优秀作文付出了作者大量的心血和时间，不是轻易能够创作出来的。小编为大家准备了一些优秀作文的片段，通过阅读和分析，可以了解作文的结构和表达技巧。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇一
每天我都要往返于学校和家这条路上好几次，可从未留心过身边的事和物。上学时，心里火急火燎，生怕迟到，就无暇顾及路上的一切。放学时，肚皮早已贴到后心了，那真是归心似箭，心里只想着美味，更不想欣赏路边的景物。
星期六下午，写完作业，我邀妈妈陪我去马路上骑自行车。一路上，我们一边优哉优哉地骑着，一边观看路边的风景。这时，一阵风吹过，一股淡淡的清香扑鼻而来。咦，路边没有明显的花草，怎么会有香气呢?带着疑问，我停下自行车，靠近路边的风景带，仔细寻找香味的来源。哦，原来路边的风景树上开着一种淡黄色的小花，每朵大概有五六片花瓣，就像秋天的桂花。在瞅瞅大树，在绿叶丛中，更多的小花张着笑脸。花儿的淡香引来了不少蜜蜂。
这些花儿就像默默无闻的清洁工，不被人注意，但依然行使自己的职责，为大自然释放着自己的光彩。我们沿着上学的路，一直骑着。一路上，我一边尽情地享受着路边的风景，一边允吸着花香，是那么得惬意。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇二
回到家乡，在外公的小花园，天空蓝中透白，白中透蓝，一阵阵花香飘入我的鼻腔，清清的，淡淡的，让我陶醉，在花丛中，时有一两只蝴蝶在翩翩起舞。漫步着，到了葡萄架下，看到了一盆花被养在角落里，叶子细细长长，翠绿色的，像韭菜一样，但是没有花，它的花盆也很美，一看就是外公很喜欢的一盆花。
可是我并不认识，于是去问外公：“外公，这这是什么花啊?”“这是兰花，一般在冬天开放”说着，外公把那盆花抱了过来，轻轻地放在地上，用他那粗大的手捋捋它的叶子。“那为什么别的花能晒到太阳，而它却晒不到呢?”我继续问道，“因为它喜欢阴凉的地方。”
从那天起，我很希望它快点开花，因为我还没见过它开花呢。外公爱的花，一定很香。很芬芳。我没过多久就问外公花开了没，可一直没开。到了冬天，我问的次数就更多了，电话里外公总是说快了，快了，我感觉见兰花的那天离我那么遥远。
那天放学，我和同学边打着雪仗边回家，刚到家门口，打开门，一股清香扑鼻而来。啊!真是人问难得几回闻啊。我便去寻找源头，原来是那盆兰花!花瓣白中透花，小而玲珑，我把鼻子凑过去一闻，哇，这花香沁人心脾，即不像桂花那样浓郁，也不像杜鹃一样无香。这时，外公走了过来，抹了把汗：“孩子，你不是一直想要闻一闻花香吗?香吗?”
这爱一定是最香的，外公大老远跑来送花，这爱不香，那还有什么香?
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇三
教学要求：老师利用多媒体手段播放舞剧小刀会的片断，介绍《小刀会》的剧情，介绍《花香鼓舞》在整个舞剧中的地位，激发学生的兴趣。
二、欣赏《花香鼓舞》。
1.教学要求：初次聆听歌曲《花香鼓舞》。
师：说出歌曲的情绪、节奏、速度有什么特点？
生：优美、婉转，速度稍慢，具有江南地区的音乐特征。
2.再次聆听歌曲《花香鼓舞》。
师：听辨这首歌曲的旋律和哪首江南民歌的旋律相似？
分析《花香鼓舞》《茉莉花》的相似之处。
教学要求：听辨两首歌曲，感受两首歌曲在旋律、音乐风格上的相同之处。
教师播放歌曲《花香鼓舞》和《茉莉花》。
生：都是优美婉转具有江南小调的音乐风格特点的乐曲。
3.教师出示《花香鼓舞》歌曲谱例，学生哼唱歌曲的`旋律。
教学要求：学生随录音划拍子演唱，注意十六分音符演唱时要连贯，把握歌曲婉转的艺术风格。
4.欣赏《小刀会》序曲。
教学要求：通过欣赏，再一次熟悉《花香鼓舞》的音乐，感受歌曲优美抒情的情绪，加深对作品的了解。
三、课堂小结。
今天我们欣赏的歌曲《花香鼓舞》具有江南地区的音乐风格特征。同学们在熟悉这首作品以后，还可以找一找与其类似的音乐作品，拓宽我们的音乐视野。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇四
今天，我去花园散步，突然发现小湖边有一片红影，红得似火。我快步走到那里，“哇!好香!”话香扑鼻而来，一闻让人神清气爽。仔细闻闻，不但有杜鹃花的香味，还夹着一丝桃花香。我走到桃树前，抬头看，啊!一簇簇桃花争香豆艳，有的像红花盆，有的像糖葫芦，一串一串，可爱极了。火红的桃花中夹着几片小小的桃叶，绿油油的。脚下，一片片花瓣掉下来，铺在草地上，一红一绿，美极了。
桃花的美，可比不上这杜鹃花的美。你看，一堆堆的杜鹃像一座座小花山。红的，像火一样;白的，是那么纯洁;紫红的，是那么娇艳。杜鹃花的美把“小伙伴”――蜜蜂、蝴蝶们引来了。它们在花上跳舞，似乎要把花儿打扮得更漂亮。我忍不住想把花儿摘下，可又不忍心，又把手收了回去。杜鹃蛤的后面是一个湖，湖中偶尔会看见几条鱼。因为这里的鱼多，有许多小朋友在这里玩耍。他们怀着好奇的心情看着湖里的鱼儿，把他们带来的食物分给鱼儿吃。已经等待多时的鱼儿争先恐后地枪着食物，一条挤着一条，鱼尾不时打着水面，漾起一阵阵微波，向四周扩散，湖面上花树的倒影微微的动着。阳光照着湖面。翠绿的湖面就像一块无暇的翡翠。
我爱春天的花园!
