优秀作文能够通过巧妙的结构安排和逻辑推理，使文章层次清晰，条理分明。接下来是一些经典的优秀作文欣赏，好作品值得我们学习和借鉴。
寻隐者不遇大全（17篇）篇一
1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
有表情的背诵古诗
理解古诗的含义
一课时
一、读题、研题
1、寻？隐？遇？
2、想想题目的意思
3、引导质疑
二、研读课文
1、反复读
读准音，读通句。
2、哪些词不懂？
3、议：什么意思？
回到句中读读。
4、背背
三、探究问句
1、出示答句
2、想问句
3、分组汇报
4、对话
5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处
四、书写指导
重点指导药、深
五、填诗，练字。
（ ）下问童子，
言师采（ ）去。
六、课外作业
给古诗题画
19、寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇大全（17篇）篇二
有一天清晨，一个小孩起床刚吃完饭，他师傅就对他说：“一会儿我就要去山上采药去了。”小孩很不情愿的说：“你什么时候回来啊？”“一会就回来”师傅说。师傅背上背篓就出发了。
师傅走后，小孩和小伙伴们玩的特别开心。过了一会儿快到中午了，师傅还没回来，但从远处来了一个中年人。那个中年人走过来带小孩说：“小朋友，你的师傅去哪儿了呀。”小孩想：“这个人应该是师傅的朋友，我就告诉他吧。”他知道后又问：“你知道你师傅在山上的哪个地方么？”小孩仰了仰头看了看山顶说：“就在这座山上，可是山上的云雾太浓了，在这看差不多就是一片白色，不知道师傅的具体位置。”说完后那个人就向山上走去。
这件事让贾岛看到了，所以就写了这首古诗—《寻隐者不遇》。
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇大全（17篇）篇三
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
注释
１、云深：指山深云雾浓。
译文
苍松下，我询问了年少的学童；
他说，师傅已经采药去了山中。
他还对我说：就在这座大山里，
可是林深云密，不知他的行踪。
赏析
这是一首问答，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。
寻隐者不遇大全（17篇）篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
2课时
课时目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的'是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
课时目标：
1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复习导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多发生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自身的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
寻隐者不遇大全（17篇）篇五
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
注释。
云深：指山深云雾浓。
译文。
苍松下，我询问了年少的'学童；
他说，师傅已经采药去了山中。
他还对我说：就在这座大山里，
可是林深云密，不知他的行踪。
赏析。
这是一首问答，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。
贾岛。
贾岛（779～843年），字浪（阆）仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人，早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。据说在洛阳的时候后因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。后受教于韩愈，并还俗参加科举。但累举不中第。唐文宗的时候被排挤。贬做长江主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
寻隐者不遇大全（17篇）篇六
《寻隐者不遇》是小学语文第八册第六单元第一首古诗,我在教学本课时,做了如下公开课教案：
教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让同学观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把同学深深地吸引住了，我适时启发同学“你是怎样学会这些古诗的？”让同学回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。
读写结合是本课重点环节，我做了如下布置：
读：范读、初读、细读、赏读、诵读。
写：写字词意、画简笔画、默写古诗。
(一)范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。
