再见了亲人大全（19篇）

优秀作文通过独特的结构和逻辑，使文章内容更加紧凑和有力。下面是一些经典的优秀作文摘录，希望对大家的写作有所帮助。

再见了亲人大全（19篇）篇一

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

4.有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

教学重点。

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

教学时间二课时。

第一课时。

（一）揭示课题。

同学们，什么样的人可称为“亲人”？

通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.注意字音、字形。

3.解释词语，理解课文内容。

有些词可以通过查字典理解。

暂时：短时间。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

忘怀：忘记。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

崎岖：形容山路不平。

唯一：只有一个，独一无二。

同归于尽：一同死亡和消灭。

金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

血泊：大滩的血。

片刻：一会儿，时间很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

崎岖：形容山路不平。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

深情厚谊：深厚的感情和友谊。

情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

4.辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词。

刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）。

代价（价值）看守（看管）侦察（探查）。

（2）反义词。

温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）。

片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）。

5.区别形近字，按字义组词。

出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）。

艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）。

祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）。

棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）。

混（混合）暂（暂时）耕（耕地）。

唯（唯一）洒（洒水）役（战役）。

准（准备）酒（白酒）设（建设）。

6.理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。

（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

（五）作业：

1.了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

2.抄写生字、词。

再见了亲人大全（19篇）篇二

孩子，我怎么能停止送别的脚步呢？在你们将要离别的那段时间，你们帮我打水、砍柴……看到这一切，我的心里异常温暖。别担心，我身体还硬朗！难道你怕我支持不下？不，不会的。八年来，你们在战场上，冒着炮火，顶着硝烟，击倒一个有一个敌人……我满足了。你们还记得吗？那次的供应困难，你们空着肚子，再阵地上跟敌人拼了三天三夜。看着你们这个样子，我的心疼了。情急之下，我跟全村妇女冲到阵地上给你们送打糕。虽然在回去的途中昏倒了，但是与你们八年来的牺牲，这算得了什么呢？孩子，好好记得我，你永远是我的孩子！

叔叔，我能不哭吗？你就是我的亲人啊！我的妈妈因为救侦查员老王牺牲了。但她的死是值得的，为了家园而牺牲，我的妈妈是光荣的！是你们帮我重建家园，是你们挽救了朝鲜人民的生命。我们虽不是亲人，却胜似亲人！叔叔，你们还能回来吗？我是多么舍不得啊！

列车呀，请慢一点开，然我们在与英勇无畏的战士们待一会儿！

再见了亲人大全（19篇）篇三

难忘《再见了，亲人》一课，不仅是因为作家魏巍的深情叙述，也因为那是我第一次上公开课。后来，这一课我又听过几次，竟发现自己对它始终没有一个定论。“肯定是要学法指导的……”

这句话是我第一次上《再见了，亲人》时我的指导老师说的。他很熟悉课文，告诉我课文前三节行文结构一致嘟是以“送别——回忆——抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我这样教学第一段：

1.指名读；

2．试按“劝慰——一回忆——抒情”将课文分成三层；

3．读劝慰大娘的话；

4．回忆往事，理解“雪中送炭”等重点词句；

5．将抒情部分的反问句改成陈述句；

6．感情朗读。同时概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”——“抓往事，理解‘亲人’”——“读课文，体会感情”，并要求学生按这样的方法自学第二、三小节，讨论交流。

说实话，这所谓“三步”学习法，要不是翻出原先的`教案，我还真想不起来了，而深深印在心中的是自己教学中的语言。如：“望着这一批与自己生死与共的志愿军战士，想到就要和他们分别了，再也无法回到过去共同战斗的日子，人们的眼泪扑籁籁地掉下来。一位老大娘拉着战士的手，‘孩子’还没说出口，就已是泣不成声。在这长长的山路上，只听见哭泣的声音，只看见这一条伤心的人流。”课后，一位老师鼓励我：“你应该保持这样的激情。”现在想来，像这样以情动人的课文，一味地强调学法指导，是有些武断的。“满怀深情地读一读……”12月，在学校听了一节挂牌课《再见了，亲人》（第二课时）。教学以一个大问题贯串：“为什么朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？”逐段讲解后，点出中心：中朝人民的友谊是“用鲜血凝成的”。似乎但凡能想出的教学设计都使上了：分层、根据文字想像画面（“送打糕”一段）、背诵（第一节）、学法点拨、想像说话（以朝鲜人民的口吻设想）……另外，还播放历史录像。如果是我，也很难想出什么更新奇的招了。但感觉就像读早已知道结局的小说，少了那么一点情趣，我是如此，听课的学生也是如此。我注意了教师的朗读指导语：“让我们满怀深情地读一读”、“饱含激情读第二件事”、“有感情地读这一节”等等。我不知道这“满怀深情”到底有多深，但很显然，这样浮于表面就“感情”读“感情”，学生是难有感情的。“小学语文教学需要教师倾注纯真的情感。……教师以自己的恰到好处的情感去影响学生……使学生的认知活动伴随着情感进行。”（李吉林著《小学语文情境教学》）如果教师不将自己的情投入进去，那么他的语言肯定是缺乏感染力的。这一课的教学，尽管在设计上看似无可挑剔，教程也很流畅，但缺少了“情”，少了形象性境界的营造，总觉得走了味。“咱们写首诗吧……”

