培训心得体会是一个提升自身能力的好方式，因为事后总结能够加深对所学内容的理解和记忆。下面是一些写得很好的培训心得范文，希望可以给大家提供一些写作思路和方法。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇一
培训课堂是人们提升自身能力和技能的重要途径。在这个信息时代，几乎所有行业都面临着不断的变化和发展。参加培训课堂，不但可以了解最新的知识和技术，还能与同行交流经验和思想。我在参与培训课堂的过程中深感受益匪浅，以下将分享我的心得体会。
第二段：理性思考学习内容和主动参与互动。
每一次培训课堂都是一次宝贵的学习机会，我们应该以理性的态度对待学习内容。在学习过程中，我们要学会思考，理解知识的本质和价值。通过主动提问和积极参与互动，我们能够更好地理解和消化所学的内容。此外，与他人的交流和其他学员的互动也能够帮助我们深化对所学知识的理解。在培训课堂中，我经常与其他学员进行交流和讨论，从中获得了许多新的观点和思路。
第三段：应用理论知识于实践和反思。
学习理论知识是培训课堂的重要一环，但仅停留在理论层面远远不够。应用理论知识于实践才是真正进步的关键。在培训课堂中，我们常常通过案例分析和模拟演练等方式将所学的知识运用于真实场景。这种实践能够帮助我们更好地掌握知识，并且让我们从实践中发现知识的不足，进而加以改进。在我的学习过程中，我注重将所学的知识应用于实际工作中，通过不断的反思和总结，提高自己的工作能力。
第四段：积极参与小组合作和分享成果。
培训课堂的小组合作是一个很好的机会，通过与他人合作，我们能够更好地学习和成长。在小组合作中，我们要积极参与，做好沟通和协作。每个人都有不同的专长和经验，通过分享和倾听他人的观点，我们能够互相学习，共同进步。在每次培训结束后，我都会与小组成员分享课堂所得，互相鼓励和激励，真正将所学的知识转化为实际行动。
第五段：持续学习和不断进步的决心。
培训课堂只是人生中的一瞬间，但学习应该是持续的。通过参加培训课堂，我们了解到了自身的不足和发展方向，我们应该保持对知识和技能的持续追求。不断充实自己，提高自己的能力和素质，才能在不断变化的社会中保持竞争力。我立志要坚持不懈地学习，不断进步，不断超越自我。
通过参加培训课堂，我不仅获得了知识和技能的提升，还结识了许多志同道合的人。培训课堂让我深切感受到了学习的乐趣和成长的快乐。在我未来的职业生涯中，我会将这些宝贵的经验和体会牢记于心，并将其运用于实际工作和生活中。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇二
20xx年8月23日至24日，在我区教育主管部门的安排下，我参加了“高效课堂专题”培训，听取了几位资深教师对于打造高效课堂的理论与经验介绍，我的内心深有触动，深有启发。
听了教授关于和谐高效的教学模式的经验介绍后，我的内心有顿悟之感，原来高效课堂是有这样几个要领：
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学。
听了教授的“打造适合自己的教学模式—怎样进行三级建模”专题讲座，使我感受颇深。
学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。英语专题复习课教学模式：
1.立体导入知识梳理2.复习测试发现问题。
3.疑难点拨考点攻略4.课堂小结布置作业。
听了教授的“怎样听课与评课”专题讲座，使我受益匪浅。
听课如同读书，评课如同分析一篇文章，只是听课比读书更为复杂，因为书。
本是平面的，课堂是立体的;书本是静止的，课堂是灵动的。一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当，关注教师对教材的把握和引导是否准确到位，关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了讲课人在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。评课前要考虑三个问题：你认为一堂好课的标准是什么;你对所听学科的课程标准和教材是否熟悉和了解;你是否认真记录了讲课者的每个教学环节并作出评价。王教授指出了我们日常教学管理中听课与评课应注意的环节，方法具体，使我们有章可循，有法可依。
通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：
一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生自学时知识脉络归纳不全高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，并结合课堂实际不断加以改变和完善。
二、没能充分点燃学生学习的激情。在班级中，还有一小部分学生对学习英语兴趣不高，针对这一点，我采纳教授的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对英语学习感兴趣。
三、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。
四、学生要做到认真倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。因而我要在自己的语言上多下功夫，多给学生留悬念，让他们产生兴趣，并及时鼓励、评价。
总之，参加了培训，就不能只停留在心动的层次上，而要立即投入到行动中。在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着很多问题还需要不断学习，不断探索，才能离高效课堂距离越来越近。让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来!