(二）初读：同学借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人和所处的时代背景，然后把难点字词写一写。
(三）细读：同学读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意。
(四)赏读：同学读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。
(五）诵读：在优扬的轻音乐声中，同学闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自身所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。
到此环节，同学已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高同学继续学习，主动发展的能力，在同学吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台扮演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、扮演的过程中，使同学对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报扮演后注意从同学的评价中引导全班同学进一步理解诗人当时起伏的心情。
通过教学实践，我深深体会到：单一的知识注入无法激起同学学习兴趣，教师要想方设法调动同学联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使同学学得愉快，记得牢固，得到全面发展。
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寻隐者不遇大全（17篇）篇七
1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
有表情的背诵古诗。
理解古诗的含义。
一课时。
2、想想题目的意思。
3、引导质疑。
1、反复读。
读准音，读通句。
2、哪些词不懂？
3、议：什么意思？
回到句中读读。
4、背背。
1、出示答句。
2、想问句。
3、分组汇报。
4、对话。
5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处。
重点指导药、深。
（）下问童子，
言师采（）去。
给古诗题画。
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇大全（17篇）篇八
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。这首诗就是一个例证。
“松下问童子，言师采药去。”这首小诗的.前两句是说，苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省去了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可相见当时松下所问的是“师往何处去”。
“只在此山中，云深不知处。”小诗的后两句是说，他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。在这里又把“采药在何处”这一问句省略掉，而以“只在此山中”的童子答词，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
在这首诗中，明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采取了以答句包含问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。
然而，这首诗的成功，不仅在于简炼；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。
而诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。
诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。另外，作者作为一个封建社会的知识分子，离开繁华的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者”，其原因也是耐人寻味，引人遐想的。
此诗是中唐时期诗僧贾岛到山中寻访一位隐者未能遇到有感而作的。隐者不详何人，有人认为是贾岛的山友长孙霞。
作者简介：
贾岛（779～843年），字浪（阆）仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。据说在洛阳的时候后因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
寻隐者不遇大全（17篇）篇九
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
有感情地朗读背诵古诗
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
