威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)

时间:2025-07-29 作者:JQ文豪

教案模板可以让教师在教学过程中更有计划、更有条理地进行教学。接下来,我们一起来看一看一些经过实践验证的教案模板范文,或许能给大家带来一些灵感和启发。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇一

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调,灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。林老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特点为本课的重点,以领会抓住事物特点写的表达方法为难点,以生为本、以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解。在课堂上落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而有活力。具体表现如下:

林老师利用古诗,让学生从对自己祖国山水的热爱之情迁移到异国风情中,然后,让学生找出课题关键词小艇,让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇,接着又用一段文字来介绍威尼斯,对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。

林老师不是以一个老师的身份站在讲台上,而是以平等的身份出现在学生中间,努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说,“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想:或许也只有在这样的环境下,学生才会真正投入到学习,学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,把读层层引向深入,让学生体验,从而理解小艇带给大家的快乐舒服。

在教学“新月”时,先让学生想像:你想到了什么?有学生说想到了月亮,有的说想到了弯弯的月亮。再让学生想象新月还像什么?有的说像香蕉,有的说像镰刀,有的说像银河……使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性,更加深了对文章的理解。

文章的第二自然段有2个带像的句子,第三自然段也有1处带“像”的句子。林老师通过提问:课文中为什么用“仿佛”这个词?把“仿佛”换成“好像”可以吗?让学生读一读,比一比,从而知道,用“好像”与上下文中的“像”重复了,所以用“仿佛”,让学生真正感受到平时的语言运用中,要准确用词,避免重复。

听完这节课,我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课,是传统教学和现代教学的有机结合,学生在整个学习过程中自主自由,老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲,研究的。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇二

我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文,它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的,船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点,我把本课教学的“三维”目标确定为:一是通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点以及同威尼斯城的关系;二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法;三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

1.重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

2.难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

我们知道,新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中,学生是学习的主人,教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以,我们在阅读教学过程中,要注意激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

基于以上几点思考,我在这课的教学中,充分利用远程教育资源,通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中,接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字,然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累,最后小结延伸,让课内外相结合。

(一)、创设情境激趣导入。

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏,谈感受,板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。

(二)、初读课文整体感知。

当学生的阅读激情调动起来后,我马上让学生自由地朗读全文,对课文有个整体印象,接着让学生交流读后的收获,使之对课文的内容有个初步的感知。

(三)、品读感悟理解交流。

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶感染,获得思想的启迪,享受审美乐趣。因此,在这一教学环节中,我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解,打破常规教学模式,根据学生的需要确定学习顺序,可从学习“小艇的独特构造”入手,也可从学习“船夫的技术高超”入手,还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。在学习每部分内容时,充分让学生朗读、感悟、理解和交流,教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

首先,教师激情过渡:“如果你带了相机来到了这里,最想把什么拍下来?”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文,并做上记号。然后组织学生广泛交流,教师予以指导。

(1)学习交流二至三自然段。

当学生最想学习二自然段时,就请他读出这段,并谈谈自己的感受,接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的,相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图,让学生直观感受,然后让学生带着自己的感受去朗诵这段,并试着背诵。

对于第三自然段的处理,我只是让学生通过听朗读,闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意,然后让学生美美地读读这段即可。

(2)学习交流四自然段。

在引导学习这段时,我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文,思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解,接着让学生同位一人读一人表演,再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料,最后让学生直观感受后再品读这段,真正体会到船夫驾驶技术的高超。

(3)学习交流五至六自然段。

课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂,学生易于理解。在这一部分教学中,渗透学法指导,教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解,赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候,胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听,并且她还要求同学们闭上眼睛,边听她的朗读,边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是,在这样充分自主,积极参与的课堂上,同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。

(四)、小结课文拓展延伸。

当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时,教师动情的'小结延伸,拨动了学生的情弦,把学生由课内又将带向课外,让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。

最后,谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下:

外形奇特:长窄深翘。

与人关系密切:白天夜晚。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇三

1、理解课文内容,感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

课件。

师:上课前,请同学们先看几张图片,同时我要考考大家,看谁的观察力好,谁的记忆力好,看完后,告诉老师你们都看到什么?(播放:课件)。

生:有船、水、建筑。

谁来帮老师读一下?