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇三
第一段：引言（约200字）。
在当今竞争激烈的社会中，培训课程成为迅速提高自身能力的重要途径之一。近期，我参加了一期关于销售技巧的培训课程，通过这次培训，我收获了很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我在培训课堂上的感悟和体验。
第二段：课前准备与目标设立（约200字）。
在参加培训课程之前，我花了一些时间做了一些准备工作。我认真阅读了培训资料并做好笔记，同时制定了学习目标，希望能够提升自己的销售技巧，更好地达成销售目标。这样的准备让我在课堂上能够更好地理解和吸收培训内容，提高学习效果。
第三段：课堂互动和实战演练（约400字）。
培训课程的核心是课堂互动和实战演练。在课堂上，我们经常进行小组讨论，分享自己的思考和体会。通过和同学们的互动，我学到了许多新的观点和技巧。培训师也以案例分析和角色扮演的形式让我们将所学知识融会贯通，我能够更加深入地理解和应用销售技巧。在实战演练中，我们被分成小组进行销售场景模拟演练。通过与同学的合作和互动，我学会了如何迅速发现客户需求，灵活应对各种销售挑战，并能够根据客户不同的性格和需求制定个性化的销售策略。
第四段：反思和改进（约300字）。
培训课堂结束后，我进行了一次反思和总结。我发现自己在课堂上表现出了一些不足之处，比如在小组讨论中没有充分发表自己的观点和看法，对于一些问题没有勇于提问，以及在实战演练中的某些细节上没有做到完美。这些错误和不足过程为我提供了反思和改进的机会。我认识到自己的不足之处，下次我将更加主动积极地参与互动，敢于发表自己的看法和提问，并进一步完善我的销售技巧。
第五段：总结和感悟（约200字）。
通过这次培训课程，我不仅学到了许多实用的销售技巧和知识，还结识了一些优秀的同学和导师，让我受益匪浅。在今后的工作中，我将运用所学销售技巧，更加灵活地应对各种销售挑战，并通过与客户的深入沟通和合作，提高销售业绩。此外，我还认识到持续学习的重要性，通过不断的培训学习，我们能够不断提升自己的能力和竞争力，更好地适应并应对变化多样的市场环境。
总结：通过这次培训课程，我不仅学到了实用的销售技巧和知识，还对自己的不足有了更清晰的认识，并制定了改进的方案。我相信，通过持续学习和努力，我一定能够成为一名出色的销售人员，为企业的发展做出更大的贡献。每一次培训课堂都是我成长的机会，我期待着未来更多的学习和发展机会。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇四
第一段：引言（介绍培训课堂的背景和重要性）。
在现代社会中，培训课程已经成为了一种必不可少的学习方式。培训课堂不仅仅是为了提高知识技能，更是为了发展个人素养和拓宽视野。在参与培训课堂的过程中，每个人都会有自己的心得体会，接下来我将分享一些我个人的观点和经验。
第二段：积极主动参与和思考。
一次成功的培训课堂需要学员的积极主动参与和思考。课堂上，除了听讲外，我认为还应该与老师和其他学员积极互动，参与讨论和提问。只有积极参与，才能更好地理解和吸收知识。此外，课后的思考也非常重要。培训课堂只是给了我们一个学习的平台，真正的收获还要在课后通过思考和实践来实现。
第三段：灵活运用所学知识。
培训课堂中所学到的知识和技能，需要能够在实际工作和生活中得到应用。学习的目的是为了提高效率和解决问题，而不仅仅在课堂中展示自己的知识积累。因此，在课堂上，我时刻关注如何将所学应用到实际工作中。并且在课后的实践中不断总结经验，提高自己的实际操作能力。
第四段：与他人合作和交流。
在培训课堂中，与他人的合作和交流也是非常重要的。通过与他人的沟通和交流，可以更好地理解和吸收知识，还可以从他人的经验中学习。在课堂上，我通常会积极参与小组讨论和活动，与其他学员分享自己的观点和经验，与他们一起提高。
第五段：持续学习和自我提升。
培训课堂只是学习的开始，持续学习和自我提升才是长远的目标。在培训课堂结束后，我们应该继续保持学习的心态，通过不断阅读和学习，提升自己的知识和技能水平。同时，我们还应该鼓励自己参与各种培训和进修课程，不断充实自己，并且和实现自己的职业规划。
结尾：总结和展望。
通过培训课堂，我明白了学习是持续的过程，通过积极主动参与和思考，灵活运用所学知识，与他人合作和交流，以及持续学习和自我提升，我们可以不断提高自己的能力和素质。未来，我将继续保持学习的态度，不断努力提升自己，为个人的成长和职业发展铺平道路。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇五
短暂的暑期课堂培训学习使我受益匪浅，感触颇多。经过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下头就谈谈我对暑期学习的点滴体会：
处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务社会为自我的职业梦想，并从服务社会的高度赋予自我发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自我，在发展自我中服务社会。他是以一种高度的职责感从专业角度来审视自我的教学，反思自我的情感，净化自我的品德，完善自我的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。
经过魏书生教师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自我已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中经过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师不仅仅有教学策略和教学方法的改变，并且要有主角的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善—民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。
