质量月还可以促进内外部合作，加强团队合作意识和沟通能力。在质量月期间，我们进行了一系列培训和知识分享活动，有效提高了员工的质量意识和技能水平。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇一
质量是教育工作的永恒主题，为进一步加强教育教学管理，切实增强教学质量意识，积极构建规范化、科学化、制度化的中小学教学质量监控体系，形成促进学生全面健康发展的评价方法，推动义务教育阶段教育改革和均衡发展，全面落实《泾源县教育教学质量目标考核办法》，构建系统、科学、有效的质量监控体系，引导学校全面推进创新教育，特制定本办法。
1、实施教学质量监测与监控评价有利于促进学生的全面发展,提高教师的专业化发展水平,改进课堂教学,提升我县中小学教学的水平。
2、促进学校加强教学管理,深化教学改革,努力提高课程领导力和执行力，提高学校的管理效能，提升教育教学质量。
3、建立面向全县的中小学教学质量监测和数据采集分析平台，用技术手段保证发展性评价的有效进行。形成促进学生、教师、学校发展的教学质量监测和评价体系。
4、及时掌握全县中小学教学质量的总体状况，畅通教学质量管理的信息渠道，建立中小学教学经验推广与教学问题“预警”的机制。
5、尽快在全县建立由县、乡、校三级组成的基础教育质量监测体系，通过长期监测不断发现问题、分析问题、解决问题，使教学质量监测系统始终处于不断完善和改进状态，为教育行政部门的决策提供科学依据。
要充分利用大数据，信息化手段，完善县、校、教师三级监控体系，形成有效沟通、有机结合、有序运行的教学质量监控与评价网络。
1、完善县级教学质量监控与评价系统。县政府教育督导室、局教育股和县教师发展中心具体负责全县义务教育阶段中小学教学质量监控与评价工作，制定操作方案并组织实施。主管局每学年根据监控情况分析，召开2次教学质量监控工作会，组织协调全县中小学教学质量监控与评价工作，做好学情、教情分析，提出相关整改意见。
2、完善学校教学质量监控与评价工作。小学以乡镇中心校为单位，初中以校为单位全面负责本地（校）范围内教学质量监控工作，每学期召开2次专题会议，重点研究教学质量监控相关的制度、计划、实施、检查、反馈、改进等工作。校长要树立质量为本的思想，探索监控教学质量的新策略、新方式。要加大对教学质量的监控力度，提高质量监控信度，有效控制影响教学质量的诸多要素，为提升教学质量提供有力保证。乡镇中心校全面负责镇辖学校的教学质量监控，建立有效的`单元、月考监控制度，确保教育教学质量均衡、同步提高。
3、完善任课教师对教学质量的监控。任课教师通过座谈、个别谈心、问卷、作业及单元、月考检测等方式，适时监控学科教学质量。要增强质量意识，养成有效教学和教学反思的习惯，提高有效教学和教学反思的能力；要强化民主教学意识，经常听取学生的意见、建议；要努力研究学生学习质量的问题，改进提高教学质量的策略、方法，不断提高教学效率。
1、小学毕业质量监测管理制度
进一步完善全县小学毕业质量监测考试管理办法，健全小学毕业班的学籍审核、考试报名、考试组织、考试巡视、统一阅卷、学业成绩评价、考试质量分析、划片录取等制度。加强小学毕业质量监测考试的过程管理，对严重违反小学毕业质量监测考试管理制度的学校进行通报批评，造成不良影响和严重后果的追究相关责任人责任。小学毕业质量监测考试科目设置及组织形式应体现全面贯彻国家教育方针、落实课程计划和推进素质教育的理念；要有利于巩固和提高普及九年义务教育小学段成果，促进小学教育的均衡发展；要有利于小学课程目标的有效实施，全面提高教育教学质量。
2、初中毕业班质量管理制度
县教师发展中心要对初中毕业班教学进行重点调研指导，制定切实可行的中考备考方案，帮助学校进一步加强和改进毕业班教学工作，每学年对初中毕业生学业考试成绩进行重点质量分析，并召开相关工作会议进行通报。中考结果作为学校办学水平评估和校长考核的重要依据之一。
各初中要成立毕业班工作领导小组，制定毕业班教学质量管理制度和措施，拟定毕业班教学及复习备考工作计划，保障毕业班教学工作的正常、有效开展，着力提高教学效率和质量。
3、期末统一测试质量分析制度
全县中小学应进一步加强期末统一测试组织工作，强化过程管理，努力提高考试的信度，确保测试成绩的真实性。要充分利用期末统测成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，对辖区内各学校、各年级、各学科进行全面质量分析，找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。
4、各年级教学质量抽测制度
全县义务教育阶段中小学教学质量抽测由主管局分管局长负责，县教师发展中心和教育股具体落实。我县中小学教学质量抽测实行县、镇（直属学校）二级管理。
县级抽测：县教师发展中心负责抽测试卷的命题、制卷、阅卷、质量分析、结果通报和质量分析反馈等工作；教育股负责抽测的人数核定。抽测的具体要求是：
（1）小学每学年对非毕业年级至少进行1次抽测，抽测的学科为语文、数学、英语、综合（科学与思品合卷）；每次抽测至少一个年级的两个学科。
（2）初中每学年对7-8年级至少进行1次抽测，抽测学科为数学、语文、英语、物理、思品、生物、历史、地理。每次抽测至少一个年级的两个学科。
（3）县级抽测评价作为形成性评价，其结果只作为学校教学质量综合评价使用，不参与县级终结性评价表彰。
镇级抽测：各乡镇每学期要对辖区内的所有小学开展1次抽测，每次抽测至少包括两个年级的两个以上学科。对抽测结果要进行分析研究，提出进一步改进教学的意见，抽测结果要应用到对教师绩效量化考核之中。各中学分年级进行不定期抽测。每学期，各镇和初中要将开展抽测的相关材料和有关数据报县教师发展中心备案。