一年以后，我又听到了关于这篇课文的教学，留下深刻印象。.总结部分，教者冒出这么一句：“咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。”随即出示一个诗句填空：“血火凝深情，依依相送行。无言默默泪。”听时一喜，原来还可以这样教。学生的答案也令人惊喜：“你我一家人”、“惜别知情深”、“有缘再相见”、“只见车影远”、“天涯若比邻”……在朗朗诵诗声中，“情”溢于言表。而教者在这一课教学中，其他可圈可点之处也不少。如：让学生以老大娘小金花、大嫂的口吻写活，将其与课文对应起来念，激情荡漾。尽管教者也有他的不足，但我想，有情，有创新，才有可能步入极高的教学境界。回首又见它如果让我现在教这一篇课文，我还是无法将它定格，但有几点我可以肯定：

第一，我会让我说的每一个字都饱含深情。

第二，绝不给自己的教学冠之以诸如“学法指导”之类的定式。

第三，要有创意，以最适宜的方式，给学生充分阅读和表达的机会。

再见了亲人大全（19篇）篇四

再见了，亲人！志愿军叔叔回去吧！你们马上就可以回到离别已久的故乡。为什么要摇头呢？难道您担心我们会把您们这些志愿军叔叔忘记？不，永远不会。八年来，你为我们击退了多少敌人。

记得有一天，平安南道成川郡十里风雪，气温降低零下2摄氏度以下。崔莹在栋邵河上滑冰，不慎掉进2、7米深的冰窟窿。刚刚训练回来的罗胜教。毫不犹豫地冲上去，纵身跳进冰洞，在刺骨的冰雪中，罗胜教一连两次沉入水里，摸到崔莹，机场用力把她拖出水面，但因四周冰层太薄，无法爬上去。罗胜教，第三次下水摸到崔莹，使出最后一点力气，用头将崔莹顶出水面。崔莹得救了，可罗胜教在也没有出来。

侦探兵老王为了获取敌人的情报，偷偷溜进他们的军营里，被敌人抓住了，关在一所小房子里，险些丧命。

列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼志愿军叔叔，让他们在这曾经撒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了亲人大全（19篇）篇五

今天，我们学了《再见了，亲人》这篇课文，文中朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在分别的时候表现出来的依依深情，都深深地打动了我。

这篇课文语言亲切，感情真挚，仿佛真的把我们带进了这感人的场面。课文中，朝鲜的老大娘、小金花、大嫂、与志愿军话别时，那难舍难分的深情，让我一次又一次得流泪。你看，那位朝鲜大娘为志愿军洗补衣服；冒着炮火给志愿军送饭；为了抢救志愿军的伤员失去了唯一的亲人。他已经为志愿军战士付出了这么多，可她还是送了一程又一程，而且我们的志愿军战士对大娘这慈母般的温暖，这比山高比海深的情谊，也都感动得流下了眼泪。还有小金花，它是那么刚强。当得知妈妈为解救志愿军侦察员不幸牺牲时，她没有哭，而是把脚狠狠的一跺，嘴角抽动着说：“妈妈，这个仇我一定要报！”，但和志愿军战士离别的时候，她却哭了……再看看那位大嫂，架着双拐，背着孩子，在崎岖的山路上也是送了一程又一程，一直送了几十里。他们这样难舍难分，就因为中朝人民已近接下了深深的友谊，他们的心永远在一起。我掩卷沉思着：在我们的生活中，不也有这么多动人的场面吗？有一次，在车站上，我看到有一位妈妈送儿子上大学。等车时，儿子劝妈妈回去，妈妈不肯。车来了，儿子上了车，招手让妈妈走，妈妈还是不想走。车开了，妈妈跟在车后跑出去很远，直到看不见车的影子，听不见儿子的喊声。这多么感人啊！我又想到了我自己，每次回老家，都玩得很高兴，当我要回去时，奶奶总是依依不舍的一直送到村南头，还不停地嘱咐我们路上一定要小心，骑车慢点。

