我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）

教案模板的编写需要考虑到学生的学习需求和学习习惯，使教学过程更加符合学生的实际情况。以下是小编为大家整理的一些常用教案模板，供大家在备课过程中参考使用。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇一

沙漠旅行结束了。小骆驼在小溪边照“镜子”时，上次嘲笑它的小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，背上还有两个肉疙瘩，两层睫毛，多难看！快去美容店美美容，再过来和我比美吧！”小骆驼却平静地对小红马说：“别看我长得这么难看，但我这些在沙漠中的作用可大着呢！”“快别吹牛了，咋可能呢？”小红马说：“耳听为虚，眼见为实，不信咱们明天去沙漠中走一趟吧！”“好啊！”小红马爽快地答应了。

第二天，小红马和小骆驼一起走进了茫茫的大沙漠。刚来到沙漠中，小红马的脚就陷进了沙子里，怎么拔也拔不出来，而小骆驼又大又厚的脚掌却稳稳地站在沙子上。看到小红马越陷越深的脚，小骆驼连忙把小红马拉了出来，小红马就这样一步步艰难地走着。突然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马和小骆驼都闭上了眼睛，一会儿，风沙过去了，小骆驼的眼睛和鼻孔中没进一粒沙子，而小红马却难受坏了……走了一会儿，小红马的肚子咕咕直叫，小骆驼看出了它的心思，给了小红马一些吃的，小红马奇怪地问：“你怎么自己不吃呢？”小骆驼说：“我的'这两个肉疙瘩叫作驼峰，里面储存着养料，足够路上吃了。”

沙漠旅行结束了，小红马对小骆驼说：“谢谢你，是你从内心告诉我评价一个事物的美与丑，不能只看外表，还要看它的本质。现在我为你有厚厚的脚掌，双层睫毛，肉疙瘩而感到自豪呀！”

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇二

第二天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马又看见了，就又嘲讽到：“你这个丑八怪，小动物们都害怕被你传染。”还故意把身子扭过去，小骆驼平静地说：“我的脚掌虽然又大又厚，但是它可以帮助我不陷进沙子里。身上的两个肉疙瘩叫驼峰，在沙漠里可以帮我储存养分，还有眼上的两层眼睫毛，它可以帮助我阻挡沙子进到眼睛里。”小红马说：“我不信。”“我们可以在沙漠里来比赛一下吧！”小骆驼说。

第三天，小红马跟着小骆驼一起走进了茫茫的大沙漠。小红马不小心踩进了沙子里，小骆驼费了九牛二虎之力，才把小红马拉上来，小红马说：“啊！真险呀！”他们又走了很长很长的路，小红马感觉又饿又渴，但还是一步一个脚印的向前走，但小红马看到小骆驼还是很轻松地走着，看起来一点也不累，就问：“小骆驼，你为什么不饿哪？”小骆驼说：“因为我的驼峰里面贮存着营养，所以我不会饿的。”说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小骆驼赶紧俯下身子，闭上眼睛和鼻孔，小红马也学着小骆驼一样，一会，风沙过去了，小骆驼的眼睛和鼻孔没有进一点沙子，小红马却因为沙子进到眼睛里，疼的“哇哇”直叫。

最后，不骆驼和小红马走出了沙漠，小红马羞愧地说：“我不应该嘲讽你，我们以后做朋友好吗？”小骆驼说：“好啊！”从此，小红马和小骆驼成了一对形影不离的好朋友。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇三

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇四

编者按：小作者的这篇故事。

作文。

告诉我们，外表的美不一定代表心灵美，外表的丑不一定代表心灵丑。我们不要嘲笑其他人，因为每个人都有自己的长处。下面就让我们一起来看看这篇《我应该感到自豪才对》。

春天来了，万物都苏醒了，燕子从南方飞来了，小草从地里钻出来，大树长出了嫩叶……。

一天，一只小毛毛虫在家里很无聊，决定去外面逛一逛。它爬呀爬呀，不一会儿就来到了花园。啊!这里的花可真美!有茉莉花、康乃馨、月季……五颜六色，令人心旷神怡。

它在里面尽情的玩耍，正当它玩的高兴时，一只蜜蜂飞来采蜜，看见了小毛毛虫，嘲笑它说：“你长的真丑，身上长满了毛，脚长得太多，不像我这么美丽漂亮。”小毛毛虫听了后很伤心，哭着回到家。毛毛虫妈妈看出了小毛毛虫的委屈，怜爱地说：“不要着急，你还小，等你长大了，就会变漂亮了。”小毛毛虫听了妈妈的安慰，不再生气了。

