教师心得体会是教师专业成长的必备手段，可以帮助教师不断进步和创新。教师心得体会是宝贵的教育资源，以下是一些教师们分享的范文，值得一读。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇一
此次的教师课堂教学研讨，对我来说是个很难得的学习机会。众所周知，学习才能获得更多的教学经验。听课就是一种很好的方法。通过聆听商埠街小学王俊丽老师的课，让我看到了自已的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己今天听课评课的一些心得体会。
教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题，从而潜移默化影响学生。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
英语的学习要求词不离句，句不离文，让学生在一定的情境中学会运用。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。像陈老师以自己肚子饿来引出有关食物和如何询问自己和他人的喜好；而吕老师则是在不断的比较中学习比较级等等。这些情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到学习的氛围中。
两位教师的课堂教学中，从导入新课到布置作业，课后小结都恰到好处，板书也充分体现了英语知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平，认知能力来设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理较好，基本上都能做到突出重点，突破难点。
在基础知识掌握的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇二
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地!
自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。在听课评课活动中，数学课堂教学四五年级进行了分析、解决问题能力训练;实现以“小小组合作学习”下的“有序高效实战”课堂教学为指导目标。通过老师们的精心准备达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1.每位教师都能做到课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，引导探究，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平。
3.课堂教学充满趣味，教学语言亲切。每位教师都能使用多媒体、自制教具课件，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4.课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。各年级课堂教学结束后都积极的去教导处进行听评课。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。
5.增进了解，互评互学，提高教学水平。听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。
通过此次听课活动，重视自己对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇三
为了拓展自己的教学方式，学习其他老师的课堂经验，在学校这学期的听课活动中，只要时间上不冲突，每一节的数学课我都去听了。因为作为一名老师，我深刻的知道，教学是要灵活的处理，每个人对于教材的见解，和学生之间的互动也是不同的。通过听课评课可以展示教师的教学功底，同时让我们听课的人受益匪浅，这是一个共同进步的方式和平台。接下来我就讲一些我听数学课的一点小小的体会：
在教学的过程中，制作精良的教学课件让我们对于知识点更加清晰明了，各种资料都十分有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这些材料都和生活有关，都可以运用数学的方式解决问题。这些都给了我很大的启发，如何让数学和生活中常见的事物联系起来，让枯燥的数学变得更加的生动有趣，这是我还要继续去探索的。
数学在我看来，简单的计算都是有趣的，每解开一个难题都会让我感到满足，但是学生可能不能认同我的看法。如何让学生感知到数学有趣的一面，我在听课过程中得到了灵感，就是创造一个简单的情境，这样的情境是为教学创设，让学生去挑战，提供机会让他们挑战成功，让学生产生主动求知的情绪。
每一位教师和学生的互动都是不同的，但是相同的地方在于他们都能把握到学生的心理，都能调动学生的情绪，都能激发孩子们对于学习的欲望。这样活跃的课堂就能够让学生主动的学习，把握好在课堂上的每一分钟。
教师在学生探索学习的过程中起的就是一个引导的作用，在回答问题时，不追求问题的答案，而是解决问题的思路是否正确，老师在学生思考时提出一点点的引子，接下来的就是让学生自主思考。
在适当的时机对学生的表现有价值的评价，同时将一些晦涩难懂的专业术语浅显而准确的表达出来，让学生听懂，并且理解，需要教师丰富的教学经验去组织语言，同时富有感染力的表达，让学生能够在一种轻松的氛围中快乐的学习。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇四
