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小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇一
老师课前没有充分地备课，生搬硬套教案的现象普遍存在，上课时，不考虑本班级的学情，只追求完成自己的任务，在课堂教学中，教学方法陈旧，教学方式单一，每篇课文都是教教生字，读读课文，老师讲讲课文的主要内容或段意，有很多重要细节都是走过场，好比蜻蜓点水，没有达到学习语言，理解语言，运用语言的效果。
（二）满堂灌现象严重。
（三）忽略课堂的生成资源。
很多老师，都是按自己预设的教案去传授知识，完成自己的教学任务。但是课堂教学过程中，情况是会不断发展变化的，有些突如其来的事情，是你始料不及的，如：元宵节时，老师正在上语文课，舞狮队伍敲锣打鼓经过教室门口，这位老师还在按计划上她的语文课，学生早已神离教室，不住地往外看热闹，老师大声训斥，也无济于事。这位老师何不陪学生高高兴兴地看热闹，然后指导他们说一说，写一写，不是一次很好的写话训练吗？在学生学习过程中，生成的教学资源，老师更是不放在心上。学生在学习时，出现了意见分歧，老师不是很好地指导讨论、交流，还认为学生出怪招，大大打击了学生思考的积极性。以后的课，他不再那么积极了。
（四）未能实现听说读写结合。
在语文课堂上，很多老师为了赶进度，都只是停留在读的层面，就是读，也是形式单一的齐读，分组读，只听见集体读书的声音，很少有个别读的检测与指导。很少进行听说写的训练。要写起作文来，难度相当大，学生拿起笔无从下手，无话可说，无话可写。
我们的课堂教学中存在的种种问题表明，没有突出学生是学习的主体，师生没有深入地解读文本，没有突出教学目标，没有建起有效的教学手段，导致学生的学习严重缺乏主动性，课堂互动远远地达不到效果。让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。
建议采取以下教学策略。
（一）优化教法、学法。
每课书，老师都要设计切实可行的“导学案”，鼓励学生真正参与到学习活动中，进行自主学习生字，朗读课文，抓住课文的主要内容，让学生在自学时，了解课文写了什么内容，课文是怎样围绕着中心内容去展开的。注重课堂上的学生展示，老师要尽量少讲精讲，学生会的，不讲……另外是，每教一篇课文之前，都要把学习目标告知学生，只有这样学生要学什么才能心中有数，然后围绕这目标去进行教学，学生有了目标，就有了学习的方向。
（二）创设宽松、和谐的课堂氛围。
当学生有所进步时，老师要及时给予学生肯定，鼓励他继续努力。就是学生回答有错误时，老师也不能太直截了当地进行批评，老师的评价要委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，从而激起学生学习的热情，保护了学生的自尊心，他就会保持参与学习的积极性，再次投入学习。创设宽松的教学氛围，拉近师生的距离，在教学中，让学生感受到学习的快乐，体验到学生生活的丰富多彩。激发其学习的兴趣，调动其学习的积极性。在教学过程中教师、学生互相影响，互相促进，共同进步，双方达到教与学的和谐。
（三）课堂教学改革，从阅读开始。
课上，老师要想方设法，激发学生读书的兴趣，教给读书的方法，让学生养成良好的读书习惯。要把课内的阅读教学与课外阅读有机地结合起来，指导孩子们积极读课外书，喜欢上阅读，喜欢展示自己的阅读成果。
总之，老师要创造条件，让学生多读书、多观察、多思考、多练笔，真正成为学习的主人。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇二
本学期我校教研工作将继续以“十六大”精神和“三个代表”重要思想为指导，按照我县及中心小学2004年课改实验工作的总体部署，全面总结上学期实验经验，在准确把握存在问题的基础上，进一步统一思想，坚定信心，明确方向，理清思路，继续下大决心，下真力气，下苦心思，积极迎接新课程挑战，整体推进新课程改革。
一、加强理论学习，构建学习化校园。
面对新课程的严峻挑战，教师的学习、培训比任何时候都显得更为重要和迫切。学校以校本培训为主要载体和重要途径，建立校本培训制度，做到“研训结合”、“边实验、边培训、边总结、边提高”。把学习摆上校本培训的重要位置，充分利用《〈课改纲要〉解读》《走进新课程》《素质教育观念学习提要》《素质教育案例精选》等书籍和《教育广角》《素质教育博览》《福建教育》《东山教育》《课改通讯》等期刊杂志深入学习课改新理念。积极鼓励教师相互推荐互联网、报刊杂志、书籍上的好，互通有无，共同分享，齐头并进。做到人人讲学习，人人有笔记。以《给教师的建议》为重点，在广大教师中大力推行“学思结合、任务驱动”的学习模式，引导教师针对课改实验当中的规律性、普遍性问题，提出学习目标，明确学习任务。学校定期组织开展学习交流活动，各学科公开课教学都应开展“集体备课”活动，全面推行“教育教学手记写作”，每人设置一本学习笔记本，并作为常规检查的一项内容。
二、加大教研力度，深化课堂教学改革。
