八年级就从现在开始（通用20篇）

优秀作文是我们学习语文的目标之一，它让我们在表达思想和情感上更加自信和准确。优秀作文是对所学知识的巧妙运用，是对思维能力和语言表达能力的综合考验。一篇优秀作文不仅需要有深入的思考，还需要有精准的语言，能够吸引读者的眼球，引起他们的共鸣。我想我们都渴望写出一篇优秀的作文吧。以下是小编为大家精心挑选的优秀作文范文，供大家参考。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇一

《从现在开始》是一篇引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：

虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。

在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。

新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，“教”的方式决定着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，引导学生更具题目提出问题，“从现在开始干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是教师、学生、文本的对话，在对话中教师要力求把教的方式转化成学的方式。

“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。体验的基本方式是朗读，教师要引导怎么读是关键，教师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，教师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深入。变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇二

1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

1、过生字关。

(1)找生字

师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

(2)读生字

师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

(3)写生字

师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

2,过朗读关。

(1)自读

师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

(学生自由读课文)

(2)评读

师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

3,过内容关。

(1)总览内容

同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

(2)评猫头鹰

谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同?

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样?

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

生:议论纷纷。

师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

学生发言,体会“叫苦连天”。

(3)评袋鼠

生找出“激动”一句。

师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

(4)评小猴子

师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文,小组讨论,再集体交流。

生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

(5)评大王

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

生自由谈。

师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

(启发学生创新思维)

4,谈收获。

师:通过今天的学习你有什么收获?

生自由谈。

师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇三

八年级就从现在开始（通用20篇）篇四

这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己交流一下，让学生对于动物的生活习惯有较充分的了解，也许能更好地调动学生探究的积极性。

这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇五

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

（一）、营造和谐氛围在课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，学生的表达方式，多些表扬，少些批评，保护好学生的自尊心和自信心。在教学中我与学生融为一体，通过互动，让学生感到老师正在和自己一起学习。在品读重点句子时，用激励性的语言鼓励学生读好句子。如：你愿意试一试吗？谁能比他读得更好呢？你真神气！等等。一位学生在读猫头鹰说的话时声音比较小，我就鼓励他：你能再读的神气些吗？学生就比较有信心地读了第二次。在品读句子时，听到有些学生读得比较精彩，我也参与到当中，让学生给我一个机会读一读，学生一听到老师也读了就有了竞争的心里，句子越读越好了。另有一位学生读错了句子，我反复给予纠正，态度亲切，学生终于读对时，我给予及时的鼓掌表扬，让他信心倍增。

（三）、重视朗读形式多样化、个性化，强调在朗读中感悟。课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，表演读等，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。在读小猴子的话时，应该读出猴子的平和、机灵，干脆，但我没有在口头上对学生强调那么多，而是让学生自己根据对课文的理解，多元解读，读出自己的感受。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇六

这些事情对我的生活有很大的影响，像写功课不专心，浪费了许多睡觉的时间，起床后一直很没精神；一直挑食导致营养不良，发大脾气害我人缘很不好……不好的事。

从今天起，我决定改变脾气不好的习惯，因为人缘会很不好；我想当很有人缘的学生，人见人爱。但是我就是忍不住一直骂人，像火山爆发一样，所以我一直改不掉。

如果现在有机会改变，我会不发脾气，我会用最好的方法来让他不要做对我不好的事，而不是发脾气；我会跟他说不要怎样，告诉他那是不对的行为。

改变后，我的人缘可能是班上最好的，可能会有许多朋友，我相信我能改变！从今天起，我要让我的人生变得完美无缺！

八年级就从现在开始（通用20篇）篇七

八年级就从现在开始（通用20篇）篇八

一、教学目标：

1、认识之、轮等9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、感知课文大意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

二、教学准备：识字卡片、课件。

三、教学重点：识字教学与明理。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇特。都选谁了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）。

二、自读课文，完成三件事：

1、标出自然段。

2、边读课文，边用笔画出不认识的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、读文感悟。

1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领。

2、根据学生回答板书。

3、你喜欢谁来当万兽之王，为什么？

四、朗读课文。

1、男女生比赛读。

2、挑战读。

3、质疑。

五、积累四字词语：

万兽之王天天熬夜叫苦连天。

议论纷纷郑重宣布荡来荡去。

（反思：在教学中，根据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特别注意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）。