校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动，以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标，对教师和学生校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动，以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。听课是进行评课的前提和依据，评课是听课之后的下一个必然的教研活动环节，两者共同构成了一个完整的教研活动，缺一不可。在推动课程改革、促进教师专业发展方面，听课评课已经成为中学教师日常教研活动的一种重要形式。以笔者所在的学校为例，按照学校规定，每个教研组每周都应该推荐本组一名教师讲一节公开课，本组其余教师都应该去听课。每周星期日晚上，每个教研组的所有教师聚在一起针对本组本周的公开课进行评课。笔者认为，这种教研活动对于提高教师的教学水平起了很大的作用，但在实践中也存在一些问题。以下是笔者结合实践，认为听课活动和评课活动中存在的一些问题，以及笔者个人的一些思考和建议。
同一个教研组的教师，一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公，彼此之间都特别了解，因此，在授课教师的课堂上，听课教师觉得授课教师还是老一套，没有什么新意，听课教师也就不怎么认真地观摩授课教师的每一个教学环节。还有些教师认为授课教师的教学设计、教学方法等符合他自己的个性，对听课教师没有什么帮助，所以听课过程中也就敷衍了事，不认真听、不认真记录、不认真参与了。
在授课教师的课堂上，这些听课教师从授课教师的语言、板书、教态到教学内容的每个细节都听得很认真，记得很仔细，但就是对学生注意力的变化、思维活动等情况重视不多或者忽视了。在任意一节课堂上，教师在教学活动中起着主导作用，但学生却是学习活动的主体，教师应该为学生服务，以学生为核心。而我们大多数听课教师却忽视了这一点，只关注了授课教师，却遗忘了学生。
在授课教师的课堂上，听课教师以第三者的身份进行观摩，从整个课堂的教学设计到每个教学环节，从授课教师的教学活动到学生的学习活动，着实该记录的东西特别多。但在实际的听课过程中，据笔者观察，有些听课教师在听课记录上只记了授课教师的部分板书，更有甚者，在听课记录上几乎什么也没记。像这样的听课记录怎么能作为课后进行评课的依据。
其实在授课教师的课堂上，可能有许多预想不到的情况，授课教师课讲得不精彩，听课教师也应该认真地观摩，并从中找出授课教师的课讲得不精彩的地方和原因，并记录下来。一节成功的课，学生学习可能非常有效，授课教师也更加有信心，这是非常好的事情，但是，一节失败的课，与一节成功的课同样有价值。通过这节失败的课，听课教师应该帮助授课教师找出并分析这节课失败的原因，也许，有些原因就是授课教师在教育教学方面的不足之处。通过查找原因、分析原因，帮助授课教师认识到不足之处，正是授课教师可以取得很大提高的地方。因此，即使是一节失败的课，授课教师讲得很不精彩，听课教师也应该认真地记、认真地分析，课后帮助授课教师分析、更正、提高，这也是听课评课能促进教师专业发展的地方。
听课和评课是教研活动中不可分割的两个环节，它们共同构成了一个完整的教研活动，只听课，不评课，就没有什么意义。因为只有在评课的过程中，听课教师和授课教师共同探讨，各抒己见，在思想的碰撞中，针对授课教师的课，作出客观公正的评价，精彩之处在什么地方，不足之处在什么地方，哪些方面可以用另一种方式更巧妙地处理等等。这样，授课教师会有更大的收获，知道自己什么地方很精彩，得到别人的肯定和赞赏，以后应该坚持；知道自己存在的不足之处，以后应该改进和提高，同时，也获得好多建议。同样听课教师在进行评课的过程中也获益不少。从授课教师那里直接可以获得经验，例如，授课教师的这个教法用的不错，那个设问提的很好等，自己在以后都可以尝试应用。而且，可以设想，以后如果自己讲这节课的内容时应该怎样讲。因此，积极参与评课活动，可以促进授课教师和听课教师的共同发展。本教研组的教师进行评课，不要碍于情面，只唱赞歌，不谈问题，或者避重就轻，不谈主要问题，只说次要问题。进行评课，所有人身份平等，实事求是，真诚的进行评课，既指出亮点，又指出不足，真正促进大家一起进步。
这些教师在授课教师的课堂上，并不是没有认真地听、认真记录，只是他们发现了问题，却没有分析问题，仅仅是在评课的时候把所有的问题指出来，然后把它扔给了授课教师。笔者所在学校同一教研组的一位同事就曾面临此种情况，他给高二学生讲了一节《西汉政治经济制度》的公开课，评课活动中一些教师提出，课堂上不少学生反应不积极，课堂气氛不活跃。殊不知，这个班的学生，笔者曾在高一时教过，大多数学生来自农村，不喜欢表现，在公开课上，有那么多老师在听课，更不愿意主动去发言。而且这节课的内容理论性强，需要教师多分析、多解释，所以这节公开课就难免课堂气氛不活跃。因此，评课中不仅要提出问题，还要分析问题，更要就具体问题提出改进的措施、努力方向以及建设性的意见和建议。
这些教师中不乏一些老教师、兼任课的学校领导，其中有教师使用数字评课，导课、学生阅读、讲课、结课等各用了多少时间，课堂上教师提了多少个问题，有多少个学生主动发言等。客观地说，离开了具体的教学内容，空洞地说数据并不是科学态度，甚至可能会对一些教师产生误导。
基于以上问题和分析，笔者认为如果上述现象不能及时有效的改正，那么听课评课活动就不会对教师的教学水平的提高起到作用，也就沦落为一种形式主义的教研活动。笔者认为，要想使听课评课活动真正发挥作用，应从以下几点着手：（1）听课评课活动作为一项重要的教研活动，需要进一步规范化。从听课活动的组织安排到评课活动的原则和程序，要有严格的科学标准。（2）学校领导要带头，并带动其他教师积极参与听课评课活动，来营造一个充满热情的氛围。学校领导带头参与，对促进课堂教学质量、推动教师教学水平提高有多方面的意义。但领导评课，更须谨慎务实。除了做到上面两点，还应该在实践中改进其他的具体问题，使听课评课在促进教师专业发展方面发挥真正的作用。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇五
