雨后二年级语文教案(优质17篇)

时间:2025-07-25 作者:文轩

二年级教案的编写过程中要注重培养学生的主动学习能力和合作学习意识,促进他们的全面发展。以下是小编为大家收集的二年级教案范文,仅供参考,希望能给大家带来一些启发和借鉴。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇一

1、识字12个,写字10个。

2、有感情朗读,背诵课文。

3、想象雨中兄妹的心理、行为。由此感知生活,激发孩子热爱自然、热爱生   活的思想情感。

教学重点。

1、培养学生独立识字能力。

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌,感悟生活情趣。

教学准备。

1、多媒体课件、配乐朗诵带。

2、生字、词卡片。

第一课时。

一、导入。

课件。(夏天的雨后,一道彩虹出来了。嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋,水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。)看完课件,你有什么感受?生自由回答。

瞧!夏天的雨后,水朋友们玩得多开心啊!让我们一起来分享他们的快乐,好吗?这节课,我们就来学习一首有趣的诗《雨后》(板书,齐读课题)。

当我第一次听到这首小诗时,它使我仿佛一下回到了童年,赤着脚在水中走路时至今难以忘记。今天,把这首小诗带给大家,让我们一起感受雨后的那种快乐吧!

二、新课。

(一)自学。

1、试读课文,扫清文字障碍,自学生字。

2、分小组交流、汇报自学生字情况。

(二)交流。

1、找三名同学分小节朗读课文。

师:在他们朗朗读书声中,感受孩子们在雨后的快感,体会兄妹的不同行为和心理。

三名学生读后,生评论。

学生评论后,回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。

2、学生自己大声地朗读课文。

3、学生默读课文,找出喜欢的小节。

4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。

(1)朗读小节。

(2)说出自己对本小节的感受,可结合自己喜欢的词语向同学介绍。

(3)有感情朗读本小节。

(4)小组选代表在全班汇报交流。其他同学可以补充。

(三)诵读。

通过诵读,分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。

1、有感情地朗读课文。指名学生朗读课文,学生边读边评,评后再读,使朗读的水平逐步提高。

2、配乐朗读。

要求:全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。

(四)背诵。

1、课文读得这么有感情,愿意把它背下来吗?选你最喜欢的一个小节背背看。

2、背诵全文。可再次播放多媒体课件,入情入境。升华情感。

(五)编诗。

课文延伸、发散。

1、师:多美的雨后,充满了生机和快乐。来,以雨后为题目,拿出你们的笔写写你所向往的生活吧!

2、生在全班交流自己的编写内容。

第二课时。

(一)识字。

上节课我们学习了课文《雨后》,并和许多生字交上了朋友,你们还认得它们吗?

1、读词语。

2、读生字。

3、生字扩词。

(二)写字。

揣摩字的形体结构,体会感受汉字形体美。

1、独立书写、自评。

2、交流反馈、互评。

3、当堂检测、互检。

(三)交流。

1、配乐朗诵或背诵课文,指名一学生诵读。其余学生闭目想象,使其陶醉其中。

2、四人活动,交流收集到的有关写雨的资料。

(四)练习。

1、读一读,你能说与画线的词语意思相反的词来吗?

他通红欢喜的脸上,放射出兴奋和骄傲。

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊!你想和他们一起玩吗,请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话,并写下来。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇二

复习:(出示生字,学生读)。

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梢:梢--梢梢梢,梢梢梢,树梢的梢,树梢的梢,树梢-树梢,树梢-树梢,左右结构,左边是个木字旁。

劲:劲—劲劲劲,劲劲劲,使劲的劲,使劲的劲,使劲-使劲,使劲-使劲,左右结构,右边是个力字旁。

射:射—射射射,射射射,发射的射,发射的射,发射-发射,发射-发射,左右结构,右边是个身字旁。

短:短—短短短,短短短,左右结构,左边是个矢。

师:矢做偏旁时有什么不同?

生:一捺要改成点。(板书:矢 短)。

师:身做偏旁是有什么不同?

生:一撇不出头的。(板书:身 射)。

师:现在看书,男同学读第一小节。

男生读。

师:这一节描写了什么情景,你懂了什么?

生:写了树梢。

师:树梢上怎样?

生:闪着金光。

师:什么地方?

生:广场。

师:人呢?

生:一群。

师:是一群,不是一个,一群怎样的人?

