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我达标了的中学篇一
您好!
x月x日中午,我因午睡起晚了,担心上课迟到,被子没叠匆忙外出。导致的后果是:被子没收罚款拾圆深刻检讨!
开始我还执迷不悟冥顽不灵,一相情愿认为在自己宿舍内叠不叠被我高兴与别人不相干。后来在正义人士苦口婆心语重心长乐此不疲不知所云的教育之下,我终于意识到错误所在,流下了悔恨的眼泪。
由于我的一失足而致千古恨,直接给宿舍班级抹了黑,间接损害了学校光辉形象,违反了《中学生守则》中的有关规定,愧对各位校领导老师们长期以来对我的孜孜教诲。我现在深为自己的恶劣行为感到万分羞愧。衷心感谢那晚未经许可擅闯他人宿舍收走我被,然后又不辞辛劳将其由学四楼抱至学五楼的同学们,是你们挽救了我,让我切身体验了由不叠被引发的种种后果,使我能够即时的悬崖勒马悔过自新,否则任我如此散漫堕落越陷越深下去,后果真的是不堪设想啊!我为有你们这样的好同学而感到三生有幸无比自豪。
我保证以后绝不在检查日期间不叠被,因为害怕迟到所以不叠被的想法是错误的,正确做法是:宁可不上课也要把被叠。
另外我决心加强自己的思想观念,认真做好作为一个新世纪中学生应做的事,不再犯上面的那种错误,更加严格的要求自己,努力使自己成为社会主义建设事业的有用之才。
此致
敬礼!
检讨人:xxx
20xx年x月x日
我达标了的中学篇二
所谓“已学为主”是指在教学过程中,教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律,充分了解掌握学生“学情”后,开展体现学生主体性学习的教学活动“当堂达标”是指教师依据新课程理念和课程标准,科学制定学习目标,教师和学生围绕既定学习目标,在单位时间内,未完成学习目标而组织的“教”学的活动。我校贯彻市教育局课改精神开始“以学为主,当堂达标”教学研究已近3年了。每每伴随清脆悦耳的音乐,一节节课的教学也画上了一个个圈满的句号。可课堂上的一幕幕仍然不停的浮现在我的眼前。“以学为主、当堂达标”的教学模式,不停在我脑海中盘旋。前后思量每一节课的教学既有成功之处,又有困惑的地方。下面谈一下自己的体会。
一、教学设计要在了解掌握“学情”基础上进行
1. 教师要充分的把握学生的年龄、身心发展特点和认知规律。学生年龄、身心发展特点和认知规律的把握是调动学生学习的关键。学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,在情境的交互作用下,重新组织内部的认知结构,建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人(包括教师)不能包办代替的。
2. 教师要注重从学生的认知基础出发。认知基础不扎实,如计算能力不具备,数学基本功缺失,学生的认知愿望不强烈,忽视数学基础的学习,学习态度不端正,学习目的不明确,甚至学生连小学数学知识都没把握,数学教材对他们而言,难度较大,在数学学习过程中也缺乏信心,在数学学习中丧失积极性,学生感觉学习的内容无以致用,有些茫然等。
教师只有充分掌握学情,才准定的制定学习目标,才能做到学前指导有方向,学中点拨有重点,才能充分调动学生主体性学习。
1. 先学后教。学生自学前,提出了明确的要求,即自然学什么内容,用多长时间,届时如何检测,以及自学的方法,如读书是独立围绕课后思考看书,还是边看书边讨论,边解决难懂词句等等。在教学《记成寺夜游》一课时,课前我预先设置了学案,明确的要求学生查资料了解作者的生平、经历、作品及写作背景,借助注释和工具书疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的或解决不了词句。使学生有章可循,有条不紊地进行自学,知道从哪下手,怎样学,怎么做,为自己奠定了基础。这这一环节中教师要重视自学前的指导,让学生的自学能有的放矢,起到了桥梁的作用。先学后教,每一步都没有离开学生的指导,就如同汽车进入了高速公路,如果没有引桥,就上不去,如同没有路标,就容易走岔道。
2. 多学少教。在教学小说及戏剧时,我根据课文的内容,安排学生自主创新排演课本剧,或者进行故事改编。学生在初步掌握文本内容后,进行组织排演;在排演中通过交流进一步理解文本;然后教师针对学生的表演指导点拨其对文本的理解。大部分知识是学生通过自学或与学生交流后获得的,而教师只在关键的地方进行点拨指导,调动了学生学习的积极性,同时手脑口等多种感官参与学习,收到了良好的教学效果。