讲台上，洪老师也早已读得满脸通红，她激动地对同学们说：“大家说，朝鲜人民是不是值得我们敬爱的亲人？”“是！”同学们毫不犹豫地回答。

是啊，朝鲜人民是最可爱的，是最可敬的。

读着课文，我仿佛看到了大娘丢下哇哇大哭的小孙孙，吃力地背着伤员朝防空洞走去，仿佛听到了小金花在刚强地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”读着读着，大嫂拄着双拐走路时那艰难的身影也映入我的眼帘。我的眼眶湿湿的。天天说英雄，这就是英雄！

最后，目送着我们走老远，直到看不见才回去。从这里可以看出，奶奶是多么的关心我们、爱护我们啊！这些感人的场景，让我懂得了这依依惜别的深情，是人间多么美好的感情啊！

再见了亲人大全（19篇）篇六

举一反三，自学2段”，原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情”加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合“略读课文”的教学。

这次新课程培训，吴老师给了我们展示的平台，给了我们暴露自己缺点的机会。课堂结束后，吴老师和我说：“你的课堂还是那个老毛病。琐碎的问题太多，要舍得丢弃啊!抛出一个主问题，让学生思考，让他们展示。不要自己一直在那引导，要相信学生，我们的孩子是很棒的。整堂课下来，你自己说的话太多，这样就剥夺了学生读书的时间。”

吴老师的话一针见血地指出了我的弊端，让我更加清楚地认识到自己的缺点。在以后的教学中，我会努力改掉这个毛病，在课堂上给学生更多读书的时间!

再见了亲人大全（19篇）篇七

一、我会感受。

读了课文，我感动于（　）；感动于（）；感动于（）。

二、辨别近义词，反义词。

近义词：担心（）阻击（）焦急（）供应（）。

故意（）支持（）侦察（）崎岖（）。

反义词：唯一（）温暖（）困难（）支持（）。

慌张（）伤心（）清楚（）暂时（）。

三、辨别句式，再照样子写一句。

（陈述句感叹句疑惑句）。

（1）小金花，你是多么刚强呀！（）（）。

（2）“小敏，你怎么还不回家呢？”（　）（）。

（3）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（　）（　）。

（4）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（　）（　）。

四、语文营养菜（填上不同的“yi”字）。

气候（　）人心旷神（　）化险为（　）自信不（　）。

转（　）阵地（　）惑不解（　）然自得礼（　）之帮。

再见了亲人大全（19篇）篇八

当确定了要执教《再见了，亲人》时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来——文中的亲人是指谁呢?从而抓住题眼“亲人”展开教学。重点教学第一段(大娘)，把“劝慰——回忆——抒情”这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。再举一反三让学生自学第二、三段。然后再让学生根据课文的“劝慰——回忆——抒情”这种结构仿写一段。最后再创设情境，升华感情。

但当我和吴老师聊过这个教学设计时，她严肃地说：“那不行!长文短教不代表就是要一节课就完成整篇课文的教学。长文短教的前提还是要扎实!长文短教是要省时高效，但决不是走马观花。”

再见了亲人大全（19篇）篇九

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

二、教学重点、难点。

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。

三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。

四、教学时间：   2课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、导入课题，板书课题。

1、同学们都知道“亲人”一词在字典中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说）。

2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么吗？

3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！

二、学生品读课文，体会情感。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲人？

2、把让人感动的动方（句子）画上记号。

3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解“雪中送炭”“唯一”等词之意。

4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读）。

5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上）。

6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上）。

7、师激qing引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气）。

三、总结拓展，升华主题。

1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班）。

2、师总结。

四、课后作业。

语文同步训练。

板书设计：

志愿军战士   不是亲人    大娘、小金花、大嫂。

一、说教材：

这篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

二、说教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。

3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

四、说教法：

学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。

五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以“学生为主体，教师为主层”作用的教学方法。

六、说教学程序：（第二课时）。

（1）揭题、解题：

“亲人”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说后，老师又问：课文中的“亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。