生:光着脚的孩子。

师:树梢上为什么有金光?

生:有太阳。

师:这个海洋指什么?

生:是水。

师:还有指什么?

生:是海洋。

师:海洋是水多,还有指什么?

生:赤脚的孩子。

师:快乐得像神仙一样,“神仙”这里指什么?

生:赤脚的孩子。

师:神话中的本领大的,这里的神仙指什么?

生:孩子。

师:什么样的孩子?

生:快乐的孩子。

师:前面老师讲过,看你们有没有认真听,我讲得很快的。

生1讲:……。

师:不对!

生2讲:没有顾虑的孩子,

师:表扬。(带领学生一起拍手,)。

师:一起读第一小节。(当生读第二小节时教师拍手叫停)。

出示投影片:

景:树梢 金光。

地:广场 (一片海洋)。

人:一群 赤脚的孩子。

情:快活 神仙。

师:下面学习第二自然段。

转载。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇三

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今天,讲完《雨后》给我很大的振动,这篇课文是著名作家冰心的作品,写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景,在理解课文时,孩子们显出了异常的兴奋。

师:小哥哥摔了一跤,为什么脸上却发射出兴奋和骄傲?(这个问题课前备课时,同组的几位教师一起讨论,都没有得出准确的答案。)。

生:因为小哥哥太喜欢玩水了,因此他摔了一跤也特别高兴。

生:他摔了一跤,摔得不疼,所以他笑了。

生:老师,他说的不对,他摔疼了,但他不觉得疼,而是特别兴奋。

师:为什么他还很骄傲呢?

生:因为别人玩水没摔跤,他却摔了,还不怕疼,所以很骄傲。

生;他摔了一跤,小妹妹就可以注意不再摔跤了,所以他为可以提醒妹妹而骄傲。

……。

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孩子们的回答让我感动,原来他们那么喜欢玩水,对于玩水,对于摔跤还有那么多的想法和认识。这使我想起了,孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下,激起水花后,开心的笑起来,而当他们看到我严厉的目光时,又都把脚缩了回去。现在想起来,我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊!作为一名教师,我觉得自己还不是太懂孩子,少了些许童心。谢谢孩子们给我上了生动的一课,督促我以后要更深入他们的生活,更多地了解他们的内心世界。

蒋英发表。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教学挂图或投影片,生字卡,小黑板。

两课时。

第一课时。

一、课时目标。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。

3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。

二、教具准备:

生字卡片、挂图。

三、教学过程:

教学过程。

一、导入。

1、夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

3、板书课题,齐读。

4、简介:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

二、初读课文。

1、自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2、出示:

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。

兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿。

a、自己轻声读。

b、你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?

c、开火车读,指名读,齐读。

d、教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。

e、全文一共有几节?

3、开火车读。

4、自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

5、讨论交流。

6、仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。

教学过程。

7、导朗读长句。

注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为止。

三、总结。

1、小朋友们,书读到这,你知道了些什么?又产生了哪些新年问题那?

2、师归纳总结。

第二课时。

一、课时目标:

了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

二、教具准备:

幻灯。

三、教学过程:

教学过程。

一、揭示课题。

1.读课题。

2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。

3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文,了解主要内容。

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。

三细读课文。

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。

(3)指名读第二句话。

雨后的'广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋。

欢乐的海洋。

教学过程。

2.细读第二、三、四小节。

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,”)。

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)。

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)。

指名试读,自由练读,集体齐读。

3.教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计。

1、有感情地朗读课文。

2、组词。

彩()娇()梢()滑()。

踩()骄()稍()猾()。

3、填量词。

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇五

2学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的`。

3结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

两课时。

一导入新课。

1夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3板书课题,齐读。

4简介冰心。

1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2出示。

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。

兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。

(1)自己轻声读。

(2)哪些字的读音要注意。

(3)开火车读,指名读,齐读。

(4)教学字形,同时新授两个偏旁。

(5)全文一共有几节。

3开火车读全文。

4自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

5讨论交流。

6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句。

(1)注意长句中的停顿。

(2)教师范读,个别练习。

三总结延伸。

1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?

2师总结归纳。

四布置作业。

一复习。

1听写词语。

2指名读课文。

(一)第一节。

1指名读。

2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?

3指名读第2句。

4什么是神仙?

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。

6指导朗读第一节。

(二)第二、三节。

1指名读。

2这两节告诉我们什么?