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇五
几片白色的花瓣，相拥着一束鹅黄色的雄蕊，构成了我最喜欢的茉莉花。
有一个故事讲的是我为什么爱茉莉。
七岁的时候，夏天来了，茉莉花悄然开放。虽然散发着香味，但对我没有吸引力，因为太小了，颜色也不鲜艳。很快就下起了大雨，风呼啸着卷来卷去，茉莉花一朵接一朵地落了下来，落在盆里和地上。
我一点都不在乎，一点也不心疼。第二天，风停了雨，我出去一看，茉莉深绿色的叶子“绿得滴滴答答”。更让我吃惊的是，绿叶中还有无数的花蕾！到了晚上，蓓蕾完全开放了，屋子里弥漫着茉莉花的香味。虽然我不爱茉莉花，但是我被它顽强的生命力震撼了，我忍不住爱上了这小小的茉莉花。
我看着它的小花，发现它雕刻得很精致。虽然没有什么娇艳的色彩，但是简单，纯粹，可爱。我深深地吸了一口它的香味。第一次觉得比其他任何花香都香。虽然不算丰富，但清新淡雅，让人心旷神怡。
又是一个夏天，美人蕉穿上红袍，披上黄袄，骄傲地抬起头；荷花摆出“水中仙子”的姿态，等待着人们的赞叹，而我只是贪婪地吮吸着茉莉的清香。
我记不清是哪本书了，曾经看过这样一首诗：
茉莉美丽、纯洁、温柔、坚强。我也愿化作一朵小白茉莉花，无私地把我的芬芳和甜蜜毫无保留地献给人类，换来大家的欢笑、喜悦和满足。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇六
花，在春日怒放，给予大地花香;花，在秋日凋零，花瓣撒落大地，大地将其收下送给来年的花。大地与花儿互相感恩，互相报答，共同创建了美丽的大自然。
花香萦绕的病房里，一位小护士缓缓走到老太太的病床前，将一封信递给了这位和蔼的老人。大地上阳光普照，春光十分美好。老太太是一位退休教师，她有一群可爱的学生们。翻开那封信，里面压着一封祝福信和一朵小黄花。寄信的是老太太当年的一位学生。老太太陷入了沉思：当年，有一个孩子很自卑。于是她领着这个孩子来到一片草地上。那是一个春日，春光懒困倚微风，大地上铺满了鲜花，她蹲了下来，从草地上摘下一朵小黄花，递给了那个孩子，告诉她，世界是美丽的，她也应该像这朵小黄花一样顽强开放。三十年过去了，又是一个这样的春日，这样的花香。学生在信中写道：“谢谢您对我的开导，祝您早日康复，我赠您一朵小黄花，就如您当年给我的那一朵。”老太太笑了，笑着笑着泪珠淌了下来。一片春光，充满着感恩的力量，静静洒在她身上。
花丛报大地以花香。感恩之花有时并不如花丛那么茂盛，它可能很小，小的只能是一朵藏在记忆里的小黄花，但它就是有着一种神奇的力量，就好像那一缕春光，足够让每个人的心底都为之一震，令人温暖，实在叫人难以忘记。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇七
奶奶家的阳台上有许多花，但最受人喜爱的还是那盒洁白的茉莉花。
茉莉花的花期有6—10个月，单朵花却只能开个三四天。花开时，一片片花瓣叠成好几层，像华丽的蕾丝圈，镶嵌在花枝上。花瓣的形状像蚕蛹一般，白得透亮，白得清爽。花儿未开时，像珍珠那般小，颜色成淡绿色，掺杂些白色，好似个害羞的姑娘；花儿开时，脸上那往日的青涩早已不见了踪影，露出美丽的身姿，展现出自己最美的一面。朵朵花儿伴着绿叶，远看就像那满天的星星，若是雨后，那露珠留在花瓣上，那满天的“星星”便能绽放出更加耀眼的光芒，尤其惹人怜爱。
茉莉花的叶子呈翠绿色，下面的叶子小小的，颜色又很深，它们密密麻麻地拥在一起，像刚出生的婴儿一样。中间的细叶很小，又加上有好几层，仿佛连阳光都照不透这片绿叶。越往上，叶子越大，像一艘艘小小的纸船。仔细看，茉莉的叶子成双成对地长着，像一只只蝴蝶，正准备展翅高飞呢！一整株的叶子连在一起，就如一位身着绿衣的妙龄少女，微风吹过，枝叶摇曳，摩擦出轻轻的沙沙声，像在一边展露着自己曼妙的舞姿，一边低声地吟唱着动听的歌谣，那样子好不迷人。
茉莉花虽比不上牡丹的雍容华贵，也比不上玫瑰花的高贵冷艳，更没有梅花的那一身傲骨，但她永远都是为人们默默奉献的那株。她一身的香气清新淡雅，一点儿也不甜腻，这沁人心脾的香气好像永远都不会让我厌倦。在闷热的室内，摆上一盆茉莉花既能净化空气，更能让人身心舒畅。
生时，茉莉花看着养眼，闻着让人舒服，又净化了空气；死时，将茉莉花制成花茶，更是极好的享受。雷锋曾说过一句话：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，那就在有限的生命中，无限地为人们服务。”茉莉花就是这样，它的生命虽然短暂，但一直都在为人们服务着。茉莉花，也许你一直都不被人注意，但你依然用尽全身心为人们服务。啊，我爱你的美丽身姿，更爱你的美好品格！
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇八
我舅舅家有一盆茉莉花，舅舅十分喜欢她，把它摆在最显眼的地方。起初，我并不十分在意她，因为它枝条柔弱，连一个花骨朵也没有。我暗暗地想：这盆花怎么摆在这么显眼的地方？？暑假的一天，我来到舅舅家做客。刚坐下，舅舅就泡了一杯茶给我喝。我抿了一口。啊！清香清香的！我咕嘟咕嘟的大口喝下。一路的疲劳顿时烟消云散了。我问舅舅：“您泡的是什么茶呀，怎么这么香？”舅舅乐呵呵地说：“是用茉莉花呀。”“茉莉花？”我跑出客厅，仔细地观察起茉莉花来。枝头花蕾一片，有的含苞待放，有的已经盛开，花瓣润泽透明，微风拂过，送来浓浓幽香。茉莉花的叶子较小，呈深绿色。枝条向四面伸展。远看就像一把撑开的小伞。枝、干的颜色都是灰褐色的，很不光滑。舅舅告诉我，茉莉花已经闻名世界，深受各国人的喜爱。我国有许多人家喜欢种植茉莉花，闻它的清香，用她的花瓣泡茶。我不由得对茉莉花产生了一股敬佩之情。茉莉花虽不想牡丹那样富贵迷人，但她默默地为人们奉献她的花香，我想起了一首葛素红茉莉花的诗：小小茉莉花，默默吐芳华。纯洁白如雪，丹心献大家。我爱茉莉花，更爱想茉莉花那样无私奉献的人！！
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茉莉花香六年级（优秀19篇）篇九
茉莉花（一）。
今天，妈妈给我买了一盆茉莉花，我可喜欢它了！我把茉莉花摆放在我的房间的阳台上，因为阳台上阳光充足，适合茉莉花生长。我迫不及待地给茉莉花浇水，嘴里还不时地念着：“茉莉花快快长大，快快开花。”
10月27日星期日天气晴。
茉莉花（二）。
今天，我来到阳台给花浇水，我发现茉莉花的枝干是淡绿色，皱皱的。叶子是椭圆形的，绿得发亮，上面刚长出的叶子是嫩绿色的，又软又薄，下面的.叶子是深绿色的，又厚又硬。而且每个枝上的叶子是成对长的。枝干的顶端长着许多娇小可爱的花骨朵，像一颗颗小小的米粒。
10月28日星期一天气晴。
茉莉花（三）。
