五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）

教学计划是教师对教育教学过程进行系统设置和安排，保证教学活动有序进行的重要文件。在编写教学计划时，参考一些范文是很有必要的，以下是一些经典的教学计划范文，供大家参考。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇一

一、比一比，再组词。

禁( )衰( )饵( )搪( )

森( )哀( )耳( )塘( )

二、读一读下面的句子，说说哪些是打比方的句子。

(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。

(2)我觉得好像有万根钢针扎着喉管。

(3)我的心里好像塞了铅块似的。

(4)我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像过节似的。

三、给下面的一段话填上正确的标点符号。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇二

选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

本单元的主题是英雄，教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

１、在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾，我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

２、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的`方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

２、同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

一、设置悬念，导入课文。

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）。

１、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

２、你知道这描写的是谁吗？

３、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）。

4、看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？

二、初读课文，了解内容。

２、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

３、学生汇报交流体会。

三、步步设疑，引入主题。

（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

２、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

３、学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）。

（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）。

（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）。

（４）教师范读，学生练读。

（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

４、（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？

５、文中还有运用这种方法描写的语句吗？

６、发现秘密后老班长是怎么做的？

（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）。

（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）。

四、总结全文，升华主题。

1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

2、（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

３、现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

４、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇三

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的五年级语文《金色的鱼钩》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的.含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

（1）根据意思听写词语：“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

（2）齐读生字、新词。

（3）说说容易读错、写错的字、词。

（1）默读课文并思考：

a、简要说说课文写了一件什么事？

b、找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

（3）讨论。

（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。（以感情朗读为重）。

（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇四

1、能用比较快的速度默读课文。

2、能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3、能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4、能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒一句话的理解。

5、能创造性的复述课文中的故事。

6、能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

准备。

过程：

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

认真研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

1、回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2、学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3、教师有针对地进行学法指导。

1、在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2、学生畅谈收获。

3、把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇五

课型：问题生成课。

【教学内容】。

选自北师大版语文教材六年级下册第三单元。

【教材分析】。

本单元的主题是英雄,教材选编了五篇课文,通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和舍己为人的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、动作描写，突出了人物的崇高品质，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。

【学情分析】。

1．在学习“英雄”这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

2．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

【教学设想】。

课文较长，我第一课时让学生快速读文，扫清课文字词障碍，理清层次，初步感知人物形象，并在观看视频资料中了解长征重大意义。

【学习目标】。

知识与能力：

1．学习重点字词。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步感知人物形象。

3.了解课文背景，知道长征在中国历史上的重大意义。

4.理清思路，再读质疑。

过程与方法：

1．概括故事、品读语句。

2．朗读法、问答法、质疑法。

情感态度价值观：

初步感知老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，了解长征。

【教学重点】有感情地朗读课文，学习字词，感悟老班长的忠于革命、舍己为人的品质。

【教学难点】长征的意义。

【知识链接】。

长征，指中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。1934年10月，中央红军主力开始长征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根据地的红二十五军和川陕革命根据地的红四方面军分别开始长征。1935年11月，在湘鄂西革命根据地的红二、六军团也离开根据地开始长征。1936年6月，第二、六军团组成第二方面军。同年10月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。其中红一方面军长征历时一年，转战十一个省，最远行程约二万五千里。长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。

【学法指导】。

1.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

2.“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。

3.质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生体会作者所要表达的情感。

【导学过程】。

第一课时。

一、情景导入，揭示课题。

1.出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。

2．走进长征，了解长征，课件出示长征的资料。

3.导语：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。

（设计意图：故事发生在长征途中，离学生的生活年代有一定的距离，了解时代背景，为学习课文做好铺垫。）。

二、初读课文，扫清字词障碍。

（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

1.时间：1935年秋天。

2.地点：草地。

3.人物：老班长三个小战士。

4.事件：一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲自己生命的故事。

提示：把四要素连接起来说说课文主要内容。

课文讲的是1935秋天长征途中的感人故事。一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和舍己为人的革命精神。

