在进行教学活动之前，教师通常需要按照教案模板进行教学设计，以保证教学过程的有效性和高效性。以下是一些经过验证的教案模板范文，希望能够对大家备课工作有所帮助。
尊严说课稿（专业16篇）篇一
孔老师讲授的《尊严》这一课，我认为本堂课非常朴实，知识点明确，课文的主线清晰，主体突出。教师能循循善诱，逐步引导学生思考问题，通过学生批注，教师引领批注，批注方法指导，做到了一课一得。不仅学到了批注方法，更重要的是让学生懂得了一个人要拥有自己的尊严，还要维护别人的尊严。听孔老师的课，受益匪浅。
孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中更深的理解，获得更多的感受。孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中获得更深的理解、更多的感受。
孔老师执教的《尊严》一课真实、扎实，为有效阅读的深入开展提供了很好的范例。整堂课没有花哨的语言，没有华而不实的教学环节，而是把课堂还给了学生，让学生自读自悟，教师只是在学生学有所惑时给予了恰当的指导，本堂课的.重要目标是让学生学会“解释式批注”的方法，老师先出示一段话让学生自己写批注，针对学生批注存在的问题，教师没有着急告诉学生应该怎么写批注，而是展示了自己的批注，让学生进行比较，引导学生在对比中发现自己的问题，从而领悟批注的方法，再进行“解释式批注四步走”的方法总结，最后再让学生运用刚才学到的批注方法进行其他句子的批注。这样“自批、示范、再批、检测”的教学环节非常扎实有效，学生的收获是满满的，教师的收获也是多多的。
孔老师执教的《尊严》一课朴实而有效，课堂中的孔老师抓住分分秒妙的时间让学生读中悟，悟中读，并循序渐进地引导学生掌握批注阅读的方法。孔老师通过填空的方式让学生关注重要词语在文中的作用，然后通过自己批注进行感悟，在学生批注不得要领的时候，孔老师立即通过自己的批注进行就地指导，让学生知道如何批注才能更好地表达自己的思想。然后孔老师就地检测，再出一个句子，让学生立即实践自己的所得，从而让学生对重要词语进行批注掌握的更加扎实，让学生当堂就能体验到批注阅读的乐趣，从而大大激发学生在今后的阅读中继续尝试批注的魅力。
尊严说课稿（专业16篇）篇二
周老师勇挑重担开出了本学期第一堂教研课。执教内容人教版语文第八册第二单元第七课《尊严》。
《尊严》本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。周婵老师整堂课从创设情境，导入新课，让孩子们感受哈默这个年轻人的与众不同。再到初读课文，整体感知。给孩子们梳理了整篇文章大致内容。接着让孩子通过阅读感悟文章对哈默的外貌、动作、语言的句子，来突出人物性格，从而让孩子们认识哈默是一个怎样的人以及杰克逊大叔是一位怎样的人。最后升华到，课题的题目为什么叫做《尊严》?让孩子们发挥自己的想法，说说读完文章后对尊严的了解。
在周婵老师的整堂课中我们能感受到周老师的教态是非常自然亲切的和1003班的孩子们也是配合的非常默契。对孩子们的问题反馈也是非常及时切非常具有激励性。比如在孩子们不一样的回答，周老师很机智的对孩子说：“你的回答正是与众不同，那么现在我就将你的智慧写在黑板上和大家一起分享吧!”同时课后周老师反思了很多课堂上做的不足的地方，周老师是一个特别会好学的老师。
课后年级组的语文老师们在袁怡敏主任的带领下，针对周婵老师的这堂课一起讨论，给周老师提出了很多宝贵意见。师傅马老师非常智慧的指导我们如何在课堂上给孩子更多空间，学习本文时可以是由扶再到放。建议我们在课堂一定要让先让孩子掌握好一定的学习方法后，再由学生自主合作的形式来学校接下来的内容，这样会让学生自学的时候不那么盲目，更加有效。
周老师的这一堂研讨给我们新学期的语文教学带来了很多启示，相信在接下来的教学中我们的语文教学研讨之路会越走越稳。
尊严说课稿（专业16篇）篇三
《为了他的尊严》一课是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。
教学目标：
1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。
2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严”的道理。
3、能力目标：培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
教学重点：
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
教学难点：
懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。
这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。
（一）谈话导入，质疑激趣为第一个环节。通过让学生说生活中对乞丐观察、认识，导入尊严的课题，并对课题进行质疑。
（二）自读课文，交流心得。读后交流对课文有哪些了解，对课文进行一个整体的回顾。再让学生提出自己不明白的地方，一方面培养了孩子们的质疑能力，另一方面激发了孩子们探究文本的兴趣。