今天，茉莉花的花骨朵长大了一些，变胖了。颜色也变成了米黄色。我仔细观察，有的枝头只长了一个花苞，有的枝头长了两三个花苞，最多的长了四个花苞，它们依偎在一起，好像在争论谁最先开放。绿色的花萼衬着花苞，像碧绿盘中撒了几粒珍珠，真好看！
10月29日星期二天气晴。
茉莉花（四）。
盼望着，盼望着，茉莉花的花苞终于露出了一丝笑脸。
那珍珠般的花苞裂开来，里面露出的白色的花朵，有的花朵滚滚的，饱胀得快要破裂似的。我开心极了，希望茉莉花盛开的日子早点到来。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十
学唱接触以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。以下是小编整理的六年级音乐茉莉花说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学内容：欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》。
教学目标：
1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.
2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.
3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。
教学重点：
通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解教学课时：本部分拟用二课时。
教学过程：
一、组织教学。
师生问好。
二、导入新课。
1、教师导语：
2、茉莉花的旋律响起。
或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?
3、复听《东边升起月亮》。
三、欣赏《茉莉花》与活动。
1、历史简介。
在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。(据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。)。
2、听旋律。
老师今天带来一样乐器，认识吗?(对了)这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。
让生听一段，看学生状态，"抓住"听得入神的同学："老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗?比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。"。
教师示范，再放第二遍。
3、原版的茉莉花(屏幕显示歌词)。
先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱)。
学生回答问题：
满园花草香也香不过它!真的有这么香吗?我们一起来切身体会一下。(喷洒空气清新剂)茉莉花开雪也白不过它!真的那么白吗?老师这里有几张照片一起来看看(播放照片)。
茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。
自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。
4、新版《茉莉花》。
5、屏幕出现两首歌的旋律(简短的一句)。学生对比，知道的确发生了变化。
6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗?(泡茶、入药、做成工艺品等)。
7、学唱《茉莉花》。
四、教师小结。
总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。
小结点题。
(学生总结：感到骄傲自豪)。
教师接：是呀，老师也想起一句话--越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。
教学内容：学唱歌曲《茉莉花》。
教学目标：
1、通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
2、指导学生熟练演唱，并能背唱。
3、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。
教学重点：指导学生有感情地演唱。
教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。
教学过程：
一、导入。
师：同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪?给你留下印象最深的是什么?
师：今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里?
给你留下怎样的印象?
二、放录像。
同学回答刚才老师提出的问题。
三、师：背景音乐有没有注意到?
师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉。
四、歌曲学唱。
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的?a、欢快活跃b、亲切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特点?a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情。
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态?
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、唱歌谱。
就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱(出示歌谱)学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。
5、歌曲教唱。
师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听。
a)放录象(学生听)。
b)学生跟唱(多唱几遍)。
划拍唱-----难点纠正：
把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
6、放开声音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美?每一句怎么处理?