课堂教学是课程实施的基本途径，是学生成长的主渠道，是教师专业发展的主阵地，是本次课改实验最受关注的一个层面。课堂教学改革能否落到实处，能否取得成效，是新课程改革是否成功的重要标志。
1、倡导新的教学方式。围绕“促进学生学习方式的'转变”这个中心问题，以落实“三维目标”的整合、“创新精神和实践能力”的培养为基本目标，突出课堂的发展性价值。注意良好学习习惯的培养，关注学生个体差异，保护学生的好奇心和求知欲，创设能吸引学生主动参与的课堂学习环境，引导学生自主学习、探究学习，积极探索小组合作学习方式，强调师生互动，平等对话，真实体验，不断生成，实现师生共同发展。
2、规范教研流程，提高教研质量。每次教研都应做到说课—集体备课—开课—评课。公开课教学要有主题，评课老师应围绕主题进行评课，记录人员根据大家评课意见整理一篇有主题性的评课稿交教研组存档，开课老师要根据本次教研写一份心得。
3、继续稳步重建教学常规。立足校情、教情、学情，从备课、教案、上课、作业的设置与批改、辅导等环节在上学期的基础上继续进行改革，建立能够体现新课程理念的教学常规。
三、结合实际，积极探索促进师生发展的评价新方式。
“怎样教”和“怎样评”是本次课改中教师直接面对的两个最重要的主题。我们将以《教育部关于中小学评价与考试制度改革的通知》为依据，结合本校实际，不断改进学生评价方式，加快教师评价改革。基本指导思想是：突出发展，强调激励，重视过程，倡导多元，鼓励创新，反对以考试或考试成绩代替一切。学校将确定若干实验班和实验教师，积极探索建立促进学生全面发展的评价体系，建立适合班级实际的学生成长记录方式。做到课程评价和尊重学生个体差异结合起来、和学生成长实际结合起来、和学生的自我评价结合起来、和教学活动紧密结合起来、和班主任工作结合起来。进一步完善教师常规自查等制度，继续探索促进教师成长的评价方法。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇三
小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。
（二）提高小学教师儿童文学素养。
教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。
（三）扩展学生的课外文学阅读量。
在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。
综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。在小学语文课程中渗透儿童文学内容，是丰富课本知识，优化教学体系，提升学生创造力，并实现思维扩散的关键。对此，小学语文课程中一定要丰富儿童文学，坚持发挥学生的主体地位，提高教师的文学素养以及对文学的认知。与此同时，在课本中加入儿童文学，也是课本内容得以扩充的核心。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇四
1.组织竞赛，让学生积极参与到竞争中是激发学生兴趣的方式之一。学生都有好胜心，教师在教学中要想法设法引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，从而激起学生的好胜心，让他们参与到教学活动中去。如在教小学生识字时，教师可以分小组让学生比赛，看一看哪个小组识字快、认得多、组词组得多。这样小学生就会争前恐后地参与到活动中，既能激发学生学习的积极性，又使他们加深了对所学知识的记忆。
2.刻意求新，也是激发学生学习兴趣的重要方式。喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征，好奇心强对于小学生来说更是一种重要的心理倾向。现今，学生的素质都是很高的，他们对于教师的要求也非常“苛刻”。对此，广大教师要不断提高自身的专业水平，采取多种手段来吸引学生，尤其是在语文教学中，教师一定不能以千篇一律的方式讲授每一堂课，若还按照以往的授课方式——先介绍作者，再划分段落，最后归纳总结，久而久之，学生就会感到厌烦。所以，教师要根据学生的心理特点和语文教学内容，尽量让每一堂语文课都有与众不同的感觉，即教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，突出每一堂课的特点，让学生在课堂上感受到新意。只有这样，学生学习起来才会有精神，学生的感官才能充分被调动起来，学习的过程才能更加有效，就好比一个人走进了鲜花的殿堂，每一个感官都能感受到沁人的馨香，使整个学习的过程充满了希望。
1.教师亲近学生，学生争做主人。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，树立一种新的教学理念，和学生建立一种良好的师生关系，成为亲密无间的朋友，用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识，从而使学生主动去学习。只有这样，学生把自己当成了学习活动的主人，将自己的学习过程与教师的课堂活动有机结合起来，才能积极投入到教学活动中去，在学习过程中主动消除各种障碍，向着自己的目标大胆迈进。