（三）品读感悟，体会内心这个环节是教学的重点，也是难点。我先让学生找到、勾画出描写乞丐前后外貌、神态的不同的句子，让学生体会，并说说是什么导致了他人生的巨大转变?然后学生用自己喜欢的方式读课文1-8段，找找女主人的言行，勾画下来，选择一两处感受最深的地方进行批注，和同桌进行交流。理解文中女主人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”在汇报时，师及时小结，引导朗读，加深对乞丐内心变化的理解。朗读，并说说有什么新的感受？从而引导学生联系课文内容，通过对比两个乞丐的不同做法，揭示劳动可以使人获得尊严的道理。
（四）回归整体，感悟品质。这个故事的明线是“描写乞丐”，暗线是“赞扬这位睿智的老妇人”。这一环节，我让学生各抒己见“你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会到的？”学生评价老妇人的过程，实质上是对文章的总体回顾和总结。
（五）激励总结，拓展延伸。
1、尊严改变了独臂乞丐的命运，是尊严让我们感受到女主人的高大和可敬，尊严对我们每个人来说是非常重要的，陈祖芬曾说：丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人，丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族。同学们，让我们每个人都做一个有自尊的人，让我们的民族永远是一个自尊的民族。
请把课题中的“他”换成“我们”，再齐读课题。
——为了我们的尊严。
2、小练笔：独臂乞丐，我想对你说——————通过训练既培养了能力，又升华了情感。
板书设计：
为了他的尊严。
妇人帮助。
独臂乞丐——-——董事长。
（可怜）自己拼搏（体面）。
尊严说课稿（专业16篇）篇四
第一单元《勇敢做自己》紧承八年级上册第二单元《青春自画像》的教育主题，直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题，引导学生自尊自爱，尊重他人，勇对挫折，珍惜生命，并形成正确的自我评价。
第一课《别把尊严丢了》初中二年级的学生处于自我认识尚未成型、容易受外界影响的时期。这时期的学生，一方面特别希望别人尊重自己，另一方面却经常看轻自己，为了不理想的外貌、个性、成绩或家庭环境而自卑自怜，感到低人一等。同时，有的学生以自我为中心，不懂得尊重别人，嘲笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。因此，在这些方面对学生进行引导是很有必要的。还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。初二学生的社会化程度更高了，社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。所以本课内容不局限于学生中的追星现象，而是广泛地和学生讨论发生在身边各种盲目崇拜现象，让学生通过思辨，自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果，从而纠正自己的观点和行为，更好地维护自己的尊严。
本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生活及学生身边的典型事例，讲述因歧视而对自己、对别人所带来的伤害，继续教育学生做人的道理，教育中学生不仅要懂得尊重自己，也要学会尊重他人。培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观。
知识目标：了解生活中有哪些行为属于歧视行为，掌握如何经受住别人的歧视，懂得不歧视别人的道理。
在生活中掌握战胜歧视的方法，学会去尊重别人，不伤害他人的尊严。
情感、态度、价值观目标：树立尊严意识和不歧视别人、平等待人意识。
体会受歧视的心理，学会尊重他人。
掌握基本的战胜歧视的方法。
师生交流互动，阅读体验，自我反思等多种方法让学生去体验、感受，形成认识，落实行动。
导入：
通过图片了解现实生活中存在的歧视现象。
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一。
看图说话：
说出每幅图中所体现的歧视。
（正确认识社会，包括认识社会的缺陷，减少心中的幻想。）。
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，不过表现在不同的领域里，表现程度也各不相同。
1、不被歧视吓倒。
学生解释成语“金无足赤，人无完人”的含义？“金无足赤，人无完人。”每个人都有与众不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的时候。
说你说我：
你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的歧视？
给同学起绰号或者喊同学的绰号是一种什么行为？
请你站在被歧视的同学角度想想他们当时的心理感受？
（通过学生讨论，使学生认识到受歧视对自己、对他人的一种伤害，引起学生的反思。）。