(1)学生自己试着唱一唱。
(2)教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法?
(3)学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。
(4)按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。(放录音)。
五、欣赏与拓展。
1、《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。
2、创编动作。
请同学们自己为歌曲编动作。
3、拓展。
师：我们加一种唱法：轮唱。
(1)练习轮唱。
(2)清唱。
(3)放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。
六、教师总结，师生再见.
说说这节课学习后的快乐之处是什么?
教学内容：聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格。
教学目标：
1、接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
教学重点：感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学过程：
一、导入新课。
民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。
二、欣赏东北民歌《茉莉花》。
1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：
a歌曲在速度和力度上有什么特点?
b音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系。
c与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?
2.小组讨论：
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
3.师简介东北民歌《茉莉花》：
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。
4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。
三、欣赏河北民歌《茉莉花》。
1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?
2.生交流：
旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
3.师简介河北民歌《茉莉花》：
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
四、小结。
师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十一
教学目标：
一、能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》，知道这首歌的音乐体裁，愿意参与这首歌的编创活动。
二、喜欢聆听、演唱本课的三首歌曲，乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系，愿意参加班级音乐会的活动。
三、聆听《致音乐》和《美妙的琴声》，关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式，能够记住其主要的旋律。
教学重难点：
一、学习演唱歌曲，体会军营歌曲的气势。
二、听赏国外著名作曲家的歌曲，感受古典乐的韵味。
教学课时：
3课时。
教学用具：
教科书、录音机、磁带。
教学过程：
第一课时。
——师生问好。
——今天，老师和同学们一起来学习一首广为流传的歌曲《一二三四歌》。
——介绍作者：
臧云飞，作曲家。战友歌舞团作曲。创作歌曲有《珠穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。
——听范唱，边听边想：
你能听着歌曲，想想部队里的生活是怎样的吗？歌曲的情绪怎样？
——学生听，然后举手发言。
——学习歌曲，再听歌曲，边听边在心里跟着歌曲哼一哼旋律。
——很多同学都会唱这首歌曲，请大家跟着录音机轻声地演唱，老师纠正不对的地方。
——指导：唱到高音的时候，请同学们用假声来演唱。
——请大家跟着歌曲的伴奏，大声地用圆润地声音来演唱歌曲。
——分小组，最多不超过八个人排练歌曲，要求：声音圆润，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情绪，要求加上动作。
——学生排练。
——表演。
——评价。
——小结。
——师生再见。
第二课时。
——师生问好。
——今天我们一起来认识一下浪漫派作曲家—舒伯特。
——介绍舒伯特：奥地利作曲家，父亲是教师，自幼随父兄学习小提琴和钢琴。18开始，在维也纳皇家教堂唱诗班任歌童并开始学习作曲。18，在其父亲任教的学校任音乐老师，同时从事作曲。18辞去教师职务，专心从事作曲。因穷困潦倒、疾病缠身，一度依赖友人资助为生。后来，曾在宫廷任教几年。1828年，因伤寒病逝世。
——介绍《致音乐》的由来：19世纪初，德国诗人肖贝尔写了一首《致音乐》的诗。这首诗的第一段内容，阐述了音乐唤起人们对生活的热爱，赶走了心中的忧郁乃至生活给自己的打击。这段诗的内容，与法国作家罗兰的体验是那样的一致。他说：“当我生病的时候，莫扎特悦耳的音调，好象情人似的，在枕畔看护我……”当舒伯特读到这首诗后，对起颇感兴趣，于是谱写了《致音乐》这首艺术歌曲。
——学习歌曲。
——聆听歌曲，边听边带着老师对作者与歌曲的介绍展开想象，你想到了什么？
——学习旋律。
——请同学们和老师一起把旋律唱一唱。
——学生自己唱旋律。
——学习歌词。
——请同学们用朗读诗歌的声音来有感情地把歌词朗读一次。
——词曲结合。
——请同学们和老师一起跟着录音机边听边在心里面演唱歌曲。
——请同学们用轻轻地声音来演唱歌曲。
——老师指导唱得不对的地方。
——用悠扬、动听圆润地声音来演唱歌曲。
——学生自由组合，对本歌曲进行展示。
——展示。
——评价。
——小结。
——师生再见。
第三课时。
——师生问好。
——是什么呢？你听听：播放《幽默曲》。
——学生马上做出反映，表示听过。
——介绍作者：
捷克作曲家，自幼接触民间音乐，初步学会演奏小提琴和管风琴。代表作品有：《e小调第九（自新大陆）交响曲》等。
——音乐分析：
幽默曲是一种风趣、愉悦的小型器乐曲。这种乐曲以节奏鲜明、旋律短小为特色，旋律的歌唱性较强。
——再听：
本歌曲分为几段？
——学生听，分为三段。
——分段欣赏，第一段：
本段运用了什么节奏型最多？（附点节奏最多）。
——第二段：
本段给人一种什么样的感觉？（带人们进入一种耐人寻味的意境之中）。
——第三段：
和第一段有区别吗？
——再完整地欣赏全曲。
——小结。
——师生再见。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十二
教学目标：
一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。