（2）品读课文，体会要点：

让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解“雪中送炭”、“唯一”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。

在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。（此过程中还要注意朗读指导）。

在学习第三自然段的时候，教学方法同上。

当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是“亲人”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是“亲人”，却胜似“亲人”。

课文学到这儿，老师激qing引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激qing引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气）。

（3）总结拓展，升华主题。

让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课文。

这是一篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。

在第一课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。

另外，本文的前三个自然段结构相同，内容相似，在引导学生学完志愿军与大娘的话别后，可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。

教学中的成功之处是：能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位；成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨下也能谈得很好。另外一成功之处是，在教学中，老师和学生是平等的关系，学生是学习的主人，老师是平等中的首席，是组织者。

教学中的不足之处是：有部分学生在情感朗读上不是很在感情，预习的不到位导致学生在谈体会时不是很流利。

今后，在教学工作中，要继续培养学生良好的预习习惯，训练学生的语言表达能力，让课堂教学再现光彩。

再见了亲人大全（19篇）篇十

课文《再见了，亲人》是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

（1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。

（2）技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

（3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以根据实际情况再补充。

学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，故此，“体会作者的`一些表达方法”则被定为本课的难点。

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。

根据上述教法，我采用相应的学法是。

《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。

首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容,营造良好的学习氛围.

通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲述了哪些亲人？”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。

我先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。教师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读这件事！

再让学生说说还有什么地方使你感动。教师抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。

然后采用学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“请求——回忆——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。

《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。

不是亲人大娘。

胜似亲人小金花。

大嫂。

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！

再见了亲人大全（19篇）篇十一

这篇文章主要是写车站送别的情景，通过回忆写出了中国人民志愿军在抗美援朝中，与朝鲜人民建立的深情厚谊。

文中的那位大娘为志愿军送打糕，在回去的路上累得昏到在路上;为了掩护一位伤员，失去了自己唯一的亲人——小孙孙。这是多么感人的情谊啊!

文中的大嫂知道志愿军缺少蔬菜，提着篮子到山上挖野菜给志愿军。不料敌人的一颗炮弹炸伤了双腿，只能靠双拐走路了，朝鲜大嫂用自己的血肉之躯表达了中朝人民的友谊。

文中还提到了小金花是一位刚强的孩子。因为她妈妈去敌区救侦察员老王，自妈妈牺牲了。小金花的坚强和她妈妈舍己为人的精神特使我感动。

读完了这篇文章，我已经泪流满面了。我深深的感受到中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。

再见了亲人大全（19篇）篇十二

在我丰富多彩的生活中，有许多亲人：对我有养育之恩的妈妈，为生活忙碌的爸爸，赋予给我知识的老师，送给我欢乐的妹妹……今天刘老师让我们从亲人中挑出生命中最重要的四个人。我首先想到的当然是疼我爱我的爸爸妈妈。这第三个嘛……外公给我无限疼爱、关心，老师却给我无穷无尽的知识。选谁呢？就老师吧，第四个就外公吧。

外公，对不起啦！

不一会儿，刘老师让我们删去其中一个！我微皱眉头，对不起啦，外公！你很疼我，但我只能选择你，因为你不像妈妈，不像爸爸一样能给我无微不至的关怀和无私的爱。外公，我不时常和你见面，一年能见上五六次就很不错了。但一见面就很亲热，其实我也不忍心，可是……所以……外公，对不起啦！

拜拜！老爸！

这时，刘老师又让我们删掉一个。不会吧？这剩下的人可都是我的命根子呀！这也太残忍了吧？我实在下不了手，在爸爸、妈妈、老师之间徘徊。这张白纸上留下了一条又一条的斜线，最终，这条无情的线落在了爸爸身上。这不是我冷酷，而是爸爸他常年在外，从来没有时间陪我。像这次，爸爸已经有3个月没回家了，虽然我知道他很爱我，但是还是把爸爸淘汰了。

她还是她？

我直勾勾地盯着纸上的两个名字。怎么办？我已经沉浸在苦海中了难道还要让我陷得更深吗？妈妈给了我生命，给了我一切，如果让我失去妈妈，我决不会忍痛割爱！可刘老师从我四年级起，就注给了我无边的关爱，我难道要昧着良心划去她吗？刘老师的声声催促，打断了我的思绪，刻不容缓啊！我闭着眼睛，横下心，刘老师，实在对不住了啊！毕竟血浓于水啊！

