例说明：当物体受到平衡力作用时，力的作用效果相互抵消就相当于不受外力，在这种情况下就可以用牛顿第一运动定律来解决物理问题了。这样一个更加活生生的定律就映入脑海里了。

理解规律的应用

例如：学习了阿基米德原理后，就要清楚地知道这个原理的适用条件，它不仅适用于液体还适用于气体。并能利用这个原理计算浸在液体或气体的物体所受的浮力。

认识其表达形式

例如理解压强这个概念，就必须能准确地将压强概念用语言表述出来，并理解表述的含义，物体单位受力面积上所受到的压力叫压强,其中“单位”、“受力面积”、“压力”的意义要弄清，切忌把“受力面积”表述为“面积”等。弄清表达形式除了弄清其语言表述意义以外，还必须清楚地认识其字母表达式p=f/s的物理意义、式中每个字母所代表的物理意义及公式的适用条件，只有这样才能正确利用公式解题。

鉴别概念和规律

例如：要理解密度的概念就必须能鉴别与它有关的似是而非的说法，如能鉴别以下说法的正误：某种物质的密度跟它的质量成正比、跟它的体积成反比；对于某种物质其密度一定是一个定值……只有把这些似是而非的问题搞清楚了，才能加深对概念的意义、适用条件的理解，也才能较容易的解答有关概念的选择题、判断题。

理解区别和联系

例如要理解压力的概念，就必须正确认识压力与重力的区别和联系，包括压力和重力的产生原因、压力和重力的作用点、压力和重力的方向、压力和重力的大小等方面的区别和联系。通过认识这些区别与联系，会发现压力和重力是不同的两个概念，它们的三要素几乎都不同，只是在重力作用于水平面时压力的大小与重力的大小相等而已。把这些理解清楚后，鉴别“压力有时就是重力”的正确与错误就变得轻而易举了，对压力的理解也就更加深刻了。

磁感应强度达标测试题

1．下列关于磁场的说法中正确的是( )

a．磁场和电场一样，是客观存在的物质

b．磁场是为了解释磁极间相互作用而人为规定的

c．磁极与磁极间是直接发生作用的

d．磁场只有在磁极与磁极、磁极与电流发生作用时才产生

2．(2011年长春检测)实验都需要有一定的控制条件．奥斯特做电流磁效应实验时，应排除地磁场对实验的影响．关于奥斯特的实验，下列说法中正确的是( )

a．该实验必须在地球赤道上进行

b．通电直导线应该竖直放置

c．通电直导线应该水平东西方向放置

d．通电直导线应该水平南北方向放置

3．(2011年长沙高二检测)关于磁感应强度，下列说法中正确的是( )

b．由b＝fil知，b与f成正比，与il成反比

d．磁感应强度的方向就是小磁针北极所受磁场力的方向

4．有一小段通电导线，长为1 cm，电流强度为5 a，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0.1 n，则该点的磁感应强度b一定是( )

a．b＝2 t b．b≤2 t

c．b≥2 t d．以上情况都有可能

b＝fil＝0.15×0.01 t＝2 t.

5.

图3－1－2

已知：cd段导线长度：4×10－2 m

天平平衡时钩码重力：4×10－5 n

通过导线的电流：0.5 a

所以，通电螺线管中的磁感应强度为2.0×10－3 t.

答案：2.0×10－3 t

一、选择题

1.

图3－1－3

如图3－1－3所示，假设将一个小磁针放在地球的北极点上，那么小磁针的n极将( )

a．指北

b．指南

c．竖直向上

d．竖直向下

2．关于地球的磁场，下列说法正确的是( )

a．在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极

b．地磁场的`南极在北极附近

c．地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的

d．地球磁偏角的数值在地球上不同地点是不同的

答案：bd

3．(2011年湛江高二检测)关于磁场，下列说法中正确的是( )

a．磁场和电场一样，都是客观存在的特殊物质

b．磁场对处在其中的磁体有磁场力的作用

c．磁铁对通电导线不可能有力的作用

d．两根通电导线之间不可能有力的作用

4．将一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中，图3－1－4能正确反映各量间关系的是( )

图3－1－4

5．(2011年南昌高二检测)某地的地磁场强度大约是4.0×10－5 t，一根长为500 m的导线，通入电流强度为10 a的电流，该导线可能受到的磁场力为( )

a．0 b．0.1 n

c．0.3 n d．0.4 n

图3－1－5

6．如图3－1－5所示，a为电磁铁，c为胶木秤盘，a和c(包括支架)的总质量为m，b为铁片，质量为m，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力f的大小为( )

a．f＝mg

b．mg＜f＜(m＋m)g

c．f＝(m＋m)g

d．f＞(m＋m)g

7.

图3－1－6

一段通电的直导线平行于匀强磁场放入磁场中，如图3－1－6所示，导线上的电流由左向右流过．当导线以左端点为轴在竖直平面内转过90°的过程中，导线所受的安培力( )

a．大小不变

b．大小由零逐渐增大到最大

c．大小由零先增大后减小

d．大小由最大逐渐减小到零

答案：b

8．在磁场中的同一位置，先后引入长度相等的直导线a和b，a、b导线的方向均与磁场方向垂直 高一，但两导线中的电流不同，因此所受的力也不同，如图3－1－7所示中的几幅图象表示的是导线所受的力f与通过导线的电流i的关系．a、b各自有一组f、i的数据，在图象中各描出一个点．在a、b、c、d四幅图中，正确的是( )

图3－1－7

二、计算题

9．如图3－1－8所示，长为l、质量为m的导体棒

图3－1－8

解析：由细线拉力恰好为0可知，磁场力为：

f＝mg

又∵f＝bil

解得：b＝mgil.

答案：mg/il

(1)这个位置的磁感应强度是多大？

解析：(1)由磁感应强度的定义式得：

b＝fil＝5×10－2 n2.5 a×1×10－2 m＝2 t.

(3)如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，则有两种可能：

①该处没有磁场；

②该处有磁场，但通电导线与磁场方向平行．

答案：(1)2 t (2)2 t (3)见解析

11．(2011年浙江宁波联考)金属滑杆ab连着一

图3－1－9

解析：弹簧拉力f弹＝kδx

金属杆所受磁场力：f＝bil

由平衡条件知：f＝f弹

即ilb＝kδx

故b＝kδxil＝0.8 t.

答案：0.8 t

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（文章来源：北京新东方优能中学教育）

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