5、实施教学质量管理月报制度
为了全面落实控辍保学相关政策，切实落实控辍保学学校、教师的主体责任，充分发挥大数据、学籍管理系统、质量监测在控辍保学中的作用，切实做好“监”教学质量，“控”辍学学生的作用，全面实施教学质量月报制度。
（1）全县中小学都要实施严格的月考制度，月考每学期进行三次，每次月考全县中小学统一拟定在次月的第一周。
（2）月考必须由各中心校，直属中心校统一安排，结合县级抽测、乡镇级抽测统一进行。
（3）每次月考结束后，对各乡镇中心校、直属中心校都要以全县中小学学籍管理系统为标准，建立月考数据库和质量台账，并按照统一的质量台账要求对所属学校认真填报，并在次月的第二周将监测数据上报县教育股和教师发展中心。
（4）教育股和县教师发展中心要组织教研员对上报数据进行认真分析，按照教学质量监测和控辍保学监控将全县各学校监测结果在次月第三周在全县进行通报。
（5）全县各中小学要按照监测结果进行认真整改，按照控辍保学相关规定对辍学学生进行劝返，对问题严重的相关责任人按有关规定进行问责处理。
6、校长、教学管理干部听课检查制度
要进一步落实中小学校长、教学管理干部随堂听课制度，树立课堂教学必须“有效”的思想。校长应带头走进课堂，把握课堂教学的方向，提高课堂教学质量。主管局每学年对初中和中心小学校长、教学管理干部听课情况进行1次专项检查，并将检查结果在全县进行通报。各乡镇学区中心校每学期要坚持对辖区学校教学管理干部听课情况进行检查，并把校长、教学管理干部听课检查结果与绩效量化考核挂钩。
7、教学常规管理检查评价制度
县教师发展中心每学年要对初中和中心小学（县直属学校）的教学管理工作进行一次检查评价。依据《泾源县中小学教学管理规程》，通过听课、评课，检查备课、作业、教研组活动记录，师生座谈等，对学校的教学管理状况、教学质量状况，提出改进意见，并作现场反馈和书面反馈。学校要按照反馈意见，及时研究，向主管局提交整改措施并组织落实。每学年将检查评价情况通报全县。各学区中心校全面负责镇辖各学校教学管理工作的检查评价，要健全制度、制定标准、形成规范、落实责任。
教学质量监控与评价内容包含教学管理工作评价、非毕业年级教学质量抽测评价、毕业年级教学质量监测评价和教学质量综合评价等四个方面。
1、教学管理工作评价：教学管理工作评价实行分级管理。县教师发展中心负责对全县中学和县直小学进行教学管理工作评价；乡镇学区中心校负责对所属小学进行教学管理工作评价。教学管理工作主要评价以下四个项目：
（1）教学常规：主要评价学校及其教学组织的管理能力、课程开设、计划、活动、教学常规检查及评价等方面工作情况。
（2）教学过程：主要评价教师的备课、上课、辅导、作业、考试、评价等方面工作情况。
（3）校本教研：主要评价学习型组织建设和校本教研的制度建设、教师专业发展、集体备课、评课议课、校本课程开发、承担或参与区域教研协作活动、校本教研成果展示活动等方面工作情况。
（4）教育科研：主要评价学校课题立项、课题研究过程、到期课题结题、研究成果等方面工作情况。
1、主管局将加强对中小学期末检测、毕业质量监测、期末教学质量抽测、教学质量管理月报制度等的管理。把提高教学质量当作教育工作出发点和立足点，全面搜集教学质量监控工作的先进经验，树立典型，不断改进工作。
2、县教师发展中心要把提高教学质量作为工作重心，对中小学教学质量中的问题进行专题研究，采用多种形式调研各学科教学质量状况，及时提出教学改革的建议和要求；要积极组织教学质量的检测、调研与研讨活动，多形式加强对学校的教学监控，及时发现学校教学质量管理中的问题，督促学校加以改进。
3、教学质量监控的主体是学校。责任主体是学校校长、全县中小学校长都要树立教育教学质量是学校生命的思想，强化责任意识，研究教学质量监控的内容、方式、方法，树立全员监控、全面监控、全程监控的观念，充分发挥师生在监控过程中的主观能动性，强化教学全过程的管理，使教学成为不断反馈、调节、改进的动态过程，推动学校教学质量不断提高。
全县中小学教学质量监测与监控评价结果由主管局发布，主要为全县教育决策和各单位教育发展服务，只对有限相关管理人员公开。将各单位测评结果记录在档，长期保存，为各单位教育发展规划和教育教学管理随时提供参考。
测评结果将依据《泾源县教育教学质量目标评价办法》纳入对各学校学年度考核内容。并作为各学校年度考核及评优评优的考核依据。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇二
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔20xx〕26号）精神，全面提升我区初中教学质量与办学水平,提高学生、家长和人民群众对临渭教育的满意度，结合20xx年临渭教育改革与发展十项行动安排，区教育局决定在全区初中实施教学质量提升行动。为做好相关工作，特制订本方案。
落实立德树人根本任务，遵循“质量导向、学教并重、凸显素养、整体优化”的原则，树立“以教学为中心、以质量为生命”的工作理念，以品质课堂建设为切入口,以学校精细化管理为抓手，着力研究和破解影响我区初中教学质量提升的制约因素,精准施策，大幅度提升我区初中教学质量和育人水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
大力营造初中教学质量提升氛围，建立健全以提高质量为导向的评价、监控机制和管理制度，规范教师学科教学行为和学校教学管理行为,夯实教学“备、教、考、练、评”等环节,完善教学质量提升举措，力争通过三年时间，推进初中教学质量综合测评指数和初中毕业生学业水平质量位居渭南市前列。