在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅仅更新了自我对法律的认识，更是清楚的了解到自我的法律地位，每个人都享有必须的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的职责和义务。
总之，这次学习是我收益很大，我必须要加强学习，努力做一名合格的人民教师。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇六
近年来，随着教育理念的改革和新技术的应用，越来越多的学校开始探索灵动课堂的教学模式。相较于传统的讲授式课堂，灵动课堂注重学生的参与和实践，更加关注学生的思维和创造力。在我的学习生涯中，我有幸参与了灵动课堂，并从中获得了很多收获和体会。
首先，灵动课堂注重培养学生的主动学习能力。在传统的讲授式课堂中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。而在灵动课堂中，学生的角色发生了根本性的转变。他们不再只是接受课堂内容，而是主动参与其中，积极思考和交流。例如，在一次数学课上，老师通过小组合作的方式，让我们一起探讨解决问题的方法，每组都要发言并解释自己的思路。这样的课堂让我充分发挥了自己的思维能力，锻炼了团队合作的能力，更加深入地理解了数学的概念和原理。
其次，灵动课堂注重培养学生的创新能力。作为现代社会的一员，我们面临着日新月异的科技发展和信息爆炸的挑战，需要具备创新思维和解决问题的能力。灵动课堂通过多样化的教学方式和活动来激发学生的创新潜力。例如，在一堂语文课上，老师让我们自主选择一个话题进行研究和展示。在这个过程中，我主动收集了大量的相关资料，与同学们进行了热烈的讨论，最终完成了一份富有创意的课前展示。通过这样的实践，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的创新思维和表达能力。
再次，灵动课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。在现实生活中，我们难免需要与他人合作，而学会合作和团队合作能力对于一个人的发展非常重要。灵动课堂通过小组合作的方式来促进学生之间的互动和合作。例如，在一次英语课上，老师布置了一个小组项目，要求我们一起制作一个英语广播剧。在这个过程中，每个组员都扮演着不同的角色，只有彼此协作，才能完成任务。通过这样的活动，我学会了倾听和尊重他人的观点，提高了沟通和协调能力，对于团队的重要性有了更深刻的理解。
最后，灵动课堂注重培养学生的自主学习能力。在灵动课堂中，学生主动学习的机会更多。例如，在一次历史课上，老师指导我们自主选择一个历史事件进行研究，并展示给全班同学。通过这样的学习方式，我能够根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式，并在展示中展现自己的所学。这样的学习模式让我更加主动、积极地投入学习，养成了良好的学习习惯，更加独立地思考和解决问题。
综上所述，灵动课堂是一种创新的教学模式，通过培养学生的主动学习能力、创新能力、合作意识和自主学习能力，为我们提供了更好的学习环境和机会。通过参与灵动课堂，我深刻地感受到了学习的乐趣和成就感。我相信，在不久的将来，灵动课堂将会在更多的学校推广，为更多的学生带来更好的学习体验。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇七
近年来，教育界出现了一种新的教学模式——灵动课堂。灵动课堂以其富有活力和互动性受到了广大教师和学生的喜爱。我也有幸在最近参与了一堂灵动课堂的学习，深受启发和震撼。下面我将从五个方面，总结我在灵动课堂中的心得体会。
首先，灵动课堂注重学生的主体性和参与度。在一般的传统教学中，学生是被动接受知识的对象，而在灵动课堂中，学生成为了活跃的主体。教师通过提出问题、设计互动活动等方式，将学生引入课堂的学习过程中，让他们感受到自己的重要性和能动性。例如，教师在我参与的灵动课堂中，将学生组成小组，通过小组讨论和合作完成任务，这样不仅能增加学生与学生之间的交流，还能培养他们的合作精神和团队意识。
其次，灵动课堂提供了多元化的学习资源和工具。在灵动课堂中，学生不再只是依靠教师讲授的教材进行学习，还可以利用各种多媒体和网络资源进行深入学习。在我参与的一堂灵动课堂中，教师使用了投影仪和电脑，展示了许多生动有趣的图片和视频，这些多媒体资源让学生眼前一亮，激发了他们的学习兴趣和动力。此外，灵动课堂还提供了各种交互式的学习工具和软件，学生可以通过这些工具进行自主学习和自我评价。
再次，灵动课堂注重培养学生的思维能力和创新意识。传统的教学注重的是对知识的传授和记忆，而灵动课堂则更注重学生的理解和运用能力。在我参与的灵动课堂中，教师经常提出开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。学生在思考问题的过程中，需要运用自己的知识和经验，这不仅能提高他们的思维能力和创造力，还能激发他们对学习的热情。同时，灵动课堂也注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，通过小组合作和任务完成，学生可以互相学习和帮助，共同解决问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，灵动课堂还能激发学生的兴趣和潜能。在灵动课堂中，学生可以通过自由选择学习内容和方式，培养自己的兴趣和特长。例如，在我参与的一堂灵动课堂中，教师将学生分为不同的小组，每个小组负责一个主题的学习，学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的主题。通过这种方式，学生不仅能在学习中体验到乐趣，还能激发自己的学习动力和潜能。此外，灵动课堂还鼓励学生发表自己的观点和创意，教师倾听并尊重学生的意见，给予鼓励和肯定，这样能增强学生的自信心和自主性。
