作文是一种思想的交流和传递，通过优秀的作文可以与他人分享自己的观点和感受。在这个专题中，我为大家整理了一些优秀作文的范文，希望能够给大家的写作提供一些思路和参考。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇一
《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“可以……也可以……”造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，增强学生的环保意识。教学重点：通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。
二、结合实际，选择策略。
通过对教材的分析，在第二部分“结合实际，选择策略”中，我将从学情、教法、学法三方面加以阐述。四年级是小学中年级阶段，学生通过三年多的学习，已能掌握一些基本的语文学习方法。如品读感悟、联系上下文理解词句等，积累了一定的语言素材；能通过读、思、议、读的学习活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。
在充分考虑学情的基础上，结合教材，我对本课的教法、学法作出如下选择。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本课教学，我坚持以“披文入情，因文悟道”的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确、精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，引导学生采用最基本也是最“语文”的学习方法——以读为本。以读促思、以读促悟,在读、思、议、读的学习活动中，在自主、合作、探究的学习氛围中交流、讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。
三、师生互动，预设流程。
通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生、教师、文本之间对话的过程，在第三部分“师生互动，预设流程”中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说：“课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。”遵循这一思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第一课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第三部分的教学，并通过交流，凝炼出“防风”、“蓄水”、“调温”等关键词，留有思考，为第二课时的教学做好铺垫。第二课时是我重点陈述部分，将分三个环节：
（一）激趣导入，调动情感。
（二）精读感悟，激发情感。
（三）深化文本，升华情感歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第一环节“激趣导入，调动情感”中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿呢？”这一问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第二环节：精读感悟，激发情感。在这一环节中，我将分三步走来完成本课主体部分的教学：
1．师生共探引着走。
2．合作交流扶着走。
3．放手学习自己走。首先实施第一步：师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流、师生交流中读一读，议一议，为下面学习方法的凝炼提供演变的过程。“同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么？感觉那里的环境怎么样？请默读课文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌议一议，再读一读。”学生带着问题去读、去思、去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住“狂风”、“漫天飞舞”等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以“读悟结合”的形式汇报所得。之后，再以指名读、引读、齐读的形式，使学生进一步回味所得，激发情感。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”完成第一步，我引导学生总结学习过程，凝炼出读、思、议、读的学习方法，为下面几步走打下基础。接着以“乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗？请同学们运用上面的学习方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第5-10自然段的学习”自然过渡到第二步：合作交流扶着走。将学习任务放入小组中进行明确分工，使每一个学生都有承担任务、解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师“导”的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学习方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出一个民主、轻松、愉悦的学习氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读、分角色读、齐读的形式强化文本，激发情感。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过“引着走”向“扶着走”的过渡，学生逐步将学习方法内化，达到由“学会”到“会学”的转变，课堂也由“要我学”演变成“我要学”的境界。
学生获得成功体验，便有了进一步探读课文的急切的欲望。此刻实施第三步：放手学习自己走。我鼓励学生自读自悟课文第11-13自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学习方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生一起读、一起议，随时了解情况，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。完成以上三步走，学生业已完成对本课主体部分的学习。此刻，进入第三环节“深化文本，升华情感”的教学。课标指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用“可以……也可以……”的句型说一说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。四、简洁明了，凝炼板书板书是一堂课的缩影，素有“微型教案”之称，是学生、教师、文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠、绿洲，用带有箭头的线段连接；在这之下呈现的是“森林实在是太重要了”这个关键句；而在句子旁呈现的是表示森林作用的三个词：防风、蓄水、调温。在副板书中呈现的是读、思、议、读的学习方法。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇二