一、导入激趣，揭示课题
1、讲贾岛《推敲》的故事
2、今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？
二、 初读古诗
读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的'品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）
满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
10、有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1、贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2、教师相机出示诗
（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）
3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十
这天，阳光明媚，万里无云。我想起之前我与老朋友的约定：今天上午要去山中拜访他。
到了山中，我大吃了一惊。山中的野花五颜六色，色彩缤纷，小草也绿油油的，柳树也甩起它那长长的辫子，好像在向你点头问好。
孩子们也在快乐地追逐打闹，你追我，我追你，我简直不敢相信自己的眼睛，这可真是一幅山间的美丽风景画！
走着走着，我来到了朋友家的`附近。这时，我看见一个小孩在大松树下嬉戏玩耍我心想：“好长时间没有来到这了，还是找个人问问路吧。“孩子，你要上哪玩啊？”我急忙问道。只见那儿童斜着眼睛上下打量着我。“扑哧”一笑说道：“我知道了，你是来找我师父的吧，我师父说，这几天要有一位叫贾岛的大诗人来拜访他，你是贾岛吗？”我心想：“哈哈，我这个朋友竟然把我捧成大诗人，连他的徒弟都知道了。“嗯，我就是贾岛，请问你师父在吗？”我颇有些喜欢起这个童子了。童子又是一笑说道：“唉，我还以为大诗人会是温文尔雅，出口成章的，想不到竟会像一个落第书生一样。要说我师父，他刚刚去山中采药去了。“我叹了一口气，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具体哪个地方吗？”
童子将双手摊在胸前，皱着眉头说，我只知道他在那座山中采药，可是山有那么大，我也不知道师父在哪个地方呀！”我顺着他手指指向的地方望去，只见那里云雾缭绕，，林深云密，我只好抱着失望而归。
周围渐渐静了下来，花草仍然那么可爱，只有我一人低声吟着：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
寻隐者不遇大全（17篇）篇十一
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
【译文1】。
在松树下，我询问童子，他说师父采药去了。只知道他就在这座山里，然而山高云深，真不知道他在哪里。
【译文2】。
苍松下，我询问了年少的学童；
他说，师傅已经采药去了山中。
他还对我说：就在这座大山里，
可是林深云密，不知他的行踪。
【译文3】。
【诗意1】。
一唱三叹，一波三折使短短的小诗具有了无穷的韵味。诗中有一「问」三答，将三番问答精简为二十字。既写出了诗人感情的逐步深入及对友人的关切，又表现出作者构思谋篇的匠心。
【诗意2】。
这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋一漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。
【诗意3】。
是一种洒脱、醉情于自然的隐逸生活。表达了诗人对田园隐逸生活的向往。
【诗意4】。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。
然而，这首诗的成功，不仅在于简炼；单言繁简，还不足以说明它的妙处。诗贵善于抒情。这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，其言甚繁，而其笔则简，以简笔写繁情，益见其情深与情切。而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。
然而诗的抒情要凭借艺术形象，要讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺一立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。
诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。
【赏析】。
我国古代有追求长生不老的思想，秦皇汉武，就是一种典型，乃至秦汉方士盛行，欺诈成风。与此不同，高蹈世外的.隐者注重的是自身修炼。在隐逸生活中，悟道、养生与服药（保健养生之药）构成主要的内容。魏晋以还尤其如此。
中国传统文化中，松、竹、梅为岁寒三友，士大夫们往往以此表明其安贫乐道，不与世俗、清洁孤傲之志。首句“松下问童子”，从表层上说交待了作者寻访隐者未得，于是向隐者的徒弟问寻的这一连串的过程；而深层上则暗示隐者傍松结茅，以松为友，渲染出隐者高逸的生活情致。下面三句都是童子的回答，包含着诗人的层层追问，意思层层递进，言约意赅，令人回味无穷。