阅读感悟：伟大的发明家爱迪生，小时候是个大笨蛋。他的成绩经常在全班倒数第一。爱迪生总是爱问一些“不可能的问题”，老师们无法回答，就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。同学们也因此经常指着他的鼻子取笑他，爱迪生为此很消极。只上了三个月的小学，就退学了。他眼泪汪汪地回到家，要妈妈教他读书，并下决心：长大了，要在世界上做一番事业。“爱迪生在家里喜欢捣鼓一些奇奇怪怪的小试验，有时免不了要闹点笑话，出点小乱子。父亲就不许他再搞小实验，但是他通过自己的毅力和意志，成为举世闻名的“发明大王”。通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。
提出问题：爱迪生的故事告诉了我们什么道理？他在受别人歧视后是如何取得成功的？
（通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。使学生学会正确面对别人的歧视。）。
组织讨论：如何经受歧视的考验？
（1）、不理睬，走自己的路让别人去说；
（2）、不自卑，不自暴自弃，昂起头，挺胸做人；
（3）、心胸宽广，乐观开朗，积极向上，不懈努力，让尊严散发出更强的光芒；
（4）、不歧视、看不起任何人，若歧视别人，自己理当受到别人歧视；
（5）、在生活、学习中找到自己适当的位置，发挥潜能，用行动证明自身价值；
（6）、必要时拿起法律武器维护自己的尊严；
（使学生懂得公民的人格尊严是受法律保护的。）。
2、不歧视别人。
（1）是否以貌取人？
（2）是否以家庭贫富区别对待同学？
（3）我们身边有哪些弱势群体？我们是否尊重他们？
（4）是否看不起学习成绩差的同学？
（使学生反思自己的行为。）。
在纽约，某商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了，但他又忽然觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月过后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔-的乞丐，直到你跑来告诉我是一个商人为止。”
提出问题：这个故事告诉了我们什么道理？
你怎么看一个人，那人可能就会因你的看法而改变。一份宝贵的尊重和爱心，常会产生意想不到的效果。用心地看待这个世界，用心去尊重每一个人及自己，你将会发现自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。
（通过故事教育学生要学生尊重别人，尊重别人，也会得到别人的尊重。）。
讲述故事一：
《给傻瓜让路》有一次，德国著名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上散步。他遇到了一个批评家：“我是从来不给傻瓜让路的！”“对不起，我和你刚好相反”！歌德说完，笑着退到路旁。
（显示语言的智慧，要学会用恰当的语言化解纠纷和矛盾，给予他人足够的尊严。）。
故事二：
在拥挤的公交车里，甲不小心踩了乙的脚，乙破口大骂：你没长眼睛么？说完，回了对方一脚。乙一时火起：踩的就是你。双方矛盾升级，发展为斗殴事件，车内一片混乱。
提出问题：这则故事告诉了我们什么道理？
这个世界是多样的，我们没有权利要求别人与自己一样。当我们以歧视的眼光和言行对待他们的时候，对方也可能以同样的方式对待我们。不尊重别人也就是不尊重；尊重别人其实就是尊重自己。因此，我们每个人都应该时时顾及别人的自尊，将心比心地尊重他人，不损伤他人的尊严。
（通过现实材料教育学生，不尊重别人也就是不尊重自己。要学会宽容，己所不欲，务施于人。）。
收集故事和名言：是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。
一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。
过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。
“你看见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”
老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”
“那当然，我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。
“我能借你的手机用一下吗？”老人沉默了一会儿说。
中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后一定要努力啊！”
老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务！”“是，我立刻按您的指示去办！”那人连声应道。
老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？”她大惑不解地问。
“你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。————弗洛姆.