3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?

4自读2~3节。

5指导朗读。

6试着背诵。

(三)第四节。

1指名读。

2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作。

3指名读有关句子。

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?

5指导朗读。

三总结延伸。

1齐读课文。

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇六

教学目标:

1、会4个生字,认读8个字。

2、能恰当地进行词语搭配,积累词语。

3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

教学难点:体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学过程:

一、引入:

昨天我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)。

老师也找了一首有关春天的古诗:

(师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?

春晴。

(唐)王驾。

雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了?

二、初读课文:

今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第3课:《雨后》。

自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。

在读书的过程中,有没有什么困难?

指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。

检查生字。

踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲:你什么时候感觉很骄傲?

痛:注意痛的读音。

三、再读课文:

这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。

四、有层次的指导读:

生:他们很自由,开心……。

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

你在雨后会做什么呢?

诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

板书:使劲地。

学习“使劲”两个生字。

摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书:欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书:紧紧地,小心地,轻轻地。

如果你在场,你会怎样呢?

朗读全文。

五、指导书写生字。

观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地。

填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)。

找一找书上“的”字后面也都是动作吗?

请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)。

课下可以观察什么时候用“得”字。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇七

1、学会9个字,会认10个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文,了解新式房屋的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。

学习生字新词,朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能,感受现代科技的神奇。

二课时。

1、生字卡片、生词卡、教学挂图。

2、查找收集现代化住宅的资料及图片,了解我们平常所见的房屋的特点。

第一课时。

教学内容:初读课文,整体感知,学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

一、问题导入,激发兴趣。

1、板书课题。

2、读了课题,你想知道什么?

3、梳理问题。

1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别,并朗读。

三、学习生字。

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师范写“瓦”,学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时。

教学内容:

学习课文的3—7自然段,了解新式房屋的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。

教学过程:

一、创设情境,复习导入。

1、认读生词。

二、自主体验,合作学习。

1、教师提示。

2、学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视,相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)。

3、学生小组交流。

4、学生小组合作学习。

(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景,互相交流自己的感受;还有的小组读完后,将有关内容画出来了。

5、教师巡视,发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

三、多向交流,读中感受。

1、谈话。

大家真会合作学习,研究挺认真的!相信你们一定准备好了,我已经等不及,看看哪一组的介绍,可以找到相应的地方读一读!

2、全班交流。

3、生:介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房,气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡,而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书:随季节变换而伸缩变化)。

夏天能伸,冬天就能缩,这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4、学生读句子。

(1)生:介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”,是用特别的感应材料做成的,能根据天气的变化调节室内温度,相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在摄氏25度以内,房内凉爽极了”。

(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!

(出示句子:“如果烈日炎炎的夏季来临,自动感应窗就会立刻行动起来,把室温调节在撮氏25度以内,房内凉爽极了。”)。

(3)教师范读这句话,点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

(4)此时,屋子里的温度不冷不热,你仿佛把我带进了空调房里。夏天,大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

(5)教师拿出词卡“凉爽”,指名学生读,齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

(6)拓展练说。

如果在其他的季节,自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

(7)教师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书:随天气变换而调节温度)。

如果我住进这房屋,就能一年四季感觉到不冷不热,那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5、生介绍(读第4、第5自然段)。

点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了,是根本不会倒塌的!(将“根本不会”变红)。

(3)来,想介绍的就一起来介绍吧!

(4)这样的房屋住着有什么感觉?(安全)出示句子“你瞧,多安全的'房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。

6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景,要数晴天最美。白云从屋顶飘过,玻璃瓦将它映得五彩缤纷,实在是漂亮极了’。

(1)这么奇特呀!好,我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书:从屋内往屋外看风景)。

(2)播放音乐,学生闭眼想象。

(3)学生交流自己看到的景象。

(4)教师评。呀,云彩真漂亮,是五彩缤纷的!

(5)出示词卡:五彩缤纷。指名学生读、齐读。

(7)教师反馈。

听了你的介绍,这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习,真有方法!好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

(8)播放音乐,师生齐读课文第6自然段。

7、整体回归。

哎呀,住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧,大家就一起读一读第3至第7自然段,再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。

8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了,这座新式房屋不仅形状特别,而且功能也很特殊。

四、指导书写,培养习惯。

1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了,它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们,它们就可以住进去了。

2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

3、学生识记生字。

4、教师引导。

在你们的帮助下,生字娃娃终于都住进了新式房屋,它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里,那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页,仔细地看一看!