时间一天天的过去了，小毛毛虫渐渐长大了，它开始变身了。它先变成一只蛹，然后，又变成了一只漂亮的蝴蝶，它终于知道妈妈的话是真的!它开开心心的去公园玩，又看见了那只嘲笑自己的蜜蜂。

小蜜蜂看见了，赞美地说：“啊!你真美!你跳的舞非常好看。”

小蝴蝶不客气地说：“我就是被你嘲笑的小毛毛虫。”

小蜜蜂红着脸说：“对不起!我不应该嘲笑你。”说着就飞走了。

外表的美不一定代表心灵美，外表的丑不一定代表心灵丑。我们不要嘲笑其他人，因为每个人都有自己的长处。

作者：海光小学三(5)班陆雨菲。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇五

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学要求。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

教学过程。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）。

二、指导学生预习。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

（一）精读第一、二小节。

1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书：驼峰--肉疙瘩脚掌--又大又厚眼睛--双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）。

（二）了解沙漠。

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）。

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）。

（三）精读3、4小节，读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

脚掌：

（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读--评评他读得怎么样读--都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（2）想象当时的样子，读好这句话。

（3）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字--称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节，深化理解。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

附板书：

驼峰--肉疙瘩--贮存养料。

脚掌--又大又厚--陷不进沙子。

眼睛--双层眼毛--挡住风沙。

（委屈）（自豪）。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇六

教学要求：

依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：

知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。

情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重点、难点：

诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教学过程设计：

一、激发兴趣，导入新课。

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。

小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、初读课文，理情思路。

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。

1、读会生字，读熟课文。

三、精读感悟。

师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。

出示学习提示：

1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？

2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。

（小组学习）。

（一）小骆驼为什么委屈？

孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）。

师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）。

师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。

（二）课件出示沙漠录像。

（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）。

组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的`担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。

师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）。

四、课堂延伸。

生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）。

五、扩展。

师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

生：（专注地阅读起短文来）。

师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。

六、感情升华。

师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

师：我为你——未来的画家感到自豪。

生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

师：希望你永远学得更好。

生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇七

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教材分析：

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈来沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

学情分析：

本班于上学期期中以后开始初步进行“引导自学型”的课堂结构改革实验，此前，我也曾就同桌合作、小组合作学习进行了探索和尝试，学生也掌握了一定的自学方法，有了一定的基础。相信在“引导自学型”课堂教学结构理论的引导下，学生的自学与合作能力会大幅度的提高。

教学目标：

1、能正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

3、树立正确的审美观点。

教学准备：多媒体课件。

本节课执教的是第二课时。

环节。

学生自学事宜。

教师引导事宜。

备注。

明确自学重点。

（1分钟）。

明确自学重点：

本课自学重点：读懂课文，懂得小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，理解小骆驼感到自豪的原因，树立正确的审美观。

自学提示：

1、读一读：轻声朗读课文。

2、找一找：小骆驼前后心情发生变化的词语。想想为什么会有这样的变化？

3、圈一圈：圈出描写沙漠特点的词句。

4、划一划：划出能体现小骆驼脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中有特殊作用的句子，并了解它们的作用。

5、想一想：这个童话让我们懂得了什么道理？

直接导入课文。

提示自学重点。

围绕重点自学。

（20分钟）。

1、个人自学（读-圈-划）。

2、小组交流。

3、全班交流。

巡视中提醒学生按照方法进行学习活动，并对学生提出的问题进行适时点拨，关注需要帮助的小组和个别学生。

讨论自学未解。

（2分钟）。

讨论小组内未解决的问题。

最后一个自然段为什么要加上“在沙漠里”？

点拨自学得失。

（10分钟）。

1、总体评价刚才学生的自学情况。

2、小骆驼的沙漠之旅让我们懂得了：美不美不在于外表，而在于有没有实质的作用，就像我们身边很多不为我们所重视和关注一些人，他们的工作可能很不起眼，但是他们在我们的生活中却起着非常重要的作用。虽然他们外表很普通、工作很平凡，但是他们的身上就能体现真正的美。