5月23日至28日是我们学校举办的“开放周”活动日。在短短的一周时间里，我观摩了各位骨干教师和年轻教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位数学教师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会：
一、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
二、关注学生的情感，重知识的形成过程。
每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多，引导得也太多。
三、利用多媒体，激起学生的学习兴趣。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参上公开课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且有些老师引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
总之，在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现。参加这次活动虽然说不能立刻提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，认识到了自己的不足，可以在将来的工作中努力提高自己的业务能力。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇六
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化。
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸;另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析。
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇七
20__年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡举行了一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。
首先，本次听评课活动规模之大，，无论从听课领导，还是讲课老师人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之用心。归根结底，是因为本次活动的`主题“在快乐中追逐高效”，是每位教师赚追求的目标。
其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注重课堂训练，课上检测及时反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，多次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为习惯的培养，学习习惯的培养，对教材的利用均能做到深入浅出。
再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激昂、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。
另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的平台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。
总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学方法，也是一种提高。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇八
xxxx年9月12日上午，听了调楼中心学校陈晓晓老师的讲座，她的讲座很精彩，可见老师的专业素养很强，讲座中谈了怎样有效地听课与评课，让我深有体会。以下几点是我的体会。
1、教师听课应该按三个步骤来进行。课前要有一定的准备工作。听课中要认真观察和记录。听课后要反思和整理。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是听课者参与活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获得第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先分析教学目标。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏要看三维目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课，即要看教师知识教授的准确科学，更还要注意分析教师教材处理选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是由一定的独创性，超凡脱俗给学生新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学学思路实际运作效果。
3、教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。看板书：设计科学合理；看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，关注学生，师生情感交融。看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