第二课时。

一、复习。

1、哪些动物参加竞选？最后谁当选了？

2、狮子为什么要选猴子当大王？

二、品读词句。

2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。

3、品读：当动物们知道猴子担任大王的担心，体会这担心是不是多余的，结果呢？

4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是喜欢尊重别人的猴子的？

（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境，感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子注意尊重别人的习惯，培养孩子相互尊重，和谐相处的意识。）。

三、指导写字。

四、完成作业。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇九

《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的'方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、抓关键词感悟，以悟促读。

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十

我以前总认为感恩父母的爱要在长大以后，找了好工作，挣了大钱才能感恩父母，但自从那一天，我的想法改变了。

和现在许多孩子一样，我是独生子，享受着父母所有的爱，过着衣来伸手，饭来张口的生活，认为父母的给予是理所当然的，不来报答父母，而父母呢？他们也不求回报。所以，回报与感恩也就少了。他们让我学习，我就学习，感恩的思想也被遗忘在脑后了。

我叫道：“妈！这橘子是酸的！”妈妈马上停止了工作，像犯了错的小孩子一样跑来，“怎么会？我尝时是甜的啊！”她拿来一个在手里，吃了下去，咀嚼了一会说到：“很甜呀？”又看到我脸上的笑容，说：“小坏蛋哟！”

俗话说：“子欲养而亲不待。”是啊，孩子感恩父母，什么时候是早的呢？让我们一起学会感恩父母，从这一刻开始感恩父母吧！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十一

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十二

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

（二）教学目标。

根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。

1、巩固认识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

（三）教学重难点。

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽”的原因。

（四）课时分配：两课时。

第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。

《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。

1、复习巩固。

通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

2、朗读感悟，理解课文。

《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。

在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十三

听了范老师执教的《从现在开始》一课。我认为这是一节比较成功的识字课。本课是二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人，而小猴子让大家按照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。接下来我将从以下五个方面谈谈我对这节课的点评。

一、目标明确，符合实际。

1、通过随文识字和游戏巩固认识9个生字，通过自主观察和教师范写指导写“之”、“直”、“轮”3个字。

2、结合上下文和观察图片理解文中词语的意思，积累“神气极了”、“荡来荡去”“立刻欢呼起来”等形式的词组。

3、正确、流利地朗读课文。

4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点确定为：

认识9个生字，会写“之”、“直”“轮”3个字。

教学难点确定为：

1、结合上下文理解“轮流”，通过观察图片理解“郑重”的意思。

2、重点指导“之”字中捺的写法。

符合课标要求和学生实际。

二、方法多样，激发兴趣。

《语文课程标准》规定小学低年级学段要认识常用汉字1600——1800个，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。范老师在教学中根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

1、充分利用游戏的形式调动学生识字兴趣。

识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。而范老师在教学中能充分利用多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。从而达成教学目标，突破教学重难点。如：字词擂台赛、眼明手快、猜字游戏、送小动物回家、开火车……将这些儿童生活中喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上通过游戏感受到识字的乐趣。

2、注重教学生识字方法，授之以渔。

俗话说授之以鱼不如授之以渔，在本堂课教学中，教师将识字和写字方法教给学生，培养学生自主识字的能力。运用区分形近字，熟字带生字，部首加一加，减一减等多种识字方法引领学生步入识字世界。比如试去掉言字旁是式，其他的'其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎样区分等。在写字教学时教学生把主笔写好。

3、重视理解词语积累词语。

在教学习惯，方式、轮流、上任、郑重等词语时教师运用结合上下文和生活实际、看图片等方法引导学生了解课文中词语的意思。不但使学生理解了词语，还学会了理解词语的方法。从而达到积累词语的目的，为以后的阅读和写作打好基础。

三、朗读形式多样化，以读促讲。

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之王时给动物下了不同的命令为线索，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，在整节课中，不管是学习生字还是学习词语，教者都采取多种方式进行朗读，如在初读课文时的自由读，在学习生字时的小组读、在狮子宣布猴子为万兽之王时的指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。

四、教师的教态自然大方营造和谐课堂。

范老师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

五、我的小建议。

1．教学中教师有走教案的痕迹。建议教师能够关注课堂生成和学生的学习比如在理解词语郑重的时候，教师出示了两张图片让学生明白严肃认真的表情就是郑重。如果接下来让学生带着这样的表情和语气再来读读狮子的话，我想学生一定能将这个词诠释的很好，并且牢牢记住。