二、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。
三、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。
教学重难点：
一．学习歌曲，体会歌曲的情绪。
二．欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等。
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时。
教学过程：
——师生问好。
——今天我们来学习一首新民歌《火车来了》。
——背景：解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共产党带来好时光，幸福日子万年长”。
——学习歌曲，先听范唱，边听边想：
乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？
——学生听歌曲，思考问题。
——学习歌词。
——学生自由地学习歌词。
——有感情地朗读歌词。
——学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律。
——反复演唱。
——学生自己分四人小组演唱旋律。
——学生跟着老师的琴来演唱旋律。
——学习歌曲，词曲结合。
——轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱。
——跟着磁带伴奏演唱歌曲。
——处理歌曲：
让学生划出强弱记号。
——听录音，学生模仿歌曲中的强弱。
——问：歌曲的强弱代表什么呢？
——代表火车渐渐远去。
——学生跟琴模仿。
——小结。
——师生再见。
第二课时。
——师生问好。
——今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
——简介：
是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
——欣赏乐曲，边听边想：
——学生边听边想，听完后四人小组讨论。
——师提问，生发挥。
——学生学习后回答老师。
——你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）。
——学生找。
——作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）。
——你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）。
——学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论。
——这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？
——学生带着老师的问题再次讨论。
——小结。
——师生再见。
第三课时。
——师生问好。
——复习歌曲《火车来了》。
——欣赏《太平洋231》。
——简单介绍作者：
奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声色彩上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。
——音乐作品分析：
管弦乐《太平洋231》是奥涅格于1923年创作的交响三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映强烈，被称作是20世纪代现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，他曾说：“如同别人爱马一样，我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的……”
——初听，边听边想：
你通过欣赏，你眼前仿佛看到了什么？
——再听，边听边想：
你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？
——你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗？
——复听。
对三部写火车的作品进行比较。
——你乘坐过火车吗？说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。
——小结。
——师生再见。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十三
一、教学目标：
1、会使用音乐标记，有感情地演唱歌曲《开心的感觉真好》。
2、在圆舞曲基本舞步的学习中、聆听体验中感受3/4的韵律特点及歌曲风格。
3、在音乐实践中表达自己开心快乐的心情。
二、教学重点。
1、掌握四三拍歌曲的韵律特点并准确演唱。
2、学习圆舞曲基本舞步，舞蹈动作优美准确。
三、教学难点。
歌曲演唱中七度音程音准的掌握，结束句的演唱。
四、教学用具：录音机、钢琴、大歌片。
教学过程。
一、导入环节。
教师：同学们，你们喜欢现代舞吗?
学生：喜欢!
教师：我们一起来跳一跳，好吗?
教师：在跳舞的过程中你的心情怎么样?
学生：很开心，高兴。
教师：那么，你们开心的时候都会用什么方式来表现呢?
学生：大笑、唱歌、跳舞……。
[设计意图]：以综合的舞蹈艺术形式(学生喜欢的现代舞形式)，让学生体验开心、愉快的心情，增加学生对音乐课的兴趣。(此环节教师和学生在现代舞的音乐中共同进行表演)。
二、新授环节。
1、学习舞步(在《开心的感觉真好》的伴奏音乐中，学习圆舞曲的基本舞步。)。
教师：看来同学们非常喜欢跳舞，接下来我们一起来学习一个三拍子的基本舞步。先看老师跳一下。
(1)左脚上步原地踏步两次，右脚退步原地再踏步两次。舞步要轻盈、身体要随着音乐起伏。(左二三、右二三)。
(2)我们一起来随着音乐做一次。
(3)这次我们加上手的动作，可以两三个人一起围成圆圈来表演。随音乐一起来跳一跳，动作要优美，看看哪位同学的舞姿最美。
[设计意图]：音乐具有弥漫性，在舞蹈的学习中，无意识记音乐的旋律，降低了歌曲学习的难度，因为歌曲都是听会的，此环节能起到一举两得的效果，提高课堂教学效率。把舞步学习放在前面，是为了让学生的身心、肢体与音乐密切结合。
2、聆听歌曲：
学生：开心…….高兴地情绪………。
教师：歌曲是几拍子的?情绪是怎样的?
学生：四三拍子、情绪是欢快、优美等。
教师：同学们听的真认真，今天我们就来学习这首歌曲《开心的感觉真好》。现在请同学们再来听听这首歌曲分几个部分?(教师范唱)。
学生：歌曲分两部分。
教师：回答的非常准确。
[设计意图]：第一次听录音的范唱，让学生静听音乐，了解歌词的内容。第二次教师有感情的演唱，激发学生听的兴趣，加深学生对歌曲的节拍情绪的理解和感受。
3、学唱歌曲。
教师：这次，我们轻声高位置的随着录音来学唱一遍歌曲。(注意声音位置教师指着歌片)。
教师：刚才在演唱的过程中有几个地方唱的不够准确，我们一起随老师的琴唱一下。(教师纠正不足)。
a纠正音准(随琴完整视唱一下曲谱)。
b结束句的演唱。
学生：换气记号、跳音记号、重音记号。
教师：教师指导学生演唱带有音乐标记的乐句。及时纠正不足。
教师：最后我们完整的随音乐伴奏有表情地来演唱一次歌曲。
学生：用领唱和齐唱的形式…..
