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微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇一
在体育教学过程中，游戏历来都是教学的一个重要手段，同时也是教学中一项基本内容，在课堂教学中占有较大比重。因此认真做好游戏，利用游戏来配合完成教学任务是课堂教必不可少的内容之一。
通过游戏进行教学，可以提高学生对体育课的兴趣。作为一位体育教师我深深体会到这点，因为游戏是青少年喜爱的一种集体的体育活动，它具有一定的竞赛因素，思想性强，形式生动活泼，内容丰富，简单易行，让学生所接受。如果某一节课穿插有游戏进行教学，那么学生对该节课的兴趣就会大大提高，而且对帮助完成该节课的教学任务也起到促进作用，学生掌握动作也特别快。相反如果没有游戏教学的课，有些项目学生的学习兴趣相对就降低。例如：一节学习弯道跑技术的课，如果采用了“圆圈十字接力赛”的游戏形式进行教学，那么学生对学习弯道跑技术的兴趣就会提高，同时对弯道跑技术的要求掌握也较快，相反如果没有采用游戏的形式进行教学，而单纯是要求学生在弯道上反复奔跑练习，以体会动作、掌握技术，这样次数多了学生就会感到枯燥无味，且如果学生在弯道上奔跑的动作技术，对技术的掌握相对就慢。
另外，也可以利用游戏来配合技术动作的掌握，以便顺利完成教学任务，特别是游戏内容与课的基本内容相近的项目。例如：在上足球课时，可以采用“曲线运球射门比赛”的形式来提高足球运球技术和射门技术等。通过游戏教学。还可以对学生进行思想道德教育，培养学生的.集体注意精神。因为游戏具有对抗性、组织性和纪律性，还有游戏规则，所以学生在游戏的比赛中，不但要战胜各自的对手，遵守游戏规则，还要同本队队员配合好才能胜利。这就要求小学生要有良好的思想道德和集体主义精神，不能在比赛中违反规则。在课准备部分，我们可以做一些反应练习游戏，吸引学生的注意力，便于课的顺利进行。在课的结束部分，可以安排一些欢快、轻松的游戏来做整理活动，使学生身体尽快得到放松，消除疲劳等。
总之，无论采用什么形式的游戏进行教学，都要尽可能发挥游戏在体育教内容更加丰富，更加完整、科学。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇二
体育老师教学的中心就是传播知识，让学生更准确的掌握运动技能，并在动作规范的前提下灵活运用。老师的教学是学生掌握知识的主要对象，体育老师利用加入体育游戏的方法可以很好的让学生对体育教学内容有更精确的理解，如对动作的规范、如何抓住动作的要领和掌握的技能的技巧。单方面依靠课堂上的讲解避免不了的会让学生觉得枯燥从而降低课堂效率，体育游戏的加入让动作在时间、空间的转变变得更有记忆点，学生更容易接受。
2.提高学生逻辑思维和学习能力。
一般在教学过程中会先让学生观看示范动作的视频，老师通过提问来了解学生的具体情况。比如说：我们可以把一套动作分解成多个动作，然后根据每个分解的动作设计到不同游戏里面去。再将学生等分成各小组，一组一组的进行比赛，随着游戏的进行，学生自身会根据看到其他组的错误来规范自己，也会依据其他组在玩游戏的过程中出现的问题与自己所在组进行对比想出处理问题的办法。这样不仅稳固了身体素质，也让学生在学习过程中对正确的动作印象深刻，等到下次老师只需稍加指导就可以。
体育游戏的选取也是至关重要的，既要配合教学内容也要适合各年级学生。低年级学生的教学内容主要是提高学生对体育的兴趣，而且小学生也好动，所以在游戏上面的选取主要推选“老鹰抓小鸡”“踢毽子”“转呼啦圈”等益智类游戏。而高年级的教学内容主要是注重于小脑的发育培养、学生的平衡和四肢协调，偏向于技巧这一方面，所以在游戏的选取上主要推选球类游戏。一个游戏的成功在于它的趣味性和教育意义，体育游戏如果丧失了趣味性，那么这个游戏将变得枯燥无味等同于没有调动学生的积极性并且也降低了课堂效率，学生也就失去了学习的渴望。如果体育游戏吸引了学生但没有教育意义，减少了学习的机会也让我们无法完成教学任务。所以这两者应该相辅相成，在选择游戏的过程应该使兴趣成为学习的催化剂，既从游戏中锻炼了身体也学到了知识。
教学实践说明，心情愉悦的情景下做事往往事半功倍，创建优良的教学环境是可以激发学生对学习的浓厚兴趣。带有故事色彩的游戏更能让学生融入角色，也更具吸引力。另一方面学生也可以通过做游戏学会加强团队合作精神、遵守规则纪律、勇敢顽强的品德。
3.创新体育游戏。
一个完美的游戏，也经不住一遍一遍的尝试，时间久也会让学生对游戏产生疲倦感。于是，不断地创新游戏就成了保持新鲜感的关键。所以在编排游戏的过程中，体育老师可以大胆尝试以不变应万变的方法，一样的游戏不一样的玩法，对游戏进行多方面的整改和创新。既留住了学生的目光，也提高了学生学习钻研的积极性，又伸展了学生的想象张力。
三、结语。
在小学体育教学中，体育游戏起着承上启下的作用。它既让课堂气氛变得活泼，又使教学内容变得多姿多彩，同时也加快了教学目标的进度。科学、有效的安排体育游戏不仅使教学内容变得丰富，也提高了学生的身体素质，更为教学质量提供了保障。
作者：胡和平单位：新余市逸夫小学。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇三
游戏作为小学生十分热爱的娱乐方式，其具有形式多样、生动活泼、乐趣十足的特点。对小学生来说，游戏是最富有快乐和意义的活动，也是促进学习的有效方法。通过游戏教学，小学生容易受游戏情节吸引，被游戏目的激励，受游戏规则制约，同时可不受要求限制的表演各种角色，使其在游戏活动中增强体质，培养优良品德。体育教学离不开游戏辅助，游戏设定引导体育教学。现在的小学体育教学呈现着单一、重复、枯燥的特点，极度地限制了学生对体育教学兴趣的培养，而单元式游戏教学能够赋予学生一个生活性、丰富性和趣味性的学习概念和学习氛围，从而在较大程度上有助于学生深层次理解学习含义，丰富体育知识，提高学习技能。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇四
体育教学是小学教学的重要课程。体育游戏具有多样化的形式，丰富的游戏内容，同时又具备生动性、竞赛性和知识性，可极大地激发小学生体育学习能动性，促进思维能力提升。对此，教师需充分把握游戏辅助对体育教学的积极意义，充分和全面性地发挥游戏辅助作用，以提高小学体育教学质量。
3.1灵活转变游戏类型，提高学生锻炼积极性体育课堂中的热身运动主要用于跑步和徒手操，虽具有安全可行的特点，但是小学生对于热身运动并无多大兴趣，重复多次后则会产生拒绝和抵触心理，进而影响教学进程和效果。其次，体育教材内容简单枯燥，教师教学方式单一重复，这些因素均会降低教学质量提升，影响学生体育学习兴趣，因而达不到体质增强的目的。因此，针对这一情况，教师需注重学生的主体性，从小学生好奇心出发，灵活设定教学情境，以激发学生兴趣。例如，教师可以针对体育教材进行改编调整，将跑步和徒手操运动过程中设定一些小型体育游戏，如慢跑中可以组织抢物游戏，即所有学生以列队形式排立，在学生背后系住彩带，比赛开始时后面学生抢到前面学生的彩带则淘汰一人，最后留下者为最终冠军。通过这一方式，可有效调动学生兴趣，使之积极参与体育运动，理解锻炼的含义。小学体育教学的目的是增强学生体质健康，调动体育活动积极性，从而促进小学生体育能力发展。因此，通过游戏方式引导学生参与体育活动，对小学生体育参与性和体能增强有促进作用。