最后，灵动课堂能够提高学生的自主学习能力和综合素质。在灵动课堂中，学生需要自己主动选择学习资料、制定学习计划、管理学习时间等，培养了他们的自主学习能力。通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求自学所需的知识，提升自己的综合素质。此外，灵动课堂也鼓励学生进行合作学习和分享学习心得，这样能够培养学生的交流和合作能力，提高他们的综合素质。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇八
培训课程是人们最容易接触到的一种学习方式。在职场学习中，经常需要参加各种不同类型的培训。这些培训方式多种多样，但大多数课堂总是在讲师的教导下完成。作为参与者，我们需要认真聆听、积极思考、积极参与、及时总结这些课堂内容。在这篇文章中，我们将探讨培训课堂中的体会以及如何更好的利用课堂资源。
在课堂中，首先是学习的态度。作为学习者，我们首先要明确我们来到培训课堂的目的，融入学习者的角色，积极主动去学习，从而更好地完成学习过程。其次是老师和我们之间的互动。老师是学生的引路人，需要我们积极与老师互动，向老师反映学习问题、分享自己的感触和体会，这样有助于让课堂变得更加生动和有趣，同时也有助于我们更好地掌握学习内容。最后，我们需要树立自己的目标和期望。在学习过程中，要清楚自己想要掌握的知识和技能是什么，学到了什么，又有哪些问题需要进一步探讨和解决，这些都是我们需要在课堂中明确的目标和期望。
第三段：利用课堂资源。
除了在课堂中保持积极的学习态度以外，我们还需要善于利用课堂资源。课堂资源是指教材、手册、老师和同学等学习者使用的各种资源。在学习过程中，教材和手册是我们最重要的工具之一。通过读书笔记和教材的回顾，可以使我们将深刻的理解转换为实际的知识。老师也是非常重要的资源，老师可以为我们提供更多的信息、技巧和知识，而且老师也会在课堂上帮助学生解决问题。此外，同学也是我们学习过程中不可或缺的一部分，可以通过同学之间的交流和合作来互相协助和提高学习效率。
第四段：应用所学。
学习知识并非仅仅停留在课堂上，更重要的是将课堂所学应用到实际生活中。一方面，在工作中，我们需要将所学知识运用到实践当中，发挥其作用；另一方面，在个人成长中，要形成自己学习的规律，时刻提高自己的能力，为今后的人生奠定坚实基础。因此，要合理安排学习时间，将所学知识运用到生活中去，不断巩固所学知识，提高学习效率，以此来实现个人及职业的发展。
第五段：总结。
总之，在培训课堂中，我们要将学习愿望转化为实际行动，充分利用课堂和学习资源，不断提高自己的学习能力、技能和水平，并在实践中发挥出所学知识的作用。我们也要从实践中反思总结，形成持续的学习模式，不断提高自身综合素质和职业发展水平，为自己终身学习打下坚实的基础。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇九
第一段：引入话题，说明盐课堂培训的背景和目的（约150字）。
盐课堂培训是一种新型的教育培训模式，旨在通过利用互联网和移动技术，提供高效、便捷、个性化的学习体验。近日，我参加了一次盐课堂培训，不禁对这种新鲜的学习方式感到好奇。在这次培训中，我深受启发，获益匪浅。以下是我对盐课堂培训的心得体会。
盐课堂培训有着独特的特点，最大的亮点在于它突破了传统培训的时间和空间限制。通过盐课堂，学员可以随时随地进行学习，不再受地点和时间的限制。这对于工作繁忙的上班族来说，极大地提高了学习的便捷性和效率。在培训过程中，我通过手机APP登录盐课堂，根据自身的学习进度和时间安排，选择适合的课程进行学习。而且盐课堂提供了丰富的学习资源，包括课程视频、学习资料以及与讲师和其他学员的互动交流平台。这样一来，不仅满足了不同学员的学习需求，还能够加强学员之间的互动，促进学习的深入。
第三段：盐课堂培训的优势和不足（约300字）。
盐课堂培训相对传统培训方式有许多优势。首先，学员可以根据自身的需求和兴趣进行学习，选择适合自己的课程和学习进度。这种个性化的学习方式非常适合各种类型的学员，不仅能够提高学习的积极性，还能够使学习更加高效。其次，盐课堂培训采用了在线学习的方式，无需额外安排培训场地和人员，大大降低了培训成本。同时，通过互联网和移动技术的运用，学员可以随时随地进行学习，不再受限于传统培训的时间和空间。然而，盐课堂培训也存在一些不足之处。首先，由于学员大多数是在个人设备上进行学习，容易受到外界干扰，影响学习质量。其次，与传统培训相比，盐课堂培训更加注重理论学习，而缺乏实践环节。这对于一些需要实践操作的课程来说，可能会有一定的局限性。
第四段：盐课堂培训的启示和收获（约250字）。
通过参加盐课堂培训，我收获了很多。首先，我意识到学习既可以是高效的，又可以是灵活的。在盐课堂上，我可以放慢学习的速度，反复观看视频和复习资料，深入理解课程内容。其次，通过与讲师和其他学员的互动交流，我获得了很多新的观点和思维方式，在学习过程中不断思考和反思，提高了思维的开阔性。最后，我也意识到学习需要自我激励和自我管理。在盐课堂上，没有人监督我，我需要自己制定学习计划，保持良好的学习习惯。
第五段：总结并展望（约250字）。
通过盐课堂培训，我不仅提高了专业知识和技能，还培养了自学能力和学习动力。盐课堂培训给我提供了一个新的学习平台，让我可以尽情挖掘兴趣和潜力。未来，我希望能够继续在盐课堂上学习，拓展自己的知识领域，迎接更多的挑战。同时，我也希望盐课堂培训能够进一步完善，提供更多实践性的学习内容和更有趣的学习形式，以满足学员不断提高的学习需求。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十