第一答：“言师采药去”，从全诗的结构看，从环境氛围的渲染，进入到行动的白描，从抽象进入到具体。
对于真正的隐者，善悟道，擅养生，能采药也就是三位一体的事了。道行高深就表现在鹤发童颜，往来如天马行空。童子言师采药去，正是把隐者这一典型特征揭示出来，同时添了诗人伤其不遇的惆怅。
第二答，是针对诗人何处采药的问话而来。
这一答很明确肯定，似乎给了诗人若干追寻的期待，不过紧接着第三答一转，好像是猜到了诗人的这种期待，最后给了一个没有结果的回答：“云深不知处。”
诗人自己的感情表现结构，它由惆怅而期冀（不遇到知在此山中），由期冀转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的慨喟。诗人本来是僧，后还俗，但仕途并不得意，因此始终倾羡高洁超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知处”，实际不独是诗人对隐者的描绘，也正是诗人自己所追求向往的人生境界。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十二
今天，我认识了唐代一位大诗人——贾岛。他曾经出家做过和尚。
贾岛对自己作诗要求很高，很长时间才能作出一首诗。每次作完诗，第一时间就会跑到山上去找一位隐居的神秘老者，这也是一位著名的诗人。贾岛找他的目的就是要把自己诗作给他看，并且要得到他的指点和认可。
这天，贾岛作完诗又准备去寻找那位隐者了。一路上，贾岛看到了长在路边的松树，他觉得那些挺拔的松树就像那位隐者一样，他就算隐姓埋名，不被世人关注，也可以自力更生，每天都活得自由自在。
来到老者家，一座茅草房出现在他的面前，门关着，隐者不见踪影。贾岛在屋旁的松树下见到了他的`徒弟，这个小孩子身着粗布衣，手里拿着一根棒子，他正在逗小狗。贾岛亲切地问：“小朋友，请问你的师傅在干什么呢？”那小孩天真地说：“我师傅采药去了。”贾岛听了，感到有点儿失望：“他到哪里采药去了呢？”“就在这座山里。”小孩指了指旁边的群山。贾岛一听，心中一动，迫不及待地问：“那你知道师傅在哪里采药呢？”“云雾弥漫，我也不知道。”小孩双手一摊，顽皮地说。贾岛只好无奈地回家去了。
想想今天的遭遇，贾岛觉得自己的心情实在是一波三折，无法平静，于是写下了这首《寻隐者不遇》。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十三
贾岛是唐朝的一位大诗人，他作诗时总是苦思苦吟，常常因为推敲一个字眼，茶饭不思，称为苦吟诗人。
这一天，贾岛在家中，望着窗外的美景，突然诗兴大发，作了一首优美的诗歌，可是，有一句话中的一个词不是很恰当，他左思右想，觉的这些词不行，那些词也不行。正好，他听说有一位很有学问的隐士住在山中，便准备去向他请教。
贾岛没见到隐士，十分失望，自己辛辛苦苦的登山，就为了见到隐士，可却没遇到，真是可惜，朋友，改天我会再来的，希望你能在家。但他转念又想；这儿空气清新，树木成阴，景色迷人，自己在这么秀美的风景中走一走，看一看，就可以忘记烦恼，真是不虚此行啊！
寻隐者不遇大全（17篇）篇十四
高高的山上云雾缭绕，睡了一夜的小草贪婪地吮吸着甘露，小鸟唱着歌迎接喷薄欲出的太阳。薄薄的雾霭中走出一个人，这个人就是诗人贾岛。他要去山里拜访一位隐居的贤士。
贾岛走到半山腰，看见旁边有几座小房子，松树下还站着一个正在玩耍的童子。他想：“这个小孩子想必就是那位隐者的童子吧。”于是，贾岛走上前去问道：“请问你家师父在哪里？”童子歪着头，天真地回答说：“我家师父去采药了。”“他在哪里采药啊？”贾岛问道。童子指着不远处的一座山说：“就在那座山上。”“看来就快知道这位隐者大师在哪儿啦。”他高兴地想着，连忙问道：“你知道他在山的哪里吗？”“不知道，云雾缭绕，根本看不清楚。”贾岛大失所望，他竭尽全力眺望那座山，可是只看到了一个模模糊糊的人影一闪而过，接着就消失了。
不过他想：“啊！这是多么清高、恬静、悠闲自在的生活啊！”于是，他诗兴大发，提起笔写下了这首诗—《寻隐者不遇》。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十五
高高的山上云雾缭绕，睡了一夜的小草贪婪地吮吸着甘露，小鸟唱着歌迎接喷薄而出的'太阳。薄薄的雾霭中走出一个人，他就是诗人贾岛。
山上杂草丛生，一道蜿蜒曲折的小路伸向天边。路边的花朵竞相开放，万紫千红，美不胜收，蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。俯瞰山下，一条小溪潺潺流过，山脚的房屋鳞次栉比。菜园、树林、田野到处充满了悠闲的田园气息。
贾岛踱着步，皱着眉头走在山路上，不时地环顾四周，似乎在找些什么，一副心事重重的样子。山上清新的空气、动听的鸟鸣、芬芳的泥土、美丽的景色，都不能驱散贾岛心中的郁闷。
原来贾岛要去拜访一名隐士，可怎么也找不到他。突然，他眼前一亮：在一棵高大的松树下，有一个童子正在专心致志地看着一本书。贾岛猜测：也许他就是隐士的童子吧？他加快步伐，走到童子面前，和蔼地问：请问，你师父住在这儿吗？童子放下书，看了看贾岛，点点头。贾岛又问：你知道你师父去哪儿了吗？童子说：不可道也哦，也许在山顶吧！贾岛迫切地问：那你可知你师父去干什么了？童子答曰：师傅去采药了，但我不太清楚他的具体去处。