2.教师解放学生，学生勇于实践。在语文教学中，教师要想让学生真正成为教学活动的“主角”，就必须大胆让学生去实践、去尝试。这种方式，即是让学生在考试、作业的压力下解脱出来，成为教学活动的主演。语文教学中，教师要根据学生的特点，充分发挥学生的内在优势，将学生的发散思维积极挖掘出来，从而让学生在实践过程中学到更多知识。
3.教师巧用非智，学生激活课堂。所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，是学生学习的关键因素，小学语文教师要充分利用学生的非智力因素，使其能够作用于课堂教学中，有利激发学生的兴趣，促进学生积极投身于课堂学习中。而这主要取决于教师的正确引导。首先，教师要巧妙地运用激励教学的方式，让学生的学习积极性充分调动起来，因为适当鼓励可以促进学生的进步，使学生的求知欲得到满足。其次，教师可通过小组竞争、合作探究来激活课堂教学。小组竞争可以激发学生合作探究的热情，使他们在竞争中相互促进，共同提高，学到更多的知识，提高能力。
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总之，提高小学语文课堂教学有效性的策略有很多，只要教师不断学习、探索，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，就一定能使小学语文教学更上一层楼。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇五
一、指导思想：
以基础教育课程改革纲要为指导，以全面实施素质教育为宗旨，以提高教学质量为核心，结合我校具体情况，切实提高课程实施水平和教育教学质量。遵循市教研室品德学科教学意见和学校教学教研工作计划精神，进一步更新教育思想，强化新的课程标准意识，努力探索课堂教学高效益的途径与方法，牢固树立质量意识，提高品德学科教学的实效性，促进教师学科专业水平和课堂教学水平的提高，优质、高效地完成教育教学教研工作,全面提高教育教学质量。
二、主要工作目标与措施。
1、加强教师学科理论学习。
本学期采取集中与分年级组的形式组织老师们认真学习和研究“课程标准”，进一步强化课改意识，把新课程理念的研究融入教学过程的始终，努力使每位教师在自己的学科专业发展上都有所提升。
2、扎实开展课堂教学研究品德学科教师要牢记学科理念，熟知教材体系，树立“一切为了学生发展”的宗旨，遵循学生生活的逻辑，让教学面向学生生活、实现活动式的教学，探究式的学习，成为品德课堂教学的一种常态。课堂教学要培养学生良好的品德素养，促进学生知识、能力及情感、态度、价值观的和谐发展。
一是以课堂为阵地，认真扎实开展教学研究。关注儿童成长和儿童的现实生活，充分开发和利用生活化课堂教学资源，找准课堂与生活的衔接点，精心设计教学流程，努力为学生架起课堂与生活的桥梁，提高品德学科教学的实效性。
二是根据本组任课教师多、兼职教师多，转学科教师多的特点，继续开展同年级同题研究课活动。三是以话题研究为依托，以提高常态课教学实效为重点，在调查研究品德课现状的基础上，组织老师们进行讨论，拟定新的研究话题。
四是充分发挥学科带头人、骨干教师的示范带头作用，并利用其优势资源，开展多形式的组内小型培训活动，认真做好传帮带工作，提高学科教学的整体水平，认真落实好学校的新一轮“三课”活动，并协助学校努力承办好各级研训活动。积极参加送教下乡活动。
五是积极组织开展好集体备课组活动。以年级为单位，以教材教法学法为主要内容，围绕本学期的校本研究话题，认真研究课堂教学，提高集体备课的针对性和实效性。组织老师要重新熟悉教材、多钻研教材，了解其特点等。
六是认真进行教学反思。要求每位品德学科老师对自己每上的一节品德课都要进行认真地反思，每人每月写一篇学科教学日记或反思。
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小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇六
课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。
对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。
在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。
在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。
现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、vcd、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇七
小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。
但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。