3. 以学定教。传统的教学认为,深挖洞才能广积粮,教师讲得越多,越细,学生学得越好,实际上,这样做更容易造成学生思想的惰性,学生成了哑巴。以学定教,根据学情确定教学内容,教学策略,调动学生在可以接受的范围内主动参与,让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时,学生被屈原的爱国主义情怀深深感动,于是我随机与学生一起欣赏了屈原的诗歌《离骚》,让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想,然后再进一步联系当时的时代背景,从而让学生对于文字主题的把握,更加精准。
这种崭新的理念彻底的打破满堂的教学模式,使学生成为学习的主人。
三、交流展示活动给了学生更多的展示自我的机会
增强了自信“以学为主,当堂达标”这种教学模式,真正做到了因材施教。不仅注重了对尖子生的培养,更有利于后1/3学生的发展。如果学困生掌握的不好,教的接力棒再传给中等生、优等生,等其解决,从而凸显了问题,便于生生合作、师生合作,也使1/3学生有更多的展示自我的机会,增强了自信。
四、存在的问题反思
自己的教学流程,发现教学中仍有值得深思的地方:
1. 由于设计的不够完善,或许因为学生还不熟悉这种教学模式,导致了教学时间的分配不合理,尤其在自学环节有时没有给后1/3学生充分的自学半途而废,造成回答问题片面,不够深入。
2. 自学环节,在指导后勤部1/3学生时,态度急躁,虽然能做到循循善诱,但还是缺乏耐心。
3. 对于兵教兵地教学方式,运用起来还是不能做到得心应手,没有解决问题的主动权真正的交给学生,传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学生。
4. 在引导探究的时候,教师还是引导过多,不能大胆放手。
5. 教师的语言过于罗嗦,情感态度价值观的体现没有贯穿教学始终,非智力因素的培养还需要加强。
五、改进措施
1. 更加关注学生经历知识过程,创设良好的氛围。
2. 让兵教兵地教学模式贯穿整个教学的始终,3. 大胆放手,让孩子自己发现,自己归纳、自己探究,让课堂真正成为生生互动,师生互动的学习乐园。
4. 让来源于生活的语文素养走进生活,卫生活服务。
我那只,只要我们充分把握“以学为主,当堂达标”教学研究主旨,不断摸索完善自己的教学,我们就能使学生真正成为学习的主人。
我达标了的中学篇三
一、教师方面
1、教师教学观念得到转变。
实验初期,我们的重点实验学校纷纷组织全体数学老师对“以学为主,当堂达标”数学课堂教学理论与方案进行了重点学习,在学习中,我们首先强调教师自学。自学中,实验教师常以多读、多看、多思、多想、多集体研修为主。多读、多看关于数学主体性学习和有效课堂教学课题的书籍,丰富课题研究的理论知识,借鉴“他山”经验,使自己在研究中少走弯路;多思、多想就是将所学、所记反复研究、剖析、研磨其中的内涵,丰厚自身的底蕴。使教师对课题的研究背景及发展现状,从课题内涵、研究方法及具体实施策略等方面有了全新的认知。多集体研修就是加大集体备课的力度,力求集体备课常态化。从而使实验教师在自学中成长。为课题实施打下理论基础。接着我们确定实验学校,各校确定了实验教师和实验班级。结合我们之前学习杜郎口的教学模式及小学生的特点,各校基本上都确定了适合自己学校学生学习的教学流程,依据课标深挖教材积极大胆的进行小学数学课堂教学实验研究。边实验边研究,边总结边改进。
实验中教师对知识的理解发生了变化。普遍认同建构主义的知识观,即知识不是静态的结果,而是一种主动建构的过程。从教师课堂中看到,教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式,使学生在数学活动中,主动认知、主动建构,获得充分发展。教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标,而是在教学目标中融入“让学生掌握学习方法”、“激起学生的学习兴趣”、“在探索发现中掌握知识”、“学习的情感、态度价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的内容。
教师把学生看作数学学习的主人。调研座谈中教师谈到:学生来到学校,坐在教室,不应是只发挥“耳朵”的作用,而应该是多种“器官”参与数学活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识,而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜力得以发挥,情感、态度、价值观得以陶冶,个性得以发展。
教师普遍认为:教学是对话与知识的建构活动,没有与学生沟通的教学是不可想象的。从调研的课堂中不难看到,教学中教师与学生的关系是和谐平等的,是相互尊重的,是真诚互动的,是共同探究知识的“学习共同体”。
2、教师的教学行为得到转变。