对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。”——卡耐基。
面对歧视，我们要做的，就是昂起头，挺起腰，维护自己的尊严。对待他人，要时刻牢记：己所不欲，务施于人。
尊严说课稿（专业16篇）篇五
《尊严》是一篇教育性很强的文章，王老师把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。
本节课有以下几个优点：
(1)这节课能紧紧围绕“尊严”展开，通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的`含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。
(2)在课堂上创设了多个对话引读的情境，有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
课堂上还要注重读写结合，应该适当设计小练笔。
尊严说课稿（专业16篇）篇六
此次的课堂与以往有所不同，是以小班化的教学理念为依托，体现小班化的教学特色，达到预期的效果。走进四(5)班，首先映入眼帘的是座位的排布，基本上是6、7个孩子为1组，一开始我还担心孩子们在上课的时候会开小差或私底下交流，事实上整堂课下来，孩子们和包老师合作非常默契，互动也很有效，令人耳目一新。
听了包老师的课，我学到了不少。
首先，学案中设置了前置性的预习作业，这一环节的增加，确保了预习效果。以往我布置学生进行预习，那都是口头的，孩子们有的是无的放矢，没有重点;有的是偷懒耍小聪明，反正老师没法检查，所以预习的质量很低。包老师把需要掌握的重点词语进行归纳，概括内容用填空的方式进行，这样对于一些学困生来说，也能顺利并且有效地完成。
其次，小组合作交流落到实处。在这堂课中，包老师共设计了3次小组合作交流，把学生的主体地位凸显出来了。在合作交流的过程中，包老师能够给予足够多的时间，照顾到每个小组，让每个孩子都有时间和机会参与到合作中来。
第三，包老师能牢牢抓住重点，突破难点。课文是通过对哈默的外貌、动作和语言的描写来塑造人物的形象的。课堂上，包老师逐层递进，围绕哈默是先吃饭还是先劳动，哈默与杰克逊大叔之间的一段对话进行展开。这段对话有三个层次：第一层次哈默请求通过劳动来换取食物。第二层次他表达了自己我不劳动不能吃饭。第三层次他坚决的表示，我要先劳动，再吃饭。包老师引领同学们通过反复朗读来体会哈默坚定的想法，以及他激励维护的自己的尊严。
听了包老师的课收获很多，感触也不少，但我觉得在平时的课堂教学中很难有效地落实到位。我从一年级的角度出发，让孩子们在课堂上以小组的方式进行合作交流，他们并不能把握重点进行交流，反而老师会为课堂纪律而分神，而且小组合作比较费时间，无法准时完成教学任务。如何能高效地完成合作交流，我还是比较困惑的。
尊严说课稿（专业16篇）篇七
王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。
首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。
第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。
然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。
尊严说课稿（专业16篇）篇八
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
知识目标：学会本课四个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：
(一)课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
(二)课文插图。
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。(这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。)。
古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。(这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。(这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。)。
2、说一说、演一演、议一议。
(1)说一说。
学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。)。
(3)议一议。
引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。(这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。)。
格言如：尊严就是拒绝乞讨;尊严就是以自尊赢得别人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。)。
1、总结。
课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格;作者在写作方面有哪些值得我们借鉴;哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。
2、作业布置。
(1)模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。(如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西;一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。)。
(2)课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感。
(3)课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。
以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。
逃难人。
7课尊严(哈默)。
石油大王。
尊严说课稿（专业16篇）篇九
教材分析：
(一)内容简介。
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第2单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会尽想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
(二)教学目标：
1、知识目标：学会本课四个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
学情分析：
四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
教法与学法：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。
教学流程：
(一)创设情境导入。
1、同学们，听到过这么一句话吗? “天有不测风云，人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦；可有时它也会给我们带来无情的灾难。(课件)。
(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严重的一次旱灾，无数人因饥饿而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千名灾民流离家园。
(3)2004年12月，印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。
(二)自学质疑。
l、自读课文，说说课文讲了一件什么事?