巩固自学成果。

（7分钟）。

1、有感情的朗读最后一个自然段。

2、小骆驼明白了这个道理，有一天他又在小溪边遇到了小红马，他们之间又会发生怎样的故事呢？好好思考一下再进行同桌之间的练习。

板书。

委屈自豪。

难看作用大。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇八

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

二、说目标：

能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。

三、说重点、难点：

第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。

2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。

3、深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。

4、情境法：结合多媒体课件的'图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸。

一、复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

二、探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由“担心”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很“担心”。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了“自豪”，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题“有多大的用处”自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。最后，完成表格，总结作用。

三、小结领悟：

这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。

四、拓展延伸：

这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

五、说教学理念：

整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。

文档为doc格式。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇九

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入：

1、谈话导入。

2、板书课题，齐读。

二、自学课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪  骆驼委屈  足够沙漠  小溪陷进养料。

风沙 茫茫  贮存  俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的`学习。

三、检查自学。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时。

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

（1）指名读。

（2）评读，读出“喷着响鼻”。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看。

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说。

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（“疼爱”）、再指名读、齐读。

4、读好。

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）。

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节。

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出“担心”的语气）。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示“驼峰”，板书“驼峰”。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）。

读好“自豪”。

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）。

四、续讲故事：

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十

1、上课伊始，问同学们谁见到骆驼，在哪里见过的？它是什么样的？课件出示图片，再让孩子们说一说。

2、板书课题，“我”是谁呀？“小骆驼”为什么应该感到自豪呢？

二、初读课文，整体感知。

1、生字字音松散（多音字）字形（小组自主汇报交流）。

2、课文主要讲了一件什么事？采用抓住主人公及事情发展的关键要素，把词语串联起来就是文章的主要内容。

三、品读课文，体会骄傲之情。

1、导读第一、二自然段，学生自读课文后组织交流，抓住“又大又厚”“两层睫毛”“两个肉疙瘩”等词语引导学生了解小红马认为小骆驼的难看之处，读出小红马对小骆驼的嘲笑之意。采用男女生分角色朗读课文的教学策略，体会人物的情感。

2、创设沙漠旅行的情境，以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导学生阅读，边读边画出描写沙漠的句子，组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”等词语，采用微课播放相关沙漠视频的教学策略，感受沙漠环境的恶劣，生存的不易。

3、以一个开放性的问题“小骆驼和妈妈是如何在沙漠中旅行的呢？”采用自读自悟的教学策略，给予学生充分的时间自由朗读文本，然后以小组合作的方式自主完成学习单，找到脚掌、两层睫毛、两个肉疙瘩的作用并填写表格，以小组汇报交流的方式，感知原本难看的东西变成了有用的东西，从而体会小骆驼的”自豪”！

四、拓展延伸，总结升华。

1、课件出示书中插图，沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？小组讨论交流，续编故事。我这样设计的目的在于充分发挥学生的想象，续编故事，既活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，强化了自豪，张扬了个性，提高了对文本的理解，提升了自我表达能力及创新能力。

作业设计：每个人都有让自己最感到自豪的地方，认真思考，找到使自己自豪的方面，用几句话写下来，我们下节课继续交流。

说板书。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十一

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

二、说目标：

能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。

三、说重点、难点：

第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。

2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。

3、深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。

4、情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸。

一、复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

二、探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由“担心”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很“担心”。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了“自豪”，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题“有多大的用处”自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。最后，完成表格，总结作用。

三、小结领悟：

这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。

四、拓展延伸：

这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

五、说教学理念：

整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十二

各位评委、老师，下午好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。我打算从“教材分析、学生学情、目标定位、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计”这几方面进行具体的说课。

一、说【教材分析】：

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。文章内涵着科学的家教方法，也有利于对孩子进行心理健康教育。

二、说【学生学情】：

三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。

三、说【目标定位】：

据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：

（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

（2）充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

四、说【设计理念】：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动我将通过创设一定的教学情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