我们总是在失去后才懂得珍惜，而对现在拥有的却不屑一顾学会珍惜现在拥有的一切吧！

再见了亲人大全（19篇）篇十三

亲爱的孩子们！我怎么能停住我送别的脚步呢？在你们快要离开的时候，你们每天都要给我揉腿，捶背，我帮你们做洗补衣服的这件小事又如何？五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。你们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜，在情急之下，我只好带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给你们吃，终于，你们打胜了那次阻击战。还有一次，你们的一个伤员在我家里修养，敌机来了，我满脑子想的都是先把伤员背进防空洞，因为，你们为了我们朝鲜人民，有多少志愿军战士在我们的土地上长眠？房子被炸平后，你们还为我重新盖了一所新房子，我永远不会忘记你们对我的照顾！

志愿军叔叔们！你们还记得我吗？我就是你们口中的小金桑——小金花呀！还记得那一次吗？侦查员老王去敌占区去侦察，被敌人抓住了，有一个班的鬼子看守着，我妈妈为了救老王而牺牲，从此以后，你们就成了我的依靠，我实在不想让你们走啊！志愿军叔叔，如果你们再次来到朝鲜，我一定会再次给你们唱捣米谣！再见了！志愿军叔叔们！

兄弟！即使我架着双拐，我也要来送你们，八年来，你们为我们付出了多少心血，我们朝鲜人民都看在眼里，记在心上！虽然你们不是朝鲜人民，但是你们还是在战场上和敌人殊死拼搏。兄弟们！再见了！谢谢你们为朝鲜人民所做的一切！

再见了！孩子们！再见了！志愿军叔叔！再见了！兄弟们！

快上列车吧！快回去和你们的家人团聚吧！

再见了亲人大全（19篇）篇十四

《再见了，亲人》讲述了朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在离别的时表现出来依依不舍的深情，深深的感动了我。

文中讲了朝鲜人民给志愿军洗补衣服，为他们失去了双腿，甚至为了志愿军而牺牲了……我们都能感受到朝鲜人民为中国人民志愿军吃了多少苦，受了多少罪，还给了志愿军慈母般的温暖。这让我们感受到了人世间最美好的亲情。

其中，让我最受感动的是小金花的妈妈为了志愿军而牺牲这一段。这段使我感受到了小金花是那么的坚强，自己的妈妈牺牲了，他却能忍住心中的悲痛;可是和志愿军叔叔分别时，却落下了眼泪。这说明了：小金花把志愿军叔叔看最比自己亲人还要亲的人。在分别时，她流下了依依不舍的眼泪。

这故事让我想到了自己小的时候，每次回老家，都玩得很高兴，当我要回去时，奶奶总是依依不舍的一直送到村南头，还不停地嘱咐我们路上一定要小心，骑车慢点。每次都对我们说再见。最后，目送着我们走老远，直到看不见才回去。从这里可以看出，奶奶是多么的关心我们、爱护我们啊!

《再见了，亲人》教会我依依惜别时的深情，懂得珍惜眼前所拥有的一切。

再见了亲人大全（19篇）篇十五

我们总说下次再聊，下次再说，下次再约，下次再见。

我们在同一座城市，

这么多的下一次，我们却总是以一句下次吧，带过了。

等到各自离开了这座城市，我们却想要再一次相见，却晚了。

总是想做的时候无法去做，等到可以做了，却又犹豫了，却错过了最好的机会。

有些人能再见时却不见，等到不能相见时才想再见，或许再一次见面时，是参加了你的婚礼。

或许相见不如怀念，怀念不如相见吧，总是碰不到一块，所以我们错过了。

如果可以的话，想见的人就去见吧，相做就去做吧，不然晚了。

或许人生中，会遇到很多阻拦你的事，人，但尽力而为，给自己一个交代，给未来一份保留，不要留存遗憾，相信你们会做的比我好的。

此刻有想到的人和事吗？

再见了亲人大全（19篇）篇十六

课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。；第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。本课编写的意图：让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；让学生体会作者是如何表达思想感情的。同时这也是本课的教学重点。

学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇时，能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会所要表达的情感。

（一）具体目标：

1知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“封锁、雪中送炭、深情厚谊、唯一、噩耗、同归于尽”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。