何谓"灵动课堂"?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算"灵动课堂"?或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算"灵动课堂"?我认为，灵动课堂是在教师的指导下，以学定导，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
1、优化学法指导，培养良好习惯。
叶圣陶先生说："教育就是培养习惯".良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
（2）表达交流。"课程标准"指出："让学生能与他人交流思维的过程和结果".教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点，在全班展示他们的见解，甚至于能与同学进行激烈地辩论。
2、选择合适的`学习形式。
对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
"灵动课堂"实施以来，我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是"兵教兵，兵练兵"的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。
总之，我对"灵动课堂"的操作也在探索之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更"灵动"的课堂。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十一
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面，结合自己的教学实践，谈一些体会。
何谓"灵动课堂"？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算"灵动课堂"？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算"灵动课堂"？我认为，灵动课堂是在教师的指导下，以学定导，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
叶圣陶先生说："教育就是培养习惯"良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
（2）表达交流。"课程标准"指出："让学生能与他人交流思维的过程和结果"教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点，在全班展示他们的见解，甚至于能与同学进行激烈地辩论。
对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
"灵动课堂"实施以来，我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是"兵教兵，兵练兵"的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。
总之，我对"灵动课堂"的操作也在探索之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更"灵动"的课堂。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十二
我们学校二年多来实行的“灵动课堂”这种教学模式是一种新的课堂模式，他完全打破了传统的课堂模式，彻底的该改变了学生和老师在课堂中的地位，以前老师是课堂的主角，在台上尽情的表演，学生只是一名观众，被动的接受台上演员的灌输，结果就是以填鸭式让学生学习知识，学生学到的知识很多都是囫囵吞枣，没有真正的理解和消化。新的课堂模式让学生在课堂上当家作主，以小组合作的方式表达自己对知识的看法和理解，真正做到了我会学习，我能学会。老师只是作为参与者来和学生共同学习。
说实话这种教学模式一开始我很难接受，因为我觉得老师不讲学生能够怎么能懂？我们应该教给孩子知识，而不是让他们在课堂上任意说出自己的想法。事实上我们的确是低估了孩子们的学习能力，在开始时有些孩子的表现确实出乎我的意料，看法和观点新颖独特。但是由于我对这种模式运用的不熟练，一知半解且急于求成，又对小组的培训不到位，常常出现上课任务不能按时完成，让我对这种模式产生了怀疑。但是孩子们的进步我是看在眼里的，加上学校经常对我们进行培训，以及和同行们对于出现的问题经常讨论和反思。经过二年多的实践，灵动课堂这种模式逐渐显示出它的优越性了。
首先学生个人的能力有了明显的提高，尤其是语言表达，积极思考，课前预习，学习兴趣方面，有个别学生俨然成了小老师，而且学生之间交流让学习更为轻松，因为我们往往不能从学生的角度去考虑，而学生之间恰恰可以。最主要的还培养了学生团队合作的能力，现在的孩子大多是独生子女，唯我独尊，小组合作让他们认识到只有小组共同进步，才是最大的荣誉，这时候他们就会主动帮助组内的同学，在互帮互助的过程中他们很容易就会发现别人的优点，改正自己的缺点，因为他们是一个整体，落下任何一人他们的小组就会落后。无形中他们就理解了“木桶理论”。当然在这个过程中我的收获也很大，在孩子们身上学到了很多的东西，重新认识了我的孩子们，发现了孩子的很多闪光点，在和他们交流的是时候我们的关系更融洽更亲近，就更有利于我的教学。
二年多的教学实践成绩可喜，但还有很多问题需要完善和思考。
首先我们在编写活动单的时候，需要更深刻的了解学情，课堂的流程和时间的把握更应做到，张弛有度，收放自如。这也对我们老师提出了更高的要求，课堂不再是老师的预设，因而老师更要对教材和学生熟悉，以不变应万变，才能很好的驾驭课堂，让学生和老师都精彩。
其次，也是最重要的就是小组建设，这也是“灵动课堂”最核心的地方。在以后的教学中继续加强对小组的建设，尤其是对小组长的培养，这样在合作时独学对学群学才能组织有序，节省时间，使课堂高效定然。