4、从教学效果上分析：
分析一节课，即要分析教学过程，又要分析教学效果。看课堂教学效果是评析课堂教学的重要依据。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标基本达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂学习当堂反馈，学生负担合理。
总之，无论是教学研讨，还是教学检查，听课、评课都含有丰富的艺术性和科学性，只要我们坚持以人为本的理念，我们一定能借助听课这一平台，推动课堂教学改革，提升业务水平，促进师生的全面发展。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇九
听了陈晓晓老师讲的《新课程理念下有效地听课与评课》后，不仅让我更系统的了解了如何去听课评课，更让我以后的评课更有科学性规范性，与大家共同探讨课堂教学，才会使自己的听课评课的水平不断提升，从而达到自己的专业技能的不断提高。
（一）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
（二）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。
一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。
（三）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，以便学习一些成功的经验和做法等。
（一）评教师的教学理念是否正确。按照新课程标准的要求，评课首先要关注教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。教师教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程与方法、情感态度和价值观，即新课标所要求的“三维目标”。
（二）评教师的教学设计有无突破和创新。评课就是要根据课堂教学的情况，从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新。
（三）评学生在课堂上的反应。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，课堂教学中要使学生的学习发生变化。因此，通过学生的课堂表现，看教师在课堂上是否提出了有价值的问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习兴趣；是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极性，使学生的情感、态度获得了新的感悟，能力得到了有效的提高。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。
听课评课心得体会6
听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节，也是重要的、必不可少的环节，通过教师之间的相互听课与评课能在一定程度上促进教师的成长。但在我们的现实的教学工作中，常常教师之间的听课与评课只是流于形式，有目的性地应付学校的常规性检查，没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用，又该如何才能有效地听课与评课，感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。
听课者在听别人上课之前，要有具体的听课目的，你去听别人的课，要达到一定的目的，要有所收获，对于别人的成功之处，最好能及时记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要善于吸取教训，说到底就是听一节课一定要有一定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。。
htt13听课者的态度一定要诚恳与谦虚，你去听别人的课，一定要抱着学习的态度去融入课堂，则是对授课者的尊重，同时也会让自己给别人一个好的印象。
听课者在听别人的课之前，一定要事先做好准备工作，要有相应的教材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位教师要有所了解，这位教师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的学生的情况也要有所了解，这样看别人针对不同的教充对象采取了什么样的教学方法与策略，对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课教师应该做好充分准备，了解授课教师的大体情况，班级学生的知识基础等大体情况，了解教师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的，是如何引导和启迪学生的智慧和创造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课教师有帮助，自己也会受益匪浅。
听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的尊重，同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与见解，对别人的好的做法给与充分的肯定，你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以达到共同进步，这是听与被听者都想要的结果。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十
