共同成长的作文600优质

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共同成长篇一

暑来暑往，一学年又过去了，思绪如纷扬的雪片，如丁冬的山泉，在脑海中飞扬流淌，留几片晶莹的花瓣，掬几口清凉的山泉。权做步履匆匆的人生之旅的点滴回忆。

学习课文《三个儿子》，课后有一个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？学生的回答很到位。这时我想到了他们刚学过的歌曲《小乌鸦爱妈妈》，于是我们师生共同讲起了乌鸦反哺，讲起了小乌鸦的懂事和孝顺，忽然有个孩子提了个问题：小乌鸦为什么没有爸爸？我一愣，这是我从未想过也不知道的问题，于是我让学生设想多种可能：她是单身妈妈；他父母离婚了；他爸爸被猎人抓走了；他父亲不负责任，抛下他们母子离家出走了，他移情别恋了；他爸爸寿命短，早去世了……这哪是乌鸦的世界，一切人类的可能都移植到乌鸦的世界里。我们的孩子虽然稚嫩，但他们什么都懂得，他们懂得真情、真爱。所以，用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱每一个学生。不要以为他们还小而心存欺骗、糊弄孩子的心态。

诗意的课堂孕育诗意的孩子，理想是海中的灯塔，看似遥不可及，其实他就在我们踏踏实实的航程中，这是一次写话练习中孩子们写下的诗句。他们的爱心让我和瑰丽想想让我惊喜，让我自叹不如：梦像一片彩云，从天空中飘来飘去，干燥的时候，帮忙变出一个新世界；梦像一朵花，在花丛中开放，我刚想摘到它，它已经在哭泣……；梦像一阵风，在空中吹拂，我想拦住它，它在指缝溜走；梦像孩子的欢笑，洋溢在孩子的脸上，他们的欢乐，飞得很远很远……梦像一只蝴蝶，在草丛中飞来飞去，想和它做游戏，它却不理我；梦像小船，梦像蜜蜂，梦像小鸟、像彩虹、像太阳……梦是孩子的理想，孩子的梦何其灿烂，孩子的梦何其美好。他们的世界一片美丽和明亮，我们实在没有理由去亵渎和委屈了孩子心中的世界。孩子不是雾，雾是灰尘的凝聚，不是云，云洁白却不纯净。他是水，形态或许因山、因石、因沟、因坎的变化而变幻。不变的是氢二氧一的成分，是清澈的本质。或许因沙，因土而变色，滤去尘沙和污浊，还原本质，他依然清澈。作为教师，我们所尽力做的就是让清澈凝聚，让清澈激励荡漾自己。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要懂得反省自己，检讨自己，经常从小处着手，从细微处寻求最佳教育时机。

音乐公开课，因多媒体教室座位有限，只能允许一半的学生去上。学生争先恐后纷纷抢着要去。我看到了孩子眼睛中的热切与渴望。但我却没放在心上。

“平时调皮捣蛋的留下，反映相对迟缓的留下……”我暗自盘算着，对高高举起的一只只小手置若罔闻。

自以为是的我挑选的一半人走了，教室里显得空旷而安静。我让留下的孩子默写课文，他们无精打采的拿出课本和作业本。我感觉到了教室的空气有几丝凝重，在他们的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作轻松地对他们说：“今天你们格外得乖，学习态度真认真，老师今天特别喜欢你们……”没有往日听到鼓励的'热烈回应。甚至没有人抬头的看我一眼，学生默默地在写着。

尴尬和懊悔交织，我意识到我犯了一个大错误。孩子们虽然稚嫩，但他们也知道挑拣之后的绝不是光荣。方法的简单和粗暴让我伤了孩子们的自尊心。

“换位思考一下，如果留下的是你，你会怎么想？”我问道。小干部们愣住了，他们没想到过这个问题。天鹅群中长大的孩子不会理解丑小鸭有过的自卑和创伤的。我告诉他们上节课我的错误让我明白的道理：每个人都有自己的长处和短处，我们在张扬自己长处的时候，不应该把阴影留给别人。荣誉需要全体同学共同的努力来维护。而不是掩盖和挑拣。小干部们若有所思的点着头。我们商量的结果是同位两个人商量留下一位。

