优秀作文需要有生动的描写和形象的比喻，让读者能够产生直观的感受和形象的联想。希望大家能够通过阅读这些优秀作文，不断提高自己的写作能力和思维能力，创作出更出色的作品。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇一
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学流程】。
一.激情导入。
1.（出示一片落叶）同学们，这是什么？嗯，但在老师眼里，它还是一封信，上面写着：秋天来了！大自然中这样的书信有很多，你还知道哪些？（指名说）。
2.是的。当枫树的叶子渐渐换上了红装，我们看到了秋天；当空气中逐渐迷漫起浓郁的桂花香，我们闻到了秋天；当习习的秋风轻柔地拂过我们的脸庞，我们触到了秋天。秋天无处不在！来，让我们一起走进童话般的秋天，一起欣赏秋天带给我们的视觉盛宴！（播放秋景，背景音乐）。
3.其实，秋天不光能看到，能闻到，能触到，还能听到呢！不信，请张开你的耳朵，一起去听听——秋的声音。
1.来，打开书本，让我们一起走进听觉的殿堂，感受秋的声音。师配乐范读《听听，秋的声音》。
2.这是一首优美的小诗，需要我们大家自己去用心地朗读、体会。接下去，请同学们自由读这首诗，要求：
1）读准生字，把诗读正确。
2）思考：诗中描写了哪几种声音？
1、分小节读文。
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，现在，你愿意用读的方式带着我去听一听吗？谁先来读第一小节.（生读）。
你读得很正确流利，真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）。
你们读得都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧.愿意读的孩子咱们一起来（齐读）。
“听听，我们听到秋天的声音。”你听到秋的声音了吗？我可没听出来。谁能告诉我？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。（学生找标词）指名说。
一口气找出了这么多.其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）。
四、品读想象，体会交流。
1、品读“刷刷”一节。
出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
想像说话。
2、品读“蛐蛐”一节。
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地歌唱着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）。
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）。
出示：蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”（生说）。
是啊。小蟋蟀唱得多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节。
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）。
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”（生说）。
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们女生一起来读读这两行诗。（女生读）。
出示：一阵阵秋风吹过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）。
5、美读：
过渡：翻飞的落叶、歌唱的蟋蟀、南飞的大雁、丰收田野秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。 。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）。
（出示秋景图片，引导学生发散说）。
学生先在小组里练习再全班交流。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首诗。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）。
师总结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。它在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到秋的声音，我们心里多么——喜悦。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。 。