金秋10月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，在全校教师的共同努力下，听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1．课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2．授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如薛跃民老师的《比的应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。
3．课堂教学充满趣味，教学语言亲切。
每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4．课后及时说课反思，积极评课交流。
没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。
5．增进了解，互评互学，提高教学水平。
听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。
教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动，全校教师更加重视对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十一
我认为对课的评价，应围绕着“一个中心、三个基本点”来进行，即以教学目标为中心，以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价。
1、评教学目标 ：这是评课的中心，它应符合下列要求：容量适当；教学目标具体得当；课堂上有力地渗透思想品德教育，提高学生的道德素质；学生切实地把书本知识转化成自己的知识并将知识转化成能力；教会学生学习；情意效果好；教学效率高。
2、评教学思想和教学态度：教学思想决定着教学行为的方向，教学态度决定着教学行为的努力程度。
4、评教学基本功：教学模式的选择与运用；教学组织能力；教学行为策略；教学机智与表现力；理论功底与知识面；教师的气质表现。
综上所述，对一节课的评价，应该全面看其是否符合素质教育和新课程改革的时代要求。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十二
评《千克与克》教学实录。观看了赵老师的教学视频，让我受益匪浅。同是教二年级的孩子，赵老师上的很精彩，很让我受启发。在这节课中赵老师准确地把握了教材的目标要求，为学生提供了丰富的学习资源和宽松的学习环境，通过大量的实际操作活动引导学生对质量单位千克与克进行了充分的感知，帮助学生较好地建立了千克与克的质量概念，同时也注意了学生估测能力的培养。学生学得主动愉快，知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标在教学中得以较好实现。
克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，在这里赵老师教学时注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量让学生走进生活中的数学世界，有目的地去关注一些常见物品的质量，主动地寻找生活中的数学现象。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。
教学过程中赵老师选择的又都是学生所熟悉的事和物作为教学资源，让学生进行充分感知，帮助学生理解数学知识，在学生基本建立了质量单位千克与克的概念之后又用多媒体画面展示了生活中各种物品的质量，给学生提供大量机会不断增强对千克与克的感受和认识。为学生提供了丰富的实物，设计了大量的活动，想方设法地帮助学生通过各种实际操作活动去感受、认识质量单位千克与克，建立1克与1千克的观念。特别是学生通过掂一掂硬币、回形针、一包盐等活动，充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。整个过程赵老师尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；在教授1千克=1000克时，赵老师刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。过程中多种方法对于学生建立千克与克的质量概念起到了很好的作用，学生在实践、感知、体验、领悟的过程中不断加深对质量单位千克和克的认识，真正成为学习的主人，课堂充满生命活力。整个活动有目的、有层次、有落实、有效果。
在课后，赵老师注重知识的反悔总结和评价。还进行自我反思。
总之，整个教学过程中教师是组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，学习积极主动，活动质量和效率高，教学效果好。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十三
听课是学习和提高教育教学水平的重要途径之一。近期我参加了一场关于教学方法的研讨会，在听课的过程中，我深刻体会到了听课与评课的重要性。下面我将就此展开描述，从听课的准备工作、听课的方法与技巧、听课后的心得感悟以及评课的价值和意义等几个方面进行阐述。
第二段：听课的准备工作。
首先，想要有良好的听课效果，要做好充分的准备工作。听课前，我会提前了解教师授课的背景和内容，研究授课教师的教育理念和教学风格。此外，知道教室的座位分布和教室设施状况也是很有意义的准备。这样，我在听课的时候，能更好地理解教师的意图，也更容易与教师的授课内容产生共鸣。