我把这次美术公开课的选拔方式公开的同时诚恳的向上次留下的同学道歉。我告诉同学们：“这次，我把选择的机会和权利给你们，我相信你们会做出让自己和老师都满意的决定。”孩子们你看我，我看你，开始窃窃私语。继而大声争论起来。最后他们选出了自己的人选，都是相对而言在美术方面比较擅长的人。选中的踌躇满志，因为他们是肩负着两个人的重托。没选中的也意气风发。人是他们选出来的。

上美术课的人走了，我开玩笑地说：“我们等着他们凯旋的消息吧！”同学们笑了，是开心地笑。

幼小的心灵需要呵护，自信，是人生的风帆。千万不要在不经意间让孩子折帆返航。

背过主席诗词《娄山关.忆秦娥》和《沁园春.雪》的同学明天奖励一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一来：老师，你昨天不是说还有奖吗？好几个孩子来问。

等会儿，正忙着处理作业的我有点不耐烦。

讲课、收书费一片忙乱……间隙我抬起头忽然我看到了孩子闪烁的眼睛里的失望和期待。我们猛然意识到我错了，停下手里的忙碌，发奖，仅仅是一面粗糙的红纸铰出来的小旗。争先恐后的孩子们满足而惬意。其实孩子们要的只是一种鼓励和承认，而我太吝啬了……差点我寒了孩子的心，差点，我泯灭了孩子的热情、信心和信任。其实忙是惰性，忙是自己为自己的冷漠寻找的借口。反省自己让我不敢再麻木自己。

感情犹如农人的耕作，耕作好每一天，收获的希望就大。没有一个农人的愿望不是满园收获，但收获与否，更在平时的劳作。其实孩子的心灵一如原野。只要精心耕耘，就会有丰硕的收获。

共同成长篇二

共同成长篇三

摘要：幼儿在幼儿园的体验很大程度是在师幼互动的过程中获得的，在幼儿园户外体育游戏中进行有效的师幼互动，可以增进师幼之间的情感交流，加深彼此了解，从而促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿园;户外体育游戏;师幼互动

随着教育改革的不断深入，很多幼儿园摒弃了陈旧落后的教育理念，广大幼儿教师的教学理念不断更新。体育游戏是深受幼儿喜爱的活动，幼儿园教师也大多利用体育游戏完成教学目标和任务。因此，如何在户外体育活动中进行有效的师幼互动，帮助教师全面了解幼儿，让幼儿得到健康的身心发展，是重要的研究课题。

1.幼儿园户外体育游戏中师幼互动的现状

1.1 在户外体育游戏中教师与幼儿互动较少。

幼兒园教师通常在教室内与幼儿互动较多，在室外活动中互动较少。在教室教学时，教师有意识地去完成教学任务，自然就需要和幼儿进行互动，教师在室内教学中发挥主导作用，对幼儿的控制力较强。在进行户外体育游戏时，幼儿教师经常让幼儿自由活动，对幼儿的控制力减弱，因此，与幼儿进行有效互动的难度也会加大，教师与幼儿的有效互动与室内教学相比减少很多。

1.2 师幼互动时，没有体现幼儿的主体地位。

幼儿园的教育理念应该“以幼儿为本”，提倡尊重和关爱幼儿。但事实上，许多幼儿教师本身并没有把幼儿放在与教师同等的位置，更没有意识到在教学与活动中幼儿才是主体。例如，在进行体育活动时，教师会强行将幼儿分组，或者使用吹哨子等方式让幼儿跟着教师的步骤走。教师占据游戏中的主体地位，只会让幼儿失去玩游戏的活力、兴趣和快乐。

1.3 师幼互动时，教师的亲和力不足。

幼儿教师大多是年轻人，他们充满热情和活力。但从某种程度来说，许多年轻的幼儿教师也是未成熟的“孩子”。因此，他们在工作中时常难以控制自己的情绪，对待幼儿没有经验，缺乏耐心。当幼儿犯错误时，教师大都会用比较强硬的口吻批评幼儿，没有考虑到幼儿是否能够接受这种强硬的态度。面对调皮捣蛋的幼儿时，教师往往容易失去耐心，会采用罚站等方式去管束幼儿，师幼之间缺乏有效的沟通。这种缺乏亲和力的教师，在师幼互动之中，建立起来的不是一座沟通的桥梁，相反，有可能会在师幼之间横亘一条阻碍两者沟通的鸿沟。