六、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。 。
2、收集有关秋的诗歌。
【课后反思】。
喜欢诗歌，喜欢它简洁的语言却蕴含着丰富感性的内容。这次的家常课，我又选择了一首优美的小诗。在整个备课、上课的过程中，我始终努力做到：
用诗意的感觉去教诗歌。
阅读的核心是理解，怎样帮助学生理解课文是我们语文课探讨的重点。而诗歌传递的是一种含蓄的美，如果要透彻地去分析，那只会使诗文变得支离破碎，诗歌所蕴含的诗意便会荡然无存。所以在设计时，我努力使导语更加诗意化，努力使各个教学环节更富诗意，努力让学生在诗意化的教学中学习诗歌。而在实际授课的过程中，这种效果也是显而易见的。开篇一段排比式的导语，把学生带入了语言的童话世界。精美的图片加上悠扬的音乐，以及老师激情的配乐朗诵更是把他们带入了听觉的童话世界。在学习诗文时，我又创设了想像说话的平台，让学生进入文本，体会秋的声音，理解每一种声音所赋予的意义。我相信在这样的氛围中，学生的心里也会不由自主地漾起诗意的涟漪。这对于提升学生的语文素养和语言的欣赏能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，诗文的教学仅有诗意的外表是不够的，还要扎实地进行语言能力的训练。虽然我也设计了“听秋声”、“说秋声”、“写秋声”等层层深入的教学环节，但一堂课下来，总觉得效果并不特别理想。也许是时间的原因，（我上的是第四节课，学生的精神本就比较疲惫，再加上时间上少了5分钟，感觉过程比较仓促。）事后，我觉得如果把教学设计这样改一改，也许会更好：
在学完第1、2小节诗后，跟学生一起探讨大雁的叮咛声和秋风掠过田野的歌吟是怎样一种声音，然后请学生把第三小节的两种秋声改写成第1、2小节的写作形式，用“听听，秋的声音，（ ），（ ），（ ）。”的方式来说说。这样的设计，为后面的“写秋声”铺设了一个台阶。
改完之后，让学生把课文前两节连同我们自己改好的两小节一起读一读，告诉学生，这是我们自己改写的，很棒。但是作者为什么不像我们改好的这样写呢？这里可以渗透诗歌的节奏美。让学生再读前三小节体会这种变化的节奏美。
此时，再让学生“找秋声”、“写秋声”就水到渠成了。
教学是一门艺术，需要我们精心研究，不断反思，孜孜不倦地追求。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇二
不知不觉，又一轮春秋驶过。漫长的冬夜如期而至，窗外又响起了东风的呼啸声，掩盖了人世间的些许喧嚣，除此之外，万籁俱寂。在这无休止的呼啸声中，时间仿佛已被定格，瞬间已变成永恒。此时此刻，似乎自己的世界在扩大，胸脯在奇异的延伸，一直延伸到无穷的远方。
风声掠过耳边，那嘶鸣的音调有些刺耳，无节奏的'音波令人不寒而栗，像是落花的哀怨，悲悲戚戚，闻之让人不觉潸然泪下。细想来，她也曾有过绽放时的绚烂，盛开时的辉煌，如今化作春泥，融入大地，但花的魂灵不会消散，会永驻人间，纵然逝去，那份“孤标傲世偕谁吟”的遗世独立也必然会流芳千古。
而此时此刻，我独自呆呆的坐于窗前，思绪凝结成一支飞鸟，追随风向，穿越时空。拨开岁月的浮尘与迷雾，恍然看到落花流水前的潇湘妃子，时而斜倚栏杆、眉间若蹙，时而轻抚瑶琴，目光中噙满幽怨，琴声像她的泪水般苦涩。东风破，落英缤纷，间杂着漫天飞舞的落叶，与琴声和鸣着，在她的心头缠绕、聚结。突然，啪的一声，琴断、声息，黛玉如梦方醒，伴随着如花般面容的是两行清泪，风声呼啸依旧，可是她的哀怨同谁倾诉？葬花且独吟，哭泣声只能被风声无情的淹没。
东风渐进，寒意更浓。我仿佛看到几缕破败的茅草漫无所依的在风中飘摇，一个赢弱的身影步履蹒跚的踯躅前行，沧桑挂满了他的双鬓，那白发中间杂的几缕青丝显得分外孤苦。他的心中除了惆怅，还是惆怅。可是，老天爷就是这样的冷漠，纵使周遭已挂满了苦难，他还是好不怜悯的把下一个再塞给你。在那个寒风肆虐的夜晚，他的心已经麻木，只能一如既往的为茅屋所破扼腕，窗外凄风冷雨，和着老人沉重的哀叹，奏出了一曲可歌可泣的大唐悲歌。
迈过沧桑，跨过悲凉，时间不停歇的走着。风声依旧，千帆过尽才发现，她演绎给我们的是另一番不同风情的冬日赞歌。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇三
“叮咚叮咚”，这是溪流的声音;“滴答滴答”这是小雨的声音;“哗啦哗啦”，这是瀑布的声音……水声在大自然里是最清脆，最美妙的。享受这水的声音吧!“嘎嘎”，咦，这是什么声音?是鸭子们在水中嬉戏扑打出水花的声音。瞧，鸭群在水面上形成一个扇形，奋力向前推进，造成了一个扇面形水流。它们在水流之中，形成了很有规律感的水的花纹，忽现忽无。