教师角色发生了变化。传统课堂教师为主角,学生被动学习的局面,把课堂还给了学生,把主动权交给学生,设计以开放性的问题或开放式的探究活动,让学生活动有了广阔的空间,充足的时间进行主体性学习,实现了师生角色的转换。课堂上,我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源,能组织、营造和保持教学过程中积极的心理氛围;能引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进行探究所需的先前经验,引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等等;让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习,完成学习任务。
注重创设情境,让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。调研中,经常看到教师在学生讨论时走下讲台,参与学生的讨论过程,让学生在讨论中思考,积极互动,在合作中交流各抒己见,课堂上让学生感受成功的喜悦,进而树立学习的自信心。
创设“互动生成”的教学环境这一理念在部分课堂得到体现。教师引导学生经历“做数学”的过程,并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨,课堂上师生互动多,学生表述多。把师生活动看作是一个有机的整体,建立起真正的人与人之间的特殊交往的关系。具体的说,就是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目标,围绕教学内容共同参与的活动。通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学的过程。“互动”不仅是教师与学生的“一对一”或者是“一对多”(全体或小组),还包括学生个体和群体,小组之间的教学活动。例如:实验一小,实验二小课堂教学按照先通过看书自学完成学案,再小组交流统一观点,然后展示汇报暴露问题。学生质疑,教师适时点拨,最后当堂检测这几个环节进行。实验教师按照这个教学模式轮流上教研课,针对教学中存在的问题,我们不断改革,不断探索,使得课堂日渐成熟。为了更好地实施这一课堂教学,我们规定在学案中必须要有的环节,如一小,四小是这样设定的:复习导入---学习目标---典型例题---复习巩固---当堂检测,在此基础上实验教师每人严格按学案要求执教了一节研讨课,从学案导学实施的情况来看,学案导学不仅提高了课堂效益,也真正体现了学生为主体的教学理念。当然,在教学中我们也发现有些课不适合用学案教学,比如概念比较多的课,再比如一些结论需要孩子实验观察才能得出结果的课,对这种课,我们可以激趣导入,探究环节丢给孩子效果会更好。
每个学期,重点实验学校都要搞一到两次教研活动,先是学年内教研,然后选出一两节好课,学年教师集体备课、试讲、修改后上公开课,效果很好。教师现在看课也把目光由教师转到了孩子身上,一节好课不是看你教师表现得有多精彩,而是看学生,学生的精彩才是真正的精彩。在这次教学改革中,也涌现出了一批非常优秀的教师,如三小张丽,一小的李丽、八小韩丽、六小赵惠敏、十小王卓琳、实验一小的赵红梅、徐金、四小的郑英爱、郑成淑、崔银顺等。很多老师都从课堂中看到了这些老师平时教学中对孩子的培养和锻炼,孩子的机敏和睿智其实也闪现了教师的影子。全市小学数学课堂教学教研氛围更浓了。
3、教师的教科研水平得到提高。
实验中我们通过学习现代教育理论,教学观念得到更新,教学水平逐日提高。我们的意识理念逐步向新课程靠拢,实验老师理解、驾驭教材的能力强了。课堂教学生动、有趣,科学、认真地反思自己的每一节课,能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究,能充分挖掘教材中的因素培养学生的.学习兴趣。我们不少教师的课已初步形成了自己的特点。在研究过程中,实验教师的科研能力不断提高,逐步由经验型向科研型转变。促进了自身的专业化成长。
二、学生方面
1、学生学习方式的转变。
两年的实验下来,改变了老师们讲授式与问答式教学,大力倡导主体性学习,主动参与、合作探究的学习方式;让学生在教师的指导下主动地、有个性地学习数学。改变了以往对学生的学习仅限于教室的狭隘认识,由单纯的课堂教学向课外开放,将数学的学习延伸到更广泛的实践应用范围。基本建立了以学生的发展为目标,教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。在教学中能较多采用探究学习、体验学习、交往学习、创新学习等多种活动方式,从多方面满足学习者的发展需要。从而改变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式。特别是交往合作学习方式受到学生特别的喜爱和欢迎,在这种活动方式中产生了教与学共同成功的共鸣效应。一些成绩不很理想、行为习惯不很规范的学生在座谈会时这样说:“原来是老师讲,我们听。有发言的机会和有受表扬的机会的,都是成绩好的同学。如果按老师规定的小组进行讨论,我们只能被好学生管着,听他们发言,服从他们的答案。现在我们自找伙伴学习,相互间没有嫌弃,也不需要服从,让我们有了在小组里自主发言和在大组里汇报的机会,我们就有兴趣学,愿意动脑思考,愿意向别人学习,有竞争的愿望了。有时我们找老师做伙伴,就得到了老师面对面的帮助,我们就得到更快的进步了”。