3.2合理选择游戏方式，培养学生思维创新力学习是个循序渐进、不断发展的过程，思维能力则是学习进步的最好体现。在体育教学中，为有效引出新的学习内容，教师在课堂开始前多针对所学知识和要学知识进行简单论述和示范。对此，教师可以利用学生自身创新能力引导学生示范和讲述，给予学生自我讲述时间，以此检验学生上节课学习效率。同时，教师应该根据小学生体质情况选择合适的游戏运动，保证游戏流程简便、游戏规则简单以及运动难度小的特点，从而促进学习有效进行，促进游戏教学方式深入发展。此外，教师在游戏选择中需注重学生差异性，如男女生兴趣差异，教师可将学生分为男女2组游戏，如女生以跳绳、跑步、踢毽子为主，男生则以兵乓球、跳远、跳高为主；其次，可以组织集体接力赛跑、传物、搬运物品等游戏，加强学生集体合作能力，增强团体意识，拉近学生相处距离，以培养其互帮互助的良好品德。
4结语。
游戏教学用于小学体育单元教学，对提高学生体育锻炼意识、加强学习能力有着积极意义。教师在施行游戏教学是应充分发挥游戏积极作用，通过多样化、丰富性、知识性和智能性游戏活动，激发学生体育参与性和能动性，使之更好地参与体育教学，增强体能，促进小学生身心健康发展。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇五
摘要：体育游戏是一种在体育教学中广泛运用的教学手段。它可以提高学生的各项身体素质和基本活动能力，在体育教学中具有积极意义。本文从体育游戏的特点着手，重点阐述了体育游戏在体育教学中不可替代的作用。
关键词：体育游戏；体育教育；作用；价值。
体育游戏是在体运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出来的各种形体动作。它属于体育运动的同时，也是一种游戏。相对于体育运动中较为枯燥、单调的练习，体育游戏把游戏中的一些特质充分融入其中，使体育课堂的内容更加丰富，形式也更为活泼生动。近年来已被广泛的'加以利用，并成为了高校体育重要的教学手段之一。
2.1体育游戏具有趣味性特点。
体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，符合青少年的心理和生理特点，广受学生欢迎。
2.2体育游戏具有易行性特点。
体育游戏由于形式简单，容易施行，可以广泛应用于体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，而且由于体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。加之场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
2.3具有一定竞赛性。
体育教学通常采用个体或分组形式，个体或小组群体间必须通过相互配合、协作和自身的努力，才能在竞赛中超过对手，这种相互之间竞争的组织形式使体育游戏具有竞争性。
3.1体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立。
体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象，正确的动作技术不容易掌握。比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学就可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此，教师要创编出新奇的游戏方法。
3.2体育游戏能全面发展学生的身体素质。
体育游戏由许多实际活动组成，学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如：通过各种“障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。
3.3体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用。
体育游戏过程，需要学生具有较强的观察力，记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识问题、分析问题的能力，从而去激发学生的智力发展。如在某体育游戏一定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、智慧和聪颖较量后取胜利，而失败的学生马上总结分析失败的原因，最后反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育游戏规则前提下，根据瞬间变化的情况，创造性地达到获胜目的。这一些都是学生在体育游戏教学中轻松愉快、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。
参考文献：
［1］体育游戏编写组.体育游戏【m】.北京：高等教育出版社，.
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇六
在小学的体育教学中，游戏教学内容丰富、形式活泼多样，符合少年儿童的活动特点，深受他们喜爱。它对学生全面锻炼身体，认识客观事物，促进学生身心和谐发展，陶冶美德情操，展现个人才能，培养优良品质等都起到特殊作用。所以说，游戏教学在体育教学中越来越被教师所重视。在进行游戏教学时，力求做到以下几点，就能收到更好的教学效果。
一、体育课游戏化，要有针对性。
在体育教学中安排游戏是为了更好地完成教学任务，很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊，让学生机械地反复练习。其实根据小学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园，因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术、动作掌握有困难时，教师应经常安排一种或两种与该技术动作有联系的游戏进行辅导教学。这样做不仅仅是因为技术技能必须复习才能得到巩固和提高，而且也只有学生对游戏了解的越深刻时，才能促使学生在游戏中掌握动作技术技能。同时教师也可以针对教学内容的实际情况，自编一些适合学生特点的游戏，如上篮球课时，可安排传球游戏，运球游戏，投篮游戏等;上跳远课时可安排单脚接力跑游戏，跳背游戏等。总之，编的游戏和上课内容相关，即可作辅助练习，也可活跃课堂气氛，提高学生上课的兴趣及兴奋性。只要我们多费心思尽量运用游戏的活动方式来提高兴趣，就能使体育课变得生动多姿，学生练起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
二、在游戏教学中增强学生上体育课的趣味性，培养正确的姿势。
游戏教学的形式生动活泼，内容丰富多彩，其目的是让学生在愉悦、欢快的气氛中学习知识，掌握各种基本技能。小学阶段的游戏有它的针对性，主要以发展快速反应、速度和跑以及发展灵敏、协调综合动作为主的球类游戏等等，这些游戏的开展既发展了学生综合素质，又便于和中学教材更好地衔接起来，为今后的体育运动打好身体基础。根据小学生的年龄特点，有些游戏可以创设一定情境或在自然的地形条件下进行，更能提高学生的兴趣，巩固和提高所学的技能，达到良好的效果。有些游戏教师不仅要讲解示范，而且要积极参与，让自己融入到学生群体中去，成为其中一员，及时发现纠正错误，帮助学生示范掌握正确动作要领，起到事半功倍的作用。