（设计意图：课文较长，学会快速读文，捕捉关键信息，指导学生用连接四要素的方法总结课文主要内容。）。

（二）学习生字词。（学法引领：读，仔细观察，能用猜谜、结构加减组合熟记字形。用红笔强调易错点，找出形近、音近的字，在辨析中学会正确运用生字。）。

1.小组内组织订正、检查。

2.展示学习情况。

教师点拨：一起学词语（学法引领：查词典，了解意思，能活学活用。）。

3.指名读。

开展读、写的竞赛，考一考。

（设计意图：组内学习生字词，会更容易发现学生在书写和读音方面存在的问题，印象会更深刻。）。

三、再读课文，理清层次。

1.浏览课文，寻找课文线索。

课文线索：鱼钩。

2.围绕鱼钩写了那些内容？

三方面内容：

第一部分（1-4）：写老班长想办法照顾病号，在粮食吃尽的时候做鱼钩钓鱼给生病的战士们吃。

第二部分（5-22）：写老班长坚持夜晚钓鱼给战士们吃，自己却舍不得吃。

3．根据线索“鱼钩”给文章加小标题。

做鱼钩--用鱼钩--藏鱼钩。

（设计意图：此环节是紧扣课后第二题设计，引导学生围绕线索理清楚层次，并培养学生用简洁的语言概括小标题的能力。）。

四、观看电影《长征》片段，了解长征的历史意义。

1.视频资料观看。

2.学生畅言观后感。

3.小结：长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。

（设计意图：用学生喜欢的影视资料作为突破口，体会长征在中国革命史上的重要性。）。

五、三读课文，问题生成。

1.老班长是一个怎样的人？

2.为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

（设计意图：培养学生质疑，提炼问题的能力。简单问题组内解决，共性问题留作第二课时学习目标。）。

六、小结评价，作业拓展。

1.课文中老班长给你留下了什么印象？

2．课外阅读《倔强的小红军》、《丰碑》等文章。

（设计意图：为学生推荐的两篇文章都发生在长征途中，主人公与《金色的鱼钩》中老班长品质有极其相似之处，对学习课文有很大的帮助。）。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇六

1935年的秋天，炊事班班长受到了指导员照顾我和两个小病号的任务。

三个病号走不快，一天只走二十来里，不到半个月，我们的粮食吃完了，饥饿威胁着我们。

一天，老班长在一个水塘给我们洗衣服时，发现水塘有鱼，便用缝衣针钓了几条鱼，我们美美地享受了。

我们从来没见过老班长吃鱼，他总是说他吃过了，我要一探究竟，发现了老班长吃着我们吃剩的鱼骨头，我劝老班长也吃鱼肉，可是他不同意，还支支吾吾地找借口，望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他的怀里哭了起来。

第二天，老班长端来的汤里只有半条猫鱼，我们都不吃，老班长坚决让我们吃，说如果不吃就走不出草地，我们含泪答应了，我们接近草地的边了，老班长却因长期没吃东西而壮烈牺牲了。

我决定把老班长的鱼钩包起来，送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇七

1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志病得跟不上队伍，指导员派炊事班长留下照顾我们，让我们走在后面。

炊事班长快四十岁了，因为全连他最大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

三个病号走不快，老班长带我们走一阵歇一阵。青稞面吃完了。老班长到处找野菜，挖草根，我们还是一天天瘦下去，他整夜合不拢眼，其实他这些天瘦得比我们还厉害。一天，他在水塘边给我们洗衣服，见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，找出一根缝衣针，弯成鱼钩。夜里我们吃到了鲜美的鱼汤。

以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，将我们安顿好后就带着鱼钩出去了，第二天我们总能吃到鱼汤。我从没见他吃过一点儿鱼，问他时，他说吃过了，我不信就跟着他。发现他在吃鱼骨头，老班长还不让我告诉两个小同志。