(1)、合作讨论,发挥学生参与的主体性
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累,每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略,教学实验中我们的实验教师尊重学生的个体差异,让学生感到自己与他人不同,为了最大限度地满足每一个学生的数学需求,最大限度地开启每一学生的智慧潜能。为了提高学生合作学习的效果,让“不同的人在数学上得到不同的发展”,从中体验到成功的快乐。我们把各个学校一个合作学习小组人数定为4──6人,并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合,以利优势互补,相互促进,使合作学习更加有效,并且注意培养学生良好的学习习惯,使合作学习中组内每个人都发挥的作用,充分发挥集体的作用,有效培养了每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的主体性,努力提高学习的效果。
(2)、合作练习,提高学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要组成部分,我们的数学课堂练习多数是探索性的开放性练习,实验中我们运用小组合作进行开放性练习,充分调动学生的想象力,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
在学习过程中,有的学生很快掌握了新知,有的学生似懂非懂,这时教师就组织学生开展小组练习,让每个学生发表见解,相互启迪,实现学生与学生之间的互动,在开展合作练习的初始阶段,学生的讨论的合作意识并不强,实验教师门加强指导,并安排特定的时间,有意识培养他们合作练习的意识。让学生较为理想的表达观点,发挥想象,互相启发,共同发展。
(3)、合作评价,培养学生思维的批判性
(1)前一种算法比较容易想出来,但计算时有些麻烦。
(2)后一种算法不容易看出来,但只要能分解开,计算是比较简便的。
(3)两种算法都可以,只是所运用运算定律不同,各人可根据自己的情况灵活选用。这样,学生在评价的过程中,不仅明确了各种算法的理论依据,而且通过对比分析,找出了适合自己的最佳算法,既锻炼了思维,又培养了表达能力。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神,又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。
2、学生学习习惯的有所转变。
多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是”以学为主当堂达标“课堂教学改革的重点内容是教师的一项重要任务。通过实验的过程我们的学生在学生课前预习的习惯,学生专心听讲的习惯,学生勤于思考的习惯,学生敢于质疑的习惯,学生善于合作的习惯,学生认真审题的习惯,学生复习巩固的习惯,学生课外阅读的习惯等方面都有所提高。
尽管”以学为主当堂达标“课堂教学改革的理念已逐步为教师所接受,但要真正把理念落实到教学行为上,还面临许多具体的问题,表现在课堂上仍有许多不理想的做法和急待解决的问题。
三、课堂教学改革实验中存在的问题。
1、老师教学观念问题。个别教师的教学观念没有从根本上转变,仍然是穿新鞋走老路。课堂形式表面上是变了,但实际上平时教学中教师仍起着主导作用,以讲为主。到公开课反而上得四不像,学生表达不出来,发现不了问题,教师又不敢讲,整个一个夹生课堂。
2、小组合作学习问题。小组长缺乏组织和领导能力,在课堂交流中仍由少数优等生占领着,他们思维活跃,善于发现问题和解决问题;他们精力集中,专门找其他孩子发言中的漏洞,而那些反应慢的孩子对于突发问题的处理能力显然没那么强,理解不够透彻。小组同学没有真正统一观点,很多问题该在小组内解决的解决不了,小组学习就失去了意义。由于缺乏相应的奖励机制,有的小组只关注自己组的发言情况,其他组的活动和自己没关系。教师对于孩子和课堂的评价还显得比较笼统,没有从更高的角度引导孩子往什么样的方向发展。