三、开辟多种途径，提高体育游戏课的教学效率。
开辟多种游戏教育途径，采取多种教学手段，可使课堂气氛生动活泼，增强学生爱好体育的信心，特别是对那些不爱活动的学生，更具有吸引力，以保证教学质量的提高。如课堂运用录音、录像等多媒体教学手段，必要时再配以活动人像和图片等进行教学，可以收到良好的`教学效果。比如，教学跨越式跳高的内容时，先出现四个阶段(准备阶段、起跳阶段、腾空阶段、落地阶段)的图片给学生讲解，使学生建立初步的活动表象，根据讲解需要，随时出示活动人像，摆出几个动力定型，在此基础上，让学生观看整个连贯动作的录像，然后组织学生进行练习。练习中，学生通过自我分析比较和教师的进一步指导，更快地掌握正确的动作。最后让学生观察体育比赛的跳高姿势，使课内教学延伸到课外，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、在游戏教学中科学性和合理性的有机结合。
游戏教学时要考虑学生的不同年龄、性别差异和学生的体育基础以及学生的体质水平、性格特征等因素。要结合教材内容和新课标的要求，采取由浅入深、由易到难的科学方法进行教学。游戏时要注意观察学生身体状况的变化、掌握适宜的运动量和练习密度。做到区别对待，如对小学一、二年级的学生特点，选择的游戏要简单，并且要有趣味性，满足儿童喜爱玩耍的心理要求，充分感受到体育游戏的乐趣。并鼓励学生创造性地变换游戏的活动形式，以利于他们在游戏时能更好地发挥体育技能，同时还要实事求是地进行简单分析和讲评，多表扬少批评。提高学生的游戏兴趣，为实现教学目的服务。
总之，游戏教学在小学阶段占有重要地位，教学时要讲究科学，要有适当的密度和运动量，要注意安全教育，预防伤害事故。
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微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇七
体育教学既有在室内进行的体育知识性教学课，又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课，也有室内与运动场结合进行教学的课，这给cai在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是cai在体育课堂教学相对于其它学科（语文、数学、音乐等）较晚的原因之一。在这种特殊的条件下，应用于体育课堂教学的cai形式主要是在计算机上播放课件，体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习。锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用其课堂大都是较为宽广的运动场，这不仅对cai课件的开发带来了许多难处。所以，要讲究一定的策略，做到辅在关键处，辅在疑难时。例如：我在分腿腾越山羊的教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“顶肩推手”的'动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察。运用多媒体教学手段后，我在设计课件时，将“顶肩推手”的动作要领用分步演示的方法表现出来，加上有趣的动画设计，学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点也迎刃而解。
现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸取现代化科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。但是，体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中进行cai的实在太少，这是由于教师在教学中，课件设计的教学思路与自己的思路不一样，或是教学风格不一样，对课件不能全盘照搬，要自己制作又要花很多时间，或是对计算机知识知之甚少。为了跟上这种变化，体育教师应具备体育课程和开发的能力，精心制定最佳的体育教学策略和组织形式，以重组课程传递的方式，使之适应时代的变化。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇八
现行的体育与健康课程标准拓宽了体育课程学习的范围，将体育课程的学习划分为5个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。其中，社会适应目标就是要培养学生学会与人和谐相处的社会适应能力。现在的社会竞争激烈，学生的社会适应能力显得尤为重要。社会适应能力的高低对于个人生活和工作的影响丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握概况的影响。建立良好人际关系是培养社会适应能力的重要一环节。
在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都是集中在学生的运动能力上，很少有人注意到学生通过体育练习后，社会适应能力的变化。体育课程对学生社会适应能力的培养在通常情况下被体育教师被漠视。游戏是孩子对成人世界的模拟。通过游戏学生们能掌握必要的生活技能，学会与人交往。体育游戏偏重于学生身体机能的提高，所以竞争激烈。学生过分地看重游戏胜负，往往会破坏本已脆弱的人际关系。笔者在日常的体育教学中，有意识地选择一些厉奇游戏并运用于体育教学中。这些游戏的运用对于培养学生学会与人相处，建立良好的人际关系增强学生的社会适应能力有着很好的效果。
1.学会合作，团队力量大无穷。
现在的社会是竞争的社会，更是需要寻求合作的社会。当遇到我们个人力所不能及的任务时我们就必须与人合作共同完成任务。让同学学会合作、善于合作会使团队的力量变的大无穷。例如，游戏“过电网”就是考验各小组合作精神的一个游戏。体育课上，当4个小组同样面对一个难题，全组的同学必须顺利的从一个电网上通过。电网由在同一平面，一根离地面90cm高（可根据同学身高设置高度）另一根离地140cm高的两根电线间穿过。穿越的过程中有任何一人触到电网，全组重新开始。
面对这样的挑战，任何人的单打独斗都不能完成，这个游戏必须依靠全体队员共同努力，才能完成。游戏的最佳方案就是1人横躺，2人抬过电网，另外先过的一人在对面接住横躺的队员。游戏的难点是第一个和最后过去的队员。这2名学生因当选择身体素质好的同学担任。当队员们按照正确的方法顺利地通过电网完成任务后那种自豪感会油然而生。同时，也会体会到当大家遇到困难时必须学会合作，用集体的智慧完成任务战胜困难，从而培养学生善于合作的好品质。
2.学会沟通，大家的事情大家办。
现在的学生几乎都是独生子女，在家里所有人都对他言听计从。这恰恰使学生不会与人沟通，遇到事情总以自我为中心。试想一下，这样的一群孩子放在一个群体里，这会是怎样的一个群体。例如，游戏“排座座”会让同学们学会，一旦遇到困难怎样和大家沟通努力完成任务。游戏中4组队员站在一个宽10cm、长8m（根据人数可适当长短）距离地面20cm的木板上排好队伍。游戏中，教师根据不同数列要求，组织学生在不落地的情况下在木板上重新排队。