（一）围绕一个核心。
紧紧围绕全面提升教学质量这一核心任务和目标，各学校要树立教学工作的中心地位，强化“质量立校”意识，分析存在问题和短板，研究提高教学质量措施，强化责任担当，加大对教学的投入力度，切实将学校人、财、物集中到提高质量上来，加强管理，提质增效。
（二）强化两支队伍。
强化以校长为首的学校教学管理责任。校长是教学质量提升工作的第一责任人，分管校长是直接责任人，教务主任、教研组长是具体责任人。校长主要精力必须用于抓教学管理，把研究、解决教学管理问题列为学校行政会议的中心议题，把提高学校的教学水平和质量作为校长任期内明确的责任目标，做到对学校教学的精细化监测、管理和指导。制定学校领导与教师岗位职责，明确教学管理责任，细化教学管理制度，抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理每一个层级和每一个环节工作。学校领导要对全校教师开展全履盖听课和教学业务指导，学校领导和所有中层干部要有具体分工负责指导的学科组和备课组，并主动参加学校各类教研活动，主动掌握一线教学信息，及时调整行政决策。
强化以教师为主体的学科教学责任。各学校要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规定期检查与通报。教师要将课堂教学模式改革、提高课堂效率作为提高教学质量的关键环节来抓。积极探索基于情境、问题导向的互动式、探究式、体验式等课堂教学，加强课题研究，积极推广应用优秀教学成果，真正提高课堂教学效率。
（三）建立三种机制。
建立制度保障机制。学校要根据国家有关政策、上级教育行政部门要求办学实际,修订完善与教学质量挂钩的绩效工资分配方案，体现优劳优酬、多劳多酬。从精神激励、物质激励两个方面完善教学质量奖励方案。从备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节,制定具体化、可操作的质量管理制度。用制度管人,实行民主管理,充分发挥教师的主人翁精神,让教师积极参与学校管理,为学校教学质量提升建言献策。
常态督查指导机制。区教育局将把初中教学质量提升工作纳入常规教学管理考核，每学期组织一次督查指导工作。各包联股室也要将提高初中教学质量作为常态工作进行督查，落实跟踪指导。中心校制定《中心校常规教学检查方案》，每月对学校教学常规工作进行考评检查，加强对备课、上课、作业、检测、教学反思等教学环节的检查，加强对教学工作过程和细节的指导。学校要落实领导日常巡课督查制度，加大对课堂教学质量的监控力度。定期召开会议，诊断教学问题，建立问题台账，确定整改措施、限期整改落实。
考核评价激励机制。区教育局坚持“考核奖励”和“质量问责”两手抓，实施教学质量问责机制。每学年对初中教学质量进行评价，评选30％的教学质量先进学校和优秀校长。被评为教学质量优秀的校长在职称评定、评优选先、提拔重用等方面优先，对评价结果排名末位的学校校长进行诫勉谈话。学校每学年要对教师进行考核评价，评选30％的教学质量先进个人，在绩效工资分配、年度量化考核、评优选先、职称评定、岗位设置等方面优先，教师的教学成绩长期处于学校同类班级末位的，应低聘或调整工作岗位。
（四）结合四项工作。
结合品质课堂建设，以“品质课堂”示范校创建为切入点，优化课堂教学，重视和培养学生的学习方法、学习习惯、技能训练、思维发展，让学生减负增效，向课堂四十分钟要质量，全面提高课堂教学效率。
结合课题研究工作，把提升质量作为教研活动目标，开展“菜单式”教学研究。各学校教研室、教研组要结合工作实际，科学规划，有效组织，积极开展形式多样、内容丰富的教研活动。区教研室要利用教研阵地和平台，充分利用人力、物力资源，办好教学教研刊物，建设教研网站，为教师教育教学经验交流提供更多的.平台，积极交流推广教研成果，让教学研究推动质量提升。
结合名师工作室，发挥名优教师的引领和辐射作用，依托各校优势学科资源，分点设立区级学科研训基地，建立健全常规研训活动机制，强化名师工作室引领作用，为提升教学质量搭建平台，促进教师共同发展，共同进步。
结合学校专题研修，通过针对性的研修，解决制约学校教学质量提高的技术性问题。加强教学内容优化研修，通过研题、做题、讲题、命题等方式，提升日常教学和复课备考的针对性。加强不同学科不同课型的研修，通过过关课、示范课、会课等方式，提升复课备考的实效性。
（五）实施五项行动。
1.实施管理能力提升行动。区教育局每学年利用干部培训会，举办一次校长论坛，展示校长教育理论、课堂教学等综合能力，促进校长队伍专业化水平的提升。学校校长要发挥好领头雁作用，带头读书学习、教学研究及上课听课，强化教学诊断、推门听课等教学常规督查。学校校长要深入教学一线，掌握教学实际情况，在教学管理上做行家里手，做到会上课、会评课、会研究、会指导。学校校长要在提升质量上创新管理，向管理要质量，要效益。
2.实施教师专业培训行动。区教育培训中心每学年暑期开展一次全员教师业务能力培训，按计划实施好“365”教师队伍全员提升行动。通过培训、跟岗实践，让教师落实新课改理念，在课堂教学上实现“三个转变”：一是由重教向重学转变；二是由重结果向重过程转变；三是由重传授向重指导转变。各学校也要将教师专业素质提升纳入工作计划，开展“校本培训”“业务练兵”“青蓝工程”“师徒结对”等多形式、多样化的培训活动，造就学习型、研究性、创新型、高素质新型教师队伍。