第二天，我端起碗，怎么也送不到嘴边。两个小同志也不往嘴边送。老班长一下子就严厉了，在他的坚持下，我们不得不含着泪喝鱼汤。

走到草地边上时，老班长饿得倒下了。我擦干眼泪，将老班长留下的鱼钩小心包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等到革命胜利后，一定要把鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇八

1、学习重点字词。

2、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法。

3、训练朗读能力。

4、培养自主合作学习能力。

1、概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨。

2、讨论法、问答法、点拨法。

1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的`鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。

2、文章按什么顺序写的？

（一）前提测评：

1、听写字词：（之后互评）。

2、正音、

（二）简述。

1、师背景介绍：

2、长征路线图展示：

（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2、再读课文理清文章顺序。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

3、再读课文理清文章顺序。

1、划分段落。

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

2、再读课文理清文章顺序。

2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

a外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）。

含义：划出描写班长外貌的词句。

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，两鬓都斑白了。"。

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"。

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"。

睛，看见我端着的鱼汤"。

b、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）。

c、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)。

4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）。

5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……。

6、找一学生有感情朗读。

（2）师设疑，生分组讨论回答。

7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）。

8、讨论，提高思想认识。

a、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕。

1、你能列举老班长式的人物吗？

2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。

接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

舍己为人崇高品质。

教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇九

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文第二段。

思考讨论。

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

3、指导朗读第三段。

1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

思考讨论。

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十一

1935年秋天，红四军进入草地，我和两个小同志得了肠胃病，老班长留下来照顾我们，我们走得很慢。

老班长到处找野菜和青稞面给我们吃，后来青稞面吃完了。一天，老班长发现了鱼，便每天钓鱼给我们吃。

可老班长自己却没有吃过一点鱼，问他时，老班长还说自己吃过了。我不信，就悄悄地跟着他，看见他坐在那里嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。

老班长看见我了，便叫我不要告诉别人，还说找吃的不容易。

渐渐接近草地边了，我们的病却越来越重。老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，但还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

老班长说，让我们好好弄点吃的，我们四处找野菜，拾干草，老班长去钓鱼。过了好久，还不见老班长回来，最后在一个水塘旁边找到了他。我们喂他喝鱼汤的时候，老班长已奄奄一息了。最后，老班长闭上了眼睛。

我把老班长留下的鱼钩包起来，我想，等革命胜利后，一定要把它送到革命烈士馆去。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十二

课文说明：

这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

教学目标 。

1.学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2.有感情的朗读课文。

3.能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学重点。

能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学难点 。

深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学过程 。

一、导入  新课。

1.课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文。

1.默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

板书：老班长。

2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

讨论明确：

第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

板书：照顾、三病号。

1/眉头拧成了疙瘩。

2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

明确：

1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

板书：救。

理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

板书：怀念。

过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十三

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：录音机。

教学过程 ：

一、揭示题目，导入  新课。

2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1、快速默读，标在书上。

2、小组讨论后小结。

3、放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。

五、口语交际。

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附：板书设计 。

18金色的鱼钩（闪着光芒）。

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。

红军战士忠于革命、舍己为人。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十四

《金色的鱼钩》记述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的高尚品质。下面是小编为你们整理的几篇文章，希望你们喜欢阅读。

文中的炊事班长在粮食短缺的情况下，为照顾掉队的三位年轻重病伤员，用缝衣针做成鱼钩，尽量给同志们准备鲜美的鱼汤，自己却忍住饥饿舍不得尝一口。在带领同志们即将走出草地时，他却壮烈牺牲了。

读完这篇课文，我两眼湿润了，眼前浮现的是那感人肺腑的一。

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五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十五

故事讲述了红军在过草地时，不少战士都得了病，指导员让老班长照顾三个小病号，走在队伍的后面。老班长给小战士们烧鱼汤，但为了找鱼饵，坏了眼睛的老班长不知翻了多少草皮，为了钓上鱼，他又不知等了多长时间。老班长为小战士们付出了一切，但鱼汤实在是太少了，他只好用善意的谎言欺骗大家说自己吃过了，暗地里却连碰也没有碰过，只是嚼着吃剩的鱼骨和一点草根。他到了生命的最后一刻，还是把鱼汤让给了小战士，自己却牺牲了。