5、学生先自己观察田字格的字,然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视,相机引导学生重点从字的结构上去看。

6、学生描写生字。发现哪个字很难写?

7、教师边范写边讲解。

8、学生描写,写完后在小组内评议。

五、想象拓展,实践盾动。

1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说,互相交流一下自己的想法。

2、学生在小组内试说,相互提出好的建议。

3、全班交流,指名说。

4、布置自由练习作业。回家以后,可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下,在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。

新式房屋。

形状特别功能特殊。

随天气变化而调节温度。

随季节变化而伸缩变化。

安全。

从屋内往屋外看风景。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇八

说来真巧,今天早上刚刚上了一篇《雨后》的课文,下午老天就变了一个脸,起初阳光明媚,一会就乌云密布,结果还真下起了大雨,我想,明天早上我就可以问问同学们在雨后的感觉和雨后的景色了。

孩子们一般都喜欢在雨后玩水,而刚好今天又下起了一场及时雨。在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,并设身处地地揣摩两人的心理,激起学生心理和情感的共鸣。我经常这样问学生:“如果是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身儿时的体验来印证。如:在读“糟糕——糟糕”时,联系生活实际,让学生通过谈体验和表演的方法,体会了小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。

其实,教学不尽是单单的读课文,很多都是源于我们的生活,就如今天的这堂课,明天再深入的讲解,联系今天的这场雨,我相信孩子们一定更好的理解这篇课文。

《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。

由于学生正值童年,自身拥有许多趣事。故在教学时,我联系学生生活,唤起学生对生活的回忆。板书课题后,启发谈话:夏天,一场暴雨后,你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。

初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:

一、联系生活,唤起生活体验。

大凡是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”

由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。

二、表演读,激起情感体验。

在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇九

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小同学们喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使同学们懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

同学们分析

刚刚读二年级的同学们,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数同学们活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中,把激发同学们的学习兴趣放在首位。同学们读、写的欲望都很强烈,要让同学们把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种同学们喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动同学们学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导同学们作出研究的反应。同学们通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

3、使阅读成为同学们学习和探究的重要手段。让同学们在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动同学们的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学流程

一.创设情境,诱发学习兴趣。

同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导同学们齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文,整体感知。

(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

(2)出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图:鼓励同学们自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]

(3)开火车认读生字。引导同学们以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图:抓住同学们喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文,突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!

[设计意图:鼓励同学们学习自己喜欢的东西,重视同学们的个性发展。]

小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)

[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使同学们对课文有进一步的理解。]

(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

[设计意图:培养同学们善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]

3、精读课文,加强语感。

[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养同学们分析、解决问题的能力。]

(2)分角色表演读课文。

三.拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。

2、巩固会认的字

游戏:听音出示字卡。(教师读生字,同学们在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)

[设计意图:激发学习兴趣,使同学们在玩中巩固知识。]

四.作业设计

今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十

教学目标:

1.认识8个生字。

2.了解课文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。

4.培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点:

认识8个生字,能够读准字音。

教学难点:

有感情地朗读课文,体会课文意思。

教具准备:

生字卡片、课件。

教学过程:

一、雨声导入,创设情境,训练说话。

(点评):通过雨声,引发学生联系实际生活,激发情感,让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣,进行口语表达训练。

1.揭题:有一个小朋友他想的是什么呢?

(1)板书课题:妈妈,不要送伞来。

(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文,树立人的形象。

2.初读课文。

(1)自由读文,用自己喜欢的方式读准字音。

(2)检查字音掌握情况:课件出示词卡片,选读相应出示拼音,正音、巩固汉语拼音。

伞群。

慢悠悠。

雨丝。

机灵。

小鹿。

奔跑。

淋坏。

勇敢。

(3)课件出示字卡片。

读准音:悠、丝、灵、

鹿、

奔、淋。

敢。合作学习记忆字形读准字音。

记字:丝、灵、淋。

如:“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说:丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型,巩固拼音。当学生带读到“淋”字时,让学生与“林”区分。(句子比较)。

灵:淋:(拼音)。

(4)抽读生字卡片:悄悄话,互听字音。

(5)打擂台。(大面积训练)。

(点评):培养学生合作意识,提供口语实践机会,让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

3.朗读课文,读中感悟。

(1)指名朗读课文,学生思考:在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)。

板书:喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

(课件演示)让学生想象,通过想象让学生感受当时的情景和心情。

(4)让学生读课文2段话,思考:感受到什么?体会:机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

学生说:好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读,学生练习读,指名读。

(5)提问:孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

板书:勇敢、欢快。

带着自己的感受读一读。他会怎样说?