教师：下面我们就来试着来唱一下，看看效果如何?(随伴奏演唱，教师参与)。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十四
教材分析：
自古以来，人们常借花抒情，表达对美好事物的热爱和追求，在众多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可称得上是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，她以其独特的艺术魅力，不仅早已植根国人心中，而且走出国门，成为中华民族音乐文化的代表之一。她清丽、柔美，是进行民族民间音乐欣赏的好教材;这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。为了使《茉莉花》散发新的活力，让学生更深刻的体会其魅力，本节课我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”为主题，通过对河北民歌、江苏民歌、东北民歌《茉莉花》，以及由其发展而来的《亲亲茉莉花》、《又见茉莉花》和歌剧《图兰朵》中的“茉莉花”的学习，加深学生对“茉莉花”的认识，体验其艺术特色及美感。
教学目标：
1.知识与技能目标：
能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱歌曲《茉莉花》，感受小调音乐的柔美、委婉，使学生更加热爱我们的民族音乐。
2.过程与方法目标：
3.情感态度与价值观目标：
通过欣赏，使学生了解《茉莉花》在中国及世界音乐史上的地位，为中国有这样的音乐作品而骄傲，激发民族自豪感，从而继承和发扬我国的民族音乐。教学重点：
让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情。
教学难点：
培养学生自主学习的能力和评价能力。
设计思路：
《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。因此在设计《茉莉花》这课时，特地以欣赏茉莉花的图片营造氛围，再通过黑鸭子组合演唱的《茉莉花》导入新课，进一步通过讲述歌剧《图兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，激起学生学唱歌曲的兴趣。进而通过游戏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，再通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。同时，尽可能的使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。
教学策略：
1.通过“看”花、“听”花、“唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。
2.在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。
教学用具：
电子琴、多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题：
2.播放黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，营造轻松自然的学习气氛。
师：这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?(学生说一说，唱一唱)。
师：是的，这首曲子所用的旋律正是江苏的民歌《茉莉花》的旋律，请把你了解的茉莉花的形态、色彩描绘一下。(生说一说对民歌代表《茉莉花》的认识和了解。)。
二、欣赏普契尼歌剧《图兰朵》片段。
1.歌剧简介：关于江苏民歌《茉莉花》还有一个美丽的传说，想听吗?
2.播放歌剧《图兰朵特》片段。(多媒体展示)。
教师导语：你们听到茉莉花的音乐了吗?它的出现为歌剧添彩，为中华民族音乐的传播增辉。它通过天才作曲家普契尼天衣无缝的运用，使西方人感受到了中华民族音乐的美，也成为中西音乐文化交流的佳话。下面我们就一起来学习这首大家非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》。
三、学唱歌曲。
2.教师弹奏旋律，学生跟琴声发“lu”模唱旋律。
3.教师有表情地范唱，学生小声试唱歌词，强调歌唱表情和声音位置。
4.讨论交流歌曲的风格。
师：你感受到这首歌曲是什么样的风格?
生：柔美、婉转。
师：你们回答的很不错，这就是小调歌曲的特点。(介绍小调的相关知识)。
生：讨论归纳，完成课本的表格。
教师：由于人们的喜爱和民歌的变异性，有了很多版本的茉莉花，各自风格不同。
5.请学生再次聆听歌曲，找出歌曲中哪些地方的演唱和我们平常的演唱不一样。
6.请学生跟着老师的伴奏学唱歌谱，学生再自己练习演唱。
7.有节奏的朗读歌词。
师：怎样才能把茉莉花的香、小读出来呢?(学生交流，试着读一读，再把歌词带到旋律当中试着演唱。)。
8.处理歌曲。
(1)师：你能把自己总结的歌曲风格用歌声表现出来吗?(学生自由讨论、发表意见，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀丽、小巧的风格演唱出来。)。
(2)老师指导、纠错，尤其是演唱这种江南小调的咬字方面要强调。
(3)再一次听范唱，自己同时练唱，然后教师分组或抽单个学生检查演唱效果。让学生进行自评和互评。
9.欣赏江苏风景。
师：学了江苏民歌《茉莉花》后，想不想欣赏江苏的风光?(学生在欣赏的同时轻声演唱歌曲)。
10.完整的演唱歌曲。
四、拓展欣赏(感受与体验多样《茉莉花》)。
1.欣赏人声、器乐、《茉莉花》片段(黑鸭子组合、女子十二月坊演奏、萨克斯演奏)。
五、课堂总结。
教师小结：《茉莉花》是中华民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多多如茉莉花一般美的民族音乐，期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩，从你们的心田飞向世界!
让我们再次高歌《茉莉花》!并在歌曲结束时随音乐走出教室。课后反思：
我认为本节课的亮点有两个方面：一是以激发学生学唱歌曲的兴趣为主，将音乐知识和技能的学习融于感受与鉴赏领域中，调动学生的学习积极性。二是体现音乐与姊妹艺术的相关文化。音乐与相关文化的渗透是音乐课人文学科属性的集中体现，我通过让学生欣赏不同版本、不同风格的《茉莉花》，使学生不仅了解中国的《茉莉花》在世界音乐史上的位置，还增强了学生的民族自豪感，从而继承和发扬我国的民族音乐。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十五
一、教材分析：
本教材体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律，与身心发展规律。改变过去教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主的教学方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习积累音乐文化的广阔天地。
本教材在编写体例上采用“单元”形式，各单元都有明确的主题，各主题之间具有有机的联系，每单元课型丰富多彩，更贴近儿童生活，使学生易于学习，乐于学习。
二、学生知识能力分析：
音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。我们六年级学生基础不是很好，因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。
三、教学任务。
1、演唱学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌。
2、聆听欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器。
3、合唱学习多声部歌曲，做到音准、和协、动听。
4、识谱认识反复记号等以及练习多种节奏类型。
四、教学要求：
1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。
2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。
3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。
4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。
五、教学重点：学唱歌曲聆听音乐。
六、教材编写的思路。
以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
七、教学进度。
第一周欣赏《爱的奉献》1课时。
第二周歌曲《歌声与微笑》2课时。
第三周欣赏《重整河山待后生》1课时。
第四周歌曲《说拉弹唱》2课时。
第五周欣赏《梅花三弄》1课时。
第六周歌曲《阳关三叠》2课时。
第七周欣赏《嘎达梅林》1课时。
第八周歌曲《爱我中华》2课时。
第九周欣赏《举杯祝福》1课时。
第十周欣赏《天上有颗闪亮的星》1课时。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十六
教学目标：
1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
教学重点：感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学过程：
一、导入新课。
民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。
二、欣赏东北民歌《茉莉花》。
1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：
a歌曲在速度和力度上有什么特点?
b音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系。
c与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?