2过程与方法：借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

3情感态度价值观：理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

（二）教学重点：

体会中朝人民的深厚友谊，这份伟大的友谊是用鲜血凝成的，无比真挚与坚定。指导学生有感情地朗读课文。

（三）教学难点：

引导学生理解中朝人民为什么能建立起这样深厚的情谊。

信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。

《再见了，亲人》一课一直是小学语文高年级中的经典课文，被无数的优秀教师以自己不同的诠释演绎过无数次。对于这样一篇已经被成功演绎过了的老经典，还有必要运用信息技术手段来重新设计吗？我个人认为，很有必要。

对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片模糊而空白的。作者用深情的笔调描述的事件无疑是感人的，但是对于没有经历过那段血与火的历史的孩子们来说，毕竟是遥远而又陌生的。如果要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必须使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解。此外，要使学生能更好的体会志愿军与朝鲜人民分别时依依不舍的深情，也需要给他们创设一个离别的氛围和环境。

以前我们在教学这篇课文时，了解背景一般采用课下学生自由搜集资料，课上互相交流，教师进行补充这样的方式进行。这样做的弊端是，学生了解的途径比较单一，课上交流时受年龄和语言表达能力的限制，往往效率较低，费时耗力。同时，作为信息时代的孩子，他们接触的是一个异彩纷呈的世界，单凭教师的语言引导和简单的图片展示等等手段，已很难激发他们的热情。此时信息技术手段的应用就显得不可或缺。信息技术手段可以将背景资料以录像、图片、文字等不同的方式重组后呈现给学生们，同时还可以一并纳入课堂教学中需要使用的练习等内容，在既创设情境激发学生的学习兴趣同时，又可增大课堂的容量，本课媒体的使用在达到重难点的突破和教学目标的实现这两点实效的基础上，还原给学生们一段真实的历史，这些都是传统的教学手段难以达到的。

（一）揭示课题：

（二）了解主要内容，介绍写作背景。

学习一篇课文，要想深入理解的内容，体会表达的思想感情，对于写作背景的了解起着重要的作用。因此，在这一环节中，我们简单概括的主要内容后，结合理解“志愿军”这一特殊名称，插入了对的背景的介绍。

对于半个多世纪前的那段悲壮的历史，我们这一代人更多的也只是在电影中才有所了解，而对于十一二岁的孩子来说，更是一片空白。作者用深情的笔调描述的事件无疑是感人的，但是对于没有经历过那段血与火的历史的孩子们来说，毕竟是遥远而又陌生的。在上课伊始，他们甚至分不清解放军和志愿军的区别。如果要使学生们从情感深处体会和接受这份不是亲人胜似亲人的真情，就必须使学生对那段历史的背景和经过有一个比较清楚的了解。因此在这里我们运用一段录像资料（播放第一段录像），给学生们展示了这场战争发生的时代背景及整个过程，同时也点明了“志愿军”这支特殊的军队产生的历史背景及特殊意义，为学生能深入体会课文的思想感情作铺垫。

（三）鼓励学生质疑：

培养学生的问题意识，使学生明白“学贵有疑”的道理，并且在学习中真地落到实处，才能提高学生的阅读能力。因此在这一环节中向学生渗透阅读方法的第二层境界——读出问题。请学生把预习时遇到的拿不准或不懂的问题提出来，以学生的问题为出发点，体现以生为本的理念。同时，教师对学生的提问做出恰当的处理和评价。在教学中，有个学生提出了一个能统领全篇的问题：中国人民和朝鲜人民没有血缘关系，为什么还称为亲人？我立即抓住了这个突破口，给学生思考和讨论的时间，根据自己的理解来寻找答案。这里我设计了小组合作交流的学习方式，让学生们在小组内充分发言，谈出自己的感悟。

（四）交流感受，有感情的朗读课文，深入体会的思想感情。

这一环节是突破教学重点的关键环节。在这一教学过程中，信息技术手段发挥了巨大的作用。我先请大家观看一小段当时的教学录像（播放录像：与大娘话别的一段朗读录像）在这一个小片段中我们可以看到，画面的出示，补充了描写的空白：战士与大娘相拥而泣，那份依依不舍通过画面表现得淋漓尽致，立即感染了学生，学生们发自内心的恳求饱含深情。他们此时的感动溢于言表，接下来画面的感染和音乐的烘托，为孩子们营造了一个依依不舍的离别情境，使得最后那个女孩的朗诵充满激情，感动了每一个人。这种激情的涌动和真情的迸发是以往传统教学手段难以实现的，而信息技术手段利用自己多媒体化的优势将画面和音乐有机结合，极大地激发了学生们的情感，才使课堂上学生的朗诵激情荡漾，极好的突破了教学重点。