就这样，形成了一片时而均匀，时而急促，时而杂乱的水声。它们的“队形”不断地变化着。两岸翠绿的小草美丽极了，柳树的枝条轻轻地漂浮在水上，河边的草丛里开满了小花，构成了一副和谐的景象。回忆这均匀，急促，杂乱的水声，渐渐走到了森林中潺潺流淌的小溪，那是一个水流缓慢的小溪，听这“叮咚”的水声，好像给了我们无限的遐想…这里的森林树木郁郁葱葱的，生长着挺拔的大树和一些嫩绿的小树苗，在树木的背面，潮湿的地方，生长着许多苔藓植物和一些小花小草，伶伶仃仃地在一旁点缀着。森林里静极了，偶尔听到潺潺的流水声和一些小鸟欢快的鸣叫声，这似乎在衬托水声才有的寂静吧!水在石头缝之间穿过，有的冲打，拍打着石头，发出“啪啪”的声音，清脆而有力，“哗哗”的声音好像很好听，使人心情舒畅，感到十分的惬意。
“哗哗”的水声清脆，美妙，它隐藏在大自然中，大自然仿佛是“赞美”它的!“哗啦哗啦”瀑布的声音隐隐约约。哇，水的声音中，最壮观的应该拾属于瀑布吧!它就像一个男低音，用壮气浑厚的声音“主宰”水的世界。这声音是“强壮的”，有力的!芦荡边的河流水声是宁静，与瀑布的声音相比要安静的多。芦荡如绿色的浪潮直涌到天边，这里的气味，是好闻的。芦苇丛中的香草;一缕缕地渗在叶子的清香里，它们随风摇摆着，似乎在衬托那平静的河水。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇四
“扑通！扑通！”
是果子成熟话音。
秋风掠过稻田，
“刷！刷！”
是谷粒绽开的歌韵。
是美妙的，
是可爱的，
让我们走进秋天的音乐厅，
在大自然里，
在我们心里，
在农民伯伯的汗水里，
在农民伯伯的成就里。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去，
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇五
听不到雨的声音了，外面阴沉，窗缝渗入的寒意如水层层荡漾。
出门，没有带伞，雨丝迎面拂来，冰冷的，在衣服上点点绽放，顺着纤维的纹路走去，走得轻柔，走得缓慢，我能听见那细微的声音，化开，化开，宛如画国画时，笔尖在清水中划过。渐渐，雨大了。又像昨夜所听到的雨声了。
雨是我的最爱。听听那雨的声音——咝咝，这是蒙蒙细雨，我顶喜欢的那种。还有一种就是“哗啦啦”的大雨。小时候常常一个人骑着单车，享受着细雨的抚摸，凉凉的，又有一点滑滑的，总有一些雨滑入口中，流到心田，嗯，甜的'。或慢行于坑坑洼洼的泥路上，或徜徉于平直的大道上。雨并不缺少看客，而善于倾听雨的声音的人却不多。粗大的雨粒俯下地面溅起水花——啪，无数多个雨点连绵不断。倘是直接撞到地面，便是一声清澈；若它是碰到楼角再落地则带有一点杂音，像空气在玻璃罩内回旋，而这种撞又可以分为正撞，侧撞。或是不幸被滴入引水槽中，汇聚在水泥地面上，有一种沉闷的感觉。还有……（中国作文网）。
我爱听着雨声入睡。大自然似乎在培养它成为音乐天才。它熟悉每个音符，甚至还能弹奏出人类乐器中不曾出现过的音符。它简直就是个天才，但它从不张扬，只是静静地以另一种形式展现它的才华。有时它真的太静了，似乎只是在等待欣赏它的人，甚至他只是在为自己演奏。它总是在夜晚演奏。譬如，某一个夏夜，万物寂然，唯有夏虫仍然活跃时，它便轻轻摸到窗沿，飘到树叶上，落到草儿中，惩罚一下扰人的虫子。只是有时汇聚的雨水滴到台阶上时才暴露它的行踪。有一次夜晚，我突然醒来，原来我忘了关窗了，雨丝越过空隙，轻入我的嘴上。雨点在我手臂上凝聚。一种相识的感觉油然而生索性将窗户整个儿打开，让它尽情地与我亲吻。那时，我睡意全无，疲惫的身心得到前所未有的抚慰。我甚至认为我和它相爱了。
我爱雨，爱雨带来的震撼。它是一首弹不完的曲子，一篇写不尽的文章。它为你带来午夜的遐思，贡献它的所有，使你拥有无穷的思想动力。雨真的太感人了。不经意间使人感动。雨是轻灵的，而房顶一轮一轮的瓦又好象古筝，清脆且韵味十足，雨声大概是世上最繁复难解的音乐，有节奏，有旋律。让人从心底不时溢出不尽的情意。
或许还有很多和雨声相伴的日子，但都没有留下水一样的痕迹；也或许是现在雨水不如以前多的缘故，就像这个夏日；也或许是，很多时候，我们自己再也没有留意下雨的日子；也或许是在听到同样的雨声时，已经激不起深埋心底的激情了。
静静地，就这样静静地凝望着窗外的秋雨。线一般的雨滴掠过我的额头，能感觉到她带来的微微凉意，夜色渐渐地爬上了楼梯，布满了整个天空，点点的灯火在诉说着寂寞。一个人的世界，也同样的温馨，有种说不出的美妙，可寂寞的惆怅仍然占据了我的整个身心。静静的雨夜，想你的时刻，想你的时刻，更让我寂寞……
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇六
生：朋友。
4、刚才老师在介绍的时候说这是一个怎样的季节？
生：秋高气爽的季节。
生：秋天的景色很美。
师：那美丽的色彩吸引了他。
生：秋天是一个丰收的季节？
生：我喜欢秋天的果园，那就像一个童话世界。