老班长啊，当指导员给你任务时，你毫不犹豫地接受了;当小战士一天天瘦下去时，你心急如焚;当你烧了鱼汤时，把它全部让给了小战士，自己硬咽下鱼骨、草根;当小梁发现真相时，你又让他保守秘密。老班长啊!你都倒下了，总该吃点了吧!可你还是拒绝了，你在生与死之间竟然选择了死，而把生的希望留给了小战士。

老班长虽然牺牲了，但我觉得他还活着，他还活在我们每个人的心里，他的精神也会永驻人间!老班长是多么无私，多么舍己为人啊!你想，草和鱼骨怎么能吃呢?但他忠于革命，为了革命的后代，为了革命的胜利，他宁可牺牲自己而保全三个小战士，他的心中想的都是别人，而自己却一忍再忍。老班长金子般的心以及他崇高的思想在那个长满红锈的鱼钩上闪闪发光。

老班长的精神让我万分敬佩，对比自己，我真是自愧不如。

日常生活中，吃饭时有鱼有肉又有菜，我还是觉得这个不好吃，那个也不好吃，而老班长呢，他只吃剩下的鱼骨和草根，连吃饱也达不到，更别说味道怎么样了，但老班长还是没有一句怨言。虽然有些好吃的我会让给爸爸妈妈以及一起相处了五年的同学，但是对比老班长，这些都微不足道。老班长和三个小战士不是亲人，只是普通的战友，可能在这之前他们素不相识，但他像对待自己的子女一样照顾他们。甚至有时比亲人更亲，这都是我无法比拟的啊!

红领巾是国旗的一角，它们都是战士们用鲜血染红的，所以我们要爱护国旗，爱护红领巾，这是对战士们致以最崇高的敬意!展望未来，未来需要我们，需要我们这代人去建设，把祖国母亲打扮得漂漂亮亮。现在的我们要学习老班长的精神，要发愤图强，为了祖国的明天加油!

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十六

1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志病得不轻，指导员派炊事班长照顾我们。大伙都叫他“老班长”。

老班长带我们走一阵歇一阵。他到处去找野菜，和青稞面给我们做饭。很快，青稞面吃完了。他急得晚上都合不拢眼。

一天，他兴奋地取出了一根缝衣针，弯成了鱼勾，钓到了一条鱼，我们吃到了新鲜的鱼汤。

以后老班长把我们安顿好，就出去了。老班长总能端着鲜鱼野菜汤给我们吃。可是老班长呢，我从来没见过他吃过一点儿鱼，老班长却说：“吃过了。”我悄悄跟着他，见他坐在那里嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，老班长还吩咐我们不要告诉别人。我提醒老班长也要爱惜自己。可是他却说弄点吃的不容易啊。

我提议和老班长一起去找食物，被他拒绝了。第二天老班长端着的鱼汤很少，我端起搪瓷碗觉得这碗汤有千斤重，送不到嘴边。最后老班长好说歹说，我们才把汤喝下去。老班长一直用饱满的情绪鼓励我们。

走出草地的那天，我们在水塘边找到老班长，他已经昏迷不醒了，当我们分工把鱼汤送到老班长嘴边，他却没有喝一口就永远的离开了我们。

我把老班长留下的鱼钩包起来，放在衣兜里。我要让我们的子子孙孙来瞻仰它，这个长满红锈闪烁着金色光芒的鱼钩！

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十七

一、第一课时教学目标 ：

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

二、教学过程 ：

1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

2、初读课文，感知大意。

（1）默读课文并思考：a简要说说课文写了一件什么事？b找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