1.4 师幼互动时，教师与幼儿缺乏情感交流。

在开展户外体育活动时，教师把大部分精力都放在幼儿的知识和品德教育上，往往忽略了与幼儿的情感交流。久而久之，幼儿与教师缺乏有效的情感交流，师幼之间会产生隔阂，教师不了解幼儿的个性、想法和需求，就无法进行高质量的教学活动，这对幼儿的健康成长也会产生阻碍。

2.幼儿园户外体育游戏中进行有效师幼互动的策略

2.1 更新观念，重视户外体育活动中的师幼互动。

意识是行动的主人。教师应该时常反思，不断学习新的科学教育观念，意识到户外体育游戏中师幼互动的重要性。虽然户外体育游戏是以幼儿自由活动为主，但是教师也要发挥主导作用，对学生进行相关的指导，与学生开展有效的交流沟通，帮助幼儿提高游戏水平。

2.2 调整定位，发挥幼儿的主观能动性。

教师要调整定位，学会“放手”，发挥幼儿的主观能动性，必要时对幼儿进行相关指导。例如，幼儿园的户外体育活动中，教师赋予了幼儿充分的游戏自主权。在游戏中怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都允许幼儿自己决定。幼儿可以自由选择独立游戏或是团队游戏。教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还给幼儿。例如，在活动中，在最初搬运长竹梯时，几个幼儿一开始选择独立完成，后来三个幼儿选择共同协作完成。也有选择玩其他游戏的幼儿。

2.3 注重与幼儿的情感交流。

知识和品德固然是幼儿教师关注的重点，但是与幼儿的情感交流也不可忽视。幼儿对教师存在依恋心理，渴望得到教师的关注与爱护。幼儿能在游戏互动中感知到教师的情绪，同样，他们也渴望得到教师的肯定与鼓励。在体育游戏中进行积极有效的情感交流，能够从正面提升师幼互动的有效性。

2.4 意识到师幼互动的双向性。

幼儿在体育游戏中的表现需要教师来评价，教师也需要幼儿反馈体育游戏活动课程的优点与不足。因此，教师要留心观察幼儿的言行举止，根据每个幼儿的不同特性和表现，给予不同的评价，评价要以鼓励为主。例如，在幼儿园户外体育游戏活动的场景中。幼儿耀耀在玩“修路与汽车修理厂”的游戏。这时一名教师主动过去询问：“耀耀，为什么搬来搬去呀？”耀耀：“我在给城堡修路。”（一脸自豪感和愉悦感）教师：“哦，原来你在给城堡修路呀。”一会儿竹梯下的轮胎都几乎搬光了，耀耀四处搜寻着哪儿还有轮胎，于是看见操场周围环绕的轮胎，然后就一个个滚到城堡边上。不一会儿就有了用轮胎拼成的长长的路。教师：“哇，好长好长的路呀，你是在帮助城堡里的人修路吗？”耀耀点点头，脸上露出愉悦的笑。教师：“耀耀你的想法真好，太棒了！”教师的评价对幼儿的影响极大，会成为幼儿进行活动的动力。

2.5 学会创造师幼互动的条件。

教师要学会在户外体育游戏中创造师幼互动的条件。教师可以设计新奇有趣的体育游戏吸引幼儿的注意力，适时对幼儿进行指导，提高其游戏水平。体育游戏应该根据幼儿成长的特点来设计，目的是融知识于游戏活动环节之中，让幼儿能在游戏中完成学习任务。这就需要教师精心设计，细心引导，在游戏活动过程中要与幼儿进行有效的互动。幼儿是祖国的未来，是祖国的储备人才，教师要帮助幼儿形成良好的行为习惯和正确的思想意识。因此，在幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动能够让教师与幼儿之间的联系更加紧密，情感更加深厚。