2、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，从这些句子中你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
3、质疑问难。
(三)小组合作学习、探究交流。
l、小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他也会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生提出问题后再进行朗读。
2、说一说、演一演、议一议(课件)。
(1)说一说：让学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
(2)演一演：在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。
(3)议一议：为什么杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?引导学生放开讨论，要有自己独特的见解，并联系实际说说自己的体会。
(四)交流收集有关“尊严”格言(课件出示)。
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；
人必自敬，然后人敬之。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
(五)延伸拓展：(课件)。
1、模仿格言的写法，拟一条自己的人生格言。
2、课外找一找有关表现一个人有尊严的小故事来读一读。
五、板书设计：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出。
(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)。
尊严说课稿（专业16篇）篇十
大家好！
今天我说课的课题是八年级思想品德下册第四课《维护我们的人格尊严》，
下面我将从以下五个方面进行说课。
《维护我们的人格尊严》是人教版教材八年级下册第二单元第四课。本课内容是公民法律常识的重要主成部分，它前承第一单元“正确对待权利和义务”，后续第三单元“维护文化、经济的权利”。本课对于培养学生的维权意识十分必要，也为接下来的内容做好铺垫。
基于以上分析，根据新课标的要求：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。针对现实生活中部分学生不能认识和分辨侵犯自己人格尊严权的行为，和侵犯他人人格尊严的某些不良行为，以及教学内容的特点，我确定了知识、能力、情感态度价值观的三维目标：
情感、态度、价值观目标：使学生自觉尊重他人，并履行维护他人人格尊严权的义务，加强法制意识和依法维权意识。
能力目标：通过复习培养学生自主学习、探究能力以及综合分析并解决问题能力。
知识目标：掌握人格尊严权以及它所包括的各种权利的内容、表现、法条、维权方式。
初步学习法律知识，学生会无从下手，加上学生们维护自我权利和履行义务的观念有待加强，因此，我将教学的重点放在：对于基础知识的进一步掌握和理解。
难点放在：对于以学的知识点学会进行归纳，在日常生活中能够履行维护他人人格尊严权的义务。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于复习课的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用多媒体让学生对于前置性作业完成情况进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法。
引导学生自己设计练习题并让别的同学完成习题等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、小组讨论法。
组织学生进行小组讨论，促使学生在讨论并学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
【我为什么要这样上课】。
一、对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用。
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。
教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：我的说课完毕，谢谢大家。
尊严说课稿（专业16篇）篇十一
教材分析：第一单元《勇敢做自己》紧承八年级上册第二单元《青春自画像》的教育主题，直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题，引导学生自尊自爱，尊重他人，勇对挫折，珍惜生命，并形成正确的自我评价。
第一课《别把尊严丢了》初中二年级的学生处于自我认识尚未成型、容易受外界影响的时期。这时期的学生，一方面特别希望别人尊重自己，另一方面却经常看轻自己，为了不理想的外貌、个性、成绩或家庭环境而自卑自怜，感到低人一等。同时，有的学生以自我为中心，不懂得尊重别人，嘲笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。因此，在这些方面对学生进行引导是很有必要的。还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。初二学生的社会化程度更高了，社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。所以本课内容不局限于学生中的追星现象，而是广泛地和学生讨论发生在身边各种盲目崇拜现象，让学生通过思辨，自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果，从而纠正自己的观点和行为，更好地维护自己的尊严。
本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生活及学生身边的典型事例，讲述因歧视而对自己、对别人所带来的伤害，继续教育学生做人的道理，教育中学生不仅要懂得尊重自己，也要学会尊重他人。培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观。
教学目标：知识目标：了解生活中有哪些行为属于歧视行为，掌握如何经受住别人的歧视，懂得不歧视别人的道理。