师:既然这座古老的城市被水包围着,那么它的交通工具必然是什么?生:小艇。(播放:课件)。

师:这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题,注意:艇是后鼻音。

师:假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢?(小艇的样子、作用等)。下面我们就来看一看本课的作者:美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

师:请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

1、齐读。

2、这一段主要讲了什么?(播放:课件)。

3、课文是如何突出小艇的重要性的?把小艇比作什么?

1、小艇到底是什么样子的呢?(引入第二段)。

2、指名读。

3、小艇有哪些特点?课文是用什么修辞手法来描写的?

4、你还能把小艇比作什么?

5、这一段是写小艇的外形,下一段是写小艇内部结构的,谁来读一下?

1、小艇的外形是很美,坐在里面也很舒服,但这都离不开什么呢?

2、指名读。

3、这一段主要写了什么?(播放:课件)。

4、从哪些语句可以看出来?

5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗?

虽然……但是……不管……总……。

即使……也……不仅……而且……。

1、人们都利用小艇做什么事呢?下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

2、可见小艇对人们来说是非常重要的。(播放:课件)。

3、除了课文中写到的一些事情,你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢?请你展开合理的想象。

1、威尼斯美不美?威尼斯的小艇美不美?其实美的地方又何止一个威尼斯,世界是美的,生活是美的,美于我们的身边无处不在,中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情,把课文再读一遍。

小艇是威尼斯重要的交通工具。

小艇的样子:长窄深,两头翘。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇四

尊敬的各位领导、各位评委:

大家好!

我今天说课的内容是《威尼斯的小艇》,具体程序如下:

《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。本课准备用三课时完成,第一课时初读课文,理清层次。第二课时,精读课文,了解小艇的特点,学习抓住事物特点描写的方法。第三课时,向威尼斯的小朋友介绍苏州风光,复习抓住事物特点进行描写的方法。下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。

(一)激情激趣心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我激情激趣,播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

(二)合作探究学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

1、自主选择,自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

2、互动交流,深入探究有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。

教师启发:作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的?学生通过朗读对比,图形对比,发现作者用了列数字,比较和生动的比喻写小艇,这来自作者多方面的观察。然后,让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来,既巩固了对小艇的认识,又做到了与美术学科的整合,同时,学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时,我让学生自学程先观看录象,接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读,然后亲身体验,用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物,边读边做动作,以加深对课文的理解。为了理解小艇的作用大,突破难点,我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景,引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇的作用大,顺势学习第一自然段。

(三)升华情感

这时,让孩子们试做导游,同桌或前后桌一人做游客,一人做导游,现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

(四)拓展延伸

1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗?建议学生课后上网查询。

2、小练笔:下载漂亮的苏州小艇的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。这样的设计,既注重了知识目标的突破,又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野,把语文由课内延伸到课外,把课堂小天地变成了大千世界,使语文课更具开放性和创造性,真正体现了大语文教学观。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇五

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调,灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师,教态自然亲切大方,思路清晰,教学设计科学严谨,紧扣目标,她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点,以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始,谢老师就利用地图引起了学生的兴趣,诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节,让学生在音乐中感受到了惬意。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在这节课中,教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受异国的风情。例如:“自读第四自然段,找出船夫的行船环境,通过学生的交流,也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。

《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍,谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。

第一,新课标指出:教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨,学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时,不能任其想到哪里说哪里,想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达,老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时,一个学生说的是人们的生活情景,其实这样的回答是不贴切的,教师应该引导该名学生,而不是直接板书小艇的作用。

第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后,教师马上就让学生进行背诵,这样的难度似乎高了点,因为学生在这一自然段学的`时间很短,其实谢老师可以镂空这一自然段,降低学生背诵的难度。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇六

《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文,它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文,写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。

选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料,拓展文章内容以帮助学生理解感悟。(综上所说,制定教学目标如下)。

1、认识7生字会写10个字,背诵有关段落,积累自己喜欢的词句。

2、通过课文学习,了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系,

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。

自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法。

我的课堂结构是:

(一)揭示课题,检查反馈。

这一环节安排了两个内容:

1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片,了解威尼斯的特殊及城市的特点;

(二)、研读文本,合作探究。

2、船夫是怎样驾驶小艇的?技术如何?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里,放手让学生去自读自悟,用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。

(1)作者是抓住哪几个代表性人物来写的?说明了什么?