例如，教师可以按学生出生月份、具体那天、身高等数字要求学生重新排好队伍。面对这一任务，同学们有2个难题需要解决：一是按什么顺序排；二是这么窄的空间怎样交换位置。小组要想尽快完成这项任务必须及时有效地相互沟通，把自己的信息告诉同伴，这样大家就明确了，如一月份出生的应该站在第一个以此类推按序排好。同学间相互交换位置时也要通过相互沟通，明确对方的想法；学会倾听，学会尊重不同的意见，这样任务才能顺利地完成。当同学们完成任务后他们就会发现，一个团队遇到需要解决的困难时相互间进行有效的沟通很重要。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。
3.相互信任，我们都是好伙伴。
激烈的社会竞争带来了人与人之间的信用危机。人与人之间相互建立对彼此的信任很重要。信任是良好人际关系的基石，学会信任他人，能够使同伴间相处更加融洽。例如，游戏“快乐不倒翁”就是要培养同学间相互信任。8个同学一组，手拉手围成圈，一个同学站在圈中双手抱背，闭上双眼，双脚并拢不许分离开。游戏开始后，圈中同学朝任意方向倒，其余8个同学相互配合把他推向另一方向。游戏过程中，在大家协力配合下，中间的同学就像一个不倒翁，始终东摇西晃倒不下去。这个游戏对于培养同学间相互信任非常重要。试想一下，当学生闭上双眼不顾一切的往后倒，那是一种什么感受。在学生倒下的一瞬间，学生将自己的生命托付给信任的伙伴，在此基础上建立的起来的信任是很牢固的。同一小组的同学在相互轮换的游戏中建立起了彼此之间的信任。
三、结语。
历奇游戏运用于体育教学能完成体育游戏所不能达到的效果。它能让学生在做游戏的同时，培养良好的团队关系。让学生们在团队中学会团结协作，成员之间善于沟通，并相互信任，培养学生良好的社会适应能力，完成体育教学中设定的社会适应目标。
作者：杨兆银单位：南京市西善桥小学。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇九
1．1五脏俱全：麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的.思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。其次，微课步微不慢，虽然短小的微课仅仅对于知识一两点进行突出讲解，但节奏稳步推进，可以使得学生跟随微课节奏进行思维拓展，体现了新课改下以生为本的教学目标。再次，微课效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、积少成多的课效，使得学生通过微课微知识的传授获得智力潜能的开发，从中获取智慧。
1．2适应多变性：由于微课依据媒体的基础，因此可以实现学习移动性、学习泛在性。教师可以通过教学内容来进行资源合理配置，使得教学指向明确，知识重难点完整突出，使得学生明确教学主题，从而保障教学课堂的紧凑节奏把握。学生可以依据微课的简化性、针对性对教学内容进行探究与反思，很好地拓展数学思维。同时，微课也具有很强的适应性，可以结合运用于教学讲授、教学问答、教学启发、教学讨论、教学演示、教学实验、自主学习、探究协作环节等等。微课是以启发学生思维为中心、以生为本为目标的教学方法，因此，在初中数学教学中，常作为主要推崇的教学途径。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十
体育游戏是体育教学的一种重要手段和内容，不仅能够促进小学生身体素质的全面发展，也对基本活动能力和掌握知识技能的提高有着积极影响。在体育教学中，教师通过体育游戏，在很好的完成教学活动的同时，也能够促进对小学生进行遵守纪律、团结友爱的团队精神和勇敢、果断、机智和顽强等优良品质的培养。在教学中适当的运用体育游戏的教学方式，对学生的心理、生理等各方面来说都具有积极的影响，还能够通过体育游戏完成准备活动、调节情操和消除疲劳等目的，所以体育游戏对体育教学来说有着很重要的现实意义。
1.激发小学生的学习热情。
在以往的体育教学中，热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等，这些热身形式虽然特别安全有效，但是学生对此的兴趣并不高，教师进行改编和调整，在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动，不仅让小学生轻松快乐的游戏，又使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中，教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏，使小学生在追逐的过程中得到全身的运动，激发了小学生的学习热情。另外也可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏，小学生在活动肢体的同时，又得到了反应能力的锻炼，也调节了课堂气氛，有着一举多得的作用。
2.对新课程内容的铺垫。
学习是一个按部就班、循序渐进的过程，每个人在接触新事物的时候，都需要一个适应的时间，对于体育的学习也是这样。在进行体育教学的时候，为了引出新内容或者达到教学目标，需要在课程开始之前进行铺垫，让小学生尽快的熟悉课程内容和掌握所学的某项技能。这种情况下，教师可以利用体育游戏进行铺垫，使学生在玩游戏的同时掌握了部分课程内容，对小学生接下来的学习有着重要的铺垫作用，轻松的达到预期的教学目标。教师在篮球运球课程的教学过程中，为了使小学生掌握运球技巧，在课程开始之前，可以组织学生玩“运西瓜”的游戏，让小学生轻松愉快的参与其中，把篮球作为西瓜进行运送。在游戏的过程中，学生在提高其学习积极性的同时，不自觉的熟悉了球性，对教师接下来的教学有着重要的铺垫作用。
3.消除学生的反感心理。
以往的体育课对于小学生来说，就是在太阳的炙烤下机械的跑步和做体操等，在小学生心里已经形成了一种惯有的模式，使小学生对体育产生反感和抵触的心理，直接影响了体育教学的效果和进程。为改变这种现状，提高教学效率，教师可以在课程开始之前，穿插一个体育游戏，集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，也可以巧妙地安排课程内容，将课程与体育游戏有效地结合。比如在进行接力跑教学时，教师可将学生分为两组，进行接力跑比赛，一组是没用经过任何指导的小学生；另一组是经过教师的训练，懂得怎么传递接力棒的小学生。通过这个体育游戏比赛，教育小学生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，让学生主动要求学习。这样学生有学习的兴趣，教师的教学效果会有很大的提高。通过游戏，消除学生的抵触和反感的情绪，有效地提高教学效率。
4.发挥迁移学习作用。