我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。
这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。
小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。
在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。
不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。
然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。
随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇八
教学是实现学生与教师对话交流的平台，在这个平台上实现教师的教学和学生的学习。新课改下，教与学是平等的个体，主要包括：
（1）教师要以学生为中心，尊重学生的要求，让学生体会到自我认识的存在；
（2）教师与学生在平等的平台上进行教学活动，教师要真诚和谐地对待每位学生，给学生创造一个良好的学习环境。
例如，《称赞》（人教版二年级上册第18课）时，教师让学生扮演课文中的小獾和小刺猬进行对话演戏，通过实际的对话让学生自己感受文章的内涵，营造了良好的课堂教学气氛，提高了课堂教学效率。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的动力。在小学语文教学中要提高学生的学习效率必须要激发学生学习的兴趣和欲望。
（3）教师要鼓励学生探索性学习，对学习中的疑问提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分调动学生积极性的同时，挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。
3.采用多种提问形式。
课堂是师生交流的平台，在交流中必然发生疑问和解答的行为活动。怎样提问才能激发学生学习的兴趣呢？教师要根据教学内容创设问题情景式教学模式，激发学生去积极地探索，全面进入思考状态。
（1）教师设计教学方案时可以利用一些图片、课件和音乐等直观的教学工具，并巧妙地提出问题，激发学生探索学习的潜能。
（2）教师要设置一些具有开放性思考的答案问题，鼓励学生发表自己独到的言论；
（3）设置比较性问题，进行新旧知识的比较，刺激学生的求知欲望，驱使学生追求新知识。
4.采用新颖的教学设计。
教学设计是开展有效课堂教学的先决条件，只有创新的教学设计才能创设一个新颖的教学课堂。课堂教学设计应该实际出发，考虑到学生的具体情况，体现学生的教学地位，在师生之间建立平等互动的教学模式。教学目标要清晰，能够全面和综合地体现教学内容，为了体现教学活动的丰富多彩，使用各种教学资源，创设情境教学。新颖的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，树立正确的语文学习观念，进而培养学生的思维能力，达到教学的有效性。
1.提高教学反思的知识素养。
教学反思就是教师要根据教学的实际情况科学合理地制定教学方式，解决教学中出现的问题，教学反思的判断是以实事求是和创新为基础。
（2）教师必须具备教育学的相关知识。教育学的知识是教师进行教学实践活动的理论基础，可以理论上提高教师教学活动的科学性。教师的活动要和教学结合起来，在教学中对于教学目标的实现，教学内容的设计、教学方式的选择等进行全面的反思，确实朝着有效的小学语文课堂教学方面前进。
2.形成教学反思的良好习惯。
教师建立良好的反思习惯，对自己的行为和习惯进行审视，保持好的行为习惯，丢掉坏的行为习惯，端正自己的思想品德和职业道德。通过自我检测和反思，形成良好的行为习惯，促进教学健康的发展。教学反思要深刻思考，才能有效地提升教学效果，同时要把反思的过程和内容记录下来，保持了反思中形成有用的价值成果。因此，在教学中进行有效的反思这样才会避免重复性的劳动，也具有共享价值。
3.同事之间相互交流。
教师除了自己反思，还要加强与同事的沟通与交流，让同事帮助自己寻找教学的不足。
（1）教师与专家交流，提升自己的反思能力。与专家的交流主要是阅读教育专家的教育著作，领略专家的教育智慧，提升教师对教育的理解和反思。
（2）教师要善于从别人的课堂吸取经验并对自己的教学进行反思。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇九
阅读是最基础的语文学习方法之一，也是能够直接让学生体会良好的道德观、价值观、人生观的方式。在阅读教学中，传统的教学方式主要是让学生多读多背，但这样学生阅读学习效率比较低下。要提高小学高年级语文课堂阅读教学的效率，就需要教师们发挥自己的教学经验，创新教学方法。
一、阅读教学中的一些问题。
随着我国教育改革的深入发展，教学质量得到进一步提高。但在小学语文阅读教学的课堂上还存在一些问题，使得课堂教学的有效性提高缓慢[1].