今年寒假，妈妈带我去云南旅游，在去之前，我兴奋极啦！因为爸爸说云南被称为“七彩云南”，我觉得那边一定很美，所以，我在飞机上便观赏了风景。
咦？云南不是七彩云南吗？怎么全是山？一点水源都没有，不，是只有一点点水，这时我心里在正在责怪爸爸时，飞机下降了，首先到了云南的束河小镇先把行李放入宾馆，就和小朋友丁艺去古城了。
一路上我看看西望望的，找到一家牦牛肉店，我尝了一个麻辣味的肉干，觉得好好吃呀，就问在妈妈：“这个肉好吃，想买吗！”“唉呀，回来再买”我们只好走了。
啊！这儿真的好美，旁边都是水流，环境很好，特产也好多，牦牛肉鲜花饼等。
第二天，我们去了香格里拉，那边海拔很高，所以我们就有了高原反应，感觉头疼，呼吸困难等，因为我们是住在香格里拉郊区所以条件相当的差吃饭都煮不熟的。
我还来到了玉龙雪山，那才真的是美呀，在雪山下我和羊驼拍了照片，它很可爱，观察了它的嘴真像兔子的三瓣嘴，这次在云南我感觉到了云南的美丽。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇三
云雀是表姐家的女儿。
云雀八九岁时，我见过她几次。
八九岁的云雀穿着红衣绿裤，红绫子扎着两条“朝天撅”的小辫子，喜欢模仿古戏里的人，背手挺胸踱方步。
那样子，常逗得大人们捧腹大笑。
去表姐家时，云雀经常缠着我给她讲这样或那样的故事。
故事讲完时，云雀听高兴了，就给我唱歌。
云雀唱：春天在哪里呀。
春天在哪里呀。
春天在那青翠的山林里。
这里有红花呀,这里有绿草。
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩。
云雀的歌声悦耳，甜美清脆。
后来，我被上大学、找工作、娶妻生子、在省城安家等诸多事情缠身，便再没有去过表姐家。
一晃，有十多年没见过表姐了。
不久前，家里的弟弟电话告诉我，表姐病了，而且病的很重。
我决定去看表姐。
双休日，我乘上开往表姐家那里的班车。车行三个多小时后，我在一个小镇上下车，又步行半个小时，翻过一座山，才走进表姐的家。
表姐夫正在灶房里给表姐熬药，不大的两间草房里弥漫着苦涩的中药味。表姐躺在炕头儿上，面部没有任向表情，一双眼睛很安静地看着我。
表姐夫向我讲述表姐的病情。
一年前，表姐突然患病，每天上午发烧，下午四肢无力，身一子无法站直。
最后，表姐夫叹着气说，这种病只有北京能治，但需要很多的钱。
表姐夫还说，这不，云雀为了给她妈治病，去省城打工快一年了，自个儿省吃省用，也攒下几万块了。
我问，云雀去省城了？怎么没联系我？
表姐夫说，云雀懂事，怕麻烦你。
……。
翌日，我乘车返回省城。下车后，我就立即打云雀的电话。
我说，云雀，舅舅今晚请你到家里来吃饭。
云雀说，舅舅别麻烦了，改日有时间我请你！
然后挂了电话。
几天后的中午，我突然接到了云雀的电话，约我到凯特莱酒店吃饭。
按约定的时间，我到达凯特莱酒店。
在酒店大厅临窗的一个位置，我见到了云雀。虽然十多年未见，但从云雀那一双大眼睛和白皙的面容上看，依旧能寻到她小时候的模样。
坐下后，我问云雀在城里做什么工作。
云雀似乎对我的问话早有准备，随口答道，在一家酒店做前台经理，今天休班。
我说不错，好好干！干几年有经验后，你自己也开个酒店。
云雀听后，看着我笑了笑。
我和云雀喝着啤酒，一瓶快喝完时，云雀的手机响了。
通完话，云雀告诉我，她那边酒店有事，得先走一步。
云雀执意买完单后，不一会儿，一辆奔驰车开到酒店门前，把云雀接走了。
和云雀见面后不久的一天，外县的`一个企业家（热爱写作），来到省城，请我和其他的几位作家吃晚饭。
酒桌上，企业家朋友说他写了一部长篇小说，回去后他给我们每人发到邮箱来，让我们帮着看一下，提提意见，并言明不白看，给看稿费。
饭后，企业家又很热情的给我们劝到一家ktv。
进入包厢后，企业家冲着一位服务生打了一个响指，就有一排袒胸露背的歌厅小一姐站在那供每人挑选。
企业家笑着说，各位别紧张，小一姐们只是陪着唱唱歌，大家选吧！
企业家的话音刚落，突然，很突然，我在歌厅昏黄的灯光下，看见了云雀。
没错，那白皙的面容，那一双大眼睛。
我容不得多想，怕别人把云雀选了去，便第一个选了云雀。
国人做事就这样，只要有人开了头，下面的事情就好办了。
接下来，几位小一姐被纷纷选中，余下的小一姐礼貌的退出了包厢。
云雀很惊异地回答我说，大哥，你认错人了吧？我不叫云雀，我叫云玲。
什么？认错人了？我再次把目光移到她的脸上，看到那双大眼睛，我在心里再次肯定她就是云雀。
于是，心里开始压抑。
我把这个自称云玲的女孩给辞了，我见到企业家给她付了小费。
叫云玲的女孩走后，我谎称接到家里的电话，有事先走了。
走出ktv，我急忙拿出手机，拨通了云雀的手机。
电话通了，云雀清脆的声音传来，舅舅，有事吗？
我忙问，云雀，你现在在哪？
云雀回答，我在酒店工作呢。
我一下语痴了，站在初夏繁星满天的夜空下，一脸迷茫。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇四
教学目标：
1、学习云雀勇敢、快乐的生活态度。
2、学习将动(植)物人格化的写作手法。
教学重点：
通过学习该文，体会云雀勇敢、快乐的生活态度以及将动(植)物人格化的写作手法。
教学难点：
理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。
教学媒体：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、课文导入。
运用多媒体出示鸳鸯、孔雀等的图片，再出示云雀的图片，通过比较，让同学们谈谈对云雀的初步印象。
明确：外表平凡、朴素。
师：云雀看起来很普通，很平凡，但它在法国人眼中却被尊为“国鸟”，到底云雀身上有什么特殊的魅力，会成为“国鸟”，今天就让我们一起走进儒勒米什莱的《云雀》，去认识一下这位可爱的朋友!
二、朗读全文、整体感知。
2、“她的羽毛并不美丽”从外形上说出了云雀的特点，同学们用两个字概括一下?
4、我们先来找一找哪一小节讲了云雀的“天性勇敢”这一内在特点?[第二小节](全班朗读该段)。
5、读完之后，大家认真看这一段落，找一找哪些词更是把云雀的“勇敢”表达的淋漓尽致!
7、我们基本上了解了云雀的外形和内在的特点,那么第四小节是否可以删除?
为什么?
8、作者写云雀仅仅是为了介绍云雀吗?是为了赞美云雀的一种精神。这种精神和法兰西民族精神是一致的。
三、比较分析，学习写法。
出示云雀的一段说明性文字，将它和原文进行比较，在四个人一个小组讨论。
四、小结。
刚才大家一起学习了《云雀》这篇文章，大家知道了什么呢?又从云雀身上学到了什么?
五、教师小结。
我们应该收集生活中点滴的阳光与欢乐，也学云雀那样，做一个快乐的精灵，享受生活给我们的磨练，让我们在磨练中不断成长。
六、听诗朗诵〈〈致云雀〉〉，加深感悟。
七、作业。
今天你们学习了课文，感受了云雀的这些可贵品质，对你有哪些帮助?以“云雀，感谢你让我学会了___”为题，写体会!