师：什么吸引了你？
（苹果、榴莲）。
师：还有什么让你喜欢秋天？
生：我喜欢秋天到树下去捡树叶，做成标本。
师：你是一个很懂得生活情趣的孩子。
一、导入：
师范读，学生跟读。
2、师：课题前面这朵小花表示什么？
生：这是选读课文，略读。
师：略读课文是怎样的？
生：每个单元的最后一课是略读课文。
课件出示阅读提示：让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会与大家交流。
学生找一找、划一划，自由学习阅读提示。
学生交流：
生：阅读课文应该一边读一边想象，体会与同学交流，有兴趣再写几句。
师：阅读课文我们应该完成哪几件事？
生：第一件事：有感情地朗读。
生：一边读一边想象。
生：体会与同学交流。
生：有兴趣的写几句。
二、初读课文。
1、这是一片怎样的课文？出示画面配乐，师声情朗诵。
学生鼓掌。
师：说说为什么鼓掌？生：有感情。
生：读出了秋天的美妙。
生：读得让我仿佛走入了画面。
生：读出了句号、逗号。
生：读得深入。
师：怎么那么夸我，说得我有点不好意思，除了这些原因，还有什么原因？
生：老师读得好，这首诗写得很美，音乐画面也很美。
师：是呀，这首诗很美，如果这首诗不美，我再读也读不好，那还等什么，赶紧拿起书来读读吧。
学生自由朗读。
师：读好了吗？读通了吗？没问题了吗？选最拿手的一小节读读。
师：不错，一遍就读得这么好，了不起。
生：一排排大雁……。
师：真了不起。
师：学军的孩子真是太了不起了，没一个字读错，打疙瘩的。
师：急了一点，再读一遍。
生再读。
师：为他鼓掌。
师：读了以后，你仿佛听到了哪些声音？
生：和阳台告别的歌韵。
师：是的，还有谁？
生：大雁追着白云，大雁要过冬了。
师：大雁要过冬了，是谁的声音，不是谁要过冬了。
生：大雁的声音，追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛。
师：远方来，远方去，这不是你的声音，这是秋风吹过什么田野的声音。
师：刚才同学们说了那么多声音，哪几个诗节在写？
生：1、2、3三个小节。
师：请你好好读读这三节，边读边想，你体会到了什么？待会儿请你读给大家听，也让你把感受说给大家听。
生交流：
生：学生读第三节，我觉得很温馨，洒下了一阵暖暖的叮咛。
师：从哪里感受到很温馨。你把那感觉读出来，再来一遍。
生：再读第三小节。
师：叮咛让她感觉很温馨。什么叫“叮咛”？
生：叮咛就是嘱咐。
师：你们得到谁反复的嘱咐。
生：爸爸反复的嘱咐。嘱咐我路上要小心。
师：爸爸不住的叮咛让你觉得很烦，你现在觉得呢？
生：关心。生：妈妈反复叮咛我，衣服要及时脱掉。
师：怕你着凉。
生：外婆反复的嘱咐。出去玩，不要走丢。
师：虽然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：妈妈的叮咛。到楼下玩要注意安全。
师：这些叮咛让你感受到了什么？
生：对我们的关心。
生：有可能在叮咛其他小动物准备过冬。
生：冬天到了，叮咛小朋友多穿衣服。
生：大雁关心农民，赶紧收庄稼。
生：大雁叮咛自己的孩子，还不会飞，不要走丢。
师：让我们一起带着这样的爱，这样的叮咛，读一读。
生：读。
师：谁在唱歌？唱什么歌？
生：秋风。
生：农民。
欣赏图片，
师：让我们睁大眼睛到丰收的地方瞧瞧，还有什么丰收了？
生：果园丰收了。
看图片，师：什么丰收了？
生：柿子、苹果、葡萄、梨、釉子。
师：面对这样的丰收，我们怎么不高兴呢？农民伯伯怎么不高兴呢？
我们一起读一读，我发现学生会背了，一起背背，不会看看书。
生：读或背。
师：过渡：还听到什么声音。
生读第一节，我仿佛看见大树在摇手臂。
师：听着他的朗读，你感受到什么？
生：大树和黄叶好像在道别。
师：是好像吗？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼泪，有点累，舍不得。
生齐读。
师：还有什么感受？
生：黄叶满地都是，很美。
生：好像给大地铺上了地毯。
师：那场面可美了，每个人的感受都不一样，读给同桌听。
学生同桌互读。
师：刚才有学生迫不及待地想读这一节了（课件出示）。
指名读，
师：说说你的体会。
生：舍不得与阳台分开。
师：是的，感受到了很舍不得的声音。
指名读。
师：你还体会到了什么？
生：蟋蟀很伤心，他在阳台有快乐的时光。
师：我们一起来读好不好？
生：齐读。
三、想象写话。
生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。
生：采果子时候的欢声笑语。
生：动物过冬时挖土的声音。
生：农民收稻谷时的笑声。
师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音。
出示诗节，学生试写。
听听，
秋的声音， ，
“ .”