五、说【教法、学法】：

结合以上的学生学情及设计理念，我打算用以下的教法、学法实施教学。

1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识；

2、以读代讲、朗读感悟。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十三

自从得知自己丑陋的地方有这么大的用处时，小骆驼便不再自卑了。今天，它又去清澈的小溪边照“镜子”了，正巧，又碰见了小红马，小红马见了，便讽刺道：“哟，你这个丑家伙，怎么还有脸来?看你那丑样子!”说着，还高傲的转过脸，好像在她面前的是一堆令人厌恶的废物似的。“边看我丑，我那丑的方还真有用，不信，你跟我到沙漠走一趟!”“走就走，谁怕谁!”

第二天，小骆驼和小红马一起走进了无边无际、烈日炎炎的大沙漠。走了一会，小红马便担心起来了：哎呀，好渴好饿啊，嗓子都快冒烟了，怎么办?我可不能在哪丑家伙面前出丑啊!小红马只好强忍着，迈着如同灌满铅的四腿，一脚深一脚浅的'慢慢往前走。而小骆驼呢，却迈着轻快的脚步，美美地享用着驼峰中的养料，精力充沛。

一波未平，一波又起。铺天盖地的风沙气势汹汹的来了。小骆驼平静的俯下身子，闭上眼睛和鼻孔，一点儿也不惊慌，小红马呢，却显得手忙脚乱，不安的学着小骆驼，惊慌极了。

风沙过了，小骆驼安然无恙，小红马却因为眼睛里进了太多沙而疼得哇哇大叫，哭着将沙粒清干净，可是，腿却陷进了松散的沙子里，任它怎么拔也拔不出来。

事后，小红马惭愧地向小骆驼道了歉，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十四

一、说教材分析：

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。文章内涵着科学的家教方法，也有利于对孩子进行心理健康教育。

二、说学生学情：

三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。

三、说目标定位：

据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：

（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

（2）充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

四、说设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动我将通过创设一定的教学情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

五、说教法、学法：

结合以上的学生学情及设计理念，我打算用以下的教法、学法实施教学。

1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识；

2、以读代讲、朗读感悟。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十五

沙漠旅行结束了，小骆驼又到小溪边“照镜子”。小红马看见了，又嘲笑它说：“你看你，多难看呀！还来还来‘照镜子’臭美啊！？”

小骆驼还是很高兴，说：“你别看我长得难看，我可是被人们称为‘沙漠之舟’的呢！”

小红马很不服气，说：“那好，我们到沙漠里走一趟，分个高低！”

小骆驼答应了，它们俩个走进了茫茫的大沙漠。

开始时，小红马把小骆驼远远地甩在了后面。可是，它走着走着脚就陷进了沙子里，每走一步都要费很大的力气。渐渐地，小红马越跑越慢了。到后来它口也渴了，肚子也饿了，越来越跑不动了。而小骆驼那又大又厚的脚在松软的沙子里，不会陷进去。它背上的那两个驼峰存了许多脂肪养料，胃里又储存了很多水。

突然，一阵风沙铺天盖地刮过来。小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，风沙过去了，小红马的眼睛里全是沙子，它难受得恨不得哭起来。小骆驼安慰它说：“别乱动，我帮你把沙子吹出来。”说完，便用嘴把小红马眼睛里的沙子吹了出来。

这下小红马可真知道小骆驼的厉害了。

小骆驼对小红马说：“谁都有长处，有些东西虽然不好看，但是很有用。”

小红马听了，低下了头，对小骆驼说了声“对不起”。

此时的小骆驼非常自豪，而小红马却很害羞。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十六

这篇文章讲的是小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处后感到非常自豪。

小红马为什么要嘲笑小骆驼呢？骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么特殊的用处呢？我带着这个问题，反复读了几遍课文，才弄懂小戏马嘲笑小骆驼的原因。小红马嘲笑小骆驼长得难看是因为它的脚掌又大又厚，眼皮有二层睫毛，背上有两个肉疙瘩。小红马哪里知道，骆驼就是靠这特殊的脚掌、眼毛、肉疙瘩在沙漠里求生存的。我觉得小红马嘲笑小骆驼是不对的。我认为判断事物的美与丑不能只看外表，要看它的实质，看其实用性。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十七