“灵动课堂”为我们的教学注入了新的活力，让我们师生有了更广阔的舞台，希望在以后的教学中，多向兄弟学校学习，多和同事交流，多和孩子们讨论，自己多学先进的教学理论，把这种模式进一步完善和推广使更多的老师和学生受益，点燃我们每个人的成功人生。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十三
通过学习《有效教学和谐课堂》这本书，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈这次学习中的收获：
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的.零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
总之，我在学习中深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十四
2**年4月11日至4月14日，本人有幸参加了学校组织的前往四川的培训小组。在为期四天的培训中，无论是聆听龚雄飞院长的以“学本式”课堂为主题的专题报告，还是去参观以“创造教育”为办学特色的重庆巴蜀小学，或者是参观“课程整合”改革进行的比较彻底的重庆谢家湾小学等相关内容。我都感触颇深，不得不说是受益匪浅。下面我就粗略地谈谈我的收获。
如果说去年的广州“升本教育”之行，让我树立了时时刻刻“以学生为中心“的教学理念，并注意在平时教学中实施”小组合作“、”少教多学“、”先学后教“、”以学定教”的课堂模式。那么，在本次的四川“学本教育”之行后，我进一步明确了“以学生为中心”的教学理念，并知道关注在“小组合作学习”中容易出错的许多具体细节问题。比如教师应该如何设置需要课堂问题，如何去判定这个问题是否需要小组合作。以及在小组合作学习中，如何让每个小组成员都发挥个体的积极性和能动性。以及通过小组合作，如何保证不同基础的学生全部学会。
由此，结合本人教学中相关问题，引出以下思考：
一、备课时，避免把“学案”备成“同步练习题“模式。
龚雄飞院长说，我们教师平时上公开课前，总是有种误区，也往往会下发三样东西：教案、学案、同步习题。他建议“教案“之说法应该消失，我们教师只是需要备一份”教学设计“。备课的关键是，我们要备学生怎么学，即把学生怎么去学每项内容的学习方法都背出来。比如，我们呈现一个数字问题，让每组学生找到不同的解题思路。如果教师没有明确规定，那么基本上是每组的每位学生汇报下自己的方法结束。但是，如果教师在备课过程中，备出细节，有明确指令，比如让小组长主持，询问三个问题:”每个人说说你们怎么找出来的？”、”我们小组的共同意见是。。。”、”还有什么不明白的？”通过这三个问题，每组的每个学生不仅学会了别人的方法，并且会将自己的方法和别人的做出对比，达到意见整合，形成共同观点。由此，我将在之后的备课中，要刻意关注去备学生的学习方式。
二、在“小组合作学习”中，避免让学生“假合作”，进行真正有效的“真合作”
思考，我确实在教学中也犯过这样的错误，知识刻意在乎形式，忘记了合作是否具有必要性。在以后英语教学中，一定认真关注这个问题。
第二，在小组合作学习中，我们教师设计的问题，一定是教学的重点、难点，也即教学的主问题，只有这样的问题才需要合作。平时在实际教学中，英语活动为了产生所谓学习效果和气氛，本人确实有过这种动不动就把一个问题变成了小组合作的模式，从而浪费了宝贵的课堂时间。从而在练习到重点难点时，学生由于时间不足没有充分练习和展开，以至于达不到应有的教学效果。我想，从这次培训之后，我将力争避免这种情况，在教学设计的时候注重重点多合作，非重点少合作，或者不合作。
第三，在小组合作学习中，没有小组长较好的主持和引导，小组上台展示交流就无法达到应有效果。小组长该怎么组织讨论，该用什么样语言来引导谈论尤其是重点，这就需要教师在备课过程中能够准确的“预设问题“，没有教师好的预设和引导，学生就没有”真正的生成“，也不会发现该发现的问题，无法引起小组谈论。小组长的职责有两点，其一是组织有序交流。平时我们的小组合租是让好学生先讲，其余的补充或者聆听。然后龚院长指出，正确做法是”弱者先讲、中者补充、优者总结“。这样让后进生有充分学习机会。其二，组长要用教师预设过的准确语言来进行引导，以此来完成学生观点的呈现，讲解和交流互学，从而完成小组意见整合。我们平时小组上台展示，基本都是方法的一个个罗列，小组内部的谈论也只是相互罗列各自观点，没有讲出观点形成的过程来让别的同学学习，也没有把观点或方法进行小组内整合。由此，本人清楚了以后的改进办法：首先设置明确互学任务，小组长带领依次发言，之后小组意见整合。最后才是上台交流。
总之，正如龚院长在报告中提到的，真正的小组合作需要有三个过程，即分享思维、整合观点、解答释义。我们在教学过程中，避免把教师作为传授者职能排在第一位。努力发挥教师学生学习的组织者和管理者职能，注意多指导，帮助，而不是满堂灌。正确的引领需要在课前认真研究学情，备教材，备学生。备好课才能上好课，没有好的“教师预设“，就不会有学生”较好的生成“。
三、关于课程整合，我们做为教师个体，确实还有很长的路要走。
从参观了重庆的巴蜀小学和谢家湾小学后，我深深触动。真的明白所谓课程整合并不是仅仅一个口号，而是我们这里做的还不够。我们教师从观念到行动都没有到位而已。谢家湾小学的课程设置是上午上文化课，下午校本课程。每天下午学生足不出校园，就可以免费学到自己的爱好，犹如进了培训班一样，天天快乐持续着自己的兴趣爱好。参观完那些教室，我在想如果本人在小时候也这样上课，那该多开心和乐意。可是反思我们这里，为什么施行的困难那？我想主要是我们自身问题，我们教师素质需要通过各种途径提高，比如每位教师除了专业课还要去带着学生上一门特长兴趣课。我们的问题是，除了专业之外，爱好特长几乎没有，更不要说去教别人了。如果能有这样的平台和机会让我么教师自己先提高，学会培养一项兴趣爱好，我想我将会非常乐意去把她交给学生，因为没有人不乐意天天去发展坚持自己的爱好。首先有了多才多艺的老师，才会有多彩多艺的学生。