2.小组讨论：
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
3.师简介东北民歌《茉莉花》：
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。
4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。
三、欣赏河北民歌《茉莉花》。
1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?
2.生交流：
旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
3.师简介河北民歌《茉莉花》：
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
四、小结。
师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十七
江苏民歌《茉莉花》，其旋法以五声音阶曲折的级进为主，旋律婉转流畅，有典型的南方民歌的特点，宛如一幅江南水乡风土人情的图画。歌词一般只有开始关于茉莉花的几段，不唱《西厢记》的故事。民歌手往往采用吴语演唱这首歌曲，其风格细腻优雅，听来感到新颖亲切，生动地刻画了古代少女追求美好生活的形象，很有艺术感染力。
与江苏的《茉莉花》比起来，河北南皮《茉莉花》的曲调则更具有叙述性质。它的速度缓慢，旋律的进行委婉。民歌表演者为了加强对歌古代人物形象的塑造，有时从戏曲音乐汲取素材来丰富这首民歌，河北南皮《茉莉花》的最后有一个较长的拖腔，其旋律材料就是取自吕剧“四平腔”的常用拖腔，但用得很贴切。
民歌茉莉花的历史。
“茉莉花”小曲（即民歌）曲名为“鲜花调”，有几百种鸣唱法，但大同小异，实际就是一种，音乐界称为“近似音调”。这种曲调广泛流传于明、清，主要流行区在江浙。据已故音乐史论家章鸣（原国艺术研究院民族音乐研究所研究员）等专家考证清代的“鲜花调”是在明代已流行于扬州的“鲜花调”基础上的发展。扬州清曲，以及从扬州清曲汲取丰富营养的扬剧，都有“鲜花调”曲牌，有着千丝万缕的联系。
我国音乐源远流长，但最大遗憾是，长期以来大多数只有曲牌名及歌词，很少有曲谱记载。现存最早的“鲜花调”（又名“仙花调”）歌词，见于清乾隆三十九年（1771年）扬州戏曲演出脚本《缀白裘》丛书《花鼓》一剧的“仙花调”。现在发现最早的曲谱，国外见于由英国人希特纳于18出版的《国旅行记》记载的.“小调”（有谱无词，后被意大利作曲家普契尼运用到歌剧《图兰朵》）；国内最早记谱为工尺谱，此工尺谱记载在清道光元年（18）刊行的《小蕙集》上，由扬州清曲家王万卿演唱、张操记谱、武俊达校订，王万卿演唱的“鲜花调”更接近当代流行的“茉莉花”；再次为1840年抄本《张菊田琴谱》之古琴曲。
现代首次以简谱形式面世的“茉莉花”，1957年由前线歌舞团到北京作汇报演出，演唱很成功，后灌制了唱片，在国内外广为流传。
80年代期，按照文化部的部署，扬州大规模采集民歌，所收录的1000余首民歌，就有仪征、江都、兴化三种“茉莉花”，词曲大同小异。90年入选《中国民歌集成.江苏卷》的扬州民歌达230余首，“茉莉花”（即“鲜花调”以7种词曲形式列入该书，第一种即为何仿这一首，在其曲最后注有“佚名唱，何仿整理词、记谱”。
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十八
教学内容：
2、读谱唱歌《知了》。
3、听赏《杨柳青》《采茶舞曲》。
教学目标：
1、通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。
2、通过变换演唱形式巩固歌曲。
3、通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。
教学重、难点：
重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。
难点：变换方式表演歌曲。
教学过程：
第一课时。
一、识茉莉。
1、师生问好。
2、谜语：我们来猜一个脑筋急转弯：什么花最没有力气?
出示图片，师：是茉莉(没力)花，有谁来说一说对茉莉花的了解。
原产于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律宾、突尼斯、印尼的国花，象征着爱情和友谊。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提炼香料等。大约在宋代进入中车，明代大量种植，中国广西的横县茉莉花产量全国。
二、听茉莉。
三、唱茉莉花。
(1)学生跟录音轻声唱。
(2)教师弹奏学生自学跟唱哪一句比较难唱，师生共同解决。
(3)跟琴唱全曲。
师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢?可以从速度、力度、歌唱方法上考虑，你可以具体说出每一个乐句。老师提出要求看能不能把刚才我们说的运用上，一个乐句一换气。(教师伴奏学生跟唱)。
(4)、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、领唱+齐唱、对唱等。
(5)尝试一种比较难的演唱形式，你们敢于接受挑战吗?采用轮唱。
2、从歌词推歌谱。
我们已经学会了演唱这首《茉莉花》，让我们把它的歌谱唱出来吧。
四、延伸欣赏。
2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《图兰朵》中也选用了茉莉花的旋律。
五、总结。
一首江苏民歌为什么会有如此的魅力?能打动各个国家不同肤色的人心?那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌《茉莉花》吧!