首先，教师在小学语文阅读教学时，没有明确的教学目标。虽然我国的新课标要求教师活跃课堂气氛，提高课堂活力，但有些语文教师过于追求课堂气氛的营造，而在课堂上说了很多与教学并无太大关系的铺垫，让学生难以分清主次，教学内容本末倒置，忽略了优化教学和整合知识的目的。
其次，小学高年级的阅读教学缺乏针对性。在小学高年级语文阅读教学中，教师一般都是以课本为依据写教案，有的教师甚至直接挪用现成的教学方案。一成不变的教学方案难以提高阅读教学的课堂效率。新课改明确提出要脱离课本，只把课本当成参考，要根据自身的教学情况和学生情况来创新一套适合自身的实际教学方法。但是，仍有许多教师在教学中不能根据教材和学生的实际需求来备课写教案，教学方式缺乏操作性和观察性。
再次，在教学中，小学语文教师没有一套能够有效提高小学高年级课堂阅读效率的教学策略，单一的讲解模式不能很好地体现新课改的精神，而且不能制定一些与阅读教学相关的教学方法，致使教学目标偏离。同时，有很多教师未能遵循“以学生为本”的教学原则，忽视了学生的主体地位，所以在课堂教学中仍是以自己为中心，缺乏与学生的交流沟通，不能真正了解学生的需求。这样的教学方式不仅会让学生对知识的接受程度降低，也会使学生失去学习兴趣，缺乏积极性，严重影响课堂的教学效率。
二、提高阅读教学有效性的几个措施。
要解决在小学语文高年级阅读课堂教学中存在的问题，就要创新出一套切实可行，适合学生和教师自身的教学策略，并且从各个方面提高学生的学习兴趣。
首先，要整合阅读教学的课本目标和课堂实际目标，明确高年级阅读教学的真正目标[2].教师要结合自身的情况和学生的情况，认真分析教材中的阅读内容，研究各个单元课文之间的潜在联系，找准阅读课文要把握的方向及与现实的结合点，准确找出课堂阅读教学中的重难点，从而确定课堂教学所要达到的目标。例如，教师在指导学生学习《将相和》这篇课文之前，需要从文章的单元出发，了解这个单元的'内容，教师可以将文言文与课文作比较，找一些课文中有可能漏掉的点，添加到教案里，同时教师要在教案中详细标明课文的重点段落及所要表达的思想情感，从而明确本堂课的教学目标。教师将阅读课文中要让学生掌握的知识能力目标，以及情感目标、价值目标相结合，这样不仅能锻炼学生的阅读能力和语言组织能力，还能让学生更加了解阅读课文中所要表达的情感内容、道德观念，让学生树立一个良好的价值观。
其次，教师要利用自身的主导优势，在课堂上引导学生进行阅读和理解课文内容。传统的小学高年级阅读课堂教学在讲新课时，都是教师示范阅读，然后学生模仿教师照本宣科进行阅读，在阅读中没有很好地的理解和体会课文的真正内容，只知道一味地背诵。这样枯燥的内容无法提起学生的阅读兴趣，日常的课堂教学效率也就难以提高。教师应先将课文理解透彻，然后通过调节语调语气来朗诵，让学生明白什么地方是作者思想情感比较强烈的地方，什么地方是作者比较轻描淡写的地方，这样能让学生在理解课文内容的基础之上进行阅读，就会提高教学效率，起到事半功倍的效果。例如，在学习王昌龄的古诗《出塞》时，教师首先要向学生们介绍王昌龄的写作风格和写作背景，王昌龄大多是写战争感怀和边塞风光，教师在交代清楚背景以后，要通过自己的朗诵，让学生知道哪里是诗人情绪的重点，哪里是诗人的风景描写等，让学生更加身临其境地感受课文的意境[3].
再次，教师要在课堂上多利用多媒体，利用创设情境模式的教学方式来引导学生进行阅读训练和学习，培养学生的阅读能力。多媒体是现代信息技术快速发展而附带产生的一种教学工具。教师可以利用多媒体丰富课文内容，更加形象生动并且直观地展示在学生面前，让学生更好地进行课文的阅读。
教师可以利用多媒体的视听结合的模式，对课文进行一个全面的补充，例如，阅读课文《桂林山水》时，教师可以利用多媒体将桂林的山水景色通过视频、图片等方式向学生们展示出来，让学生对课文有一个立体的认识，加强学生对教材内容的理解和感悟。同时，利用多媒体可以实现多元化的教学模式。在小学高年级阅读课堂的教学中，可以利用多媒体将与课文联系紧密的生活情境、历史情境等展示给学生，让学生在课文之外学到更多的知识。并且，在教学中要对小学生进行两个基础方面的训练，训练学生从课文中找出重点段落，从重点段落中找到重点句子，从而概括出课文的中心思想。通过这些方式能够让学生拓宽视野，并且让学生掌握熟练的阅读技能，自主发现问题、思考问题、解决问题。
最后，教师不仅要在课堂上对学生的阅读能力进行培养，也要充分利用课外时间。课堂时间毕竟只有四十多分钟，不能够让学生养成一个良好的阅读习惯，所以，利用好课外拓展阅读，可以与课堂上的内容相结合，让学生更好地进行衔接阅读，并且丰富学生们的阅读知识积累，让学生在写作时也能够拥有更多的素材和语言使用方式。
可以在课外开展一些活动，如阅读大赛，让学生们推荐自己觉得有用的书给同学们，比一比看谁读的书多。又比如教师可以开展对一本书的讲座活动，收集学生的意见，讲一讲学生们喜欢读的书，然后让学生写一写读这本书的读后感。通过这些活动来提高学生们的阅读积极性，通过写作的方式展示出学生们的阅读效果。与此同时，教师要向学生们推荐优秀的图书进行阅读，例如《优秀童话故事》《唐诗三百首》《宋词三百首》等。通过这些读物的阅读，学生不仅能够更好地适应课堂阅读的学习，还能够拓宽自己的视野。
三、结语。
我国的小学高年级阅读课堂教学还存在一些问题，需要教师积极探索适合自身以及所教学生的教学方法方式，对学生们进行更加有效地教学。教师应该明确教材与学生需求，制定一个明确的、实际的课堂教学目标，同时，在课堂上对学生加以良好的引导，应用多媒体创设一些有利于阅读教学的情境模式，对学生进行多元化教学，此外，在课余时间开展一些阅读活动并给学生推荐一些优秀的阅读书刊。这样才能够根据实际情况创新出一套适合自身的教学模式。
参考文献：
[2]夏天“.读”中悟出人生味---提高学生阅读有效性摭谈[j].陕西教育，（10）：27.