在培训期间，看了一节“找规律“的课堂视频，上课开始，那位教师边拉手风琴，边带着学生享受音乐美好，开始我以为是音乐课，之后一会儿才发现是数学课。觉得这样的模式真是有创意的好课堂。看来，课程整合真的需要教师开动脑际，发挥个人聪明才智，才会有好课诞生。课程整合真的不只是口号，难者不会，会者不难，如果每位教师都去尝试，那会是怎样的美好画面。这次的四川之行，本人受益良多，也找到了教学中的不足之处，增强了信心，争取以后教学中努力改变自我，并将继续钻研教材，践行“学本“理念，早日让学生受益。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十五
我们各个学校的英语青年教师一起在抗南初中这个美丽的校园进行了20xx年的第一次培训。仪式中王长丽主任告诉我们：青年教师的成长来自三个方面：1.专家引领;2.团队中成长;3.个人成长。我们要抓住每次机遇和机会，不断进步。
上午我们在聆听了中原名师李玲老师的讲座《核心素养与英语阅读教学》并一睹了名师风采。
首先让我们印象非常深刻的是李老师不断自我提升的信念，这点是我非常认同的。一个人不用回避自己的出身，也许我们起点低，但只要坚持不懈的力争上游，一点点努力，我们就会不断前进，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。李老师从中专毕业，一直努力，从农村学校考到市区，陆续考取了二级心理咨询师、中原名师和高级家庭教育指导师。又最终考取信阳师院教育管理的教育硕士，人生就是一个不断螺旋上升的过程，就是一个不断攀升不断挑战自己这样一个既艰辛又充满幸福的过程。这种柔韧的坚持让我们的教育生涯既充实又美好。作为教师，我们的眼中不但要有学生，更要有世界。有了自身的不断提升，我们才能更优秀，才能看的更广，看的更远。
记得李老师说她刚到市里学校工作时，对自己的工作提出了严格的要求，必须今日事今日毕。当天教给学生的知识，必须会读、会背、会默写，并且逐个亲自过关。每天坚持，早出晚归，在这样的辛苦付出下，孩子们都取得了优异的成绩。寒假时，每个学生家访一次，查看孩子们的学习情况;暑假时，每个学生都要家访两次，最终班级学习氛围非常浓厚，孩子们也都养成了非常懂事懂礼貌的好习惯。李老师用自己的行动感染孩子，教育孩子们挖掘自身潜能，做最好的自己。任何付出都是有回报的。
在《核心素养与英语阅读教学》的讲座中，李老师向我们讲述了英语学科核心素养：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。语言能力包括理解能力和表达能力。学习能力包括：学习兴趣、学习态度、学习目标;自主学习、合作学习、探究学习;监控、管理、调控学习过程、多渠道获取学习资源;思维品质包括逻辑性、批判性和创造性。文化意识主要是培养学生的跨文化交际意识。接着我们还了解了英语阅读教学的价值，即：获取文本信息;培养阅读技能;学习语言知识;拓展文化视野;发展思维能力;提升人文素养;提高写作能力。另外我们还学习了基于核心素养的英语阅读教学的五个层次，十大阅读策略等。李老师还以20xx年英语阅读理解题目为例给我们做介绍，并利用具体课例让我们对英语阅读的教学有了更深刻的认识。
最后李老师又向我们介绍了她们学校的特色教学方法，通过小组捆绑式评价，英语演讲比赛(学生作评委)，英语歌曲大赛，手抄报设计，英文影视欣赏，学生影视配音，英语班级文化，书虫系列阅读等多彩多样的方式，让英语渗透孩子学习过程的始终，不断提升孩子们的英语综合能力。最后李老师又向我们推荐了《可见的学习》这本书还有《中小学外语教学》《teensjunior》杂志，鼓励我们好好学习。
下午我们又进行了班级分组讨论，大家相互认识，也使得我们的培训和学习更加规范合理。
经过一天的学习，我深刻认识到了青年教师专业成长的重要性，也对英语阅读教学有了更深刻的理解，总之，受益匪浅。千里之行，始于足下。再多的学习都是为了教学中的实践。在以后的教学中我会学以致用，将理论付诸实践，不断提升自身教育教学能力。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十六
大兴安岭实验中学(西校区)。
王玉杰。
二〇一三年八月二十五日。
大兴安岭实验中学(西校区)王玉杰。
20xx年8月23日至24日，在我区教育主管部门的安排下，我参加了“高效课堂专题”培训，听取了几位资深教师对于打造高效课堂的理论与经验介绍，我的内心深有触动，深有启发。
听了王敏勤教授关于和谐高效的教学模式的经验介绍后，我的内心有顿悟之感，原来高效课堂是有这样几个要领：
一、教师以人为本，充分相信学生。
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中。
二、让鼓励教育推动课堂的有效高效发展。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。
我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学。
听了王敏勤教授的“打造适合自己的教学模式—怎样进行三级建模”专题讲座，使我感受颇深。
学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。英语专题复习课教学模式：
1.立体导入知识梳理2.复习测试发现问题。
3.疑难点拨考点攻略4.课堂小结布置作业。
听了王敏勤教授的“怎样听课与评课”专题讲座，使我受益匪浅。
听课如同读书，评课如同分析一篇文章，只是听课比读书更为复杂，因为书。
本是平面的，课堂是立体的;书本是静止的，课堂是灵动的。一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当，关注教师对教材的把握和引导是否准确到位，关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了讲课人在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。评课前要考虑三个问题：你认为一堂好课的标准是什么;你对所听学科的课程标准和教材是否熟悉和了解;你是否认真记录了讲课者的每个教学环节并作出评价。王教授指出了我们日常教学管理中听课与评课应注意的环节，方法具体，使我们有章可循，有法可依。