3、教师备课问题。我们在对我市小学数学部分教师的备课状况进行剖析,发现目前教师的备课存在如下几个误区,需要认真反思。
(1)、重形式轻实效。备课与书写教案所耗费的精力比例失调,即20%的精力用于钻研教材,了解学生,80%的精力用于盲目书写教案。
(2)、重教法轻学法。教学过程呈对话式,设问过于密集,牵引痕迹重,极大地限制了学生思维的空间。
(3)、大量超前备课或课后补教案,为应付检查做无效劳动。
究其原因,一是教材相对稳定,教师受陈旧、落后、过时的传统教学思想弊端的束缚;二是过于依赖教案;三是管理上的某些”常规“要求(如统一的教案格式,以教案的详略、字迹工整与否、数量多少论优劣等),使教师不得不在有限时间内靠抄教案来应付检查。
四、解决问题的几点对策
1、进一步加强新课程理念和学科专业操作技能的培训,转变教学观念,改变教学方式、方法。提高教师自身素养、业务能力、教学能力。注重学生良好学习习惯的培养,学习方式方法的指导。相信孩子在平时的教学中,要舍得放手,学生已经会的不讲,学生能自己学会的不讲,讲了也不会的不讲,对教学中学生解决不了的疑难问题教师必须将,还要讲懂讲透。
2、在学生合作学习中我们应该从以下几方面多加专研:
(1)、课堂中创设宽松民主的氛围,让孩子们敢说、敢想、敢做。课堂中不懂就问,有不同想法就说,有不同做法就动手操作演示给同学们看。教师从设计教案始起,就确定”以学生为主体“的思想,设计启发性、开放性和可合作性的问题,充分激发学生的创造性思维和合作精神。教师应给学生的合作研讨学习留出充分的空间与时间,让他们在合作中有较充分的发言机会和时间,使他们都能在合作群体中担当起应尽职责,逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。与此同时,教师要根据自身的素质,教材的特点和学生的实际情况,选择最佳方法,促进课堂教学水平的提高。
(2)、重视学生间的合作研讨学习,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。无论有组织的合作研讨中,还是在日常学习交流中,教师都要牢记自己的引导者的责任,努力克服盲目的、无意义的教学行为。
(3)强调小组合作精神,融洽个体与群体的关系。针对小学生自我表现欲强烈,缺乏合作能力的弱点,教师应常教给训练和提供学生使用合作研讨学习的方法。例如:如何倾听,如何归纳问题,如何发表自己的观点,如何质疑,鼓励学生开展争论和辩论,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见。
(4)教给合作研讨的方法,提高合作研讨的质量,在合作研讨学习中,教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式,来有效地开展小组的合作研讨学习。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控,从而不断深化学生对知识的探索过程,形成自主的合作研讨的风气和习惯。
(5)、在合作评价时,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见,教师在逐步要求学生在课堂上会三听,一是要认真听每个同学的发言,不插嘴;二是要听出别人发言的要点,培养学生收集信息的能力;三是听后需作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。很多孩子们的质疑能力需要提升。很多孩子质疑还只是停留在挑对方语言逻辑上的毛病或声音的问题,随着课堂教学改革的深入,要引导孩子从不同的角度思考问题,不要太纠结于表达的方式。
3、改进备课的方式
(1)、加强校本教研的力度,开展具有实效性的集体备课活动。
(2)、深入了解学生,找准教学的起点。
(3)、加强对新课程标准的研读,教材编者意图的分析,重视学科资源的开发。认真解读新版《课程标准》(特别是增加和删掉的内容)和教材,及时把握对数学学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求,把握住学科特点和知识体系。加强练习课、讲评课、复习课等课型的教研,认真备好这类课型的教学设计。
(4)、加强教师个人教学预案的设计,探索合理有效的教学方式。学生的预习案要确保认真完成,要有监督机制,评分、奖惩措施要跟上。
总之,经过几年的实验,我市各校小学数学学科”以学为主,当堂达标“的课堂教学实验取得了很大成效,据初一老师反映,我们第一批实验的学生升入初中后在组织、表达、合作方面都比没有实验的班级学生表现突出,学习能力比较强。各个年级的实验班的学生在同学年中都是佼佼者,相信这种”以学为主,当堂达标“的课堂教学模式长期坚持下去,一定会有更好的未来。
我达标了的中学篇四
您好!