云雀云雀三年级（实用20篇）篇五
有点困惑《云雀》一文以诗一样的语言歌颂赞美了法国国鸟云雀的乐天、勇敢精神，文本语言很美，也倾注了作者对国鸟云雀的深厚感情，极富感染力。但，细心的人会发现，法国现在的国鸟不是云雀，而是公鸡。这个问题如果课上不明确，课外知识积累不多的六年级学生可能就会根据课文认定云雀就是法国国鸟，而这在现在说来就是错误的知识；如果给学生指出，云雀现在不是法国国鸟了，会不会使学生对文本产生异样的情绪，从而影响对文本语言和思想感情的理解呢？思来想去，我觉得知识、信息还是应以准确为主，所以还是要明确，但什么时候，以怎样的方式来明确能取得最佳的效果呢？困惑！
有点得意经过反复考虑，终于设定了一个环节：在导入新课时，用几幅国鸟的图片，配以相应的.“某某国国鸟”的文字说明，在云雀的说明中我加了几个修饰语：“曾被古老的法国高庐人尊为国鸟”，“高庐”就地域作限制，表明是高庐地区，与现在的法国区域相区别，“古老”就时间作限制，表明是以前，非现在；“曾”对状态作限定，表明是曾经，与“现在”相别。这样的引导使学生易于明白：本文是特定时间、地域的产物，从而为后面理解文本打下基础。另外，这本身也是一种语文能力的训练：引导学生关注语言中修饰限定成分的作用。既解决了矛盾，又训练了学生的语文能力，这个环节的设计和课堂上的引导效果让我有点得意。
有点心痛导入之后是老师的范读，我将课文打在了投影上，并配以与文字内容相适切的图片。学生边看着文字、图片，边听我带着自己的理解和情感的朗诵，很快地进入了文本创设的情境。我自己也真正地投入进去了，特别是读到最后一句“她把流泉般的柔和曲调倾泻在少女朦胧欲睡的侧过的头上。”时，我已沉浸在那种美好的氛围中了，整个教室里很静很静，看得出学生也深深沉浸在其中。那一刻，我有点茫然，不知该怎么办，自己不想走出课文情境，也不忍心破坏当时那种美好的氛围。但又明白，我的教学任务要完成，必须要走出来。于是我拍了拍手，把学生，也把自己从课文中拉了出来。但，从那么美的情境中走出，真的有点心痛！（下课后教研组长杨琴老师也指出，应该让听者再沉浸其中回味一会儿，不该那么快地拉出来。唉，无奈！）。
有点沉闷在整体感知概括形象特点一环节，学生完成得很顺利，与我的预期相一致。在品味语言时，我希望学生能够七嘴八舌地说，能像平时上课时那样，有补充，甚至有辩论。但可能二班学生是本学期第一次上公开课，似乎有些拘束，都文静得很，都是规规矩矩地举手，虽然举手率比较高，虽然也都准确地实现了对文本语言和主旨的把握，达到成了教学目标，但感觉上就是少了些欲罢不能的激情，少了点水到渠成的自然而然，课堂气氛有点沉闷。
有点匆忙由于前面品味语言的环节进行得不是很紧凑迅速，所以后面预设的几个环节时间相对就少了。比较阅读这一环节本身是设为机动环节的，本意是看学生理解情况与课堂时间而定，如果学生理解有困难，这个环节可以作为难点的突破口，但如果学生理解还可以或时间太紧这一环节就略去，但正式上课时，仍是没舍得扔下，它是帮助了学生快速理解，突破了难点，应该也能实现我的引导学生有比较阅读意识的思路，但这也使它与下面谈学习收获、布置作业几个环节都进行得比较匆忙。本来预设在谈完体会（即课堂小结）后，布置作业时让学生欣赏云雀的一段乐曲，带着对文本的理解再从乐曲中去感受云雀的乐观精神，可惜仍是匆忙！乐曲都没时间欣赏到高潮！
有点遗憾记得以前上课觉得不太成功而难过时，老教师总是安慰我：上课就是一门遗憾的艺术。现在想来，也许真的是这样。课堂上的不确定因素太多，预设得再好也可能无法实现完美。很多时候还要靠老师课堂的机智，调控。上过课，总是会发现这里那里的一些问题，总是遗憾！
收获多多虽然有很多的遗憾，但这次的活动仍让我收获多多！首先，我深刻地体会到，备学生真的是非常重要的，要根据学生特点去预设教学环节及方法，比如学生静，就该想办法让他们动起来，如果能创设些活动，还是可以调动起学生的热情来的。其次，上课要舍得“放下”。真的要改变“精耕细作”的教学理念！新教材内容多，不可能每篇课文都细致地落实所有知识点和技能，只能有所侧重，不能贪多，能让学生扎实地掌握几个重要的知识和技能就可以了。学有余力的情况下可以再多点指导。另外，第二次在本校多媒体上公开课，感觉有点方向了，不像第一次那么晕，为下次开区级公开课作了些心理准备。以上这些，有些是上课过程中就意识到的，有些是课后反思的结果，有些则是同行们指点后的再反思。当我重新审视、反思自己备课、说课、上课的全过程时，我知道，我对自己，对学生，对教材，对教法……又有了新的认识和理解！感谢学校搭建的这样的平台，感谢同事们的热情鼓励和热心指点，促使我有了这么多的收获！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”带着这些启示与收获重新上路，在学中教，在教中学，在教学中反思，在反思中提升，向着教学的更高境界努力！也许，穷我一生也达不到最高境界，但，我会努力！
云雀云雀三年级（实用20篇）篇六
在我阅读过的课外书当中，我最喜欢的'一篇文章是《鹰和云雀》，这篇文章的内容是讲了鹰、云雀和乌龟三个小动物的故事。
鹰和云雀在同一个高高的山丘上遇见了，云雀主动并友好的和鹰打招呼，而鹰很瞧不起它还很傲慢，把自己当成了鸟中之王。而云雀却不同意它的说法，认为它们都是鸟类都一样。云雀说：“我能跟你飞的一样高，也能唱歌，我给这块土地上其他的生物带来欢乐，你即不能让人高兴又不能给人快乐。”鹰听后很生气，就想去啄云雀，云雀一飞就飞到了鹰的背上去啄他的羽毛，鹰气恼了，他使劲儿的想甩掉云雀，可是他怎么也办不到，所以只能任云雀在他背上待着了。
这时，一只乌龟过来了，看到这种情景，就放声大笑。这时鹰很生气，对乌龟说了很难听的话，乌龟却说：“怎么看到你变成一匹马了，让云雀骑在你背上？”