第三段：听课的方法与技巧。
在听课纪要中，我发现一些听课的方法和技巧，这对于我提高听课效果非常有帮助。首先是带着问题去听课。在我听课的过程中，我会事先思考一些与课程有关的问题，例如教师的教学方法和策略，学生的参与度，内容的合理性等。有了这些问题，我能更有针对性地去关注和记录，也更能洞察教师的教学目标和教学内容。其次，合理安排时间和精力。根据课程的安排，我会合理安排时间和精力，将重点放在我认为对我个人教学习得最大的方面，这样可以更好地把握听课的重点。最后，及时记录课程亮点。听课过程中，我时常会遇到一些课程的亮点，这时我会及时记录下来，方便后续回顾和参考。
听课虽然是对他人授课过程的观察和学习，但对我个人的成长是非常有益的。通过听课，我了解到了不同教师的不同教学方法和策略，这使我在我的教学实践中受益匪浅。同时，听课也使我认识到了自身的不足之处，促使我积极进行自我反思和学习，不断突破自己，提升自己的教育教学水平。另外，听课也培养了我对于教育事业的热爱与对于学习的渴望。
第五段：评课的价值和意义。
评课是对听课经历进行总结和梳理，对所听课程进行客观评价的过程。它不仅有助于我对于教学过程和方法的深化理解，还能促使我反思自己，展现自己的职业成长。通过评课，我能够更好地发现自己在教学过程中的不足，以便及时改进。与此同时，评课也是一种分享经验的机会，可以与他人交流和探讨。这样，互相借鉴他人的经验，有助于不断提高教育教学水平，并且能够给他人提供宝贵的参考。
总结：
通过自己的听课评课心得体会，我深刻意识到了听课和评课的重要性。通过充分的准备工作和合理的听课方法，能使听课效果得到更好的提高。在听课后，我能够获得诸多心得和感悟，提高我的教学实践和专业素养。而评课，既是对听课的反思总结，也是对自己的提升和发展的宝贵机会。因此，我将会积极参与到更多的听课和评课中，不断提高自己的综合能力和教育教学水平。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十四
通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青教师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。
自以为有着二十余年初中语文教学经验的我，对语文教学一直自信满满，可是，这两天参加了学校组织的一年级语文教师集体听课活动后，顿感自己的浅薄。
耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学习让我眼界大开，三位老师灵活的教学方式、变化多端的多媒体课件，温柔亲和的教学语言、气氛热烈的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，在有所收获赞叹之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地体会到了自身学习的'重要性与紧迫感。
听课后，郭主任及时组织老师们进行评课教研活动，结合几位老师的讲课，大家畅所欲言，认真研讨，深入点评，提出了诚恳地建议和应注意的问题，气氛极其热烈，每位老师都认真做好了笔记。郭老师结合自己的听课感受对老师们的发言进行了总结，并在教学环节设计、教师课堂评价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了具体的教学指导。可以说此次听评课，让在小学语文教学路上摸索的我来说，收获颇多。下面我具体谈谈感受最深的几点收获。
纵观耿、马、杨三位老师的课时，就会发现这个共同点，多种形式的朗读，多层次朗读，是个好办法，也正是彰显了语文的特点。如耿老师在复习拼音时，让学生齐读、领读、指读，打乱读、老师的范读，形式多样，通过逐层深入反复读，学生自然会加深对声母、韵母及整体认读音节的认识。马老师在讲《在家里》这篇课文时，用“开小火车”这种有趣的方式读，符合儿童身心发展特点，集中了孩子们的注意力，激发了孩子们读的热情。杨老师在教授“我会读”这一环节时采用轮流竞读挑战方式，“谁能挑战第一个？”激起了竞争意识，孩子们争先恐后，积极参与，课堂气氛十分活跃。可见，一堂好的语文课，起于文本，更在教师对学生以读代悟的灵活引领，而不是机械的、无趣的朗读。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定，因此，要调动学生学习的积极性、主动性。三位老师上课时都认真做到了这一点。学生回答对了，全班同学伸出双手、高挑大拇指，大声喊出“你棒你棒你真棒”，这是多大的鼓励呀！同学们的鼓励远比老师的一句简单的“好或不错”好得多。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。马x老师就做得很好，她总是善于激励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲！”“你说的真完整！”“你观察得多仔细！”等。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如杨老师就要求学生在朗读字母声调时，伸出小手指比划声调，这样做便于学生们迅速找到所读的声调，并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问：“你看到了什么”，学生回答“椰子树”后杨老师强调“我看到了椰子树”，这就是潜移默化的教导学生说话要完整的习惯。好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，我在以后教学中也要注意多指导培养学生良好习惯，不断积累，不断强化。