（五）情感升华，激情诵读。

在这一环节中，我们利用信息技术手段，给学生再现了离别时的真实场景，使学生的情感得到了进一步的升华。我也请大家一起回到半个世纪前，一同感受一下中朝两国人们那依依不舍的深情。（播放第三段录像）这段录像资料再一次填补了描写的空白——场面的描写。我们来看看孩子们在这样动人场面的感染下的表现。（播放录像：齐读最后三个自然段）我们都知道，朗读课文时，齐读容易限制学生个性的展示，因为要顾及其他同学，所以语气语速的把握都受到限制，很难读出感情。可是我们看到，在刚才的齐读中，学生的感情表达非但没有受到限制，还更加的淋漓尽致，这说明此时的学生在情感上已经产生了共鸣，他们的诵读是情感交融后的合鸣，既真挚又感人。教学的重点又一次得到了突破。

（六）补充资料，突破难点。

信息技术手段在这节课上，除了很好的帮助我们突破了教学重点之外，在解决教学难点上也发挥了重要的作用。中朝人民为什么能建立起这样深厚的情谊？课文中更多地讲述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实，在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的时候，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命。这一点作者并没有过多的着笔，那么学生在理解这深情厚意产生的原因时就难免会困惑及片面。要想解决这一难点，单凭教师传统的教学方法——通过课文里的语言文字来体会，很难使学生深刻的理解。因此我提前为学生准备了一份战后的统计资料，为了使这份统计的资料生动并有说服力，我再一次选用了视频的方式。让我们也来一起看看这份触目惊心的数字吧。（播放第二段录像）我相信这一串英雄的数字，这一串英雄的名字，也一定触动了大家，那么我们的孩子们的表现是什么样的呢？请大家看看当时课上的情景（播放课堂录像录像）我想不用我再说明什么，孩子们的朗读证明了一切，信息技术手段不但使教师突破了难点问题，而且使学生再一次突破了教学重点，使我们的课堂达到了高潮。

在进行本次信息技术与语文学科的整合时间研究之前，我校已经在不断地进行着这方面的尝试，我们在这一课题的引领下，确立了我们学校的子课题：“信息技术与语文阅读教学整合的模式研究”。在课题研究中，我们也进行了几次整合课的实践。我一直有一个观点，那就是并不是所有的课文阅读课都适合与信息技术进行整合。要进行信息技术与语文学科整合的研究，在确定实验内容时，要选择适合整合的，才能使我们的实践研究有成效。那么，什么样的才适合进行整合呢？通过与同事们的研究讨论，我自己在心里有了一个自认为合理的标准——写景以及说明性的更加适合整合。可是在进行课题研究的过程中，我又认识到，如果只把信息技术手段在这样一个狭窄的范围内应用，那么信息技术手段的众多优势在语文学科中岂不是无用武之地？我认为，拥有众多优势的信息技术手段应该在语文学科中有更大的发挥空间，因此，在本次教学研究中，我选择了一篇以抒情为主的来进行尝试。

教学实践表明，我的设想是正确的。

在本节课上，我充分利用互联网上的资源，以及信息技术手段的优势和它的多媒体化的特点增大了课堂的容量，为学生理解课文内容体会的思想感情提供了足够的背景资料。这些背景资料的展示，使学生更深刻地理解了朝鲜人民之所以为志愿军战士不惜牺牲生命的原因这一教学难点，为他们体会中朝两国人民之间的深情厚谊提供了有利的情感线索。此外，离别时刻的画面，深沉压抑的音乐背景等媒体的运用，很好地为学生们创设了离别的模拟情境，对于烘托离别时依依不舍的氛围起到了良好的作用。达到普通教学手段所不能实现的教学效果。

这次教学尝试，改变了我保守的教学观念，那就是信息技术在语文学科中有着广阔的空间。我们的小学语文学科，与信息技术的整合研究还处在初始的阶段，每一次成功的尝试，都给我们注入了极大的研究活力，在这条探索的道路上，我们会不断的实践，不断的完善，力求找到一条完美的途径。

教学是一门有缺陷的艺术，没有哪一节课能称得上是完美的教学。同样，我的这节课还存在着值得探讨的地方，在以后的教学中，还有待于我们继续研究，力求使信息技术与语文学科的整合更有实效。