[3]石君侠。提高小学课文阅读有效性我之见---优化教学程序提高阅读质量[j].科学导报，（5）：31.
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇十
兴趣是最好的老师。
小学科学课程标准指出教师应扮演“激励者”的角色，在科学课堂中要善于创设生动有趣、形式多样的教学情境，质疑问难，激起学生自主探究的好奇心，导入新课的学习。
接着教师把那个鸡蛋投入1号的水杯中，学生清楚地看到鸡蛋沉到了杯底，然后教师把鸡蛋从1号水杯取出擦干，让学生再预测：鸡蛋如果投入2号水杯中沉浮与否?接着教师把那个鸡蛋投到2号水杯中，此时学生惊讶地看到鸡蛋浮在2号水杯中。
学生根据自己的生活经验提出自己的猜测：1号杯中的液体是清水，鸡蛋在清水中会沉在水里;2号杯中的液体是盐水，鸡蛋在盐水中会浮起来。
首先开展一个“激光打靶”的科技小游戏，让学生想办法用镜子把窗外的阳光射中教室墙上的靶标，这一游戏活动激发了学生的探究兴趣，当学生们通过合作，顺利地将阳光射中教室墙上的靶标，同学们开心极了。
接着教师追问学生：“为什么窗外的阳光会被你射中教室墙上的靶标”、“对于镜子，你还想知道它什么?”学生纷纷提出：“是镜子的反射作用”、“我想知道镜子反射光线有什么特点?”、“我想知道镜子中的物品和生活中的物品有什么关系?”等一系列探究性的问题，为下面的自主探究打下基础。
教学中，教师寓问题于情境中，使学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，唤起学生的问题意识，激发学生探究的主动性。
二、引导学生自主设计实验方案。
引导学生设计自主探究的实验方案是探究发现的第一步。
实验方案是学生自主探究得以继续进行的基础。
小学科学课课堂中教师应给学生足够的时间,分小组讨论，引导学生根据探究性的问题，大胆提出自己的猜测，设计可能解决问题的自主探究实验方案。
前面提及的《浮力》一课，接着教师就引导学生根据刚才的发现：“往水里加盐可以使沉在水里的鸡蛋浮起来”，设计小组实验方案“怎样使沉在水里的鸡蛋浮起来”，由此学生的讨论以“往水杯中加多少勺的盐，鸡蛋才能浮起来?”的探究性问题为导向而展开，活跃了自主探究学习的思想，引导制定自主探究的实验方案。
又如在教学《探测暗盒里的电路》一课时，教师先出示一个密闭纸盒，在纸盒的底面上有a、b、c、d四个点，点上分别旋着一个螺丝钉。
接着教师告诉学生，纸盒里用一个灯泡、一节电池和一些导线，组装成几条不同的`电路，电路的外连接点分别是a、b、c、d四个点。
然后提问：“不打开纸盒，如果你想要知道盒里的电路连接情况，要怎样检测?”学生们根据自身的生活经验猜测：可以另外用一个灯泡、一节电池和三根导线组成电路检测器检测，每次夹住纸盒面上的两个点，观察灯泡的亮度，来判断两点间的电路。
当电路中连的是一节电池，电路检测器的灯泡会变得更亮;当电路中连的是一个小灯泡，电路检测器的灯泡的亮光会变暗一点;当电路中只连一根导线，电路检测器的灯泡的亮光不变;当电路检测器的小灯泡不亮时，可能是断路。
然后教师告诉学生：“每组实验用的暗盒里的电路情况不相同，请大家根据自己的猜测，设计适合本组暗盒探究的实验方案。”学生的思维被充分调动，认真设计实验方案，探究暗盒里的电路，课堂气氛十分活跃。
三、引导学生开展探究性实验。
实验活动是自主探究过程中重要的一个环节。
教师应善于引导学生动手动脑，根据已设计的实验方案，认真开展自主探究活动，并在实验操作过程中不断改进实验方案，优化实验方案，以达到最佳的效果。
前面提及的《浮力》一课，学生设计了“怎样使沉在水里的鸡蛋浮起来”的小组实验方案，就可以动手开展实验探究活动，学生非常认真地一勺、一勺地数着往水杯中加盐，当他们看到盐加到预计的数量，再经过搅拌，原来沉在水里的鸡蛋终于浮起来时，小伙伴们都高兴地拍起手来!