3.实施教学质量督导行动。落实区局—中心校—核心校三级督导行动。区教育局将组建督导团队，采取重点督查、蹲点指导、教学调研等形式，全面提高教学质量。每月区局包联股室负责人、干部、到包联辖区初中督查指导教育教学工作最少一次，切实落实初三复课包联“六个一”的要求，督查一次校长抓复课工作情况；听一次课；抽查一次备课、作业和考练试卷；参加一次初三年级行政会、复课工作会或备课组会；与教师、学生进行一次谈话交流；督查一次晚自习（寄宿制学校）。包联股室负责人、干部、教研员要认真做好工作情况记录，每月底将记录本交教育股，由教育股提交局长审阅。中心校要经常深入辖区初中学校，尤其是教学质量薄弱学校、教学成绩滞后滑坡的学校，检查教育教学常规工作，分析影响教学质量的因素，针对教学方法落后、课堂教学效率不高、质量提升乏力等问题形成问题清单，制定帮扶措施和改进时间表。核心校要定期到成员校检查指导工作，指导成员校校园文化建设、师资培训、校本研修、部室管理等工作，负责统筹共同体内“区级教学能手”评选推荐工作，推进共同体学校骨干教师队伍建设。
4.实施质量监测评价行动。把教学质量监测评价作为质量提升的重要环节，区教研室要建立健全教学质量监测监控机制，制定“看起点、比进步”优化教学质量综合评价办法，建立质量报告制度，对各校成绩数据细化分析，数据结果将作为初中教学质量评价的主要依据，并形成全区初中教学质量分析报告，提出科学有效的整改措施和方法。
5.实施中考备战冲刺行动。区教研室要每学年开好全区初中教学质量分析研讨会,分析数据、诊断问题、剖析原因、提出对策。认真组织中考复课工作，开好中考复课会，并深入学校督查指导。学校领导、教师要深入研究中考,深入研究学情，把握复习进度，实行分层教学，为学生提供有针对性的指导，做中考导向的同行者和引领者。学校要通过中考冲刺百日誓师大会等多种形式营造浓厚的中考备战氛围，激发学生励志进取，争创佳绩。学校要适时开展中考心理疏导减压活动，给学生树立信心，缓解考前焦虑心理，引导学生以良好的心理状态做好复习迎考。
我区初中教学质量提升行动分四个阶段进行。
第一阶段：组织宣传阶段（20xx年5月）。
召开全区初中校长会议，传达会议精神，落实工作任务，明确我区开展初中教学质量提升行动的意义和目标要求。组织各学校结合教育教学工作实际，进行深入调查研究，查找制约提高教学质量的问题，分析问题根源，研究策略，制定改进措施，形成学校质量提升行动方案。各学校要通过行政会议、专题会议、教研活动等形式进行广泛宣传，形成浓厚的活动氛围。
第二阶段：全面实施阶段（20xx年6月—20xx年8月）。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习、培训、磨课、听课、评课、督导、评估等活动，分析存在问题，制定整改措施，改进方式方法，不断完善提高。
第三阶段：深化推广阶段（20xx年9月—20xx年11月）。针对实施过程形成的成果、经验、办法、措施，不断总结提炼，积极探索化解存在问题，在全区推广成功做法。
第四阶段：总结表彰阶段（20xx年12月）。区教育局对各校活动的开展情况进行全面检查评估，召开总结大会，对先进单位和个人进行表彰奖励。
(一)加强组织领导。区教育局成立由局长任组长、班子成员任副组长的“初中教学质量提升行动”工作领导小组，成员由教育股、教研室、教育培训中心等股室负责人组成，负责抓好质量提升行动的指导和督查。领导小组下设办公室,办公室设在教育股，教育股长兼任办公室主任，负责教学质量提升行动的组织、实施、评价、考核等日常管理工作。各学校也要成立相应的组织机构，具体负责本校质量提升行动的组织、实施、推进。
(二)明确主体责任。推进提升初中教学质量的主要责任在学校，各校长要树立责任担当意识，促进主体责任落实，细化工作任务，层层传导压力，切实合力推进教学工作，大力提升教学质量。各校要根据本方案，结合实际,制定切实可行的《学校教学质量提升行动方案》,于20xx年6月底前报区教育局教育股。
(三)严格督查考核。各校要明确质量目标和工作责任，做到责任落实纵向到底、横向到边，确保教育教学质量的稳步提高。区教育局每学期组织对辖区内各初中学校进行一次教学质量提升工作督查考核。将对薄弱学校、薄弱学科开展有针对性地督查指导，发现问题，限期整改。区教育局将对教学质量先进学校和优秀校长进行表彰奖励，对于工作不重视、落实不力、不作为的校长实行责任追究。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇三
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深入践行科学发展观，以提高教育教学质量为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，全面推动我县基础教育持续、协调、健康发展，不断满足社会的需求，办人民满意的教育。
通过3-5年的实践和努力，全县全面实施教育教学改革并步入良性发展阶段，课堂教育教学发生明显变化，教师队伍教育教学理念发生转变，教学和学习状况发生变化，学校工作效益和教学明显提高。全县教育教学质量得到提高，缓解教育发展和社会需求之间的矛盾，改变我县教育落后局面，形成我县教育改革和发展模式。
本次改革主要从以下三个方面进行：
(一)教育主管部门。
要变单一的行政管理为行政管理与业务管理相结合。要将职能部门的工作重点下移到学校的教育教学工作上，把政府的宏观政策具体地落实在学校的管理上。深入学校进行调查研究，增强对学校的服务意识。让每一个职能部门对口承担一个乡(镇)或一所学校的教育教学改革监督、指导和服务工作，将干部的考核与学校的工作绩效挂钩。要让教科研部门和学校参与职能部门的宏观管理。在教育主管部门制定规划、出台政策、推行管理措施的时候，邀请教科研部门和学校的有关领导或专家参与，或建立一支常态的业务专家队伍为职能部门的宏观管理出谋划策。