(2)作者抓住了哪两个不同的时间来写的?说明了什么?

这样变繁为简,化难为易,一步一步,环环紧扣,突破难点就不成问题了。

(三)、总结提炼,学习写法。

1、作者写这些小艇是为了什么?(赞美城市的独有风光)。

2、作者运用了什么样的表达方法?

作者紧扣小艇,介绍了无论是白天,还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。这样,抓住特点把人们的活动,同景物、风情结合起来。景物与人相互联系,使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解,有助于学生对学习方法的巩固。

(四)、拓展延伸,学以致用。

用上文中的表达方法,写一写自己的家乡,要写出特点来。

教学过程中,对于学生的回答,及时给予对或错的判断是评价,为了激励学生,对那些积极发言,回答特别精彩的则多表扬,针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励,课堂评价也是一门艺术,还需要不断地探索和学习。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇七

进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了,我聆听了许多青年教师的课,下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课,浅谈一点自己的收获:

首先,课前谈话颇有新意,出现一组跟船有关的诗句,让学生自由读诗句,说说你发现什么?接着出示一组词语让学生读。舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等,让学生辨别各种小船的特点,引出本课的学习。这一环节,既创设了愉快环境,和谐气氛,又拉近了师生间的距离,聊天过后,就非常轻松。为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。

其次,紧扣教学目标。《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍,熊老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子,同时注重学文,教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时,熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术,从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。

再次,重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多,但是熊老师并没有忽视基础知识的'学习。比如“艄”的学习,不仅注重其字形,还就图片让学生指出哪头是船头,哪头是船艄。更联系“树梢”一词,懂得“船艄”的意思。“祷”字的写法,结合词语的意思,注意部首练写。这不仅有助于内容的进一步理解,也提高了运用知识的能力。

最后,语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在这节课中,施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受异国的风情。例如:在初读课文后,熊老师问:“你还记得文章的主要内容吗?”又如:教师请同学们自由读二自然段,看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。学生通过多种形貌的郞读,理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超,掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法,以及侧面描写、动静结合的表达方法,使重难点得到了突破。

这是体现学生自主,合作,探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主,自由,老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲,研究的。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇八

教学目的:

1、理解课文内容,感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

教具准备:课件。

教学过程。

一、导入。

师:上课前,请同学们先看几张图片,同时我要考考大家,看谁的观察力好,谁的记忆力好,看完后,告诉老师你们都看到什么?(播放:课件)。

生:有船、水、建筑。

谁来帮老师读一下?

师:既然这座古老的城市被水包围着,那么它的交通工具必然是什么?生:小艇。(播放:课件)。

二、整体感知新课。

师:这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题,注意:艇是后鼻音。

师:假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢?(小艇的样子、作用等)。下面我们就来看一看本课的作者:美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

师:请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

三、学习第一自然段。

1、齐读。

2、这一段主要讲了什么?(播放:课件)。

3、课文是如何突出小艇的重要性的?把小艇比作什么?

四、学习第二自然段。

1、小艇到底是什么样子的呢?(引入第二段)。

2、指名读。

3、小艇有哪些特点?课文是用什么修辞手法来描写的?

4、你还能把小艇比作什么?

5、这一段是写小艇的外形,下一段是写小艇内部结构的,谁来读一下?

五、学习第四自然段。

1、小艇的外形是很美,坐在里面也很舒服,但这都离不开什么呢?

2、指名读。

3、这一段主要写了什么?(播放:课件)。

4、从哪些语句可以看出来?

5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗?

虽然……但是……不管……总……。

即使……也……不仅……而且……。

六、学习课文最后两段。

1、人们都利用小艇做什么事呢?下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

2、可见小艇对人们来说是非常重要的。(播放:课件)。

3、除了课文中写到的一些事情,你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢?请你展开合理的想象。

七、总结。

1、威尼斯美不美?威尼斯的小艇美不美?其实美的地方又何止一个威尼斯,世界是美的,生活是美的,美于我们的身边无处不在,中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情,把课文再读一遍。

八、板书设计。

小艇是威尼斯重要的交通工具。

小艇的样子:长窄深,两头翘。

船夫的驾驶技术特别好。

附:

说课稿。

一、说教材。

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文,全文篇幅虽短,仅五百字左右,却把小艇勾勒得活灵活现,富有情趣。