(点评):用多种形式指导朗读,让学生在读中感悟课文内容,培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣,使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中,激发学生自立的愿望。

三、总结谈话。

1、发散:我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)。

如:晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时,我说“——。”什么?

吃饭时妈妈给你盛饭时,我说“——。”:——————时,我说:“————。”

2.总结全文:你们都是勇敢的孩子,对于生活中的困难要尽量自己解决,不依赖家长。

3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字,你怎样记?

怎样写?

四、指导书写。

选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)。

五、布置作业。

在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。)。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十一

在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:

一、少作主,重点、难点让同学商量决定。

转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水平衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。

二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。

这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。

三、少限制,多让同学自由表达。

让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

教学内容:

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的:

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

设计思路:

以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。

教学准备:

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。

教学流程:

第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)。

1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!

(展示词语:雨后广场水花糟糕)。

理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)。

3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)。

[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学习兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。

师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)。

第二阶段:朗读阶段。

一、攻克第一关:正确朗读。

1、听读,初步感知。

2、领读。

3、自身读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。

[设计意图]同学自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

二、攻克第二关:流利朗读。

师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)。

把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。

2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关:有感情朗读。

师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)。

1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)。

2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自身试读。

4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)。

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。

第三阶段:课外拓展阶段。

安排个性化作业(任选一题):

1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。

2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十二

教学目的:

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

教学构想:

以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象交叉其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

教学过程:

一、联系生活实际导课。

1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在学校里怎么玩的?(可根据同学说的相机教学几个生字,比方“踩”、“溅”等)。

2、师:谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受?

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?

2、初读课文,自主识字。

(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。

(师巡视参与,褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学,给其他同学启示,使学习方式更加多样,更适合自身。)。

(2)交流识字效果。

a、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?

简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让同学自身说出记忆方法。

(教师要以激励性的语言褒扬这些同学)。

对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。

b、全班齐读生字词。

c、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,同学快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)。

三、细读课文,深入感悟。

小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。

2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)。

(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?

对于这节,你还有什么疑问吗?同学自由质疑,解疑。

(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。

(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,同学没提出的,老师再提,可组织讨论。

师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)。

1为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?

2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自身也这么痛快地摔一跤?

师:以学习小组为单位,以自身喜欢的方式进行学习:讨论后交流。

三、背背课文,画画雨后。5-6’。

以下两种可让同学自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在学校里,你和同学们雨后玩水的故事。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十三

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

教学重点难点:

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

教具准备:

教学挂图或投影片,生字卡,小黑板。

教学时间:

两课时。

第一课时。

一、课时目标。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。

3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。

二、教具准备:

生字卡片、挂图。

三、教学过程:

教学过程。

一、导入。

1、夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

3、板书课题,齐读。

4、简介:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

1、自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2、出示:

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。

兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿。

a、自己轻声读。

b、你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?

c、开火车读,指名读,齐读。

d、教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。

e、全文一共有几节?

3、开火车读。

4、自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

5、讨论交流。

6、仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。

教学过程。

7、导朗读长句。

注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为止。

三、总结。

1、小朋友们,书读到这,你知道了些什么?又产生了哪些新年问题那?

2、师归纳总结。

第二课时。

一、课时目标:

了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

二、教具准备:

幻灯。

三、教学过程:

教学过程。

一、揭示课题。

1.读课题。

2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。

3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文,了解主要内容。

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。

三细读课文。

1.细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。

(3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋。

欢乐的.海洋。

教学过程。

2.细读第二、三、四小节。

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,”)。

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)。

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)。

指名试读,自由练读,集体齐读。

3.教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计。

1、有感情地朗读课文。

2、组词。

彩()娇()梢()滑()。

踩()骄()稍()猾()。

3、填量词。

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十四

教学目标:

1、认识六个生字。

2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的词句。

3、学习短文的写作方法。

教学过程:

1、谈话导入:这节课我们来欣赏雨后的自然界。

2、初读。

学生自由读,注意读准字音,读通句子。

同桌互读课文,互相检查,纠正读错音的字或读破句的地方。

3、熟读。

分段读。

学生默读,找出各自然段所描写的自然界景物。

学生交流。

4、合作探究。

雨后大自然的景象会是怎样的?