学习迁移是指通过一种事物的学习，而对另一个事物的学习产生的影响，其范围非常广泛，只要是经过学习而获得的经验，包括思想、心理、生理等都可以在一定条件下发生迁移。迁移是有正负差异的，在进行体育教学时，教师必须充分考虑、合理安排，发挥迁移的积极作用，避免负面影响。体育是一种特殊的学科，有着自身特殊的规律性，在体育教学时，教师有效地运用迁移规律，能够极大地促进小学生体育技能的学习，提高教学效率。为使学生更快更好的掌握体育教学内容，教师乐意在课程开始时，合理安排与教学内容相似的体育游戏，引导学生将掌握游戏技巧迁移到体育技巧的学习，促进学生对新知识的学习和掌握。比如在立定跳远这一课程教学时，教学可以先组织小青蛙跳荷叶的游戏，学生在模仿小青蛙跳跃的同时，掌握部分跳远动作的技巧，再经过教师的讲解和示范，小学生更加容易掌握跳远技能。通过体育游戏进行教学，起到举一反三、发挥迁移学习的作用。
5.巩固提高学习内容。
任何知识的学习都需要不断的练习才能够扎实的掌握，对于体育技能的学习来说也是这样。体育技能的学习需要经过动作的粗略掌握阶段、改进和提高动作阶段和动作的自动化阶段这三个主要阶段。在动作粗略掌握阶段，小学生的动作很吃力，肌肉紧张，身体不协调，还会出现一些多余和错误的动作；在改进和提高动作阶段，小学生的动作相对于前一阶段来说会有很大的改正，动作开始协调，也减少了动作之间的干扰，但是在交替的部分会有些不自然；动作的自动化阶段，小学生的动作变得协调有力，更加灵活，并达到动作的自动化。由于体育技能的学习需要经过三个重要阶段，所以对于体育技能的掌握来说，复习巩固是非常有必要的。学生经过老师的讲解和努力练习，在掌握体育技能的过程中也没有了以往的精神状态，所以为了激发学生的学习积极性，轻松愉快的学习，达到期望的教学效果，在巩固提高时期，教师可以改编课程内容，组织一个游戏比赛，使小学生的学习情绪高涨起来，在比赛的同时复习巩固所掌握的体育技能。如花样跳绳这一课的教学时，为使小学生巩固所掌握的知识，教师可以在课程结束后，组织跳绳比赛，激发小学生的兴趣和热情，使小学生在比赛的过程中进步深化自身的体育技能。
6.思想品德教育作用。
在体育教学中，体育游戏不仅起到了很好的辅助作用，也在其它方面对小学生有着重要的影响。在体育游戏中融入德育教育，能够让学生切实感受到具体形象的爱国主义精神和集体主义精神。比如在集体性的体育游戏比赛中，每个小组的小学生为了比赛成绩，小组里的每个小学生都必须团结统一，为一个共同的目标努力。这样不仅增强了小学生的集体主义意识，对一些同学的组织和领导能力有着积极的影响。另外教师可以组织学生观看大型体育比赛视频，学生通过比赛，感受到运动员的顽强拼搏精神，提高自身的爱国情怀。
7.开发小学生的智力。
在体育游戏比赛中，小学生为了取得游戏比赛的胜利，会自主的进行思考，以独特的思维方式和活动方式积极参与比赛，这样有助于小学生提高自身的智力和思维能力。此外，体育游戏具有知识性和智能性，对小学生意志品质的发展有着重要的影响。在体育游戏过程中，小学生不知不觉的积累一些体育运动知识和人体运动知识，在抢答问题和提问问题时不仅学到了知识，而且开发了其自身的智力和思维能力。
三、结语。
在小学体育教学过程中，教师应科学、有效地将体育游戏融入课堂，使教学内容更加丰富，提高小学生的体育学习兴趣和积极性以及小学生的身体素质，有效地保证了小学体育课堂的教学质量。教师在教学过程中，应坚持针对性的原则，将教学内容有效地贯穿于体育游戏中，以实现教学目标。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十一
“微课”指的是基于教学设计思想，利用视频的形式记录教师对知识点录制的教学过程。微课的特点是化整为零，并进行有针对性的讲解，它是传统课堂教学的补充形式。微课不受时间限制，有利于学生的课后复习。初中地理的传统教学模式使得学生学习缺乏自主性，因此，在复习地理知识时，难度较大，而微课能有效提高地理教学的全面性与灵活性，让每个学生都能根据需求选择适合自己的微课，缩小学生与学生之间的差距，在微课的背景下，学生的积极性得到提高，学习成绩自然就会进步。
一、利用微课解析重点，启发学生思维。
教师在讲解重难点时，把生动形象的微课融入教学，可以充分调动学生学习地理的积极性。利用微课中色彩、形状、光度、声音等方面的功能，将原本抽象的概念变得简单、生动、有趣。同时，在课堂上，微课能让学生更直观地学习教学内容，有助于提高学生的思维与记忆力，比如，当课文中的内容较为抽象时，教师就可以把这一部分制作成微课，用动态的画面对难点进行讲解，也可以讲解与绘制同时进行，学生能够一边听讲一边观看动画演示，这样不仅提高了学生学习的效率，也对学生的思维有一定的启发作用。
二、利用微课导入新知识，调动学生的学习积极性。
教师在对新课程进行教学设计时，可以利用动画演示、提出疑问等方式，让学生快速进入学习状态，比如，对于结构性比较强的课文，教师就可以利用幻灯片制作的方式来导入新课程，同时，可以将一些流行歌曲插入到幻灯片中，对于歌曲的选择最好是选用学生比较熟悉的歌曲，可以将课本中的内容巧妙地编入歌曲中，这样不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中学习，也有助于加深学生对知识的理解。通过将内容编写到歌曲中的方法，帮助学生学习与理解重点知识，而且能调动起学生对学习地理的'兴趣，提高课堂效率。
三、利用微课复习重点，达到巩固效果。
微课可以实现利用课余时间复习课上学到的知识，达到巩固效果。课堂的时间有限，学生想要全面掌握知识点并不容易，所以，就需要教师的讲解和微课的辅助，比如，可以用拼图的方式对地理中各个地区进行组合，让学生在游戏的过程中复习地理知识，让学生基本了解课文内容，教师制作一些与课文类似的微课让学生更加深入地理解课文内容，从而达到对课文复习的作用。由于微课中已经对课文内容进行了详细的讲解，如果学生有不理解的情况可以及时找教师解答，从而使学生所学的知识得到巩固。
四、利用微课整合技能，实现分层教学。
初中地理教师应通过分析教学内容、教学目标等，制作与课程相吻合的地理微课，并且仔细深入地讲解地理内容，让学生牢牢掌握知识要点。应用微课后，学生不但可以在课上时间学习知识，还能利用闲暇时间对已学知识进行复习。同时，利用微课还可以解决图形类的知识点，确保学生的需求得到充分满足。微课视频使学生能够进一步了解各个地区的风土人情、地质变化、气候温度，也提高了学生学习地理的积极性。
五、利用微课渗透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教学中占有重要地位，它能让学生用最充分的情感去学习新的知识。在一些与地理相关的文章教学中，教师可以将大量的谚语、成语加入到微课教学中，比如“冰冻三尺，非一日之寒”就是对南极洲冰层进行的说明，还有人们通常所说的“山水相依”指的就是我国与日本处于近邻的关系。不仅如此，在微课教学中还能用漫画的方式进行演示。通过微课的方式，可以了解更多的自然地理与自己村庄的知识。通过融入情感教育方法让学生充分感受来自地理的美，从而达到陶冶情操的目的，同时，利用微课还能培养学生独立答题与解题的能力，使学生在遇到比较难的题型时，能找到解题的方法和答题的关键。综上所述，微课在初中地理教学中占有重要地位。它是教学活动中课堂教学的一个补充形式，利用这种方法让学生根据自己的需要选择要学习的知识，并且可以反复播放来巩固知识，因此，在初中地理教学中应该多应用微课形式，重视微课主题内容与素材的选择，从而使初中地理的教学效率与教学质量得到显著提高，希望未来的微课能在初中地理教学中发挥出最大价值，让我们步入微课的教学时代。
参考文献：
[4]韦福兵.初中地理情境教学微探[j].考试周刊,2012(22):134.