全文6节,可分为4段。

第一段(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起。

第二段(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。

第四段(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场,人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”,人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的'重要作用。

本节课的教学目的主要有三点:

1、理解课文内容,感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

二、说教法。

那么,怎样在一节课内完成以上的教学目的呢?我主要是运用直观语言,借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看,丰富了学生感性认识,有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时,我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图,以此来丰富学生的感性认识,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想像。以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

观察是智力活动的门户,是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”,教学中必须强化这一训练项目。在本课文的教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

作者之所以能写得那么具体、真切,是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物,必须养成经常观察的好习惯;观察要眼看心想,善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

本篇课文语言精彩,词汇丰富,语句优美,是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练,让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上,可从分析生字、新词入手,找近(反)义词,联系生活实际,联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着,本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事,本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等,本课指驾驶小艇熟练灵活,得心应手。另外,还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。

以上就是本人这节课的教学设想,有不妥之处,希望大家为我指正。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇九

《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能“独立读懂一篇课文”,并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学,应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。

再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。

教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

教学设计时,把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点,我们以学生的自主学习作为主线,通过对重点段的读、想、说、写,班级讨论交流,并给重点段设计表格等学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。

教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

首先,通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带问题初读全文,理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示比较,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导观察小艇模型,指导有感情地背诵,从中欣赏作者描绘的精彩。

2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分,给学生近一节课的四分之一时间默读课文,并在读懂内容的基础上,来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句,甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力,通过对设计的讨论评议,让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察,才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十

尊敬的各位评委、老师们:

下午好!今天我说课的内容是人教版小学五年级下册《威尼斯的商人》。

下面说“说课流程”:

1、说教材。

2、说教学目标。

3、说学情。

4、说教法。

5、教学过程。

说教材。

人教版五年级下册第八单元:

单元主题:异域风情。

学习要点:抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。

体裁:散文。

以威尼斯的小艇为线索,以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。

说教学目标。

教学目标:

1.认识6个生字,会写10个生字。

2.学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情。

教学重难点。

1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

说学情。

1、对于散文的学习,学生并不陌生。

2、在很小的篇幅内,将动静对比结合,实虚结合,人、物、景的结合,类比,比喻等写作手法糅合在一起,并以散文的方式呈现出来。

矛盾:如何恰当处理信息?

说教法。

1、情境教学法。

2、问题教学法。

说教学过程。

提出中心问题,创设情境:

你能从马克吐温的文字中,领略到怎样的威尼斯风情呢?

你是如何在黑白的文字中漫游的?

说教学过程。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

读写点(一):总分(主)。

读写点(二):侧面描写(次)。

读写点(三):体会用词。

读写点(四):静动对比;(由第2段链接)。

读写点(五):景物人结合(由3、5、6段链接)。

总结:

读写点五处,链接点四处;

本段读3到7遍;

读写点:1、总分——有条理。

2、正面+侧面——更生动。

3、体会用词——更具体。

4、对比。

5、景物人结合。

我的说课到此结束,欢迎大家指正。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十一

《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

本课准备用三课时完成,第一课时初读课文,理清层次。第二课时,精读课文,了解小艇的特点,学习抓住事物特点描写的方法。第三课时,向威尼斯的小朋友介绍苏州风光,复习抓住事物特点进行描写的方法。下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。

我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。

(一)激情激趣。

心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我激情激趣,播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

(二)合作探究。

学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

1、自主选择,自主探究。

在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

2、互动交流,深入探究。

有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。

3、汇报交流,品读感悟。

语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式,更要让学生领悟文本所蕴涵的情感,实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受,在品读中有所感悟。

当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时,教师启发:作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的?学生通过朗读对比,图形对比,发现作者用了列数字,比较和生动的比喻写小艇,这来自作者多方面的观察。然后,让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来,既巩固了对小艇的认识,又做到了与美术学科的整合,同时,学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。

当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时,我让学生自学程先观看录象,接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读,然后亲身体验,用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物,边读边做动作,以加深对课文的理解。

为了理解小艇的作用大,突破难点,我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景,引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇的作用大,顺势学习第一自然段。

(三)升华情感。

这时,让孩子们试做导游,同桌或前后桌一人做游客,一人做导游,现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