(二)教研部门。
要建立以教科研部门为核心的业务管理机制。要加强教科研部门建设。以在职教研员和兼职教研员相结合的形式，分小学、初中和高中，建立一支能够指导学校教育教学的学科专家队伍。要以教科研部门统领学校教育教学。各乡(镇)中心校和县直学校教科研部门要成立不同学段的学科专家组，指导、参与学校教育教学及管理的研究和教师培训，评估学校的教育教学;在统一部署、协调发展的基础上，又为不同学校提供个性发展空间，达到共性与个性的统一。教研员要认真做好“送教下乡”、挂钩乡(镇)或学校等工作，加强对学校教育教学改革工作的指导，有效提高教育教学质量。
(三)学校的改革。
一是校长及其他教学管理人员承担教学和教研任务，以及将班级考核、学科考核与学校领导的考核相结合，充分发挥学校管理的效能，校长对学科和班级工作进行统筹。要每周对学校教育教学改革工作进行一到两次督查，确保工作落到实处。
二是要建立常态的学科管理为主的管理模式，以学科为单位，统一进行学校的学科教学及科研的管理，将责任落实到学科，以班级管理来协调年级各学科的教学和学习的分配。突出管理重专业性的特点，将重点放在提高学科课堂教学质量上，使得教学与教研相互促进，能够将集体的力量体现在学科教学与教研上，有效地避免师生重复机械劳动的过重负担，增强校长、学科长对教学的监督，使得那种各行其是的课堂教学无生存之地，不同班级的教学出现一个整体发展的态势。
三是要每门学科任命一名学科长，学科长组织各学科科任教师制定不同年级的教学任务，然后各学科长一起根据学科教学任务来核定各学科的权重，合理调配各科的教学量和学习量。年级组长和班主任根据各科的教学量和学习量进行班级管理。形成一个学科联动的教学管理的运行机制。
四是教师要变统一的教学模式为差异化的教学模式。在继续保持大班额教学形式的前提下，通过改变学科管理的模式，协调各学科的教学任务，合理系统地制定统一的学习内容和不同层次的学习要求，以及有选择性的分层次的学习任务，使学生在课内外的学习都得到有效的落实。
五是要打破单一的终结评价，注重形成性和过程评价结果对教学效果的反馈作用，力求使评价方式的多样化和评价主体的多元化。通过评价引导教师和学生的不断反思，促成其自我成长的能力，以此充分发挥好评价功能的诊断、调控、激励的导向作用。
六是各学校要从农村义务教育保障经费中安排一定的资金用于教育教学改革。
为确保教育教学改革工作的实施，县教育局成立××县教育局中小学教育教学改革工作领导小组和专家指导组，全面领导和指导我县中小学教育教学改革工作。
领导小组组长由教育局局长董保强同志担任，副组长由教育局其他领导班子成员担任，成员由教育局机关各股室负责人、县教科中心主任、各乡(镇)中心校校长、县直各学校校长组成，主要负责本次改革工作的领导、协调，共同推进教育改革工作的开展。
专家指导组组长由教育局副局长韩永信同志担任，副组长由县教育局基教股股长、县教科中心主任担任，成员为教研室中小学教研员、××一中校长、教务主任、教科室主任及××县高中学段兼职教研员，主要负责改革工作的调研、改革工作的总结、推进、推广，改革的评价、反馈等，负责对各学校实施改革的业务指导等工作。
全县中小学教育教学改革实行专家引领、试点先行、分类指导、分布推进的原则，首先在高中先行，逐步向初中、小学推进。
1、20**年9月，根据全州部署、安排，在××一中高中部进行试点改革，积极探索改革经验，为下一步全面推进改革总结经验、奠定基础。其他学校积极做好学习、宣传、动员工作，为下一步的改革造足声势。
2、20**年9月，××一中要在深化高中教育教学改革工作的基础上，认真总结典型成功经验，全面推进以“配餐制”为核心的课堂教学改革;其他初中阶段学校要积极探索适合学段特点的改革模式，稳步推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革，并在××一中(初中部)、××二中、××三中、清平中学进行试行改革;小学阶段少数民族聚居的学校要积极开展“双语双文”教学，全面提高义务教育段学校教育教学质量。
3、20**年9月，全县中学全面推行教育教学改革，并在部分小学试行教育教学改革。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇四
科学发展观统领教育工作全局，以教育局韩局长在靖远县质量分析会上的讲话精神、教育局副局长朱永贵在靖远县教学研讨会上的讲话精神，以及北滩镇教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，全面推进“136”教学模式有效开展，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“五年成农村示范”战略目标。
遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
本学期期末考试，各年级各科平均成绩在全镇排名前10名是底线。其中一年级一班，二年级一班、二班，语文要力争前三名，数学力争前五名；三年级二班，四年级一班，六年级一班语文力争前三名；一年级二班、三年级一班、六年级二班，语文力争前五名；三年级二班、四年级一班数学力争前三名；三一班数学，一二班数学，五二班数学，六二班数学力争前五；三年级英语力争前五，四一班英语力争前三，四二班英语力争前五，六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标，力求通过一至两年时间，学校整体成绩稳居全镇第一。