茉莉花香六年级（优秀19篇）篇十九
教学内容：
教材版本：
人教版小学音乐。
年级：
课型：
以唱歌为主的音乐综合课。
设计理念：
这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以演唱茉莉花——欣赏茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。
教学目标：
1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。
2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。
教学重点：
教学难点：
指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。
教学用具：
钢琴、录音机、磁带、多媒体。
教学过程：
一、导入。
1、教师弹奏《茉莉花》旋律，学生随着琴声一边拍手一边进入教室。（教师钢琴伴奏）。
2、师生问好。
3、师：同学们，刚才老师弹奏的的旋律你们熟悉吗？
学生齐答：熟悉。
师：你们知道它的名字吗？
学生齐答：茉莉花。
师：哪些同学见过茉莉花？谁能说一说茉莉花都有哪些特点？
生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。
4、师：同学们说的都非常好。今天老师也带来一些茉莉花的图片，请大家和老师一起来欣赏一下。（教师使用白班展示图片）。
师：茉莉花的花叶是翠绿色的，花朵是洁白的，象征着纯洁，深受许多人们的喜爱，人们为了表达对茉莉花的喜爱，传唱许多赞美茉莉花的歌曲，今天我们就来学习一首赞美茉莉花歌曲《茉莉花》。（学生欣赏图片）。
二、初听歌曲。
1、师：在学习之前我们先来一起欣赏《茉莉花》这首歌曲。
2、师：欣赏之后请同学们看一下黑板上的旋律，谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？（教师使用白班观看旋律）。
生1：演唱时应该注意四四拍的强弱规律。师：你能回答一下四四拍的强弱规律吗？生1：强弱次强弱。师：非常好。
师：还有谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？
生2：还应该注意旋律中的有连线的部分，应该唱的连贯一些。师：说的非常正确，请同学们和老师一起把连线的部分试唱一下。
生3：老师我觉得演唱的时候还应该注意附点四分音符时值，一定要唱满一拍半。师：非常帮！
4、师：请全体同学和老师一起边划节奏边视唱旋律，在试唱的过程中要注意刚才提出的几点要求。
三、学唱歌曲。
1、师：下面，老师完整的弹奏一下这首歌的旋律，请同学们感受一下这段旋律给你带来怎样的感受？（教师钢琴伴奏）。
2、师：同学们说的都对。这一次我们就用“la”小声的跟着老师的琴声一起哼唱这首歌的旋律。
3、师：同学们唱的不错，这遍我们把声音稍微放大一些，然后注意唱的连贯一些。
4、师：如果这么动听的旋律加上美妙的歌词，又会有怎样的效果呢？打开书40页，看一下歌词，带着感情朗读一下歌词？（学生有感情的朗读歌词）。
5、师：读完歌词之后，我们再来感受一下这首歌曲。
师：听完之后，你认为这首歌应该用怎样的感情来演唱？
生1：优美。生2：愉快。
师：好，下面我们就带着优美、愉快心情跟一起演唱一下这首歌。
（演唱第一遍的时候全班的节奏比较快，其原因是因为附点四分音符的时值没唱满，之后教师给与纠正。）。
师：根据我们刚才所说的，我们再来带着感情演唱一遍。（教师钢琴伴奏）。
师：这次请同学们以小组为单位，在下面练习一下这首歌曲。（教师融入到学生当中分别指导每个小组，练习完之后，教师分别找小组上前面展示）。
四、背唱歌曲。
1、师：哪些同学能背唱出这首歌，能背唱的同学请合上书，背不下来的同学争取这遍唱完把它背下来。（大部分的同学都合上书随着老师的琴声一起背唱歌曲）。
2、师：这一次请同学们合上书，我们一边拍手一边再来演唱这首茉莉花。
3、师：同学们唱的真棒，如果这么美丽的歌曲加上优美的动作一定会更美的.全体起立，同学们加上动作再来演唱一遍。
五、音乐与相关文化。
师：茉莉花的作品有很多很多，除了我们今天学习的之外还有各式各样不同的版本，有人演唱的、有不同乐器演奏的，还有意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中也采用了茉莉花为创作素材，接下来我们就一起来欣赏一下吧！
1、师：首先老师为大家准备了美国的萨克斯管演奏家肯尼·g演奏的《茉莉花》，请大家欣赏，请感受一下外国音乐家演绎的《茉莉花》，听辨一下乐曲中有没有你熟悉的旋律。（播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·g演奏的《茉莉花》）。
2、师：这个是歌剧《图兰朵》中的选段，同学们仔细听一下它的背景音乐，你们能听出它的背景音乐就采用了茉莉花为素材创作的。（播放歌剧《图兰朵》中的'选段）。
3、师：这是我国著名歌唱家宋祖英在维也纳演唱会上演唱的《茉莉花》。（播放宋祖英在维也纳演唱会上演唱的《茉莉花》）。
六、知识拓展。
不同版本的茉莉花给我们带来不同的感受，请同学们以小组为单位为这首歌曲创编一个适合它的舞蹈，我们比一比看哪一组编的最快动作作得最美。（学生们从座位上走下来，自己自由组合小组创编舞蹈，教师给予指导）。
七、课堂小结。
通过这节课的学习，让同学们更加了解茉莉花，更加喜欢茉莉花这首歌曲，最后让我们再次演唱这首歌来结束我们这节课。教学反思：
通过上《茉莉花》一课，我对自己的教学有以下几点感悟：
1、对学生的关注不够。课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。这是一节以歌唱为主的音乐综合课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理，然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。
2、在音乐理论知识的教学方面过于枯燥。可以利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、在欣赏不同版本的《茉莉花》过程中，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
4、让学生自由拓展知识、自由创造的时间太少，活动空间不够，这不符合新课标理念。
音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外，要让学生们多搜集与之相关的音乐，最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。
我展示的平台，让音乐课真正的唱起来，动起来。