总的来说，通过这次听评课学习，我深切地感受到自己要学习的地方太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，不断地提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十五
今天是红旗小学教学开放日，我有幸观摩了两位优秀教师的开放课，听后我收获颇丰，同时我也深深地感遭到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来，与同行们交换一下。
教学设计是老师为到达预期教学目的，依照教学规律，对教学活动进行系统计划的进程。从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。她们准确掌控教学目标，从学生已有的知识基础、生活体会、认知规律和心理特点设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。
从每一位授课教师的教学进程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。值得一提的是董秀坤老师讲的三年级数学课《认识分数》的板书，板书中的“把”、“平均分”、“其中每一份”这些字是不变的，而中间的字随着课堂的.进行逐渐变换，层层深入，使学生更好地知道了分数的概念。
不论是哪节课，老师都能做到面向全部，尊重差异;让学生自主学习、主动参与，体验成功。
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂得到广泛的使用，它以图文并茂，声像俱佳、消息咸宜的表现情势，以跨过时空的特殊的表现力，大大增强学生对抽象事物与进程的知道与感受，从而将课堂教学引入全新的境域。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的知道与掌控，并能使教师更好的掌控反馈信息，从而获得良好的教学成效。在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件。不论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采取多媒体课件情势贯穿于全部课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。
这次听课丰富了我的教学体会和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足。我期望进修学校以后能多组织这样的听课活动，听课是教师成长的一条捷径，我会珍爱每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素养，不断地提高教育、教学水平。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十六
《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身处“变动不居”时代的对人生意义的追问和对未来前程的忧思(不止于个人)，是那个时代的优秀知识分子“良知”的一个缩影。全文短小精悍、文思泉涌、结构严整、语言极富个性(如短短六百多字，有十几句问句)、情感充沛(尤其是第四自然段连续的发问，势不可当、震聋发愦)，淋离尽致地展现散文的特点。这样一篇散文，面对当下的六年级的学生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老师执教的《匆匆》给我们许多启示。
一、不避形式，先入为主。
上课之初，何老师简介“散文”，直接告诉学生散文是“作家和读者在人生旅途中悄悄的对话和共同的思考”(余秋雨语)，教学生散文的一般学习方法并以板书的形式固定下来：
倾听、散文、对话、思考也让学生产生阅读期待、明确学习目标。虽然文体在小学不是很强调，但是，也不能回避不同文体的特点、学习的重点，由此教学的方法和重点也不同。把握文体特点实施教学，求同存异、异中有同、把握分寸，方为上策。
二、听读结合，初步感受散文特点。
在学生感受抽象的“散文”之后，何老师大胆采用听名家范读的形式，要求边听边圈画、标注表现“时间匆匆而过”的内容，引导学生初步感受散文“形散神聚”的特点。
名家范读，不仅训练学生倾听的能力，还创设了一种情境，一举多得。当然，如果老师自己能够示范或发掘隐藏在学生中的资源，可能更直观、更亲切。
交流环节，老师充分尊重学生的意见，从句子到词语到段落，试图让学生自己发现“形散而神不散”。
三、自主探求，进一步感受散文特点。
学生是否主动参与到学习的过程中，是衡量课堂教学效益的关键指标。学生是否主动参与，一看学生直面文字的时间;二看学生自由思考的空间(尤其是心灵自由)，若有且足够，则是;反之，则否。我们看到何老师的课堂，学生静静地读书、思考、批注(即老师提出“默读思考，读通读懂其中一二处，能读出文字里暗藏的许多信息、能读出问题说明‘你是高手’”)用了足足五分钟，这是了不起的!
继而，何老师以第一自然段为例，在学生阅读实践中总结方法：倾听(读书也是一种倾听)——思考——对话。从本课例来看，此“对话”有三层含义：第一层是静静地读书、思考，用心默默地与作者对话;第二层是把自己的读书心得、思考所得发表出来，跟同学分享，如有同学读出“感叹”、有同学读出“惋惜”、有同学读出“无奈”，这是与同学、老师对话;第三层是把自己的所得(感受)带到文章中，以朗读的方式传达，即因文生情、缘情发声、以声传情，这是与作者、同学、老师对话。
最后，迁移方法，自主品读，彼此分享。
四、处理好两对关系(不止于这节课)。
第一，处理好主体与主导的关系。主体与主导的关系是教学中最重要、最关键的一对关系。诚如周一贯先生所言，牢固树立“以生为本”，始终“让学生处于主体地位”是“战略”。只有战略对了，才有战术可言。否则，“没有学生的努力，‘神马’都是‘浮云’”!