这个故事告诉我们，做人要脚踏实地，要谦虚有礼貌，不能看别人瘦小就欺负人家，每个人都是平等的。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇七
亲爱的人类：
你们好！知道我是谁吗？我是小云雀，一只生活在一片大森林中的小云雀哦，作文云雀的心愿。几天前，妈咪带我飞出森林到外面去看看，看到的景象，让我萌发出一个念头，于是给你们写一封信。
我们飞呀飞，来到了一片沙漠上空，低头向下望去，地上的黄沙被狂风刮起，漫天飞舞，迷得我们眼睛都睁不开，妈咪告诉我，这里原先也是一片茂密的森林，郁郁葱葱，绿意盎然。但后来由于人类乱砍滥伐，树木越来越少，没有森林的保护，水土流失加剧严重，渐渐地变成了荒无人烟的.沙漠。
我们越过高山，来到了大河的上空，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去，小学四年级作文《作文云雀的心愿》。恶毒的向河两旁的堤坝扑来。堤坝被冲垮了，村庄被淹没了……。妈咪说，这是因为河流上游森林植被破坏严重，一到汛期，这里就会泛滥成灾。
我们居住的那片森林冬暖夏凉，森林俨然是一个巨大的空调器。夏天树木枝叶繁茂，可以阻挡阳光的照射，林中的热量不容易散失，由此就暖和些。
森林还是一座天然水库，森林的树冠像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。苔藓和枯枝败叶也可以吸收雨水，剩下的雨水渗入土壤，被储存了起来，所以森林是一座大水库。
森林也是个天然氧吧。在夜晚它可以吸收二氧化碳；白天放出氧气，净化空气。
森林是你们的朋友，希望你们能保护好森林，这样才会给你们做出更大贡献！希望你们和大自然和谐共处！
此致
人类的朋友：小云雀。
2018.5.18。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇八
秋天是凉爽的，秋天是金灿灿的，秋天是硕果累累的。秋姑娘踏着轻盈的步伐，来到了云龙湖。
哇哦！秋天的云龙湖真是太美了！云龙湖的岸边，枫树姑娘把那碧绿的衣裳脱了下来，换上了火红的风衣，远远望去像一大团火焰，我随手从地上捡起一片树叶，左看右看总觉得像小朋友伸开的手掌。银杏树的叶子金黄金黄的，就像穿了一件金黄的外套，一阵秋风吹来，树叶就会飘落下来，像一只只飞舞的蝴蝶，捡起一片放在手心里，又像一把金黄而精致的小扇子。
松树柏树的脾气很怪，也非常顽固。一年四季中，不管是隆冬还是金秋，它们都穿着永不褪色的绿色军装。
秋天的云龙湖北岸是滨湖公园，那里的菊花开得正旺，红的如火，白的像雪，粉的似霞，黄的赛金，蓝的似海，五颜六色的，美不胜收。它们千姿百态，有的含苞待放，有的全都展开了，有的还是花骨朵儿。
来到湖面上，有一群群不知名的小鸟，也到这里过冬。湖中还有一个“大鲨鱼”，那是水族馆，里面住着各种各样的海洋生物，非常的迷人。
啊！云龙湖的秋可真美呀！
云雀云雀三年级（实用20篇）篇九
云雀是最典型的田野里的鸟儿。这是庄稼人的珍禽。她总是殷勤地伴随着他们，在艰辛的犁沟中间，到处都有她的足迹。她给他们鼓劲，为他们歌唱希望。希望，这是我们高卢人的古老铭言;正因为如此，他们把这种平凡的鸟儿尊为“国鸟”。她的羽毛并不美丽，然而她天性勇敢，充满欢乐。
大自然似乎有些亏待云雀。她的脚爪长得使她不适合在林间栖息，她只好就地筑巢，与野兔为邻，田沟是她的穹庐。当她孵化幼雏的时候要度过多少动荡不定、充满风险的生活啊!无数的烦扰，无数的忐忑不安!一片浅浅的草皮怎么能给这位母亲掩藏起她的小宝贝儿，抵挡住狗、鸢和鹰隼的窥伺呢。她匆忙地把小鸟孵化出来，又匆忙地把颤颤抖抖的幼雏抚育成长。谁能不想到这不幸的鸟儿和她那忧郁的邻居野兔有着同样的悲怆呢!
然而由于她生性愉快，善忘，或者你要愿意，也可以说她轻率，总之是充满了法兰西式的乐天精神，于是相反的情况发生了：一旦脱离险境，“国鸟”又重新获得静谧，她又像从前那样歌唱：显示出无法抑制的喜悦。更令人惊奇的是：她多灾多难的动荡生活、那无数残酷的苦难并没有使她的心变得僵硬无情;她仍然那样快活，善良，合群，满怀信心。她具有这些稀有的优秀品质，堪称鸟类中友爱的模范;云雀也像燕子一样，必要时还会哺育自己的小姐妹们呢。
两样东西支持着并鼓舞着她，这就是阳光和爱情。一年之中她有半年恋爱。每年有两三回，她得承担起做母亲的多灾多难的幸福，忍受着无数风险去尽那份哺育的辛劳。在没有爱情的时候，她拥有阳光，阳光令她兴奋。只要有一抹阳光，她就会引吭歌唱。
她是白天的女儿。每当晨曦降临，茜红微微染上天边，太阳即将升起的时候，她就像箭一样地从田沟里直冲出去。在天空中高唱欢悦的颂歌。这是一首神圣的诗篇，像黎明一样清新，像童心一样纯洁、欢乐!这嘹亮而有力的声音正是收获的信号。“走吧，”父亲说，“你们没听到云雀在召唤吗?”云雀跟随着他们，不停地给他们鼓劲，到了炎热的中午，为他们驱赶虫蚋，连连催他们进入梦乡。她把流泉般的柔和曲调倾泻在少女侧过的、朦胧欲睡的头上。
【正音正字】。
【课文分析】。
儒勒·米什莱，以文学风格的.语言来撰写历史著作，令人读来兴趣盎然;他以历史学家的渊博来写作散文，情理交融，曲尽其妙。在《云雀》这篇课文里，云雀已经不是单纯作为一种动物而存在，它象征了法兰西民族精神的一些品质和特点，比如乐观、坚韧、热爱阳光和忠于爱情。
云雀是一种极其平凡的鸟，可是却被法国人尊为国鸟。作为历史学家，米什莱写动物，着眼点不在动物，而在人，在社会。本文歌颂云雀快乐、乐观和自由向上的态度，其实想要表达的是对法兰西民族精神的赞扬和肯定。
第1段，总写云雀的特点和精神。“云雀是最典型的田野里的鸟儿”，是对云雀的基本的“定性”。“天性勇敢，充满欢乐”是云雀精神的概括。抓住平凡与尊贵之间的矛盾统一，来强调突出云雀的精神。外形漂亮，性格驯良，行动乖巧。
第2段，描写云雀生存和繁衍后代的艰辛。作为鸟儿，它本该自由无忧，然而先天的缺陷使它不得不和地面上的野兔一样受到生存的威胁。可是，尽管命运如此不公，云雀仍向我们展现出令人惊叹的乐观和善良。文章用“不幸”和“悲怆”概括云雀的生存状况，其实是为下一段抒写云雀的乐天精神做铺垫。