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙。
……。
交流：
生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。
生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树告别的话语。
……。
师：读了这样的诗句，你感受到什么？
生：秋天很丰富。
生：秋天的美丽。
生：秋天物种的伤心。
生：声音是很急的，很伤感，
师：其实也不必要伤感，明年还会再来。
5、让我们珍惜这秋天。
师：有感情地背给别人听，课后收集秋的诗歌，写诗：秋的声音、秋的色彩。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇七
人，习惯性地追逐，习惯性地索取，习惯性地在奔走，朝向所谓的梦想。我记得周国平在《各自的朝圣路》里面从哲学的角度诠释人的价值观和信仰的必要性，也因此想到了霍达在《穆斯林的葬礼》一书中穆斯林对圣地麦加的朝圣，他们知道圣地麦加会给予他们灵魂的洗礼，那里有着穆斯林最崇高的信仰，即使翻越千山万水，即使身披黄沙，也不会停止跋涉的脚步和心灵的追逐。
有时候，我们需要让时间停下来，让心静下来，驻足，回望，那是为了走得更远。有时候，我们也需要一些片刻，允许自己的思维恣意驰骋。
人的行动离不开思想。如果只为既定的目标只是机械的行动而失去了思想的指引，或许人会变得机械而盲目。所以我想我需要思考的时间，而不是一味的奔波匆匆。
这样想来，我是需要发呆的时间，需要懒散的时间，想一想一段路，我走过了怎样的历程;想一想，未来的路程该怎么走。我需要发呆的时间，清清自己的思路，不因生活的繁杂工作的忙乱而焦躁烦恼，在我今天感觉烦躁的时候，我需要让自己停下来，发发呆，晒晒太阳，闻闻花香，听听春天的脚步。。。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇八
秋天，是一个美好的季节。没有春的娇态，没有夏的噪热，没有冬的寒冷。秋天有变化多姿的自然景观，有五谷丰登的喜人气象。秋天是可爱的是甜蜜的是欢欣的。
《听听，秋的声音》是一首精美的小诗，用生动活泼的语句描写了黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、秋风歌吟等“秋的声音”，把秋天比作“辽阔的音乐厅”，盛赞秋声的美妙与丰富：“在每一片叶子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。诗的最后一节写秋声“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”，激励学生用心聆听秋的声音，用心感悟秋天独特的风情，引发学生热爱自然热爱生活的美好情感。
教学这首诗时，我把引导学生想象与表达当作重头戏，从以下几个环节落实：
一 导入时，我说：“小朋友们，秋天是一个美好的季节。在秋天里，有许多美丽有趣的现象。请你来说说吧——”
出示句式：
学生说了许多秋天带来的大自然的变化以及给人们生活带来的变化，课堂气氛一下子活跃了起来。
二 让学生整体感悟时，教室里响起了班得瑞乐团“蓝色天际”中优美空灵的音乐，学生随着乐声听教师范读全诗。然后问：“小朋友们，你觉得秋的声音怎样？”
出示句式：
学生们很会思考，虽然提供的句式很简洁，但他们表达的话语是个性化的多样化的。
三 “让我们一起去好好听听秋的声音吧”——在深入学习文本时，我设计了以下的想象与表达的训练：
a 黄叶离开了树妈妈，它是怎样向树妈妈道别的？
蟋蟀要到哪里去呀？
c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？
……（这样的处理还让学生理解了新词，明白了：这些透着关爱的暖暖的提醒就叫“叮咛”。）。
d：在学“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”的诗句时，我让学生看了一组丰收图，并想象说话：
……。
四 在拓展学习时，将学生的思维引向更广大的空间：“在秋天这辽阔的音乐厅里，你还能听到哪些美妙的秋的声音呢？”
在大屏幕上，一幅幅美丽的秋景图依次出现：
秋日的阳光下，金灿灿的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。
月圆的夜晚，青蛙王子唱起了离别的歌。
秋雨姑娘从天而降，千万根银弦在弹奏。
石榴娃娃乐得咧开了嘴，露出了红珍珠牙。
蚂蚁寻找过冬食物，燕子飞向南方；露珠在叶尖闪烁，玉米林里结满硕果；农民们有的在采摘棉花，有的在挥镰割稻.