（3）讨论。

（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。（以感情朗读为重）。

（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

4、课堂作业 设计。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

5、板书设计 ：略。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十八

今天，我读完《金色的鱼钩》这篇文章，立刻被感动了。文章中一个个感人肺腑的情景不断浮现在我眼前。

《金色的鱼钩》这篇文章写的是红军长征过草地时的一件感人的故事。红军进入草地时有许多战士都生了病，指导员派来炊事班长来照顾三个得病又年轻的同志走出草地。因为三个战士走的不快，所以不到半个月粮食就没了，为了能让他们走出草地，老班长钓鱼做汤给他们吃，可是谁又知道，老班长为了找鱼饵翻了多少草皮;晚上，老班长还要一棵一棵的找野菜给三个战士吃。

但老班长却只吃他们吃剩下的鱼刺和几根草根，他嚼一会儿就皱着眉头硬咽下去。当我读到这时我就感觉好像我的嗓子里也有鱼刺卡住似的，难受极了。这些东西怎么吃得下去呢?可是老班长为了完成党交给他的任务，为了战士的身体，他硬是吃下了那坚硬的鱼刺。这是多么伟大啊!老班长的这种精神多么值得我们学习呀!

老班长一心只为他人着想，从来不考虑自己的身体，每天他面对那鲜鱼汤，总是没有动一点，他把最好的全留给了“我们”，自己每天悄悄的吃着战士们吃剩的鱼刺和野菜。正因为如此，老班长病倒了，当“我们”端来一碗鲜鱼汤时，他还是让战士们吃了，因为他一直在完成党的任务。

在这里面最让我感动的是，“我”发现了老班长在吃鱼刺和野菜时，让老班长爱惜自己的身体，而老班长却说：“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。

我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党。

报告。

呢?难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’?”啊，多么伟大的老班长，在生死关头他依然坚持着党的任务;在这艰苦的生活中，他还是把党交给他的任务放在第一位。

啊，伟大的老班长。您用一把“金色的鱼钩”撑起了三位战士的生命;您用一把“金色的鱼钩”撑起了三位战士的希望。可是您却静静的倒下了。您的精神将长留人们心中，您的形象将长留人们心中，您的生命将长留这人世间。

合上书，我静静的思考，我们今天的幸福生活是多少革命者的鲜血汇集而成的，如果没有他们，我们今天将会生活在怎样的日子里，我们应该要珍惜今天的生活，珍惜革命者用鲜血汇集的生活。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇十九

1.认识12个生字,读读记记"颧骨,两鬓,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等词语.

2.有感情地朗读课文,感受老班长的高大形象.

3.学习作者抓住人物的语言,动作,神态展现人物内心的表达方法.

4.练习快速阅读,简要地复述故事.

导学过程。

字词部分。

读课文三遍,圈画本课生字在书上组词.

读一读下面的词语,理解划线词语的意思.

颧骨两鬓抽噎斑白搪瓷严厉收敛疙瘩。

弥漫支吾粗糙抽噎红锈宿营青稞热气腾腾。

无边无涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息。

(二)初读课文,了解文章的主要内容。

1,读课题,由题目我想到.

2,通过查阅读资料,我对长征的了解有.

3,快速默读课文,思考:。

a,课文主要讲了一件什么事用简洁的语言概括.

b,把文中和题目相关的语句画出来.

(三)仔细研读课文,弄清下面问题.

1,再读课文,文中哪些内容最让你感动,画出来,想想为什么(在书上写出感悟)温馨提示:细细品读描写老班长的外貌,语言,行动,神情的句子.

2,朗读老班长和小梁的对话,从对话中你体会到什么。

3,朗读课文最后一个自然段,深情朗读,理解"长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒."这个句子意思.

4,假如你是"革命烈士纪念馆"的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢(提示:抓住主要内容,用口语表述.)。

课后测试题:。

一,写出下列词语的反义词(6分)。

沉重—()粗糙—()挽救—()。

鼓舞—()脆弱—()舒展—()。

二,补充词语:(4分)。

无边无()()()一息。

()不转()()迷()醒。

三,拓展。

1,写一写:如果给老班长立碑,你想在碑上写几句什么话。

2,讲一讲:小组内交流自己所积累的长征途中的故事.