第3段，描写云雀永远保持一颗乐观的心，无数残酷的苦难并没有使它的心变得僵硬无情。法兰西式的乐天精神在云雀身上得到最好的体现。
第4段，分析云雀之所以快乐与勇敢的原因，是因为有爱情与阳光。
第5段，描绘的是云雀给法国人民带来的精神激励和享受。作者用抒情的笔调写到：“这是一首神圣的诗，像黎明一样清新，像童心一样纯净，快乐!”父亲在云雀的歌唱中听到了收获，少女在云雀的歌唱中听到了甜蜜的希望。在作者抒情的笔调中，云雀的形象也在读者的心目中定格了。
纵观全文，作者紧紧抓住云雀的精神来写，而非面面俱到，这样使文章的结构非常紧凑，主题十分鲜明。同时，作者拟人手法的运用，也使本文的语言惟妙惟肖，读来趣味盎然。
将动物拟人化，是文学创作的重要手法，也是我们常说的托物言志、借物抒情。就本文而言，作为一种普通的鸟，云雀只是按照它自身的方式生存，也许并不真的具备人类一样的精神品质。但在创作中，我们可以将人类的某些精神现象和品质赋予动植物，使之人格化。
【思维训练】。
1，为什么说“云雀是最典型的田野里的鸟儿”?
2，为什么作者说大自然亏待了云雀?
3，云雀具有哪些令人感动的习性?
4，“那就是阳光和爱情”中，“阳光”和“爱情”各指什么?
5，比较《松鼠》《云雀》在语言风格上有什么不同?
(《松鼠》用大量褒义词，直接赞美描写对象。《云雀》则用拟人手法，将人类的某些精神现象和品质赋予云雀，使本文的语言生动亲切，读来趣味盎然。)。
6，比较《松鼠》《云雀》在思想表达上有什么不同?
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十
我们五（6）班有个动听悦耳的名字――云雀中队，班上自然少不了一群活泼欢快的小“云雀”了，任你选一个出来都“叫”得响当当的！有故事大王包笑一、卡通画家顾菲、舞蹈王子朱一[……今天，我就来介绍介绍小小书法家吕鑫吧！
每次见到吕鑫，都觉得他像个小弥勒佛，一张胖圆圆的脸总是白里透红，一双小小的眼睛笑起来眯成条缝儿，特招人喜欢的是他脸上还有对酒窝呢！吕鑫有一“绝活儿”，不露声色就能让自己的'耳朵随意动起来，多少次把同学们笑翻天。
言归正传，该讲讲吕鑫的拿手好戏“书法”了。他从一年级就开始写毛笔字，五年来从未间断，得过大大小小许多奖项，可谓功夫不负有心人。得奖是小事，他这种持之以恒、勤奋刻苦的精神难道不值得我们学习吗？记得二年级时吕鑫的作品便上了教室展板，“相与明月清风际，只在高山流水间”，非常优美的诗联，非常端正的楷书。那时他的字虽显稚嫩，同学们也不解诗意，但能在那洁白的宣纸上留下黑色的墨迹，于我们八岁孩子来说是多么了不起的事呀！现在，吕鑫新的作品又高高挂在我们教室的墙壁上，那方整、刚劲的字迹俨然有些大书法家的气势了！我也是学书法的，但和吕鑫比我的字就相形见绌了。尽管他的书法水平进步飞快，但他不骄不躁，从不在同学面前显摆。听说他已开始写行书，真是打心眼里佩服。
吕鑫，就是这么一个爱逗爱笑、又勤奋又聪慧的“云雀”，他是我们开心的玩伴，也是我们学习的榜样。你想认识更多可爱的小“精英”吗？那就让我们相约在云雀中队！
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云雀云雀三年级（实用20篇）篇十一
教材简析：
这是一篇科学童话。讲了小云雀和妈妈一路旅行，看到因为森林被乱砍滥伐带来的土地沙漠化，洪水泛滥的种种情景。最终小云雀懂得了保护环境的重要性，并有了明年去沙漠植树的美好愿望。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课10个绳子，绿线中的饿两个只识不写。理解由绳子组成的词语。能用“可以……也可以……”造句。
3、认识森林对于环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
你有自己的心愿吗？
云雀也有自己的心愿，今天我们就一起来读读这篇童话。
读课题（两种不同的读法只因为理解的角度不同）。
二、初读课文，感知大意。
生自读课文，思考：云雀的心愿会是什么呢？读一读相关的句子。
了解课文脉络，学习分段。
（1）默读课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方呢？
她们去了沙漠。
（2~4）自然段：讲小云雀和妈妈飞到一片沙漠的上空，看到黄沙漫天飞舞，小云雀直埋怨。听了妈妈的介绍才知道都是人类乱砍滥伐的结果。
她们去了大河上空。
（5~10）自然段：讲小云雀跟妈妈飞到一条大河的上空，看到洪水泛滥成灾，感到害怕，妈妈告诉他这是人们破坏了“森林水库”的原结果。
（2）指名读第1自然段，试说出大意。
一（1）写小云雀跟妈妈到出去看看外面的世界。
（14~15）自然段：云雀的心愿就是到沙漠植树，让沙漠重新变成绿洲。
（11~13）自然段：妈妈告诉小云雀，森林是一个巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。
读课文。
指名读课文，对照正确、流利、通顺的要求，注意及时正音。
对于不能理解的.新词可以通过解决。
随文学写“滥”“壤”“垮”“擦”四个字，能发现它们几个字的书写共同点。
三、作业。
读课文，看能否读出疑问。
抄写书后生字词语。
第二课时。
教材简析：
这篇课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练。
设计理念：
因为本课语言生动有趣，很适合学生在读中领悟，在读中体验。因此，我决定采用以读促悟，注重体验的方法。紧扣其中一些关键词语，如“漫天飞舞”“心疼”“咆哮”“淹没”的理解，结合一些相关的音像视频资料，帮助学生更深切地感受森林的重要性以及植树造林的迫在眉睫。