2．教师课堂评价语言有待加强，不是单单表扬孩子你真棒，而是在学生的学法上予以点播会让教师的课堂评价更有实效。

3．生字的认识要遵循从文到段到词到字的过程，建议教师增加一个将整课生字呈现在学生眼前的环节，使学生对本科生字有一个整体的印象。

4．学生的读帖能力待加强，教师应注重培养学生读笔画，读占格、读结构的能力，从而使写字教学事半功倍。

以上是我对这节课的点评，如有不当之处请各位领导和老师予以指正。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十四

（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字。

（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法。

3．情感、态度与价值观。

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

情景导入。

你们看过这部动画片吗？（出示《狮子王》图片).大森林的万兽之王是谁呢？狮子有什么特点呢？可是在我们即将学习这篇课文之中，猴子却当上了万兽之王，你们想知道为什么吗？等我们学完《从现在开始》你们就知道了。我们先看一段关于这课文的视频，注意纠正自己的读音，一会老师要检查哦！初读课文。

师：“好的，请同学们拿着笔。观看视频，遇到不认识的生字就把它圈出来”

播放视频。

师：“视频了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”师展示ppt。第一张是袋鼠，它的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。

一、识字。

展示ppt，要进入森林得连闯三关。

第一关，读词语。

师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍。

去掉拼音，两大组比赛读。过河，齐读。

读生字，齐读。

扩词，开火车，组词。

二、读课文。

师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”

师：展示狮子的两个决定。

读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”

然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）。

大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”

师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书。

他上任以后是什么心情？（激动）板书。

请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子。

默读第四自然段，把不明白的问题提出来。

答：因为猴子就是住在树上荡来荡去。

问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）。

“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）。

宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”

因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。

读读写写，课后练习板书设计。

猫头鹰神气极了（议论纷纷、叫苦连天）。

袋鼠激动（直摇头）学会尊重别人。

猴子只说了一句话。

（立刻欢呼）。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十五

设计意图：

《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教学目标：

1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学流程：

一、激趣引题。

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知。

1、按要求自由朗读课文。

2、检查生字。

3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。

三、品读感悟。

1、重点学习第2段。

(1)朗读体会重点句。

(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”

(2)创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段。

(1)自读，说说读懂了什么。

(2)角色体验，感受动物们的苦处。

四、升华主旨。

五、巩固生字。

1、复习生字词。

2、指导书写：轮、现。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十六

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读认识本课10个生字“熊、幕、催、促、哈、镇、守、猎、即、恩”;积累6个词语;描写并记忆“催、促、镇、守、即”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出人物之间对话时的语气。学习排演课本剧。

3、懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

教学重点和难点：

1、学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等6个词语。

2、懂得守信是人的美德。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

1、：出示。

()的猴子。

()的白羊。

()的黑熊。

你认识这三种动物吗?说说你对它们的印象。

2、交流。

二、听课文录音了解大意完成练习。

1、听课文录音，完成填空：

____________被关在笼子里，____________把它放了出来。但它却要_______，______用巧妙的方法把_____重新关进笼子。

2、交流。

(板书)。

三、初读课文自学生字。

1、生自读课文，要求：自学生字，读通句子，读懂句意，不懂的词语或句子划下来。

2、你发现这篇课文和别的课文有什么不一样?(投影)。

3、学生交流。

4、出示：课本剧。

5、简述：什么叫课本剧?

6、快速找找规律：冒号后面都是人物说的话，小括号内是神态，大括号里是动作。

教学说明：学生第一次接触课本剧，教师应当引导学生能读懂这类文章，知道什么叫做课本剧。

7、交流生字。

重点指导：幕——形近字比较;填——字形;即——书空;恩——前鼻音8、读词语。

开幕黑熊催促填饱猎人立即自讨苦吃忘恩负义愚蠢守信用。

步步紧逼笑哈哈。

(1)指名读正确。

(2)学习字音字形。

字音——催促：平舌音;即：第二声;守：翘舌音。

字形——即与既的区别;填。

(3)学习字义。

8、质疑：你有什么词不理解吗?