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇二十

1935年的秋天，指导员委托老班长帮助受病的我和两个小同志走出草原。

到了宿营地老班长就挖野菜做青稞面给我们吃，一天他给我们洗衣服，忽然跳出一条鱼，他做了一个鱼钩，天天钓鱼挖野菜给我们吃，但老班长不跟我们一起吃。我怀疑老班长不吃就等他收碗筷时，跟着他去看原来老班长不吃鱼，只嚼草根鱼骨头，把鱼给我们吃。我知道了，呆住了。我想给老班长分担，但老班长还是拒绝了。第二天我们怎么也吃不下，在老班长的劝告下，我含着泪花，大口大口的咽下去，挨了一天又一天，终于走到草地边上。

五年级课金色的鱼钩教学设计（优秀21篇）篇二十一

老班长是多么忠于党的事业啊!在这么艰苦的条件下，时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾三个病号，直至把自己的生命献给党的革命事业。

再想想我自己，不禁耳根一热：平时吃饭的时候总是挑三拣四，如果不合口味的还会把它丢到一边。自己这种做法实在是太惭愧了，如果没有老一辈红军的牺牲，怎么能换来我们今天的幸福生活?和他们比起来，我顿时感到了自己的渺小。

收回思绪的翅膀，我在心底呐喊：老班长，请您放心，我一定会继承和发扬你的这种艰苦朴素、不怕牺牲的精神，并将它传送给更多的人!

金色的鱼钩这篇文章讲述了在长征途中红军进入草地时发生的事。

在文章中，有一位老班长带着三个病人跟在队伍后面。在过草地时，老班长钓鱼给三个病人吃，而他自己舍不得吃，最后三个病人走出了草地，而老班长却饿死了。读了这篇文章，我感受到了老班长这种舍己为人的精神。这个老班长完全可以抛弃这三个病人，如果我是那个老班长，我一定会有吃的先自己吃，不能让自己饿着。等我吃完了在给他们三个吃，可老班长宁可饿死也要让他们三个病人活着走出草地。

还有一个故事，是说红军再过雪山的时候，有一个人冻死了。他们的将军很生气，要处罚军需处长，没想到冻死的那个人就是军需处长，将军流下了眼泪。我很敬佩这位军需处长，如果我是他的话，我一定会先给自己多穿几件棉衣，不能让自己冻死。

我要向他们两个人学习，不能只想着自己，还要多想想别人。记得有一次，有一个人向我借东西，他有急事要用。我本来可以帮助他，但我怕他把我的东西弄坏，便找借口不借他。在看过这两个故事后，我觉得自己太自私了，他们可以为了别人而献出自己的生命，可我竟为了一件小事而推辞，真是太不应该了。

从此以后，我也要多给别人一些帮助，不自私、不吝啬。

《金色的鱼钩》是我在五年级下册的时候学过的一篇课文。这篇课文让我深有感受;里面的老班一长让我深受感动;里面的每个描写老班长动作的词、句，都让我深有体会。让我在这篇文章中徜徉。

”他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管“。老班长为了让小同志们吃饱，自己却吃剩下的鱼骨头。”嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。“说明：草根和我们吃剩下的鱼骨头不好嚼，但老班长却还是嚼着草根和我们吃剩下的鱼骨头，把本来是自己的那一部分鱼分给了小同志们。

在那个艰难遥远的路程上，很难吃到好吃的鱼，可老班长不管有多么累都给小同志们钓鱼，而他却吃剩下的鱼骨头。多么可敬的老班长呀!

文章的最后一段的最后一句话”在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。“给我的感受最深了：鱼钩上虽然长满了红锈，但它却记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

最后老班长虽然去世了，但他坚定不移地执行党交给他的任务，处处关心别人、爱护别人，勇于牺牲的精神值得我们学习。

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