教学目标：
1、在情境中练习说话。
2、练习分角色朗读课文。
3、知道乱砍滥伐的危害，懂得森林的重要作用。从小树立保护环境的意识。
教学重点：
练习分角色朗读课文。
教学过程：
一、导入课文。
小云雀有一个美好的心愿，那就是让沙漠重新变成绿洲。（板书：沙漠绿洲）。
过渡：让我们也来沙漠看看！
二、精读课文。
1、走近沙漠。
（1）课件：黄沙飞舞的沙漠。
这是什么样的沙啊漠？
过渡：这样的沙漠是怎样形成的呢？
（2）自由读第四自然段。
紧扣“乱砍滥伐”一词，展开想象：你的脑海里出现了什么样的画面？
这些画面让我不能不心疼。孩子们，你们心疼吗？谁来读读云雀妈妈的话。
课件出示第四自然段。
（3）课件：资料链接，更多了解中国土地荒漠化的严重性。
此时，你想说点什么呢？
（设计理念：飞舞的黄沙，只因人类肆意的砍伐而肆虐。在灾难面前，我和孩子们将在形象的画面里，了解到整个中国沙漠化的进程。这是个严峻的问题，也是每个人都不能逃避的现实。在真实的画面前，在详实的资料面前，我和孩子们一起心痛，一起沉思。）。
过渡：乱砍滥伐使得沙漠肆意地吞噬着我们的绿洲。然而灾难并不仅仅是这些。
1、走近泛滥成灾的大河。
（1）指名读第五自然段，你看到了一条怎样的大河呀？（令人心惊胆战的、咆哮的、汹涌的，甚至是疯狂的）。
（2）看一段洪水泛滥成灾的视频。
孩子们，你们看到了什么？
这也是乱砍滥伐惹的祸。那么，森林是如何做到防洪抗洪的呢？
（3）默读课文第8~10自然段，说说树的哪些部分能够储存水分？
（4）画“森林水库”的示意图。（师画出一棵大树）画完后解说。
（5）读第10自然段。
（设计理念：大河里的水泛滥成灾只因为森林被破坏引起的森林的蓄水功能的丧失。毫无阻拦的洪水恣意地毁坏着人类的家园，也只是因为人类的功利。读，说，画都是为了让学生真切感受到森林的防洪功能。）。
过渡：没有了森林，土地荒漠化越来越严重；没有了森林，洪水肆虐；可云雀妈妈说森林还是空调器呢，让我们来读读课文11~13自然段。
2、自由读课文，然后汇报自己的理解。
过渡：看了这么多，听了这么多，小云雀心里有了一个心愿，那就是（去沙漠植树）。
（1）读小云雀的话。
（2）这也是的心愿。
（3）这还是（）的心愿。
课件出示上面的三句话，一生读小云雀的，一生读云雀妈妈的。一生读我们的心愿。
过渡：正是由于千千万万的云雀的共同努力，我国的荒漠化问题取得了初步的成效。
三、课件，资料链接。
关于植树造林所取得的成绩的资料。
四、朗诵小诗。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十二
大眼睛，他白白胖胖的，十分可爱！除了长相可爱，他的行为也经常令人哈哈大笑！下面，就让我来和大家一起分享他的“糗事”。
镜头一：
那天，姥姥过生日，于是大家一起到饭店聚餐。吃到一半时，小宝趁大家不注意时，神不知鬼不觉地溜走了！大家都在忙着high自己的，谁也没发现他不在了！还好饭店的服务员把他送了回来。回来后，小宝一副不服气的表情，好像是在说：“切，这回藏猫猫输了，下次我一定不会再输了！”
镜头二：
一次，小宝在和一个比他大一点的小男孩玩皮球，可他那小气样，哪里容得下别人玩自己的皮球？于是坐在地上嚎啕大哭起来，那小男孩吓得立刻把皮球还给他了。弟弟看到心爱的皮球又回到了自己手里，马上又像变脸似的哈哈大笑起来。
镜头三：
这就是我那可爱而又淘气的小表弟，他让人大笑的'事情简直比天上的星星加上沙漠中的沙子还多！我超爱我那可爱而又淘气小表弟！
文档为doc格式。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十三
我和爸爸、妈妈在西安已经玩儿了六天了。今天，该回去了，真有些恋恋不舍。
再见了，城墙。忘不了光着脚丫子走在你的上面，忘不了城墙上黑人阿姨那甜甜的笑。
再见了，秦岭野生动物园。忘不了海狮亲我脸时的温柔，忘不了摸老虎屁股时的害怕。
再见了，兵马俑。忘不了那威风凛凛的秦始皇的士兵，忘不了那栩栩如生的跪射俑。
再见了，西安人。忘不了那热情豪爽的西安伯伯叔叔们，忘不了你们那香喷喷的超级大碗羊肉泡馍。
再见了，美丽的而又神秘的西安。
上述20三年级期末考试语文作文，是一篇很好的习作。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十四
每天，我上学、放学的路上都能看见几颗老榕树。远远望去像一把把撑开的绿色大伞，蓬蓬松松的，遮住了一大片天空。它们的树冠又圆又大，长满了绿色的小叶子。树冠和树干上还垂满了许多红棕色的细丝，看上去像唱戏老爷爷的“长胡子”。我心想：树怎么长胡须了呢？我便仔细观察起来。
这些像胡须一样的东西又细又长，随风摆动，有的一排一排的从枝杈上垂下来，像是在晒挂面；有的绕着主干长，直到钻进了土里。再仔细一看，老榕树长的胡须，有粗有细。粗的是灰棕色的，细的是红棕色的，末端上还有些嫩黄色。它们摸上去都很粗糙，也很有韧性，我抓起一根试着去扯断，可费了好大力气才扯断了一根。
再看看它的根，盘根错节的，向四面蔓延，纠缠在一起，像许多条大蟒蛇扭在一起似的。远远望去，那被粗细不均的“胡须”缠绕着的老榕树像童话故事里的干瘪又扭曲变形的古怪老头，站在那里，让我不时地打起了冷颤。
回到家，我查了查书才明白：原来，悬在空中的是气根，用来吸收空气中的水分；长进土里的是支柱根，用来支撑巨大的树冠，这样，树枝才能不停地向四面扩展。
榕树的生命力很顽强，就算是种子落在其它的树上，气根也可以帮助它生长。
榕树的精神让我明白了，不管遇到什么困难都要勇于去面对，这样才可能获得成功！
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十五
人生建议：不要将一辈子的好朋友变为几个月的情侣。
——题记。