看看雨后的景象有什么特点?

重点学习词句:

荷叶托着水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,溅出圈圈波纹。

溪水哗哗唱着,鱼儿伴着歌声,摇头摆尾,跳起水族迪斯科。

5、指导有感情地朗读课文。

6、齐读课文。

7、作业:生字练习。

《作文》。

计划三课时完成。

作文目标:

1、引导学生构思。

2、指导学生习作方法。

引入作文:

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十五

一、教学目标:

1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。

2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

二、教学准备:

生字卡片。

三、教学过程:

(一)创设情境,激趣导入。

同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

(二)初读课文,认识生字。

1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

(三)学习写字。

1、出示要会写的字,指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。

6、描红,试写。

7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。

(四)理解课文。

1、自己朗读课文,遇到问题做记号。

2、读课文,自己读明白了哪些?

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

(五)拓展延伸。

雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十六

2学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的。

3结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

教学重、难点。

结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

教学时间。

两课时。

第一课时。

一导入新课。

1夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3板书课题,齐读。

4简介冰心。

1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2出示。

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。

兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。

(1)自己轻声读。

(2)哪些字的读音要注意。

(3)开火车读,指名读,齐读。

(4)教学字形,同时新授两个偏旁。

(5)全文一共有几节。

3开火车读全文。

4自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

5讨论交流。

6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。

7指导朗读一长句。

(1)注意长句中的停顿。

(2)教师范读,个别练习。

三总结延伸。

1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?

2师总结归纳。

四布置作业。

第二课时。

一复习。

1听写词语。

2指名读课文。

(一)第一节。

1指名读。

2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?

3指名读第2句。

4什么是神仙?

5谁能把孩子们快乐的样子读出来。

6指导朗读第一节。

(二)第二、三节。

1指名读。

2这两节告诉我们什么?

3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?

4自读2~3节。

5指导朗读。

6试着背诵。

(三)第四节。

1指名读。

2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作。

3指名读有关句子。

4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?

5指导朗读。

三总结延伸。

1齐读课文。

2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

雨后二年级语文教案(优质17篇)篇十七

教学目标:

1.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。

2.激发学生的想象力,用自己的话说说“雨后”的快乐。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。

2.培养学生想象力,进行口语训练。

教具准备:

课件。

教学过程:

一、谈话导入,创设情景。

看……(播放课件)。

2.你看到了什么?追问:他在想什么?

过渡:花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下,为什么呢?我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文,就会有答案了。

二、检查识字、读书情况(课件)。

1.嫩绿――句子。

2.赤脚神仙――句子。

3.兴奋和骄傲――句子。

4.撅着――句子。

三、指导学生有感情地朗读课文。

(一)导读:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。”下面,我们一起到雨后的广场去看一看吧!

1.打开书,默读课文,读后说说你感受到了什么?

2.在课文的哪些内容里,你感受到了这种雨后快乐?把你感受到的快乐读给小组同学听。

3.指名读。

(二)指导朗读。

1.小哥哥部分。

(1)指导第二节。

你听出什么了?

追问:你玩过踩水游戏吗?你当时是什么心情?带着你的感受读读这句话。

(出示句子)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

(2)指导第三节。

(出示句子)文中的“……”是什么意思?什么事情那么糟糕?

你就是小哥哥,你怎么说这句话?

学生评议:他的表情对不对?为什么?

出示全节,自己体会读这一部分。――指名读。

(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快乐!想不想分享小哥哥的快乐?同桌合作,用自己喜欢的方式读。

2.小妹妹部分。

(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐?对于这种雨后的快乐她是怎样想的?

(2)出示句子:“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

(3)你就是小妹妹,读出你的想法。引导学生评议。

3.广场上。

(1)指名读“广场”部分。

(2)词语补充练习:快乐得好象――――一样。

(3)出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋,我们一起用读书来分享这份快乐吧!

四、想象创作。

1.过渡:雨停了,真好!孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么,我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢?(课件)。

2.学生自由选择说。

3.除了我们看到的,谁还在享受雨后的快乐呢?

(1)小组交流。

(2)指名说。

五、作业。

感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后,课下,你还想做些什么?

六、总结。

快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

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