(四)拓展延伸。

1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗?建议学生课后上网查询。

2、小练笔:下载漂亮的苏州小艇的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。

这样的设计,既注重了知识目标的突破,又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野,把语文由课内延伸到课外,把课堂小天地变成了大千世界,使语文课更具开放性和创造性,真正体现了大语文教学观。

(五)板书设计:(根据文本特点,我设计了这样的板书)。

(主要交通工具)。

样子技术作用。

(奇)(好)(大)。

在教学中,板书随问题的展开而逐步出现答案,简洁明了,能把握文章重点。

(六)教学小结:

《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用协作学习,突破重点;利用学科整合,加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十二

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词,理解词语。

4.学习用比喻,拟人等修辞方法,表达出事物的动态和静态特征。

5.有语气地朗读课文。

了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

二、说教法。

教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法。

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

二、简介威尼斯。

威尼斯是意大利的一座名城,是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大,却由118个岛屿组成,全市有117条大小河道,有400多座桥梁连成。由于城市河道众多,而大街就是河道,所以,小艇就成了重要的交通工具。

三、师生互动。

2、很好,威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇就成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。

3、那么,从课文的重点词“小艇”,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

四、了解小艇的样子和特点:

1、说的很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读)请看小黑板:

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

4、很好,作者主要运用了比喻的方法,大家看。

用“独木舟”比喻小艇,说明小艇‘又窄又深’。

那么用“新月”比喻小艇的什么特点?——两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢?——小艇的行动轻快灵活。

5、那么,用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。

五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:

1、那么,船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节,想一想,哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书:驾驶技术好:)。

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

(学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)。

六、学习“小艇和人们的生活关系密切”:

2、下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢?

4、小黑板出示:

干什么。

(商人)。

(去做生意)。

(妇女)。

(高声谈笑)。

(孩子由成年人伴着)。

坐着小艇。

(到郊外呼吸新鲜的空气)。

(老人带着全家)。

(上教堂做祷告)。

(一大群人)。

(回家)。

七、小结:

1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就。(寂静)。

八、师小结。

大家讲得很好,的确,课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

板书设计:

样子独特:长窄深翘。

船夫技术高超:操纵自如。

作用大:关系密切。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十三

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容,迥然各异的教学设计及相应的教学方法,体现着截然不同的教学理念,发人深思,实录如下:

【片断一】。

师:请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容,用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式,设计一个板书。

(学生自读感悟,板书设计 。几分钟后展示、交流、评价板书。)。

生:我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候:拐弯。

船夫的驾驶技术特别好。      在拥挤的时候:挤进挤出。

在极险极窄的地方:穿过去。

生:我设计的是表格式的。

总 起 句。

在 什 么 情 况 下。

怎 样 驾 驶。

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候。

能够拐弯。

在拥挤的时候。

挤进挤出。

极险极窄的地方。

穿过去。

生:我的板书也是表格式的,不过样子与刚才同学展示的不一样。

生:我的板书很漂亮,梅花型的,你瞧—— 。

生:我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……。

【片断二】。

船夫1:我十五岁,子承父业。我的驾驶技术特别高,在行船快而多的河道上总能操纵自如,毫不手忙脚乱。坐上我的小船,能快速到达目的地,节省您宝贵的时间。

游客1:我晕船,一坐船就想吐,你有什么办法吗?

船夫1:那不用担心,我的船虽快,但很稳,如履平地。再说,船上配有晕车药,中药制作,无副作用。要是真晕了,吃一片就灵。

船夫2:游客们,您若想享受,请上我的小船。我的船与众不同,内设雅座,按有空调,配上轻音乐;皮座垫软而有弹性,背装多功能按摩器。乘我的小船,定会让您感到轻松、愉悦,享乐无穷。

游客2:坐你的船很贵吗?你能为我们做免费导游?

船夫2:我的船装璜考究,乘坐舒适,但价钱比一般的便宜,许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思,免费导游?告诉您,我毕业于导游学院,对做导游情有独钟,很乐意为大家服务,只要你们开心、满意,免费就免费吧!

游客3:我们这儿有几位心脏病患者,一旦在行驶途中发作,你能解决吗?