回首往事，我为你写情诗，深夜写文章；如今，我为你写诗，深夜写文章……可能一段感情最大的痛苦不在于分手时，而最艰难的往往是以后的许多寂渺的夜。悲欢合散，喜悲忧叹集成束，在某个夜突然爆发。
夜茫茫，星斗狂，云卷云舒，明月好个娇。我独踏街边漫步，悲泪蒙面，朔看其相首，欲以难决。停足买瓶啤酒，逐一饮两行泪，一步一颤，一步一颤。行足百步，酒尽泪未干，肠酸入骨，乃赋诗解愁曰：醉似天仙喜欲狂，蓦然一笑摆斗洋。三叩九拜为君祈，梦清酒散泪枕床。醉倒街头，发信息给你，红色的感叹号让我突然清醒，面对那发不出的消息，揪心的痛又是一场暴风。
雨夜时分，细雨朦胧。我手持一把伞站在梧桐树下，雨水打湿衣袖，秋风吹断了离愁，思绪无解。教堂的白鸽会亲吻乌鸦，6但它会死在流言蜚语中而白鸽宁愿死在流言蜚语中也不愿让乌鸦溺死在世人口中。我与神明画押，赌你心头一颤，怎奈何我输的一塌糊涂。放不下的人和事，岁月都会替你轻描淡写。或许时间可以冲刷一切，或许哪一天突然我就放下了，只是需要时间。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十六
时光就像一阵风，一吹便过去了。转眼间，我们就要踏进四年级的大门了。
刚进三年级时，大家上课的坐姿简直千姿百态，有的心神不定，有的坐立不安，甚至连站姿都歪歪扭扭，有人还不时哼哼小曲儿，所以吴哥就发话了：“某某某，给我加作业！”被吴哥加了作业的要痛哭流涕。加作业的滋味可不好受啊，因为被加了作业，一是写得手酸，二是会写得很晚，三是被家长骂得狗血喷头，四是有可能来一顿“劲爆竹笋炒肉”。现在，大家都认真听讲，积极举手发言，很少有人被加作业啦！
三年级开始不久，吴哥让我们练一分钟跳绳的时候，一分钟跳100个简直比登天还难。在我们每天坚持不懈地努力下，现在个个都是跳绳小健将。
以前，很多人都不爱写作文，随便写点来糊弄糊弄老师就上交了。现在，有了稿费的诱惑，让大家都爱上了作文。
三年级已经画上了一个句号。
四年级，我来啦……。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“讨厌”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”“贫瘠”等词语的意思。
3、认识森林的重要作用，培养环保意识。
认识森林的重要作用。
多媒体课件。
板书：云雀的心愿。同学们，今天，我们要学习的课文是——齐读课题。
质疑：初次读到这个题目的时候，你有什么疑问?
1、出示词语，指名读，齐读。
用上这些词语说一说那个夏天发生的故事。
2、通过读书，你们知道云雀的心愿是什么呢?
课件出示：最后两段话。
板书：沙漠变绿洲。
再读这段话，为什么会产生这样的'心愿呢?板书：森林重要。
过渡：森林究竟有多重要呢?这节课，让我们再次走进课文，跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名读2—4自然段，相机评价。
2、方法指导：读文章要边读边想象，把文字读成画面，读人物的语言，要揣摩人物说话的情感。学生练习。
3、展示。
4、小结：想象着读，体会着读，就能把课文读好。
(二)大河。
1、请大家一边读，一边想象画面，并体会人物的情感，自己联系5——10自然段。
2、展示。
3、采访：小云雀，你为什么挨近了妈妈?
云雀妈妈，你为什么叹一口气?
4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的?了解总分总的介绍方法。
(三)森林。
1、我们到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默读11——13自然段。
2、交流。板书：调节温度。
3、再来看云雀妈妈的介绍，比较10、13自然段，这两段话有什么共同点?
(四)总结拓展。
老师也搜集了相关资料，谁来读一读?此时此刻，你最想说什么?
补充资料再读最后两个自然段。
1、冬去春来，小云雀邀请小伙伴到沙漠上去种树，假如你就是文中的小云雀，请你根据课文内容邀请你的小伙伴，可以选用下列词句，也可以选用课文中的话语。
2、师生共同邀请。
总结：听了小云雀的话，今后该怎么做，让我们用行动来回答。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十八
1.你是一个乖学生，在纪律上很少让老师操心。但是为了你的成绩，老师又怎能不罗嗦一下：这次考试全线告急，那怎么办?时间一眨眼就过去了，你要想考那间中学?不下工夫你将来就要吃亏。我想你应该要更懂事一点，为了自己的前途作好打算。你最大的缺点是：懒!唯一的解决方法是：勤!是该振作的时候了，好好的珍惜，时间对每个人都是公平的!
2.不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对待工作的热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一定会很快的。
3.你爱好足球，一谈到足球，你总会眉飞色舞。如果你把对足球的那分热诚投入到学习当中，成绩一定能在班上排前十。曾经你对我承诺，只要能踢球，你表现与成绩就能一定行。你的足球之梦，是美妙的，但总不能以学习作为代价，球踢地再好，能否上高中也是得看成绩。
4.你是一个善良、热心、有礼的女孩子，对老师、对同学你都是非常的真诚。在学习上你也投入许多，成绩也比较稳定，但稳定中也要求进步，所以你还要努力，不要给自己找太多的借口，假如还不加紧，好的高中是遥不可及。
5.你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，热心助人，爱劳动，讲卫生。上课积极举手发言，学习进步明显，能刻苦耐劳，课堂练习完成情况较好，老师希望继续努力，上课回答问题再响亮点，自信点，做一名优秀的小学生!