今天,请您允许我在这里对您说一声对不起。在本次学校的文明宿舍评比中,我们宿舍整体内务太差,由此给您带来的麻烦和影响,在此,向您表示深深的歉意。
现在,我们已经深刻地认识到了在此次文明宿舍评比中,我们宿舍给您带来的影响及其严重性,也认识到了我们宿舍中存在的严重问题。
首先,宿舍是我们要生活三年的场所,虽然这期间,我们牵涉到一个换宿舍的问题,但无论如何宿舍都是我们中学生活的重要场所。换句话说,宿舍就是我们的家,我们对待宿舍,就应该像对待自己的家一样,即使没有学校的常规性检查和评比,我们也应该好好打扫宿舍的卫生和并做好宿舍的内务工作。然而,这一点我们我们所有宿舍成员都做的不好,因而才导致在此次评比中,我们宿舍被抓做典型,给您带来了一些不必要的麻烦和恶略的影响。在此,再一次向您表示歉意。
对于这个问题,我们一致觉得是因为我们的整体荣辱观不强,另外,还存在着严重的侥幸心理。鉴于此,我们要重新树立正确的思想观念,并放下那些侥幸心理,认真做好宿舍的卫生和内务工作,并建立相互监督,相互帮助的宿舍内务工作制度,坚持做到我荣,宿舍荣,我耻,宿舍耻。在平时的宿舍内务工作中,摆好心态,认真对待每一天的宿舍卫生和内务问题,并尽全力做到最好,坚决不给您带来麻烦和影响。
其次,单单地说这是内务问题,确切的说是习惯问题。我们现在已经深刻的认识到,内务问题,并不只是简单的内务问题,而是习惯问题。准确地说,此次文明宿舍评比中,宿舍所暴露的问题,不仅仅只是内务问题,而就是单纯的习惯问题。正是因为我们平时的生活习惯不好,没有养成早起叠被子,整理床铺的良好习惯,因此才导致在此次评比中,有很多的细节问题被遗漏掉,疏忽掉,比如被子的叠放标准,床铺的整洁平整。也正是由于这些因习惯不好,而暴露出的一系列细节问题造成了在此次评比中给您带来了恶略影响。
对于这个问题,我们觉得,应该从零开始,严格要求,快速养成良好地生活习惯。在个人努的基础上,各宿舍成员之间还要形成相互帮助,相互监督,共同进步的良好局面。我们要尽全力做好宿舍的内务工作,坚持每天早上起来按规定叠放被子,收拾衣物,整理床铺,摆放鞋子,坚决在初三剩下的日子里不给您添麻烦,不给您带来耻辱。
最后,态度问题。我们一致觉得,态度问题是宿舍内务做不好的最主要,最根本的问题。最准确地说,我觉得应该是认真。如果我们宿舍的每一位成员都能够认真的对待宿舍生活,那么内务就根本不会出现问题。正是我们平时态度不端正,没有齐心协力,认认真真地对待宿舍宿舍卫生,宿舍内务,宿舍生活及宿舍的每一位成员,因而才形成了这一连串的问题,如整体的荣辱观不强,普遍的侥幸心理,不好的生活习惯等,最终,导致了此次事情的出现,给系里带来了不良的影响,给您带来了诸多的麻烦。
最后,我再次仅以个人的名义向老师说声对不起,由于我们错误的思想观念,错误的人生态度,以及不好生活习惯,而给您带来了诸多麻烦,希望您原谅我们,并给我们一次改正的机会,我相信,我们一定不会让您失望,更不会再去做一些有损您声誉的事情。
此致
敬礼!