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十二
（一）微课的概念。
在2008年就由国外的戴维＊彭罗斯提出了“微课程＇’这个概念，提出了’‘微课程＂这个概念后国内的学者马上对其进行探索与研究，我国在微课程领域的研究和实践最为系统的是胡铁生老师，把它定义为：“微课程是针对新课程的标准和教学实践等要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中教师针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资料的有机组合”。目前，我国比较认可的微课程定义是，以微型、教学视频为主要载体，针对某个学科知识（如重点、难点、疑问、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课程是适合移动学习并可以通过网络分享，以方式新颖、形式多样，简短精炼，内容个性，易于理解，半结构化的多媒体教学为主要载体，针对单一的知识点教学精细的设计和表达的微型课程资源。
（二）微课的特点。
1．微而精。微课视频一般时长810分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚、声音与画面同步；微课的教学内容少且精，教学设计围绕主题突出重点，有针对性与层次性；对相关资源做好链接，便于学生自由进入下一阶段学习。
2．形式新颖。不拘泥于传统的课堂教学模式，教学方法富有创意，构思新颖。
3．趣味性强。教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性。
4．可利用性高。学生还可以根据自身需求随时随地反复观看微课来巩固知识点，有利于提升教学效果和促进学生的独立思考。
5．注重教师与学生的互动。微课的出现使教师与学生在教学上的沟通更加灵活，有助于教师及时获取学生在学习中遇到的问题，便于教师在课程设计中设计得更加符合学生学习的课程，从而提高教学效果。
（一）直观性。将微课教学运用到中学体育教学中，首要的一大优势就在于它的直观性。因为微课程可以将主要授课内容（即技术动作）清晰地记录下来，这给学生的学习带来了极大的便利，使一闪而过的动作变得清晰、可控，使难以抓住的动作要领在学生头脑中形成的印象更加深刻，使学生学习起来做到心中有数更加有信心。
（二）反复性微课程的'反复性是相对于课堂授课的单向性而言的。一般教师授课，不会上两节内容形式一模一样的课，一堂课的知识点也不止一个，学生在课堂上所能掌握的只是这些知识点中的部分，剩下一些模糊或者根本没有掌握的知识点需要学生通过课后作业或者练习来巩固掌握。
（三）自主性。微课程运用在中学体育教学另一大优势在于它可以有效地指导学生进行自主学习，即微课程的自主性。传统体育课程，教师授课完毕之后般会给学生留课下作业，但是由于课程内容的特殊性，除非有考试的压力，学生在课下很少进行自主训练，而微课程不但可以在课下科学地对学生进行指导，还可以为学生提供一个阶段性的训练目标，使得所有学生通过努力都可以达到，激发学生自主学习。
（一）教师方面。教师应该明确使用微课辅助体育教学的根本目的，同时认清微课辅助教学的优势，在制作课件时，教师应注意结合教学内容和学生需求，不要只是为了使用软件而使用，所做的课件也应该符合学生的心理特点，做到示范准确，图文并茂，只有这样才能真正切实发挥微课辅助教学方式的优势，从而提高教学效率。
（二）学生方面。学生是课堂的主体，因而应从主观上明确微课教学的目的，并且积极努力地学习，在学习过程中，注意将碎片化与整体化合理的结合起来，才会在高效率学习的同时保持知识的系统性和完整性，才能令学习者长久地保持学习兴趣。
（三）学校方面。学校作为教学的主体，应该积极为学生提供便利，并加大在微课软件方面的资金投入，同时积极建设学校体育的硬件设施以及网络平台，以此种方式为学生的学习提供保障。与此同时，学校应举办提高体育教师制作课件的培训班，并且与其他学校相互交流学习，以此来提升学校微课教学的质置。
五、结论。
随着教学信息化的推进，微课等新型教学资源越来越广泛地应用在中学体育教学课程，在体育教学实践中，要从学校、教师和学生三方面出发，积极采取有效措施推进微课教学在传统教学中的应用，并结合学生实际，从体育活动中来增强学生的积极性，引导学生从微课程中更快、更好地掌握复杂的运动技巧，从而为终身体育习惯的养成奠定扎实的基础。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十三
随着信息技术、互联网的普及和发展,现代教育已进入一个全新发展时期,微课、微博、微信平台广泛运用在教育领域,引发了教育理念、教学方式的重大变革,高等教育也要适应互联网发展的时代。目前,“互联网+”也已应用在教育领域,“互联网+”时代的微课作为一种全新的教学模式,革新了传统的教学方式,教师可以通过微课实现教学的创新。当今,大学生获取信息的行为方式也发生了变革,智能手机等移动终端设备已成为大学生获取信息的重要渠道,大学生除了正常的学习时间之外更多的是利用手机获取信息,而移动学习的特点是充分利用碎片化时间进行微学习,因此,微课必将成为一种新型的教学模式和学习途径,更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。顺应教育发展的趋势,体育结合微课程实现体育教学的改革也作为体育教学研究的重要方向。
1微课的概念及特点。
1.1微课的概念。
微课是将教师在课堂内外教学中重要的知识点或教学环节以视频的方式进行呈现的一种新型教学资源,它是一种碎片化、重点突出、交互性强并且可重复利用的教学模式,能够让学生随时随地进行碎片化学习。
1.2微课的组成。
微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又以这些教学资源为基础发展起来的一种新型教学资源。
1.3微课的特点。
1.3.1碎片化。
微课视频时长为10min左右,通过清晰的视频录制将课程教学过程进行呈现;传统课程一节课时长45min,而微课将原有的段状课程转变为点状课程,让课程更加微而精,学生可利用碎片化的时间,如排队就餐的时间等进行随时随地学习。
1.3.2重点突出。
结合微课碎片化的特点及学生学习的特点,微课对教师的教学能力要求提高;10min的视频呈现,不仅要求教师的课程逻辑严谨,而且要求课程内容亮点及重点突出,真正抓住学生学习的重点,才能更好的激发学生的学习兴趣。
1.3.3师生交互性强。
微课作为“新鲜课堂”的形式出现,既能满足学生的猎奇心理,又能改变传统教学模式中单方面输出教学内容的状况,微课通过教师与学生互动,在及时收集学生对课程的兴趣点时也可进行疑问解答,便于教师后期的课程设计更加符合大学生当下的学习需求,提高体育教学的教学效果。