6.当你带着着城市小孩不曾拥有的羞涩、淳朴，憨厚出现在我的面前，我就发现在你身上有一种韧性，一种不轻易放弃的精神。果然，你以成绩证明了一切。踏踏实实走好每一步，向自己的理想目标迈进。不过，想要成功，想要出人头地，还需加把劲!继续努力!
7.刘杰：你是一个德、智、体全面发展的学生。锐意进取的精神、坚强的意志品质、虚心好学的品格使你有全面良好的素质。学习上的表现常能让老师为之欣喜，给自己订一个更高的目标，并为之奋斗，因为停止等于退步。
8.陈瑜：文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀，真是个各方面都很优秀的好女孩。但老师有一个小建议给你：在做作业时，一定要专心，不要受外界的影响，好吗?就像你看书那样专心投入。今后你更要大胆主动开展工作，拿出你泼辣的性格，老师需要你这样的得力助手!
9.你这个英俊、帅气、可爱的孩子，给老师最深的印象就是热爱班集体，有较强的班集荣誉感，对工作认真负责，对待门长和体育课代表的任务尽职尽责，早上最早来到学校跟着同学们早锻炼，胃疼还坚持上课，精神真让老师敬佩，在这里老师向你由衷地说一声“辛苦了!”在学习上你也很认真，上课发言积极，表达能力较强，但作业中有马虎现象，望下学期更加谦虚，改掉粗心的毛病，假期中多读书，培养自己朗读的好习惯，我相信你会更加出色!
10.你是一个聪明、可爱、对工作认真负责的孩子，有较强的领导才能，交给你的任务老师非常放心，你的朗读能力、作文能力较强望继续发扬，课堂上你发言积极，声音洪亮，每次听到你精彩的发言我就感到由衷地欣慰，这都是你的优点应继续保持，但你在做作业时有些马虎，动作较慢，如果积极改正，你会成为一个更加优秀的孩子。我相信你!因为你是一个充满自信的孩子!
11.你是一个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。希望你能勤奋学习，牢记“一分耕耘一分收获”的道理，争取优异的成绩。
12.你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!
13.你是一个聪明的大眼睛女孩子，老师非常非常喜欢你，你在平时虽然不太爱说话，但学习较踏实，是一个很有上进心的同学，字体通过刻苦的练习也有了很大的进步，知道你和王娇是好朋友，希望你们共同改掉胆小的缺点，多用语言表达，不要害怕，我相信你会更加出色!
14.你的品质、你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。
15.一个学期又过去了，你这个爱撒娇的漂亮可爱的女孩子已经成熟了许多，坚强了许多，你那不甘落后，要强，积极为班集体争光的性格给老师留下了深刻的印象，我希望下学期你要继续发扬优点，积极改掉马虎的毛病，你会变得更加出色!
云雀云雀三年级（实用20篇）篇十九
1、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
2、文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
4、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
5、你的文章很有创意用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！
6、作者形散神聚地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
7、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
8、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
9、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到滴水看世界的效果。
11、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
12、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
13、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
14、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
15、真是下笔如有神啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
16、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
17、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
18、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓登山则情满于山，观海则意溢于海，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
19、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
云雀云雀三年级（实用20篇）篇二十
“玫瑰凝露，恍若昔日。恍若昔日，骄傲的百合随风摇曳，每一只过往的云雀都是我的故知。”每每读到魏尔伦的这句话，总会让我热泪盈眶。
那是一种回忆，一种自雾霭沉沉回眸前迹往事如烟的花自飘零水自流的怅惘，更是种拨开时间的迷雾直视自己的触目惊心。你是谁便看到什么，你看到什么便是谁。你看向自己便悄悄地成为了自己。
欢聚时，我习惯看向他人;独处时，我更愿剖析自己。自省是一种修行，是我心荒芜时的一泓清泉。《菜根潭》有言曰：“世人皆曰尘世苦海，我言世间花迎鸟笑，世亦不尘，海亦不苦，彼自尘苦其心耳。”然也，外界的尘世苦海不过是内心的倒映，生活还是生存一线之间。在自省的过程中重建世界，你以为你以为的就是你以为的吗？自省会给你客观公正的评定。古人云：“吾日三省吾身。”在一番自省中，迁客骚人成其千古文章，帝王将相就其盖世伟业。
如果说人生是一部长长的电影，那么回忆就是那一圈圈胶片。时光便是一把剪刀，将原来完整的回忆剪得支离破碎待人们苦苦追寻欲贴补起来时，总会有星星点点的空缺。而补上这个空缺的恰恰是自省。有了自省才是回忆的全部，才是完整的人生。当辛辣与奇突在人生中匆匆掠过，自省更像蒙太奇式的长镜头，聚焦于一点，那悠长意韵正是电影亦是人生的灵魂。
每一只过往的云雀都是我的故知，它熟知我的欢欣与悔恨。每当窗外一只鸟儿飞过，我仿佛看到了位老朋友，继而反思，那鸟儿还认得出我吗？我是当初向它宣告要成为的自己吗？又是一轮的自省。玫瑰凝露，恍若昔日，我却悄然改变，但仍反思着昨日。每每笔走龙蛇，铁画银钩地记下日记，又是一轮反思。
绣花鞋和白丝袜停留在日色昏暗的十字街头，来时的道路声色犬马走天涯，而反省正是细水流长煮红豆。古龙曾写道：“有人的地方就有江湖。”江湖凶险，需于蝇营狗苟处反思自己是否流俗;需于白骨露野处自省自己是否会沦为一架白骨，徒寝年华几十载;需用白鹿踏原处还自己一分澈静淡然。
窗外一只云雀落在我的肩头，我从它静谧通透甚至有灵气的眸中，看到了我自己。