检讨人:xxx
20xx年x月x日
我达标了的中学篇五
1.各县(市、区)要根据本文件精神制定具体实施方案,尽早将各初中学校定向生招生计划数、录取条件和录取办法等向社会、家长、考生公布,各初中学校要做好本县(市、区)定向生招生方案解释宣传和考生志愿填报指导工作。
2.各县(市、区)要从有利于城乡教育均衡发展、有利于初中学校均衡发展、有利于初中学校教育教学质量提高、有利于促进初中学校控辍工作、有利于缓解城区初中学校办学压力出发,结合实际情况,制定科学合理的指标分配方案和具体招生办法。
3.福安、古田、柘荣作为省推进义务教育均衡发展改革试点,当地招委会可根据宁政办〔2012〕5号文件精神,适度加快中考中招改革步伐,制定具体实施方案,并向我局报备。
4.各县(市、区)教育局对方案制定和实施过程中出现的问题要及时报告,招生录取结束后要及时加以总结完善,确保定向生招生工作顺利推进。
宁德市教育局
2019年2月18日
我达标了的中学篇六
通过本次“以学为主 当堂达标”活动的开展,让我开阔了视野,为改进英语课堂教学指明了方向,为自己课堂教学提供了宝贵经验。也让我认识到不管是单词、句型教学课,还是口语交际课,老师都要把学习的主动权真正还给学生,为学生的终身发展奠定基础。
一、取得的经验
通过观摩老师的课堂教学,我深深地感受到老师已不再高高在上,只站在三尺讲台上,而是放下架子,走到学生中间,成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动,或思考,或交流,或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如,老师注重课堂生成,不再是课堂独断的先知,高高在上的霸主,而是把问题交给学生,把课堂还给学生,为学生的发展提供平台,为学生的成长提供空间。因此,老师讲的少了,学生讨论多了;老师板书少了,学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如,在老师的启发诱导下,学生积极参与学习。课上敢于发表见解的学生多了,睡觉的学生少了;敢于表现的学生多了,默默无闻的学生少了;勇于探究的学生多了,依赖老师的学生少了;即便智力有些问题的学生,也不安于现状,急于倾听别人的见解,展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学,同时也增强了合作精神、团对意识。
二、存在的问题
回顾自己的课堂教学行为,发现还有很多的不足,这需要自己坚持不懈的努力,积极主动得向领导和同事们请教学习。
1、教师的思想观念仍需更新,要进一步加强学习, 抛弃陈旧落后的观念。要科学施教,以学生为中心,尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台,不要一讲到底,满堂灌;也不要一问到底,满堂问。
2、要利用新的教学形式,但更要注重课的内涵,形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式,表面上热热闹闹,实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀,也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、课改下的课堂,不是老师简单组织,而是老师的精心导演;不是老师简单说说,而是老师的.精心备课;不是老师随意问问,而是老师精心的预设。老师要把课上好,把学生调动起来,必须是一个组织家;老师要把课上好,必须胸有成竹,知识渊博,教学机智,在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水,自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了,教师必须是流淌不断的小溪,是活水而不是死水。因此,老师们必须加强学习。既要学习学科知识,在课堂上不能出现知识性的错误,还要学习教学设计、教学方法等,更要锤炼自己的教学基本功。
4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。
三、几点想法
1、变革学习方式,引导学生自主学习。进一步扩大学生参与的广度和深度,要以学生为中心,多让学生展示他们的想法和做法。切实做到“三讲三不讲”,努力创设和谐课堂、高效课堂。
2、优化学案设计,突出学生主体。通过精心编制各种学案(预习学案、复习学案及训练学案)体现自主学习的课堂设计。要利用学案把教师的教学过程有效地向课前和课后延伸。
3、面向全体,关爱学生。要注意与学生多沟通、多交流,耐心辅导、精心指导,多从学生的角度思考问题,提高学生的自信心。并根据学生各自的基础,抓好分层教学、分类指导,切实提高教学效果。
我达标了的中学篇七
你这张熟悉的面孔,让我害怕;你沧桑的容颜却让我无所畏惧。——题记
当我第一眼看见您就知道我将一辈子无法离开您,你是我生命中的第一个女人,也是最关心我的人。
从小我最怕的是您——我的母亲。
那是我第一次踏进学堂,母亲也从那时起变得严肃起来。
母亲为我穿上厚厚的棉袄,我像一只企鹅一样笨拙地走进学校,到了门口,我下意识地回头看了一下,我以为她会在不远处注视着我,可是,她没有……我有些小失望,迈着小碎步进入了教室。老师给同学们将着注意事项,而我却傻傻地站在门口不啃声,风刺骨地吹打着我的脸,像刀子一样割着我的脸,好难受,我从小就内向,一直不爱与人交流,过了好一会,老师才看见鼻子冻得通红的我,流着恶心的鼻涕,老师赶紧把我拉进来,骂了我几句,“你这孩子!怎么这么不自觉,怎么就不识相呢,赶紧地,坐到那去!”老师指着角落里的位置,我坐了过去,当时心里很不是滋味,但我也不是那种在别人背后说别人坏话的人,我希望老师能看到我的优点,所以我非常听话。
我抬头看了看老师,沉默了一下,“我要留给我母亲……”
的确老师听完我说的话,更加诧异了,我一直低着头,不过我似乎能感觉到老师……她笑了!