再见了亲人大全（19篇）篇十七

今天，我们学了《再见了，亲人》这篇课文，文中朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在分别的时候表现出来的依依深情，都深深地打动了我。

我掩卷沉思着：在我们的生活中，不也有这么多动人的场面吗？有一次，在车站上，我看到有一位妈妈送儿子上大学。等车时，儿子劝妈妈回去，妈妈不肯。车来了，儿子上了车，招手让妈妈走，妈妈还是不想走。车开了，妈妈跟在车后跑出去很远，直到看不见车的影子，听不见儿子的喊声。这多么感人啊！

我又想到了我自己，每次回老家，都玩得很高兴，当我要回去时，奶奶总是依依不舍的一直送到村南头，还不停地嘱咐我们路上一定要小心，骑车慢点。最后，目送着我们走老远，直到看不见才回去。从这里可以看出，奶奶是多么的关心我们、爱护我们啊！

这些感人的场景，让我懂得了这依依惜别的深情，是人间多么美好的感情啊！

再见了亲人大全（19篇）篇十八

这篇文章主要讲了：1958年中国人民志愿军最后一批志愿军离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的情景。

文中的朝鲜大娘帮志愿军洗衣服几天都不合眼；还带着全村妇女冒着硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位在大娘家修养的伤员，大娘失去了自己唯一的亲人小孙孙。这一件件感人的事情，一幕幕动人的情景，感动着我感染着我。当我读到小金花失去妈妈，大嫂失去双腿都是为了我们的志愿军战士时，我再次被深深地感动了。我深切地体会到了战士离去时的那份难舍，我更深刻地感受到了为什么说中朝两国人民的情谊比山还高比海还深。离别时志愿军战士们那发自心底的呼唤，让我不能不感慨：这真是不是亲人胜似亲人啊！当离别的哭泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当志愿军从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人“再见”时，当列车的轰鸣一声紧跟一声时，列车越开越远，想到再也看到不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人的叮咛，朝鲜人民和志愿军再次深情的呼喊：“再见了，亲人。”

读到这儿，我不由得想起了一位革命战士：毛岸英。1950年11月25日，也就是毛岸英遇难的那一天。当天，毛岸英自愿参加这次的抗美援朝。25日凌晨，机要处随同首长搬进了距现住房一公里多远的一个已经废弃的铁路隧道。整整一个上午，风平浪静，往日敌人的侦察机也不见了，仿佛战争已经结束。这是入朝以来从未有过的。到了下午，情况突变，敌机成群地铺天盖地压了下来。轰鸣声、投弹声、扫射声响成一片，敌人一顿狂轰滥炸走了，一切回归于宁静。大家急忙返回指挥部，但呈现在眼前的是彭总的住房已被炸毁，更可怕的是，伟大领袖毛主席的儿子，和蔼可亲、平易近人的毛岸英在回指挥部取材料时，正好赶上敌机轰炸，和他一起去的高瑞欣参谋也未能幸免。

这一幕幕动人的情景，一次又一次的感动着我，同时，还让我知道了，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

再见了亲人大全（19篇）篇十九

当时志愿军和朝鲜人民，都不知道敌人的地形，侦查员老王心里早就准备好了一个人乔装打扮准备办成美国军人，查看一下地形。

可是，他不是真正的美国人。有人过来考察，问了他几个问题，可是他都是闭口不回答。忽然，侵略者生气了，说：“问了你几个问题都不回答，你是哑巴吗？”而老王昂着头。闭口不回答。忽然，美国人觉得他是奸细。终于，老王王说了一句中国话：“我才不会回答你的这些问题的！”老王刚说完，就跟着敌人展开了激烈的搏斗，可是老王还是败下来了。侵略者把它用粗壮的绳子把他绑起来，关在了一个昏暗的屋子里，老王大声的喊着：“你们这些笨蛋，快把我放开。”

到了晚上，美国军人有的都睡着了，小金花从旁边小心翼翼的经过。听到了老王的声音。然后又悄悄地走了。到了第二天，小金花吧昨晚的事情告诉了他的母亲。母亲决定和小金花一起救出老王。那天正是中午，母亲故意和他们吵起来。小金花，偷偷溜进去，老王轻轻说：“你妈妈没事吧。”而小金花每次都说：“放心吧，没事。”而第二天传来了噩耗，小金花的母与敌人同归于尽了。

小金花狠狠的剁了一脚说：“妈妈，这个仇我一定要报。”