影响教学质量提高的因素主要有如下方面：
1．家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2．学校对教学工作的深入了解不够，没有及时发现问题和解决问题。
3．部分教师工作态度欠端正，责任性差，课堂上只管自己讲，学生能不能接受，接受了多少不管。
4．教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少，对知识的巩固不够。
5．对教材的钻研、挖掘不够，缺乏驾驭教材的能力。
6．教师与学生的交流沟通少，没有激发学生的求知欲。
7．家访过少，没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8．教师的职业意识和奉献精神不强，重报酬多，讲奉献少。
9．个别教师的教学方法陈旧落后，不适应新课程发展需要。
（一）、进一步完善教学管理制度，进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。
3、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
（二）全面推进“136”教学模式。
1、把功夫下在课前，扎实做好先学环节。
各科教师应在上课前提前下发先学单，高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后，特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设，通过小组内小组长的管理，其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设，增强合作学习意识，加强团队意识，促进共同进步，学校决定在每学期期中考试后，每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
（四）、进一步建立完善教学评价制度。
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。
（五）认真开好质量分析会，制定相应的策略。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情，更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，学校认真开展好教学开放日活动，鼓励家长到校听课，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通，利用自媒体作个别辅导等。
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组，由学校副校长、教务主任担任副组长，组织全校教师深入讨论，提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2．强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求，强化教师道德意识，激励教师爱岗敬业、教书育人，端正教师教学态度，充分调动教师教学积极性，发挥“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教学工作之中，为提高学校教学质量贡献力量。
3．落实责任，科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书，定期检查责任落实情况，根据检查情况及时研究解决新问题。
4．查摆问题、解决问题，狠抓措施落实。
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中，敢于正视自身存在的问题和不足，有一说一、有二说二。
多分析问题的成因，仔细研究改进措施，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果，在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的措施，努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题，为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措，狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出成果、见成效，把遇到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出重点难点，全力以赴攻关，不断呈现亮点。
进行全面总结，总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
回顾过去，我们中心小学教育教学取得了一定成绩，但也存在不少问题。展望未来，虽然我们的工作还面临着诸多困难，但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇，坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇，只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇，坚持提高教师素质和教科研水平不动摇，我校教育就一定能够克服困难，再上新台阶。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇五