贾岛翘首遥望山顶，只见那儿云雾环绕，隐隐约约看见一个人影，却又消失在云雾之中。
贾岛眺望着远处，不禁诗兴大发，提起笔写道：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十六
《寻隐者不遇》是苏教版国标本小学语文五年级上册第3课的一首古诗,是唐代诗人贾岛的一首家喻户晓的名篇。全诗寓问于答,平白如话,表面简单易懂,实则意境深远。因此,我们教师只有细读了文本,破译了诗句中的语言密码,才能引领学生多元对话,深层探究,使学生真正理解诗句的意思,体会诗人的感情,感悟古诗的意境,感受古诗的魅力。
一、以“寻”为主线,与作者对话,理解事情,体会贾岛的内心。
从题目和诗句我们可以清晰地认识到这是一首叙事诗,写贾岛寻访隐者,与童子对话,而最终没能遇见隐者的事情。从题目中的“寻”,可以想象贾岛一路寻寻觅觅,拜访隐者的急切心情。从诗句的对答中,可以体会到贾岛内心的波澜起伏:从刚遇见童子时的满心欢喜、充满希望,到“言师采药去”时的失望,但仍不死心,仍抱希望,会追问童子隐者到哪儿采药去了;当童子回到“只在此山中”时,贾岛顿生一线希望,肯定要求童子带他去找隐者;最后的“云深不知处”,打破了贾岛的希望,现在是彻底失望了。“寻”的过程中,蕴含着诗人内心从希望到失望,再到一线希望,最后彻底失望的起伏过程,真实,富有情趣。
因此,教学中我们可以以“寻”为主线,从三个层面引导学生对话探究:一是理解诗句,让学生读出诗句中隐含的对话,并让学生补充对话中省略的内容,理清“寻”的过程,理解“寻”的事情。二是体会内心,引发学生思考交流,从题目中的“寻”能想象到怎样的画面,从诗句的对话中,你又能感受到贾岛怎样的情绪变化,并用波浪线板书出贾岛内心的起伏变化。体会诗人的内心,就是体会诗人的情感,就是体会古诗的意境。三是朗读表现,在理解诗句、体会内心的基础上,还应该通过有感情朗读来表现,每一句都可以用夸张的语气读出贾岛不同的内心,整体要读出贾岛情绪的起伏,这样的朗读会使课堂韵味十足、妙趣横生。
二、以“隐”为诗眼,与隐者对话,感悟意境,体会隐者的高洁。
如果“寻”是贾岛的行为,那“隐”则是隐者的品行。全诗围绕着“隐”,每句诗中都有所呈现:第一句中的“松”,是高洁的象征,隐者爱松、如松,品行高洁,让人敬仰,可谓“隐于松”。第二句中的“药”,采药治病,正合古代读书人崇尚的“不为良相即为良医”、济世救人的难解情结,可谓“隐于医”。第三句中的“山”,山不在高,有仙则名,有此“隐者”则名,可谓“隐于山”。第四句中的“云”,来去飘忽,踪影不定,隐者仙风道骨,可谓“隐于云”。这些意象手法的使用,无一不和“隐者”之“隐”相合。可见,贾岛寻访的可谓是一位品行高洁、医治百姓的亦仙亦人的世外高人。
因而,“隐”可以当作是全诗的“诗眼”。抓“诗眼”,是古诗教学的传统经验,便于深入体会古诗意境,感受诗人情感。教学中,我们可以紧扣诗眼“隐”,提出对话探究的话题:从诗句中可以看出隐者是“隐”于何处,“隐者”是怎样的人?对话探究过程中,教师要注意有意识地引导学生从每句诗中分别抓住“松”、“药”、“山”、“云”字来探究体会。受知识面所限,学生可能认识不到,理解不准,那我们老师就得加以启发、点拨,如追问:诗人为什么写成“松下问童子”,而不是“树下或柳下问童子”呢?为什么是“言师采药去”,而不是“采花去”或“游玩去”呢?乃至于在对话过程中,老师可以顺便讲解“岁寒三友”和“花中四君子”,这种看似无意识的拓展,不仅有助于学生对古诗的理解,也便于学生对知识的结构性储存积累。到此,再让学生来用感情朗读古诗,学生会有意突出这四个字,会读出童子回答时的自豪,会读出对隐者的赞美。
三、以“师”为主题,与编者对话,认识单元,体会编者的意图。
这是教材第一单元的一首古诗,单元主题是“园丁之歌”,前两课《师恩难忘》《陶校长的演讲》都与主题相关,而这首古诗似乎与单元主题无关,教师、学生都会有这种疑惑。有了以上与隐者的深层对话,我们完全可以体会到编者的意图,这里是把隐者当成了老师,这是编者对古诗的一种创造性解读。
寻隐者不遇大全（17篇）篇十七
这是一个阳光万里的一天，贾岛在家里无聊的看着书，情不自禁地想了自己的朋友——一位隐士。于是他风餐露宿，功夫不负有心人，终于来到了隐士居住的森林。森林里有各式各样的野花五颜六色，竞相开放美丽极了，小虫子在青草上不时的发出“吱吱喳喳”的声音。小鸟在树上有的呼朋引类，用的昂声歌唱，唧唧喳喳的声音回荡在森里中，好像到了天堂一样。贾岛边走边看，不一会儿就到了隐者的居住处。
他很有礼貌的敲了一下门，一阵杂声后，便有一个童子出来开门了。那童子怀着好奇的眼神，上下打量着他，问道：“你是谁？有事吗？”
“哦，我是你师父的朋友，贾岛，特来此地，来拜访你师父，他在家吗？”
“哦，你就是我师傅常提到的贾岛啊？”童子恍然大悟，“他去采药了。”
“他在哪采药？”贾岛急切的问到。“他在山上采药。”“在哪座山上？”“就在这座山中。”童子向远处的一座山上的指着。“你能带我去一下吗？”“嗯，这……？对不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云雾缭绕，不好找啊！”贾岛不禁抬头仰望，只见山腰已经被云雾遮住了，好像系在山腰的一条白手巾。“那，童子，我走了，请你转告你师父，说贾岛来访过此地。”“嗯，一定。”
回到家，贾岛诗兴大发：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。