船夫3:这不难,我学过医,精通医学。再说,附近的各大医院我都熟悉,一旦有变,我能即刻送他们上医院急诊。

【反思】。

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放,学生自主,多元探究,在整课教学中是一个亮点,被许多教师仿教。但细细审视,开放的空间里,学生在干什么?进行对文本的抽象、概括、提炼,条分缕析,理清段落脉络,板书设计 。这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现,它崇尚逻辑思维能力,却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里,不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名,让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀,在技师的引导、点拔下,大胆尝试“解剖”技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体,拿着冷冰冰的刀子,不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际,心肝分家,骨肉分离。鲜明的形象模糊了,丰富的情感干枯了,灵动的思维破碎了。课堂暗然失色,生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程,语文教育的本质是一种精神教育,没有了语言,也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景,在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验,展开想象,借助文本语言,在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语,体验感情,奔涌“精神”。

如果说,例1是理性充斥的课堂,失落语言,流失人文。那么,例2弃离了这份悖理,代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景,在对话中,教材活了,语言活了,学生活了,课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归,能让学生真切地触摸、拥抱言语,焕发“精神”。

(312300)浙江省上虞市阳光阳光学校 (0575)2833383。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十四

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

第八单元以异国风情为主题,让学生了解多姿多彩的异国风情画卷,单元阅读训练重点是“抓住主要内容,揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本文是一篇精读课文,因此我将课时设为两课时,每课时的教学目标如下:

第一课时的重点在于读通课文,扫除阅读障碍,把握课文主要内容,耗时但内容简单,所以我将说课放在了第二课时,因为第二课时是突破重难点的关键。

“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”,尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化,努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美?无论学生的学,还是老师的教,我都只采用了两个字“读”和“品”

“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

“品”包括“品题、品词、品句”,即从语言表达的细节中去品,品味语言的内涵,品味语言的表达方式,在品中提升孩子的文素养。

(一)揭题设疑,导入新课:

根据学生的回答,相机板书课文的主要内容:小艇的样子独特;驾驶小艇的船夫技术高超;人们的生活离不开小艇。(此设计的目的有二:设疑,带着疑问进入新课,让孩子善思;其二,根据孩子的回答复习课文的主要内容)。

(二)品味语言,感受语言之美,突破重难点。

1、品读“样子的独特”

自主学习:(1)自读第二自然段,用“____”划出描写小艇外形的词。

(2)再读课文,你发现了什么?(比喻句)并思考把什么比作什么;

(3)品味语言表达:三个比喻句,为什么前面用“像”,后面用“仿佛”?为什么不用一样的比喻词呢?(表达要有变化,文章的语言才会生动。)。

(本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言,学习他人语言表达的方式。)。

2、品味船夫“操作自如”

本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学。

“一读”读通,读懂:本段主要写了什么?

“二盯”盯关键词,你从哪个词语中看出船夫的技术高超的?

“三品”品表达细节,船夫在哪些地方操纵自如?

最后,通过课堂练习,让学生基本达到能背诵的目的。

3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

首先,我将本段内容进行细化展示,再让孩子读细化后的内容。

“二分”分角色读,让孩子明白无论是大人、孩子;男的、女的;工作或是游玩,都离不开小艇。

“三练”填表格,让孩子回顾课文内容,达到巩固的目的。

“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。

4、创设情境,品味“情趣”

首先,读文本:孩子们,在如此独特的小艇上,看着窗外那美丽的景色,你会怎样?

马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读,理解“情趣”的含义。(让孩子学习联系上下文理解词语的方法)。

其次,创设情境,感情朗读。

孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗?(图片、音乐、文本)让孩子走进画一般的美景进行情景朗读,读出情感,积累语言。

(四)积累语言:试着背诵这四个自然段。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十五

1、理解课文内容,感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

课件。

师:上课前,请同学们先看几张图片,同时我要考考大家,看谁的观察力好,谁的记忆力好,看完后,告诉老师你们都看到什么?(播放:课件)。

生:有船、水、建筑。

谁来帮老师读一下?

师:既然这座古老的城市被水包围着,那么它的交通工具必然是什么?生:小艇。(播放:课件)。

师:这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题,注意:艇是后鼻音。

师:假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢?(小艇的样子、作用等)。下面我们就来看一看本课的作者:美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。

师:请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

1、齐读。

2、这一段主要讲了什么?(播放:课件)。

3、课文是如何突出小艇的重要性的?把小艇比作什么?

1、小艇到底是什么样子的呢?(引入第二段)。

2、指名读。

3、小艇有哪些特点?课文是用什么修辞手法来描写的?