为进一步推进全区基础教育课程改革，全面落实新课程的各项任务和措施，建立和完善适应素质教育发展目标的质量评价体系，特制订小学语数外学科测评方案。
1.评测方式：闭卷测试（总分100分）。
2.评测范围：《义务教育语文课程标准》（20xx年版）及各年级语文教科书规定的各年段必须掌握的课程目标内容、知识能力要求（涵盖课标附录1中的75篇优秀诗文推荐背诵篇目及附录2中推荐的童话寓言、各类故事、诗歌散文、文学名著、科普科幻等优秀课外读物）。
3.测试时长：一二年级60分钟，三四年级80分钟，五六年级90分钟。
4.测试题型及权重：测试主要分“积累与运用”、“阅读”、“习作”三大板块。“积累与运用”板块主要考查学生汉语拼音及识字写字能力、重点词句段及优秀经典诗文的理解、积累与运用等，由填空、选择、判断、连线、造句、默写等题型构成，一二年级分值权重约占70~80%（教材内容约占50~60%），三~六年级分值权重约占50%（教材内容约占30%）；“阅读”板块主要考查学生运用课内所学知识与方法对课外阅读材料的综合理解能力，分值权重约占20%（一二年级分数权重约占10%）；“习作”板块主要考查学生具体明确、文从字顺的书面语言运用能力，其中二年级为“写话”，分值权重约占20%，三~六年级为“习作”，分值权重为30~40%。
5.“写字”质量评价以习作（写话）的书写水平进行单独量化考核，“写字”“习作”的高分优秀率严控在20%以内。不合格率必须达到5%以上。
1.评测时间：春学期末。
2.评测对象：二四六年级各校推荐的'区级“阅读明星”候选人，人数按各校学籍数相应比例推荐。
3.推荐条件：需完成本年级以及本年级段应该完成的课外阅读任务，并能进行一定量的拓展阅读。
4.评测方式：闭卷测试（总分100分）。
5.评测范围：课标附录1优秀诗文背诵推荐篇目（1~6年级75篇）和附录2以及教育局建议的各年级课外阅读内容，包括名言警句、古典诗词、道德经典、中外故事、诗歌散文、科普科幻、长篇名著以及拓展书籍等。各年级测试内容以本学年段为主。
6.测试时长：60分钟。
7.测试题型及权重：测试主要分客观题和主观题，客观题包括填空题、判断题、选择题、连线题，分值权重分别为40%、10%、30%、10%，主观题分数权重为10%。
8.根据测试结果命名不超过80%的学生为区级“阅读明星”，并颁发荣誉证书。
闭卷笔试（100分）。
1~6年级小学数学教材中应知应会的基础知识、基本技能、数学思考和问题解决等。
具体考查范围详见《义务教育数学课程标准》中“课程内容”板块第一、二学段所列条目。其中，第一学段包括“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“探索规律”、“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”、“统计与概率”、“综合与实践”十大方面45条；第二学段包括“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正比例、反比例”、“探索规律”、“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”、“简单数据统计过程”、“随机现象发生的可能性”、“综合与实践”十二大方面65条。
一、二年级各40分钟，三~六年级各60分钟。
客观题和主观题。客观题主要有计算题、填空题、选择题等，权重为70%；主观题主要有操作题、解答题等，权重约30%。
闭卷考试（听力和笔试）。
3~6年级小学英语教材中应知应会的基本语言知识和基本语言技能，具体考查范围详见《义务教育英语课程标准》第三部分“分级标准”中一级、二级所列的条目（详见《义务教育英语课程标准》附录）。
三年级30分钟，四~六年级40分钟。
听力题、客观题和主观题。其中，听力题三年级权重为50%，四年级权重为40%，五六年级权重为30%，主要题型有选择题、判断题、排序题、填空题、翻译题、改错、连线题、完形填空（六年级）、阅读理解、字母书写、书面表达（从四年级下开始）等。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇六
“常规――过程――细节”可以说是当前教学质量提高最实在、最有效的方法。在实践中，我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改、检测是提高教学质量的手段。为此，我校教师人手一份《素质教育教学规范》，规范中对备、讲、辅、批、考、评、补各环节的工作提出明确的行为和量化、要求，并严格执行，使教学常规管理更人性化、规范化。
近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇七
1、激励性原则。
考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的'改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则。
在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则。
考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则。
在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇八
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是课堂教学效率与质量的提高。