……。
一边看秋景，一边请学生说出自己用心听到的秋声，学生们欢喜地看着，开心地说着。
“小朋友，请你选择一种秋的声音，仿照诗的第1节和第2节作一节诗吧。”
学生先自已练说再小组交流后，一个个小诗人“闪亮登场”了，他们尽情发挥自己的想象,表达了对秋声的赞美：
五课外延伸。学完全诗后，我布置了“挑战聪明星”的作业。
1我想背：背背诗中自己喜欢的小节。
2我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。
在完成“我能写”的作业时，学生们写出了一首首小诗，并配上了有趣的图画。学生们充分展开想象，用稚嫩的笔调表达了对秋天的热爱。特别值得一提的是，有的学生勇于挑战，写的诗是描绘秋的色彩与秋的味道的。请看一位学生写的《看看，秋的色彩》：
想象与表达是学生学习语文的两只美丽的翅膀，可以让学生飞进智慧的大门，在语言文字构筑的奇妙空间里欢歌曼舞，张扬个性的独特，演绎生命的丰美！
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇九
“呼——”一阵秋风掠过参天的古木，树叶被吹得“沙沙”作响，渐渐地，绿叶的脸蛋被吹红了，随着另一阵的秋风娇羞地缓缓落地，发出一声清脆的呼喊。
我倚在窗前，望着对面的大树，不知不觉沉醉其中，被这大自然的天籁之声所折服，静静的望着。
阵阵清风从远处吹来。吹到树上带走了更多的红叶，她们在空中翻转，和着旋律翩翩起舞，我耳边似乎想起了那优美婉转的乐曲;吹在湖面上的吹出了阵阵水波，向外发散;“叮咚”一声，鱼儿向上跃起，动情地欣赏着秋风的杰作;它吹到了我脸上，带给我一丝清凉，我不免长长舒了一口气，刹那间心旷神怡，容光焕发;还有一阵不知吹向哪里，却激起了一群麻雀，于是拍打声和鸟鸣声此起彼伏，惊扰了静谧的秋晚。
金黄的稻穗压弯了稻杆，相互碰撞产生了那变幻莫测、匪夷所思的声音。突然远处又传来了谈话声和笑声，接着几个大人和小孩直起了背，脸上洋溢着丰收的喜悦，额头虽然早已挂满汗珠，但掩盖不了嘴角那扬起的笑容。小孩子跟在父母身后，时不时地弯腰拾起稻穗，发出更为畅快淋漓的笑声。
我又回到了窗前，搬来一张椅子，静静地坐着，闭着眼睛独自享受着。风声，叶声，水声。笑声，鸟鸣声，稻穗碰撞声，谈话声，编织成了一张硕大的网，把我罩在其中，仿佛在聆听交响乐，人与自然真正的亲密无间地融合在了一起，我第一次感觉自然与我贴得这么近。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十
看到路边的尘土，在些许寒意的风里打着旋，最后停留在一个仄逼的角落，没有了生气。似乎很久没有下雨了。终于，夜里，窗户，滴滴嗒嗒响着，在浅浅的睡意里，我听着夏雨的声音。那声音确实好听极了，仿若美丽女子睁着的眼睛，望着远方，透出无限的向往来。雨轻轻地落下，冲刷着整个世界。听着，浅浅又睡一会儿，睁开眼，天就亮了。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十一
是喜鹊。在依然光秃秃的白杨树上，喜鹊是一只会飞的叶子，从这棵树上，飘落到那棵树上。虽然乍暖还寒，但从温暖的阳光里，它却早已捕捉到了春天的声音。这声音让它快乐起来，扑闪着翅膀，飞出树林，掠过房脊，越过人群，喳喳喳地，将歌声洒落村庄——它是在为自己歌唱。整个冬天，肆虐的寒冷曾让它失声。但现在，阳光唤醒了它的耳朵，而它唤醒了人们的耳朵。
是鸭子。春江水暖鸭先知。冬天，厚厚的冰让它望水兴叹。但现在，它在逐渐收复这片失地。从冰块消融中，它听到了春天的声音。青碧的水里，它惬意地拍打着翅膀，激起一圈圈涟漪，温柔地扩散开去。偶有几只体型较小的野鸭混杂于其中，呈现出其乐融融的和谐景象。寒冬里，它们没有迁徙，飞去那温暖的南方，而是一直坚守在这条河里，如今终于等来了春天。
是大柳树。这棵树龄在百年之上的柳树，斜卧在河边，将枝条垂向河面，树干上巨大的裂隙揭露着岁月的沧桑。它是智者，在时光的风里默然无语，看天上云卷云舒，听河水静静流淌。这个春天是它迎来的第几个春天呢?不知道。从温润的空气里，它早已听到了春天的声音。但它宠辱不惊，“去的尽管去了，来的尽管来着”。枝桠间已有小小的叶苞，在春寒料峭中吐露春的暖意。不久，它将会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
是黄牛。卧在村边大树下的它，慢条斯理地咀嚼着上个夏天贮存下的草料。从田野吹来的风里，它听到了春天的声音，于是，站起身，将目光投向远方。这声音是一种呼唤，让它怀想肥沃的田野，丰美的草地。也许不久，它将奔波于田地间，负枷而躬耕，但对它来说，那是累并快乐着的。因为它明白，自己原本就是为那片土地而生的。
是孩童。在洒满阳光的小院里，在母亲的陪读下，垂髫小儿摇头晃脑，亦读亦唱曰：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。虽然院里无花，但在唐诗里，孩童已倾听到了花开的声音。
是老农。他们来到闲置一冬的田边，蹲下来，点着一袋烟，吧嗒吧嗒吸着，用温情的目光，抚摸着整个冬季未曾谋面的老友，心里早已盘算好了该种什么庄稼。如今，越来越多的青年人走出了山村，在城市的霓虹灯里，渐渐淡漠了与土地的感情。只有老农，依然将田地当成自己的宝。在这片浸透了自己汗水的土地里，依然坚守着，耕种与收获着自己绿色的希望。
其实，在这个时节，只要把希望种在心里，满世界听到的，都会是春天的声音。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十二