4、你还能把小艇比作什么?

5、这一段是写小艇的外形,下一段是写小艇内部结构的,谁来读一下?

1、小艇的外形是很美,坐在里面也很舒服,但这都离不开什么呢?

2、指名读。

3、这一段主要写了什么?(播放:课件)。

4、从哪些语句可以看出来?

5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗?

虽然……但是……不管……总……。

即使……也……不仅……而且……。

1、人们都利用小艇做什么事呢?下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

2、可见小艇对人们来说是非常重要的。(播放:课件)。

3、除了课文中写到的一些事情,你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢?请你展开合理的想象。

1、威尼斯美不美?威尼斯的小艇美不美?其实美的地方又何止一个威尼斯,世界是美的,生活是美的,美于我们的身边无处不在,中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情,把课文再读一遍。

小艇是威尼斯重要的交通工具。

小艇的样子:长窄深,两头翘。

船夫的驾驶技术特别好。

小艇的作用。

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文,全文篇幅虽短,仅五百字左右,却把小艇勾勒得活灵活现,富有情趣。

全文6节,可分为4段。

第一段(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起。

第二段(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述:行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超。

第四段(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场,人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”,人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本节课的教学目的主要有三点:

1、理解课文内容,感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。

那么,怎样在一节课内完成以上的教学目的呢?我主要是运用直观语言,借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看,丰富了学生感性认识,有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时,我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图,以此来丰富学生的感性认识,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想像。以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

观察是智力活动的门户,是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”,教学中必须强化这一训练项目。在本课文的教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

作者之所以能写得那么具体、真切,是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物,必须养成经常观察的好习惯;观察要眼看心想,善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

本篇课文语言精彩,词汇丰富,语句优美,是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练,让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上,可从分析生字、新词入手,找近(反)义词,联系生活实际,联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着,本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事,本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等,本课指驾驶小艇熟练灵活,得心应手。另外,还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。

以上就是本人这节课的教学设想,有不妥之处,希望大家为我指正。

威尼斯小艇的说课稿大全(16篇)篇十六

《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物,抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点,以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用,表达了作者喜爱威尼斯的异国风情,从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。

根据课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、理解课文,了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文,感受威尼斯美丽独特的异国风情,受到文章语言的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点是:了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点是:了解小艇的特点,学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了多媒体创设情境、自读感悟,自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。本课准备用三课时完成,第一课时初读课文,理清层次。第二课时,精读课文,了解小艇的特点,学习抓住事物特点描写的方法。第三课时,向威尼斯的小朋友介绍苏州风光,复习抓住事物特点进行描写的方法。下面,我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。

(一)激情激趣心理学研究表明:愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来明晰的状态。因此,我激情激趣,播放《威尼斯风光》录象,让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面,动听的音乐,使人入神入境,巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。

(二)合作探究学生是学习的主体,皮亚杰认为,儿童如果不具有自主意象活动,教育就不能成功。因此,本节课我立足于学生自主读书能力的培养,放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

1、自主选择,自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上,我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读,引导他们勾画自己喜欢的句子,批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的,教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

2、互动交流,深入探究有了自己的一番摸索,学生或者成竹在胸,或者是略有所悟,或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段,就会全身心投入。在这里,我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究,给学生自由发展、畅所欲言的空间,在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中,文本也就不再是一堆堆语言材料了。

教师启发:作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的?学生通过朗读对比,图形对比,发现作者用了列数字,比较和生动的比喻写小艇,这来自作者多方面的观察。然后,让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来,既巩固了对小艇的认识,又做到了与美术学科的整合,同时,学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时,我让学生自学程先观看录象,接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读,然后亲身体验,用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物,边读边做动作,以加深对课文的理解。为了理解小艇的作用大,突破难点,我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景,引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美,通过动静对比,突出小艇的作用大,顺势学习第一自然段。

(三)升华情感。

这时,让孩子们试做导游,同桌或前后桌一人做游客,一人做导游,现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。

(四)拓展延伸。

1、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗?建议学生课后上网查询。

2、小练笔:下载漂亮的苏州小艇的图片,选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法,写“苏州的小艇”。这样的设计,既注重了知识目标的突破,又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野,把语文由课内延伸到课外,把课堂小天地变成了大千世界,使语文课更具开放性和创造性,真正体现了大语文教学观。

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