能力目标：在生活中掌握战胜歧视的方法，学会去尊重别人，不伤害他人的尊严。
情感、态度、价值观目标：树立尊严意识和不歧视别人、平等待人意识。
教学重点：体会受歧视的心理，学会尊重他人。
教学难点：掌握基本的战胜歧视的方法。
教学方法：师生交流互动，阅读体验，自我反思等多种方法让学生去体验、感受，形成认识，落实行动。
教学过程：导入：通过图片了解现实生活中存在的歧视现象。
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一。
看图说话：说出每幅图中所体现的歧视。
（正确认识社会，包括认识社会的缺陷，减少心中的幻想。）。
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，不过表现在不同的领域里，表现程度也各不相同。
1、不被歧视吓倒。
学生解释成语“金无足赤，人无完人”的含义？“金无足赤，人无完人。”每个人都有与众不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的时候。
说你说我：
你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的歧视？
给同学起绰号或者喊同学的绰号是一种什么行为？
请你站在被歧视的同学角度想想他们当时的心理感受？
（通过学生讨论，使学生认识到受歧视对自己、对他人的一种伤害，引起学生的反思。）。
阅读感悟：伟大的发明家爱迪生，小时候是个大笨蛋。他的成绩经常在全班倒数第一。爱迪生总是爱问一些“不可能的问题”，老师们无法回答，就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。同学们也因此经常指着他的鼻子取笑他，爱迪生为此很消极。只上了三个月的小学，就退学了。他眼泪汪汪地回到家，要妈妈教他读书，并下决心：长大了，要在世界上做一番事业。“爱迪生在家里喜欢捣鼓一些奇奇怪怪的小试验，有时免不了要闹点笑话，出点小乱子。父亲就不许他再搞小实验，但是他通过自己的毅力和意志，成为举世闻名的“发明大王”。通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。
提出问题：爱迪生的故事告诉了我们什么道理？他在受别人歧视后是如何取得成功的？
（通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。使学生学会正确面对别人的歧视。）。
组织讨论：如何经受歧视的考验？
教师总结：（1）、不理睬，走自己的路让别人去说；
（2）、不自卑，不自暴自弃，昂起头，挺胸做人；
（3）、心胸宽广，乐观开朗，积极向上，不懈努力，让尊严散发出更强的光芒；
（4）、不歧视、看不起任何人，若歧视别人，自己理当受到别人歧视；
（5）、在生活、学习中找到自己适当的位置，发挥潜能，用行动证明自身价值；
（6）、必要时拿起法律武器维护自己的尊严；
（使学生懂得公民的人格尊严是受法律保护的。）。
2、不歧视别人。
（使学生反思自己的行为。）。
阅读感悟：
在纽约，某商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了，但他又忽然觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月过后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔-的乞丐，直到你跑来告诉我是一个商人为止。”
提出问题：这个故事告诉了我们什么道理？
你怎么看一个人，那人可能就会因你的看法而改变。一份宝贵的尊重和爱心，常会产生意想不到的效果。用心地看待这个世界，用心去尊重每一个人及自己，你将会发现自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。
（通过故事教育学生要学生尊重别人，尊重别人，也会得到别人的尊重。）。
讲述故事一：《给傻瓜让路》有一次，德国著名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上散步。他遇到了一个批评家：“我是从来不给傻瓜让路的！”“对不起，我和你刚好相反”！歌德说完，笑着退到路旁。
（显示语言的智慧，要学会用恰当的语言化解纠纷和矛盾，给予他人足够的尊严。）。
故事二：在拥挤的公交车里，甲不小心踩了乙的脚，乙破口大骂：你没长眼睛么？说完，回了对方一脚。乙一时火起：踩的就是你。双方矛盾升级，发展为斗殴事件，车内一片混乱。
提出问题：这则故事告诉了我们什么道理？
这个世界是多样的，我们没有权利要求别人与自己一样。当我们以歧视的眼光和言行对待他们的时候，对方也可能以同样的方式对待我们。不尊重别人也就是不尊重；尊重别人其实就是尊重自己。因此，我们每个人都应该时时顾及别人的自尊，将心比心地尊重他人，不损伤他人的尊严。
（通过现实材料教育学生，不尊重别人也就是不尊重自己。要学会宽容，己所不欲，务施于人。）。
收集故事和名言：是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。
一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。
过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。
“你看见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”
老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”
“那当然，我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。
“我能借你的手机用一下吗？”老人沉默了一会儿说。
中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后一定要努力啊！”
老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务！”“是，我立刻按您的指示去办！”那人连声应道。
老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？”她大惑不解地问。
“你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。————弗洛姆.