这世间有万种声音，每一种声音都在传达着一种内涵，一种心声。但你听过它的声音么?它时儿发出雷鸣般巨响，响彻天地;时儿如绵绵细雨般细腻，遍及万物。它用它的声音，表达它的愤怒;它用它的声音，诉说着它的苦痛;它更用它的声音。抒发它内心多年的情感!而它就是地球!那一天，黎明从漆黑的夜晚中渐渐苏醒，但天空依然下着哭诉的雨!
我此刻晓得，是它哭了，它对它的孩子所作所为而感到心碎和无奈!听，那大海的咆哮之声，便是它的哭声，眼泪从千年前便早已一滴一滴流下。如今，已汇集成大海!问海水为什么是咸的?那是因为它是地球的眼泪呀!
每天不知有多少石油，煤矿等资源被人类从地球内部抽出。对于它，这是多么大的痛苦呀!当你的血液被人肆意抽取，你是怎样感情?听，那地震时的巨响，是它对世人的愤怒与反抗，而它的身体早已虚弱无力;哎!有谁能理解它的苦痛呢!它真的老了，病了!此时，我仿佛听到了它的声音!那一天，阴霾的雨一直在下，天被染成了血红色;而下的不是雨，是地球的血!
听听地球的声音吧，它是多么“动听”!这是人类的罪行呀!在汶川地震时，我真的听到它的声音……也许从此，再也不会有鸟儿的鸣叫，鱼儿的嬉戏之音，因为它已对它的孩子失望，伤心!那一天，日落前的天空，依然被夕阳照耀着，不同的是：多了一分寂寞，多了一分伤心，多了一分痛苦!
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十三
安小静。
教学目标：
（一）科学概念。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。
（二）过程与方法。
1、能观察并简单地区分各种不同的声音。
2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。
3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
4、能建立声音和物体之间的联系。
（三）情感态度与价值观。
1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。
2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：
（一）教学重点。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。
（二）教学难点。
1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。
2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：
（一）学具。
每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。
（二）教具。
发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：
一、游戏导入。
1、做“猜猜我是谁”的游戏。
2、导入课题，板书。
2、平时还听到过哪些物体发出的声音？
3、仔细听周围物体发出的声音。
4、给声音分类。
三、听听固体、液体、气体发出的声音。
（一）学生明确研究内容。
（二）研究问题一：固体能不能发出声音？
1、认识实验器材。
2、学生实验，教师适时指导。
3、汇报，交流。
4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。
（三）研究问题二：液体能不能发出声音？
1、小组实验，汇报。
2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。
（四）研究问题三：气体能不能发出声音？
（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。
四、分辨声音的变化。
1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。
2、辨别声音的高低。
问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？
教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。
3、课外延伸，激发兴趣。
五、课堂总结。
1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？
2、出示题目，学生解决。
3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十四
《》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十五
是秋雨玩游戏的声音。
风吹过树叶，
“唦唦”，
是稻谷微笑的话语。
一棵棵大树追上白云，
落下一阵清凉的叮咛，
一阵阵秋风飞过田野，
送来一片丰收的歌吟。
走进秋，
走进这明亮美丽的音乐厅，
你仔细地去听，
在每一个柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一颗饱满的青枣里。
听听。
从远方着急地来，
从远方着急地去。
听听。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十六
是和花儿道别的话音。
鸟儿震动的翅膀。
”扑棱，扑棱”，
是和小松鼠告别的话音。
扫过每一片叶子，
扫过每一棵果树，
扫过每一朵花，
扫过每一棵小草。
它是一把钥匙，
”咔嚓”，
银杏叶扇着扇子，
在每一片树叶里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一个人的周围。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十七