1.3.4教学资源可重复利用。
学生可以根据自身需求随时随地通过微课进行体育学习,例如上课之前的运动技能预习、重点难点巩固、课后动作练习等,有利于进一步提升教学效果,同时增强学生对体育课程的兴趣。
2体育微课的设计原则。
体育课程是以身体练习为主要内容来进行教学和运动锻炼,以学生身心健康、全面发展为目的,要求学生直接参与体育活动,体育教学中运动技术、技能的传授是与其他学科课堂教学的最大区别。体育运动知识、技能内容适合以动态的视频形式呈现,而不同运动项目的某一基本运动技术,可以作为一个知识点,从动作的讲解示范与分解练习,到易犯错误的提示与动作纠正,最后开展基本的动作练习,时间长度多为10min左右,与微课的制作特点相一致。根据微课及体育课程的特点,在大学体育微课的设计中,要注意遵循以下几个原则:。
2.1恰当控制体育微课的时间长度。
微课具有碎片化的特点,视频的教学时间多为10min左右,这与精品课程、视频公开课的45min时长相比,大大缩减,有利于提高大学生观看的效率及频率。为了提高大学生利用微课学习的有效性,体育微课时间长度以10min左右为宜,要严格控制体育课程的导入、讲解、示范等环节的关系与时间占用。
体育微课的设计首先应考虑体育教学的特殊性,充分考虑体育以“身体”为载体的运动技能教学,注重体育课堂教学与其他学科在教学方法、教学媒介等方面的区别。体育微课的整体规划也要根据不同体育项目的特点进行设计,例如球类项目、操类项目等项目的特点是不同的。
2.3体育微课选择的教学内容应具有独立性、完整性、示范性的特点。
体育微课所选取的知识点或运动技能点应为体育教学中常见的具有代表性的、典型的问题或内容,知识点或运动技能点应具有独立性、完整性、示范性的特点。例如,篮球教学中的“三步上篮”是一项基本的投篮技术,动作具有完整性、独立性的特点,可以按照“一大,二小,三高跳”的教学步骤拍成微课,让学生进行学习。
2.4体育微课的设计要从整体规划布局体现课程的体系化。
首先,体育教师需要考虑学生的特点,了解学生的学情。其次,从体育教学的教学目标、教学策略、师生互动、学习评价等方面进行设计。体育微课要体现具体、可衡量的教学目标;选择能够激发学生学习体育兴趣的教学策略;充分利用互联网资源促进教师与学生进行多元化的沟通与反馈。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十四
摘要：作为新兴的教学方法，微课以绝对的优势受到广大初中教师的欢迎，在初中数学教学中，微课的应用较为显著。针对初中阶段学生好奇、好问、好知的特性，微课可应用于初中数学各环节教学中，促使学生学习内容丰富、知识重难点突破、学习效率提升，使得教学目标可以尽快实现。
微课是短小的课堂教学视频，可涉及教学设计内容、教学素材、教学反思、练习测试、评价反馈等内容，通过小结构单元环节的呈现，使得微课有别于传统单一的资源，促进教学的情景化，使得教学主题得以突出，实现以小知大的教学目标，使得学生学习内容得以丰富，兴趣得以有效激发，大大促进学生对初中数学学习的积极性与热情，提升学生学业水平，减轻教师讲授压力。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十五
摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。
现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。
（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。
（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。
（一）利用微课引导学生进行自主学习。
在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。
（二）针对性地进行重点难点问题的解决。
在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。
（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学。
在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。
三、结束语。
综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。
参考文献：
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十六
我国学校体育是国民体育的基础，是学校教育的重要组成部分。近年来，随着经济稳定增长、物质文化生活水平的提高，为了人们善度余暇和健康生活的需要，学校时期的体育教育，在当前的学校体育改革中，将转向与终身体育相连并成为终身体育重要的一环。中学时代是人生的黄金时代，是各项身体素质发展的敏感期，是学校体育的重要时期，也是终身体育教育的关键时期。
那么如何进行中学体育教育使之更好地与终身体育接轨呢？我认为，中学必须明确新时期的指导思想，重组教材，改变教学模式与考核方法，紧紧抓住学生的体育意识、兴趣、习惯、能力等问题进行教学。
一、分析当前体育现状。
1、中学体育教材内容基本上是按竞技体育的编排体系进行的，不少项目在技术难度或场地器材上难以体现面向全体学生；开设的科目繁多而课时少，受考核项目结构和数量的'制约，教学实践只有借用选用教材的教学时数，才能完成教学任务，导致非考核项目和选用教材无课时授课，甚至有的学生把体育课上成了达标课或应试课；而且教材内容陈旧，简单重复，对于如何健身、如何保健等方面的知识安排不够。
2、教学上把重点放在达标上，放在运动技术的掌握上，而把如何健身的方法放在从属地位，仍然保留着运动技术传授教学，教学中只注重运动技术的掌握和身体外部行为表现，教师讲解运动技术、示范，讲解动作要点、难点，然后为掌握动作采取各种教学措施来指导和纠正动作，学生动作掌握了，教学任务也似乎完成了。这种把教学重点放在只是学习动作技术、着重技术、技能教学的方法，强调教师教的方法，已不能适应终身体育的需要了，只会导致学生盲目跟从练习，离开教师辅导就束手无策了，学生的体育认识水平大大落后于运动能力，使中学体育教学与终身体育脱钩。
3、考核成绩的评价未能充分体现体育学科的根本特征，体育课成绩、身体素质的运动能力与《国家体育锻炼标准》在评分上存在较大的差距，不但增加了教师的工作量，也模糊了学生的锻炼目标，同时缺少对学生掌握健身方法的评价，缺少对学生独立锻炼的评价，这些都不利于中学体育教学与终身体育的接轨。