因此，笔者认为小学科学课实验教学要根据学生的年龄特点，创设一个轻松活泼的探究环境，小学中年级科学课的实验探究活动要注意体现玩中学、学中玩;小学高年级科学课的探究实验教学要体现想中学、做中学。
例如前面提及的《探测暗盒里的电路》，学生根据自己设计的方案进行实验，他们发现：用电路检测器检测，当暗盒的电路中连的是一节电池时，正向连接电池的正负极，电路检测器的灯泡会变得更亮;反向连接电池的正负极，灯泡不会亮。
当暗盒的电路中连的是一根导线时，电路检测器的灯泡的亮光不变;交换两个连接点，灯泡亮度还是不变。
当暗盒的电路中连的是一个小灯泡时，电路检测器的灯泡的亮光会变暗;交换两个连接点，灯泡亮度也一样变暗。
所以判断a、b、c、d每两点间的线路都要正反测试两次。
通过实验，学生对简单电路有了进一步了解。
笔者认为学生在自主探究实验过程中，教师应给与适当的指导。
教师要帮助学生理清探究思路，寻找最佳方法。
对于动手能力较差的学生，教师甚至可以手把手地帮助他，让他顺利完成实验。
这样的做法，并不违背自主性原则。
让每个孩子都体验到成功的喜悦，才能激发他们的求知欲。
四、引导学生积极开展互动交流小学科学课的课堂教学过程，是师生间积极互动、能力提升、共同发展的过程。
学生自主探究实验活动后，教师要引导他们把动手做和动脑想的过程中的所有感想和感受都说出来。
通过师生互动，生生互动，汇报与交流、质疑与评价，反思自己的预设，得出结论，从而实现实验探究效益的最大化。
例如前面提及的《照镜子》一课，学生通过玩镜子的探究活动，体验到“当两面镜子的夹角不断变小，镜子里像的个数就会不断变多。”
但是在全班汇报交流时，笔者发现有的小组说：“夹角呈90度时，是3个像;60度时，是5个像。”有的小组说：“夹角呈90度时，是4个像;60度时，是6个像。”数据不一样。
教师引导学生再次观察、交流，学生马上发现：坐在夹角正前方观察到的图像个数比坐在夹角左右两边观察到的少一个。
说结论前应该说清观察的方位，正确结论可以说：“坐在两面镜子夹角的正前方观察，夹角呈90度时，是3个像;60度时，是5个像。夹角越小，像的个数越多。”通过小组之间的交流，学生对光的反射现象有了进一步理解，他们很快就体会到，像的个数变多是由于两面镜子相互映射的结果。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇十一
在新课程改革的背景下，学生作为课堂主体已经是教育工作者的共识。在课堂中，教师要做好学习引导者的角色。在实际的教学过程中，教师应该结合学科特点，把课程改革切实落实到实处。教师应该坚持让学生在小学科学的课堂上，坚持“探究与体验”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主体，教师要做好课堂引领者的角色。这样的科学课堂，学生由被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。在课堂教学中，本人给了学生充分的学习的自由，学生可以自由结组，可以自由发言，可以自由探究。这样学生的学习积极性被充分地调动，学习效果也有明显地提高。学生在课堂学习中有了更多自我表达的机会，那么这堂课学生的收获必然是很大的。因此在课堂教学中，我经常鼓励学生主动发言，主动表达自己的想法。同时，要给予学生充分的尊重。虽然教师与学生是两个不同年龄层次的群体，但是不论教师还是学生，都应该是平等的。虽然小学生的年龄比较小，但是他们对于教师对他们的态度也是十分敏感的。因此，教师在鼓励学生发言的过程中，不论学生表达的对错、好坏，都要从正面去引导。力求做到，在交流中学习，在交流中探索，在交流中成长。
2教师要做教学的设计师。
2．1用全新的教学理念设计日常的教学行为：根据现行的小学科学课程标准，小学科学课程应该面向全体学生，充分发挥学生在科学学习中的主体地位，并且在课堂教学中，引导学生进行探究学习。小学科学教学的教学目标之一是让学生养成良好的科学素养基础。而学生良好的科学素养的形成，需要在科学课堂教学中一点一滴地积累。因此，教师应该力求在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在科学教学中，以学生为主体不能是一句空话，教师应该把他切实落实到实处。因此，在教学设计上教师要多下功夫，时时处处地考虑到学生主体地位的发挥。