学完了《》这篇课文，我觉的这篇课文太美了，爸爸说：“我们到田野里去听听秋的声音吧！”。
我说：“好啊！”。
我们到了田野里，一看，很多农民正在收粮食，有些孩子在捉蚂蚱……。
一个孩子看见一只大蚂蚱，立刻就向那只大蚂蚱，蚂蚱一跳，逃走了，那个孩子扑在一堆土里爬起来满脸都是土！
我们在田野里玩了一上午，在回家的路上，我想：“今天我们不仅听到了秋的声音，还有了很多收获”！
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十八
三年级语文上册的一篇课文《》，学完后让我觉得作者真的是太会写了，让我在上受益匪浅。
现在正是金秋时节，通过老师跟我们的和观察，()我们已经看到了秋天缤纷的色彩。
累累的果实，享受了秋雨带给我们的欢快，还听到了秋天那美妙的声音。今天，就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。相信你们一定会进一步发现，秋天的美丽，感受秋天的美好。在课伊始，创设了浓浓的、美美的秋日情境。这篇课文中写的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇十九
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。教学重难点。
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备。
刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子教学过程。
一、新课引入。
2、好的，老师给你们两分钟的时间，请你们认真听听周围的声音，看看你们是不是也能听见恐龙的声音？（学生听）。
3、告诉老师，你们都听到了哪些声音？
4、学生反馈。
5、看来我们周围有许多的声音，有的非常美妙，有的听起来却非常不舒服，我们天天都在和它们打交道，有没有兴趣和老师一起来研究声音？（出示课题：听听声音）。
二、探究新知。
（一）认识自然界和人类活动发出的声音。
1、下面我们做个游戏吧，规则是：不用笔只用脑，看谁能准确的记下老师播放的声音，听明白了吗？准备好了吗？（播放课件）。
2、学生反馈自己听到的声音（老师板书）是这些声音吗？你们同意吗？
3、同学们真不错，那你能不能将这六种声音分分类呢？
（学生分类，引导学生认真倾听学生发言，同时提出问题，为什么这样分？）。
4、同学们看，是老师给这六种声音分的类，出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。
5、同学们，你们同意老师的分法吗？那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？
6、学生模仿（老师表扬学生的模仿）。
（二）探究固体、液体、气体发出的声音。
2、能或不能（不同学生的发言，引出实验方法证明）统一认识，三种物体都能发声。
3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音？说说你们小组想使哪类物体发出声音来？
4、那我们动手做之前，准备些什么？你认为要注意什么呢？（分发材料、实验记录表格，提醒学生把实验得到的现象记录下来，并且把自己想知道的问题也记下来，完成小组把结果贴到黑板上）。
5、小组探究。
6、交流、展示不同小组的探究成果。
8、刚才我们听到这么多物体发出的声音，它们相同吗？（不同的物体会发出不同的声音）。
（三）分辨声音的变化。
2、大——小——无。
3、下面老师请你们闭上眼睛，仔细听听，又能发现什么？（老师摇铃）。
4、学生发表自己的意见（声音有远有近，老师一会在我的左边，一会在我的右边，还可以判断方向）。
5、下面老师来播放一段钢琴，可要仔细听，看看你还能发现声音有什么秘密？
6、好像在上下楼梯，一会高一会低。
三、小结。
2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇二十
听听，秋的'声音，青蛙鼓着大肚子，“呱呱”是和自己碧绿的“歌台”告别乐曲。，蛇扭动着身子，“咝咝”是和人们再见的话语。秋的声音，成熟的苹果抖动自己灵活的身子，“啪啪”是和树妈妈告别的哭声。一只只小鸟飞上蓝天，撒下一阵阵温暖的祝福，一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌声。听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐大厅，你仔细地去听秋的声音。秋的声音，在每一个红红的苹果里，在每一滴冰凉的露珠里，在每一朵金黄的向日葵上，在每一个好吃的玉米里。，从远方快速地来，从远方飞快地去，听听，我们听到了秋的声音。
声音为话题听听的声音（精选21篇）篇二十一
蜜蜂扇动趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告别的话音。
青蛙鼓着腮帮，“呱…呱…”是和荷叶告别的歌韵。
一只只燕子追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌呤。
听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐厅，你好好去听秋的声音。
秋的声音，在每一个苹果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。
从远方匆匆地过来，又向远方匆匆地离去，
学校：南城区阳光中心小学。
班级：三（4）班。
姓名：张雨甜。