一晃,我已经10岁了,变得开朗起来,可是为了不让母亲操心我,我在学校被人欺负,我都不告诉老师和父母,我把什么都憋在心里,不愿意表达自己的想法,从我的话语中有一个词变得越来越少,那就是——“母亲”。
我想问大家有没有发现,现在的我们不是叫母亲,而是妈妈,可是我连最基本的“妈妈”这两字都叫不出来了,我自己也不知道,这是为什么。
现在我步入了六年级,什么事都要经过母亲的允许,都要经过父母的同意,将我的学习牢牢抓紧,于是我学会了撒谎,学会了偷懒,学会了不爱搭理我的父母,我与他们的话题越来越少,好像学习就是我们沟通的桥梁,我们就只会谈学习上的事情,却从没在意过父母的辛苦。
说真的我从小就怕母亲,我现在长大了,时间是那么地快,我开始敢大胆地尝试各种新鲜刺激的生活,去大胆地做每一件事。
可是我发现我自始自终还是怕一样东西,那就是……
我的母亲!
我达标了的中学篇八
某县教育局:
常规管理是学校管理的基础工作,是实现素质教育目标的'重要保证。我校十分重视这项工作,充分体现管理育人。学校结合自身发展实际及新的发展形势,狠抓学校常规管理的各个环节,促进师生良好行为习惯的养成,进一步加快学校常规管理工作的规范化、制度化、科学化进程,不断提高学校管理水平和办学效益,在原有管理基础上,学校常规管理水平又上了一个新台阶,对照《义务教育学校常规管理规定检查评分表》,参照指标要求,对我校常规管理工作开展的情况进行自评,我们认为已具备“常规管理达标学校”的条件,特此申请对我校进行评估验收。
此致
某县某中学
2017年3月29日
我达标了的中学篇九
一指导思想
以新课程理念为指导,以课堂教学研究为切入口,以培养学生的创新意识、实践能力为目标,提高教师的教学实践能力,营造适合学生发展的教学氛围,使每一位学生和谐有个性地发展,全面提高学生的语文综合素养。
二工作要点
3 语文课型的研究
4 课堂评价机制的研究
三具体措施
1 激发学生学习兴趣,调动学生积极性
--学期初励志教育
--组织各种学习竞赛,营造学习氛围。举办写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛、读书报告会、读书笔记展评活动。
2 指导学习方法,培养学习习惯
--引导学生围绕难点重点先自学,完成预习笔记。
--学会圈点批注读书法。
--及时积累,写好学后感悟。
3 抓好学困生,有效地实施分层教学
--科学分组,竞争与合作共进
--组织有效学习,避免课堂随意性
4 达标检测及时有效
--检测口头达标、小黑板达标、笔记达标。
--习题达标体现分层和双基训练,紧扣目标强化重点。
5 正确进行评价
--合理分配小组成员,明确责任。
--及时评定,适时小结。
6 提升教师自身语文素养
--参加市级、校级的集体备课、评课活动。
--教学活动中及时反思、总结 、交流。