读完之后我知道了是小骆驼在小溪边照镜子，()小红马喷着响鼻对小骆驼说，小骆驼觉得委屈了。有一天，小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了说：“你好爱美啊，你看看你背上的两个肉疙瘩，丑死了。”小骆驼说给了妈妈，妈妈看出了小骆驼的心事。疼爱地对它说：“孩子，你明天跟我到沙漠里去一趟。”走完了沙漠，小骆驼想：如果我们的脚掌像小红马那样陷进沙子里一定拔不出来。如果我们像小红马那样背上没有驼峰，一定会饿死在沙漠里。

我的感想是：不能只看外表，要看实际作用。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十八

一、留足时间，促进自觉参与。

张教师始终要坚持“以学生为主体”的教学观，把学习的自由权还给学生，让学生根据自己的能力、兴趣，选择学习的内容，安排学习进程。教师要留给学生足够的学习时间，让学生有更多的阅读、欣赏、品味的机会，变过去被动地听讲为主动参与的实践活动，使得不同层次的学生都有收获。

如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，张老师设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。

二、创造性地使用教材，采用变序的方法组织教学。

本课的教学设计改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水平出发，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。

张老师没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字和借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的`了解，为下文的学习作了铺垫。接着张老师话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，转入最后一个自然段的学习，让学生对最后一个自然段提出质疑，引导学生发现问题，紧紧扣住学生的心弦，充分激发了学生学习的积极性和探求问题答案的热情，达到了良好的教学效果。

三、未能紧扣课题，不断深化主旨。

这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（汇总19篇）篇十九

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文内容的理解，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

3.教育学生树立正确的审美观点。

教学重点：

理解课文内容，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

教学难点：

教育学生树立正确的审美观点：判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学步骤：

一、导入。

1.谈话。

2.揭题质疑，看了这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知。

1.出示自学提示一：

自读课文，注意读准生字、读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？

（1）、出示生词，认读检查。

自豪镜子委屈足够多亏疙瘩贮存。

松散陷进疼爱告诉铺天盖地。

（2）、说说课文主要讲了一件什么事？

2.出示自学提示二：

听课文朗读，找出描写小骆驼前后心情变化的词。

（委屈--自豪）。

三、精读课文一、二节。

1.小骆驼为什么会有这样的心情变化呢？让我们到课文里寻找一下答案。

2.指名读小红马说的话。（指导朗读）。

3.小红马觉得小骆驼哪些地方挺难看的？（指名说，师相机板书）。

4.小骆驼听后心情怎样？（做表情动作体会“委屈”）。

5.看到自己的孩子受了委屈，骆驼妈妈可心疼了！（指导朗读骆驼妈妈说的话）。

于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

四、感受沙漠。

1.说到沙漠，你对它了解多少，不妨说给大家听一听。（指名说）。

2.（展示沙漠图片）让我们来看看沙漠到底是什么样的？

3.在课文中有好多描写沙漠的句子和词语，你能把它找出来吗？（读一读）。

茫茫的沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠。

4.我们说了沙漠、看了沙漠、读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么样的印象（只指名说）。

5.师小结：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和他的骆驼妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行。而且小骆驼还有了新的想法。

五、精读最后一节。

1.齐读，思考：你特别想知道什么？

2.小结。

（1）、小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有什么作用？

（2）、小骆驼因为什么而深感自豪？

六、精读三、四节，读中感悟。

1.出示自学提示三：

自读课文三、四节，然后小组讨论，找出以上问题答案。

2.汇报交流，师相机展示课件（图片及文字）指导，并板书。

3.小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能替代的。所以，这看似难看的骆驼被人们称为“沙漠之舟”。

4.观看录像资料，再次体会脚掌、驼峰、睫毛的作用。

5.解决第二个问题。

6.噢，原来这篇文章是以小骆驼的想法作为题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用哦！

七、拓展延伸（续编故事）。

八、总结全文。

学了这篇课文，你有什么新的收获或体会呢？

九、拓展表达，感情深华。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是”的句式写几句话。

板书设计：

委屈自豪。

（多难看）（用处大）。

脚掌又大又厚不陷进沙里。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

睫毛两层挡住风沙。

认