4、受升学率至上的影响，一味加强文化课即主科的教学，每天给学生留下超量的课外作业，增加了学生的学业负担，学生的书包越背越重，休息、娱乐、体育运动的时间越来越少，学生的身心受到摧残，不少独生子女娇生惯养、怕苦怕累，拒绝体力劳动，拒绝体育运动。这些现象说明学校与社会对体育锻炼缺乏正确的认识，学生对体育运动缺乏热情，缺少兴趣，加大了中学体育教学与终生体育接轨的难度。
1、更新观念，明确指导思想。
以终生体育为主的体育教学指导思想，将成为学校体育的发展趋势。终身体育是学生步入社会后所面临的一个贯穿一生的自发自主的教育过程，因为人的一生绝大部分时间是在没有教师指导、没有组织的指导下，独立自觉地从事体育锻炼。人们根据自己的工作性质与职业特点，根据自己处于不同年龄阶段上的身心特点与健康状况，根据自己所处的环境和客观条件，选择体育锻炼内容，以满足个体身心健康和闲暇娱乐的需要，其内容、形式、时间和地点等方面都具有自发自主的特点。根据这一特点，终身体育教育思想要求学校体育教学应注重培养学生的体育兴趣、习惯和独立锻炼的能力。随着九年义务教育的实施和高校的定额招生，部分学生在完成中学课程后将步入社会，所以中学体育教学应该把以运动技术教学、体质教学为主导的教学思想转向掌握健身知识、锻炼方法上来，培养学生的体育意识、独立锻炼能力、坚持锻炼的习惯，为终身体育教学奠定坚实的基础。
2、钻研大纲，把握实质，大胆创新。
中学体育教学大纲是国家最高教育行政部门根据学生的特点而制定的中学生体育教学课程的指导性文件，具有一定的强制性和权威性,但在许多方面留有很大的灵活性。中学体育教师应认真钻研教学大纲，在把握精神实质的基础上，围绕培养学生终身体育、增强学生体质这一基点，根据当前学校的实际情况，灵活机动地对大纲规定的教材进行进行取舍、加工组合，也可引用一些实用性强的、深受学生喜爱的教材，大胆地创新，改变以往僵死的教学模式，充分调动学生的积极性，激发学生的体育热情和兴趣爱好。
3、体育教学过程要改革。
要坚持理论与实践相结合，在向学生传授体育健身知识的同时，突出启发学生怎样学、如何练，使学生把理论知识和运动健身挂钩，并运用到实践中去。在教学模式上，应提倡“自学互教教学模式”、“自主单元教学模式”等有助于培养学生体育能力的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，积极探究学习，做学习的主人，从追求短期的生理适应转向学生体育意识、能力、习惯的培养。
4、考核的内容与方法。
除了对学生进行必要的体质健康状况的检查评价外，应加强对学生的纵向评价，肯定学生的进步，更突出对学生体育习惯、体育能力的综合评价。同时要调整体育课体育考核办法的结构比重，使体育课成绩及格的学生“身体素质和运动能力”能达到或接近《国家体育锻炼标准》的同等水平，以利于学生明确自己的锻炼目标，促进体育习惯的养成。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十七
摘要：
随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。
关键词:。
微课对小学体育教学的辅助作用论文（通用18篇）篇十八
1.社会的误导。
国家非常重视竞技体育，投入大量的物力和人力。究其社会原因，是有人希望从金牌上来显示改革开放的成果，以证明我国已变成一个名副其实的体育强国。这些过高的期望扭曲了体育的本质，促成了“金牌体育”的超高速发展，同时也影响着学校体育向竞技的方向发展。
2.媒体对体育的炒作深入人心。
当我们看电视或读报纸的时候，发现他们都是在发布各大赛事的夺“金”情况，极少会提及学校体育这一范畴。似乎媒体只观注竞技体育，而忽略了学校体育的存在。
3.学校及家庭对体育的认识存在偏差。
表现在学校体育本身的力量薄弱，没有完整的理论和管理体系。虽然学校体育人群基数很大，然而学生本人及其家庭还是不了解学校体育及其目的任务，不清楚体育课的教学目标是什么，在人们的心目中体育课并不重要。
4.体育教师也没有担负起体育教学的使命。
二、结果与分析。
第一，提高教育部门领导对学校体育的认知，提升对学校体育的重视程度，加大投入。发挥各盟市地区体育研究机构的科研和指导作用，加强体育教师能力的培养，以便更好地为体育教学和课外活动服务。以新颖多变的教学方式和灵活有趣的课外活动来激发每一名学生的运动热情和兴趣，让每一名学生动起来，让他们有一种“我运动、我健康、我快乐”的感觉，不要让他们以旁观者的角色出现。第二，学校优育要面向全体学生，增强每一名学生的体质健康，为他们以后适应社会、服务社会打下良好的健康基础。所以学校体育应遵守以下原则：一是全面性原则。全面实现体育任务，不仅是锻炼学生身体，还要传授体育卫生知识，培养学生良好的道德品质，调节学生脑力活动机能，提高学生的审美能力；要全面发展学生身体的各项素质，特别是儿童青少年的身体；正处在身体生长发育期，可塑性大，更须注意全面锻炼。在确定体育活动内容、形式、方法及考核上，应以全面发展学生的身体、增强学生体质为标准。二是健康性原则。要求在体育过程中，无论完成什么任务、采取什么措施，均须保证学生的健康、增进他们的体质。贯彻健康性原则的一项重要措施，以证明是要合理规划运动量。每个学生的运动量大小不同，应因材施教，循序渐进。三是群众性原则。要求学校体育要面向全体学生，增强全体学生体质，而不是只培养少数体育尖子，要普及与提高相结合；要根据学校的教学计划、教学大纲的规定，进行正常的体育教学，不断提高教学质量。
三、结语与建议。
第一，应在体育课和课外活动中充分体现“健康第一”的学校体育的指导思想，让所有学生都参与进来，变被动为主动，使学校体育真正做到以各种方法为手段、健康为目的，提高学生的健康意识，把素质教育融进学校体育当中。第二，要进行趣味化、项目多样化的学校体育教学，这样可以使多数学生参与积极性大大提高，也可为各类学生提供施展才能的机会，有利于促进学生健康发展。第三，体育教师要做到面向全体学生，必须要紧紧抓住体育课和贯彻《中学生体育合格标准》这一环节，因为体育课是“唯一的面向全体学生”的手段。因此，体育教师必须要不断学习，提高体育课的教学水平，使自己具备驾驭体育教学的能力和真功夫。第四，体育教师必须深入地学习和钻研教学大纲。因为大纲是唯一指导教学的法律文件与依据。教师不但要清楚它所规定的目的、任务及有关要求，还要理解大纲的精神实质。第五，体育教师要不断加强学习，通过学习提高自己的综合素质和工作能力，在教学工作中才能起到“主导”作用，肩负起历史所负予的责任和使命。第六，主管学校体育的教育部门要经常深入学校检查、督促工作，发现问题要及时予以纠正，使学校体育保证在法制轨道上按自己的规律健康运行。第七，全社会都要关心学校体育工作，贯彻党的教育方针，为中华民族的全面振兴，培养德、智、体等素质全面发展的人才。第八，学校的体育教学应该教会学生锻炼身体的科学方法和简单的生理卫生知识，使学生养成锻炼的良好习惯，能够独立从事体育锻炼，形成终生体育的意识。