对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。”——卡耐基。
课堂小结：面对歧视，我们要做的，就是昂起头，挺起腰，维护自己的尊严。对待他人，要时刻牢记：己所不欲，务施于人。
5o。
尊严说课稿（专业16篇）篇十二
我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
1、学会认读本课17。
个生字；会写11。
生字。
2、联系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对尊严有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着妇人和乞丐课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
《新课标》还指出：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个怔住一个异样的目光，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这时，学生的疑问自然就水到渠成了。
最后的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人善良的美德。
这样设计教学能更好的培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时也让学生学会了阅读的方法。在讨论主要问题的同时，学生在课前提出的许多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？我们在讨论乞丐感激妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在讨论中得以解决。
另外，我班学生有较强的阅读能力和语言表达能力。在平日的教学中，我就特别注重训练学生这方面的能力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必须抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学非常附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且兴趣昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此备课时要准确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。
同时，在阅读教学中，我也注重了语言文字的训练。比如：在学生讨论时，我及时抓住慷慨、鄙夷、怔住等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。
学文后，我设计了学了课文你有什么收获？的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的能力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。
尊严说课稿（专业16篇）篇十三
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
知识目标：学会本课四个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：
（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
（二）课文插图。
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
（一）激趣导入。
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）。
（二）自学质疑。
古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）。
（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）。
2、说一说、演一演、议一议。
（1）说一说。
学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
（2）演一演。
其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）。
（3）议一议。
引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）。
（四）交流收集有关“尊严”格言。
格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。）。
（五）教师总结并布置作业。
1、总结。
课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。
2、作业布置。
（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。）。
（2）课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感。
（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。
以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。
板书：逃难人。
7*尊严（哈默）。
石油大王。
尊严说课稿（专业16篇）篇十四
今天听了李老师课，我感受颇深，受益匪浅。这节课的层次清晰，层层递进，整节课李老师很注意落实新课程改革的理念，注重提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
李老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。整节课的教学凸显了《语文课程标准》中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，努力确立发展的主旨，遵循教学目标整合的原则，力求避免一段一段地分析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。具体说，本节课有以下几个特点：
1、从书写课题时对“尊”字写法的提醒，为学生的未来打下基础。2、不是仅仅以课文学习为课堂的全部，而是时时穿插教学写作的技巧，于细节处培养学生去发现生活中的典型事例，潜移默化中给学生以德育的教导，正确情感的领悟，将学生的目光引导到生活中的细节，放眼到大的方面，主题进行了升华。整体感知课文，训练学生概括文章内容的能力；初读课文，关键词提升学生的概括能力。3、概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死他们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。李老师在这一教学环节的设计值得我们借鉴：首先大屏幕出示关键词语，然后提醒同学们在概括课文主要内容的时候，抓住故事发生的时间、地点、人物等一些关键词就能把事情说清楚了。我们欣喜地看到学生运用教师提供的词语，概括的主要内容更简单明了，更具条理性。而且一举两得，所学的新词进一步得到巩固，活学活用。
这篇课文以“尊严”为题，“尊严”一词却是学生学习的难点，因此在教学开始部分教师绕开“尊严”一词，抓住“能表示年轻人是个例外的人的句子”展开教学，降低了难度。教学中随着课文的学习逐层展开，发现年轻人的独特品质——自立、自强、自尊。这样，学生自然而然的就明白了“尊严”的意思了。文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽相同。教师依照文本的内容和学生理解的规律，设计了一个环环相扣、步步深入的朗读方法，在读议中把尊严这一抽象的概念具体化。
（1）第一句：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”读完后让学生谈体会。重点理解“仰”起头的“仰”字，感受哈默不卑不吭，有礼有节的品格。读到哈默的心里去，感受他内心的想法。从“例外”一词引到哈默与其他逃难者的对比读，进一步感悟到哈默难能可贵的尊严，无一不体现出许老师设计时的精心与独到之处。