通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：
一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生自学时知识脉络归纳不全„„高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，并结合课堂实际不断加以改变和完善。
二、没能充分点燃学生学习的激情。在班级中，还有一小部分学生对学习英语兴趣不高，针对这一点，我采纳王敏勤教授的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对英语学习感兴趣。
三、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。
四、学生要做到认真倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。因而我要在自己的语言上多下功夫，多给学生留悬念，让他们产生兴趣，并及时鼓励、评价。
总之，参加了培训，就不能只停留在心动的层次上，而要立即投入到行动中。在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着很多问题还需要不断学习，不断探索，才能离高效课堂距离越来越近。让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来!
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十七
来浙江师大学习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关知识，虽然我们只是理论学习，但通过认真听老师的讲述后，无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的提高。现将我的学习心得交流如下：
我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教学提供服务的，将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求，因为微课有如下特点：
(1)教学时间较短，学习无疲劳感。
(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。
(3)资源容量较小：为解决某一问题而录制的一段小视频，从大小上来说，视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，方便师生在线观摩;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上从而实现移动学习。非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。所以，利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。
翻转课堂其实是微课的一种形式，学生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用知识解决问题，学生遇到问题，教师有针对性的进行指导。这样做我认为有以下几个好处：
1、学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习;。
2、增加了与老师交流互动的机会;。
3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。
虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势，但我认为实现起来却也有许多令人困惑、担忧的地方：1、面对农村中小学，这样的课能实现吗?多数学生基本没有相关硬件，基本是实现不了的。2、即便能实现，学生要面对中考、高考，如果每个老师都让学生课前看视频，课上做作业，需要多少课前学习啊?时间何来?即便实现，就是时间久了，学生也会感到乏味。3，虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，但我认为根据学生年龄特点，不适合中小学生。学生如果课下不去看视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实，学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽相同，新课程改革必将面临许多困难与困惑，也使我们教师面临更大的挑战。
总之，好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验，但要根据硬件条件，学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真正的因材施教才是明确的选择。
灵动课堂培训心得体会（精选18篇）篇十八
“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。
高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学习方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学习的方法。
俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。
当然，任何教学模式都有其局限性，尤其是新的教学模式更需要实践来检验，今后我们将在教学过程中不断实践，不断创新，探求适合我校实际的教学形式。