加强三项研究：一是加强先进教育理论的研究；二是加强校本课程的研究；三是学生行为规范及教学常规管理的研究。
实现四个提高：一是实现教师教研能力的提高；二是实现教师课堂教学能力的提高；三是实现学生自主学习和创新能力的提高；四是实现教育教学质量的大幅度提高。
做好五项服务：一是为学校教学决策服务；二是为学校教学工作服务；三是为教师专业发展服务；四是为教师教学服务；五是为学生的全面发展服务。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇九
在校本教研、各教研组活动的基础上，开展了教科研沙龙活动，逐步提升教研的层次。具体做法是：针对课堂教学中出现的热点问题、焦点问题，或同志们在教学工作中出现的疑难、困惑，各组派出代表参加学校的沙龙论坛。例如“百人大班条件下如何提高教学质量”“课改条件下如何落实教学方式的转变”“课改条件下如何落实学生学习方式的转变”毕业班教学经验交流会等等。在教研活动上，与会同志就畅所欲言，使全体同志们在研讨中共同提高，在研讨中分享成功的喜悦。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十
影响教学质量提高的因素主要有如下方面：
1．家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2．学校对教学工作的深入了解不够，没有及时发现问题和解决问题。
3．部分教师工作态度欠端正，责任性差，课堂上只管自己讲，学生能不能接受，接受了多少不管。
4．教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少，对知识的巩固不够。
5．对教材的钻研、挖掘不够，缺乏驾驭教材的能力。
6．教师与学生的交流沟通少，没有激发学生的求知欲。
7．家访过少，没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8．教师的职业意识和奉献精神不强，重报酬多，讲奉献少。
9．个别教师的教学方法陈旧落后，不适应新课程发展需要。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十一
提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的四课活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十二
教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快提高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十三
为提高教育教学质量，我们持之以恒地进行改革课题实验研究。“十一五”期间，4个省级以上立项的实验课题，正在加紧进行实验研究。其中《利用网络及其资源加强小学生思想道德建设的研究》作为国家“十一五”规划课题已于20xx年3月29日在郑州结题，专家评委组在通过汇报、质疑、答辩、审查后一致认为，该课题有一定的理论高度及前瞻性，有较强的可操作性，给予了高度的评价。目前《网络时代小学学困生心理研究》作为“十二五”规划课题立项，并在积极地实践研究中。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十四
（一）、进一步完善教学管理制度，进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。
3、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
（二）全面推进“136”教学模式。
1、把功夫下在课前，扎实做好先学环节。
各科教师应在上课前提前下发先学单，高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后，特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设，通过小组内小组长的管理，其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设，增强合作学习意识，加强团队意识，促进共同进步，学校决定在每学期期中考试后，每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
（四）、进一步建立完善教学评价制度。
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。
（五）认真开好质量分析会，制定相应的策略。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情，更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，学校认真开展好教学开放日活动，鼓励家长到校听课，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通，利用自媒体作个别辅导等。
小学教育教学质量监测方案范文（15篇）篇十五
1、牢固树立教学的中心地位，高度重视教育教学工作，每位教师全程参与活动。
2、严格执行活动方案，确保每项活动按时保质保量完成。
3、对在本次活动中表现突出和随意不参加的教师按教学常规制度进行奖惩。
4、适时总结经验，剖析问题，及时整改，并做好各项工作的记录及材料存档工作。