（2）第二句：这个年轻人的.目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”教师在原句上将三个连用的“不”字点红变大，使学生读出了渴望获得食物的哈默内心的坚决。在原文的空白处填写感受哈默怎样地说，具体加上了哈默的心情、态度等词，再让学生感悟朗读，使学生具体地理解到是因为哈默超人的意志，崇高的尊严维护了内心的坚持。
（3）第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。重点体会一个“站”字，感受哈默的兴奋、急切、坚定。
让学生自读杰克逊的言行体会他是个什么样的人，对以上学习很好的运用。自读自悟，抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。学生通过师引导、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、动作和语言的描写来体会人物的感情，从而注重了学生的情感体验。
三、主体性采用小组合作学习汇报交流，分角色朗读表演的方式，真正体现了学生是学习的主体，实现了学习方式的多样化。通过师生互动，注重学生的态度和情感体验。再有体现学生主体性方面，李老师做到了几个“充份”，一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中受到熏陶感染。
现在我们的孩子生活富裕，很少感受到饥寒交迫的折磨。没有真实的体会，上课很难有感而发。所以我想许老师是否可以在课前谈话时，先问问学生在饥饿时你会怎样？让学生有饥饿难耐的认知；也可以出示一些难民图、录像，让学生从画面、声音等各种视觉冲击中振憾心灵，从而让学生在课堂对尊严加深理解和体验，受到情感薰陶，获得思想启迪。这是本人一个小小的建议。
1、个人教学风格。冷静有余，激情不足。
2．教学环节。在课后的拓展延伸上，除了介绍一些有关尊严的名言和小故事，更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想，让学生自己去发现身边有关尊严的事例。而且课堂上还可读写结合，适当设计小练笔。
3、教师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，这样学生的体会会更深，资料的运用也就更恰当合理。
尊严说课稿（专业16篇）篇十五
《尊严》是人教版六年制小学语文四年级下册第二组的一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的，整组课文充满丰富的人文内涵，从不同角度赞美了诚实守信、自尊自爱等道德规范。《尊严》这篇课文的语言简洁生动。本文讲述了哈默年轻时以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：认识6个生字，会写14个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文。
3、情感目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟哈默美好的形象和。
人格魅力。教育我们从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这是杰克逊大叔对女儿说的那句话。是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。那么，怎样处理重点和难点，我通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。
因为学生是学习的主体，所以本节课我采用的教学方法是多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。
（一）课题探讨。
上课伊始，教师板书课题—尊严，提问学生：看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言，初步感悟尊严。
（二）自学质疑。
1、在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文。提问：
人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。（这个大问题，既指向文章内容，引导学生理解感悟，又让学生充分的读书，在读中理解，在读中感悟。）。
3、质疑问难。陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。学生通过读课文提出问题，教师归纳：什么样人是逃难的人？在逃难的路上，他们会遇到怎样的困难？（这些问题学生很容易从文本中找到答案）这时幻灯出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？学生回答完问题后，老师追问：年轻人选择的是什么？你从哪里知道的？让学生围绕文本进行朗读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）。
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演。
在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，通过读和演，从中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）。
（2）说一说。
幻灯出示：哈默的头像。解说：这就是文中的年轻人哈默，他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国也是家喻户晓，被称为乐于助人的红色资本家。提问：听了老师的介绍，结合你今天的学习，你想说什么？（问题的设置主要是为了提高学生口语表达能力，共话尊严。）。
（四）布置作业。
最后老师总结：尊严是一则广告，是一种力量，它更是一种崇高，它能改变一个人的。
尊严。
年轻人杰克逊大叔。
赞赏。
这样的板书设计简单明了，重点突出。
尊严说课稿（专业16篇）篇十六
教材分析：
《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
教学目标：
1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：
通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：
透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。
我主要运用到的教法有：
1、问题导入法；
2、课文分析法。
根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、自读品悟法；
2、小组合作学习法。
1、创设问题情境。
学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
2、以读促思，读中感悟。
（1）默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。
（2）让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。
3、合作学习，探索交流。
这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：
（1）从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人。（有自尊、有原则的人）。
（2）对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）。
（3）我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？
4、分析课文，适时点拨。
在这个环节中，我重点分析两个问题。
（1）年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
5、比赛读书，深化理解。
根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。
6、整体回顾，分享感受。
为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
7、拓展知识，深化理解。
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。
8、作业。
语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。