教学说明：理解词语的方法有很多种，教师在教学本环节时，要注意方法的教授。

随机指导：忘恩负义——联系上下文，课文中指谁忘恩负义?(黑熊)。

它忘记的是谁的恩?什么恩?负的又是谁的义?(接龙读，思考这三个问题)。

9、接龙读，重点检查生字掌握情况，反馈朗读情况。

四、深入再读课文理解。

1、交流问题(小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎样的?)。

________的黑熊_________被关在笼子里，________的小白羊把它放了出来。但__________的黑熊要吃小白羊。

2、把感受和同桌交流，两人合作读小猴出场前的一段。

3、全班合作读。

4、出示自学建议，小组学习。

(1)读读课文，找找猴子怎么说的句子，用“_______”划出。

(2)挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读几遍。

(3)说说猴子聪明在哪?

(4)把你认为猴子聪明的地方演一演。

5、小组交流。

完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新关进笼子。

出示课后练习：

忘恩负义聪明善良凶恶。

()的小白羊相信了黑熊的话,把它从笼子里放了出来。()的黑熊却要吃小白羊。()的猴子用巧妙的办法把这只()的黑熊重新关进笼子里。

(1)指名完成。

(2)说一说：课文中的内的内容起到了什么作用?

6、分角色朗读课文。

7、说说你读懂了什么?

8、推选人选表演一下课本剧。

9、议一议：谁演得?为什么?

五、总结课文，复习拓展。

1、复习生字词语。

2、说一说：

如果你是小白羊，得救后你会对猴子说什么?对黑熊又说什么?

3、小结。

六、写字指导。

1、手指操。

2、讲解要点。

3、动笔写。

4、教师巡视。

5、评出最漂亮字宝宝。

1、说教材。

课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在这危急时刻，小猴子出现了。他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

2、说学情。

学生经过一年的学习，已具备一定的识字量和识字能力。学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是文章大意，还需老师加强指导和训练。

3、说教学目标。

(具体的教学目标见[教学设计及说明]部分)。

识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。同时加强指导学生通过各种方法理解字义。

本单元安排了“读课文了解内容”的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。

4、说教法。

从本单元开始，要求学生能“读课文了解内容”，真正开始了从识字向阅读的过渡。阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。

5、说学法。

本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类文章，能读懂此类文章。

另外，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。

6、说实施。

要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。本课除了自主识字这一重点外，还有一个重点难点，就是通过读文，了解课文内容，如何落实这个重点，解决这个难点呢?首先，从学生的兴趣入手，让学生通过听故事，完成填空，帮助学生了解课文大意。其次，引导学生对课文中的语言材料反复读，深刻体会。引导学生抓关键词，关键句来帮助理解，从而达到对课文所含道理的理解。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十七

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程。

一、创设情境，激情导趣。

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关。

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事。

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流。

四、拓展思维，明理导行。

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业。

板书设计：

说大家。

猫头鹰夜里做事叫苦连天。

袋鼠跳着走路直摇头。

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼。

文档为doc格式。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十八

胡老师这节课上得很成功。她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以拓展为主体，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。师生的思想交流、感情交流充满教学的全过程。师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。

胡老师针对新教材，针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象，理解课文内容，领会现代社会与人之间理应相尊重，和谐相处的道理。

一、创设情景，激趣导入。

胡老师在上课开始就对学生进行有礼貌教育，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、以生为本，充分朗读，读后悟情，角色体验。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

重视朗读，通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文，从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生，把主动权交给学生。如用自己喜欢的.方式去读。

三、知识的落实。

在教学中很重视低年级的识、写字的教学，由字到词，落实很扎实，同时有充分的时间指导学生书写，使学生在快乐中识字、写字，达到低年级识字、写字的效果。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇十九

・・     设计理念：

・・     语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的.不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

・・     教材简析：

・・     这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

・・     是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

・・     以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

・・     学情简析：

・・     1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

・・     2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

・・     学习目标：

・・     1.会认9个字，会写10个字。

・・     2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

・・     3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・     教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・     教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・     课前准备：cai课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

&nbs。

八年级就从现在开始（通用20篇）篇二十

章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。

心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。小学生的思维活动，富有幻想。而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的声音、情态，可以扮演自己喜欢的动物，通过读、演、说来理解课文。在表演的`时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的好，谁就是森林里的新首领。”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。

这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。