2．2把握教材内涵，合理设计教学目标和教学内容：在小学科学课堂教学中，教师应该时时刻刻记住教师在进行教学设计时要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材为准。教师教学并不是“教教材”，而是以教材为文本，在充分认知把握教材的基础上，领会教材编写的意图，在对教材吃透的基础上，依据三维教学目标，制定教学设计。教师在充分利用把握教材的基础上，更大限度地提升课堂教学的效率。在教学设计的过程中，由于学生的学习层次与知识水平都是有差异的，因此教师在进行教学目标的.落实时，也应该考虑到学生之间的差异，力求做到学生在原有知识水平的基础上得到发展。因此教师在进行教学设计时，既要考虑到学生的知识差异，也要统筹兼顾，力求学生都有发展。
3讲师应该给学生一个自由开放的空间。
在小学科学教学中，科学教师应该给学生营造一个开放的学习空间，让学生的个性能够得到充分地舒展。这样在小学科学的课堂上，学生才能够积极主动地参与到学习过程中，并乐意展示自己的学习效果。开放的学习空间能够激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，能够有效地鼓励学生参与到学习中去，能够学得更轻松，学得更有收获。例如在给学生讲解“声音是如何产生的”这一专题知识时，我在课上给学生准备了一些能够发生的录音材料。上课后，给学生播放，让学生做一个题为“听声音，辨物体”的小游戏。第一次给学生用游戏的时候，学生的新鲜感十足，兴趣盎然。当然也会踊跃地去响应老师的问题。当学生的兴趣被调动起来，课上就不会有说小话或者睡觉的同学了，而且也会收到意想不到的教学效果。学生们沉浸在探究声音的世界里，对物体的发声产生了的浓厚的兴趣，忍不住去探索物体发声的原理，一节课都沉浸在探究、投入、体验的乐趣中。
4教师应注重培养学生的观察能力。
构建小学科学高效课堂的另外一个有效措施是注重培养学生的观察能力。小学生都比较好动，注意力也不会集中太久，因此，教师在小学科学课堂上应该有意识地培养学生的观察力，让他们养成良好的学习习惯。小学科学学习的一个重要手段，就是让学生养成观察细小活动的能力。达尔文曾经说过，观察是科学研究的基础。让学生学会观察，掌握观察的能力与技巧，是小学科学教学中一个重要的教学任务。在课堂教学中，我从以下几个方面培养学生的观察能力。首先，指导学生应该学会细致全面地进行观察。生活中的一些现象存在的并不会太久，只有进行细致全面地观察，才会为以后的科学研究奠定扎实地基础。其次，在科学学习中，应该善于动脑子，善于提问。善于思考与善于提问是相辅相成的，没有思考的观察往往是无效或者低效地观察，效果肯定要大打折扣。只有善于动脑思考，进行的观察才会深入，才会取得良好的效果。第三，进行观察的时候，应该掌握正确的方法。观察讲究点面结合，要有正确的观察顺序，不仅要用眼睛看，也要用耳朵听，用鼻子闻，甚至做到用口舌去尝，这样才能获得最佳的观察效果。总之，小学科学教学过程中，教师应该以科学的理念为指导，力求做到小学科学课堂教学的高效性，为学生的终身发展奠定基础，让学生掌握探究、解决问题的基本的方法与策略。
小学语文高效课堂建设论文（实用12篇）篇十二
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中，不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂。
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点。
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究。
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野。
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。
教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过，理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著的兴趣。
五、结语。
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以，小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效课堂。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[j].教育教学论坛，(50)。
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[d].四川师范大学，