第二，处理好“动口”思考与“动笔”思考的关系。我认为阅读教学若缺少以下三件事是不可想象的(虽然不一定在一节课中出现)：一是缺少静静地读书;二是缺少学生质疑(包括对文本、对老师、同学之间);三是缺少动笔练习(包括圈画、批注、笔记、练笔、写字、做课堂练习等等)。我始终认为相对“笔头思考”而言，“口头思考”——特别是一问一答、某一位学生的突出表现——是比较肤浅的。因为学生可能虽然在说却不知道自己说什么(不少学生是看着笔记说别人的话)或者这边说那边就忘。动笔则不然，“口说无凭，立字为证”。
语文教学，必须非常明确自己要教什么。当然，这不是一朝之功、一人之事，关键在自觉。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十七
朱老师在执教该课过程有以下几点值得我学习。首先，朱老师设计的复习巩固部分有肯定的梯度又实在。这个环节的每个词语都是经过老师深思后选择的。它们中既有“焦急”和“着急”这对近义词，又有“肯定”、“一闪一闪”中“一”的不同读法的设计。
其次，朱老师在上课过程中主动构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。她尽力结合小学生爱鸟的实际，借助课件为学生创设情景，尽力营造师生之间的“同等、民主、和谐”的氛围。让学生入情入境主动学习，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。从而最大程度的`激发学生爱好。
再次，朱老师让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。如：小鸟望见鸟妈妈时会说些什么？你对小鸟有什么美妙的祝福？看看大哥哥大姐姐的在爱鸟行动中，你们想对身边的小伙伴说些什么?等多出的说话训练设计都对学生的思维与语言提高有很大的帮助。
最终，在指导学生学习生字时，朱老师从身边入手，让学生跟着电脑老师学一学生字的笔顺，学生仿照着描一描，写一写。用这样方法学习生字有利于学生对生字巩固，也简单操作。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十八
听课者在听别人上课之前，要有具体的听课目的，你去听别人的课，要达到一定的目的，要有所收获，对于别人的成功之处，最好能及时记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要善于吸取教训，说到底就是听一节课一定要有一定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。
听课者的态度一定要诚恳与谦虚，你去听别人的课，一定要抱着学习的态度去融入课堂，则是对授课者的尊重，同时也会让自己给别人一个好的印象。
听课者在听别人的课之前，一定要事先做好准备工作，要有相应的教材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位教师要有所了解，这位教师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的.学生的情况也要有所了解，这样看别人针对不同的教充对象采取了什么样的教学方法与策略，对自己的课堂把握很有帮助。所以我个人认为听课教师应该做好充分准备，了解授课教师的大体情况，班级学生的知识基础等大体情况，了解教师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的，是如何引导和启迪学生的智慧和创造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课教师有帮助，自己也会受益匪浅。
听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的尊重，同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与见解，对别人的好的做法给与充分的肯定，你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以达到共同进步，这是听与被听者都想要的结果。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇十九
20xx年9月12日上午，有幸聆听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。
一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。听课是为了了解教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教师在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
听课中要认真观察和记录。
听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：
参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；
情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。
三是要适时地进行教学记录和教学评点。
听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：一是教学步骤，二是板书设计，三是总评。根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。
听课过程中我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生的接受程度的高低，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。
听课后要思考和整理。
课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。
评课应遵循的'基本理念。
有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。
评课应围绕以下内容。
评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。
评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
小学教师听课评课心得体会（优秀20篇）篇二十
xx年春我校数学教研组教研活动今日已经告一段落了，各位老师的作课说课、各位领导的精彩点评和各位老师的互评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生特别熟识的生活材料，引发学生的数学思索。在《确定位置》一课中，老师从学生感爱好的故事入手，激发学生的学习爱好和求知欲，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这样既调动了学生的学习爱好，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
新课改革中强调，老师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习实力，驾驭学习的方法。
在本次活动中，老师对学生的赞扬和激励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。
练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名老师应注意以下几点的完善与培育。
1、树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都能做到面对全体，敬重差异；主动参加，体验胜利。胜利是学生在主动参加学习过程中的一种情感体验。胜利是学生的权利，帮助学生胜利是老师的义务。记得有节课，老师请一位学生回答时，他很惊慌，结结巴巴地说了出来。老师刚好表扬了他。之后，我发觉几乎每个问题他都能举手发言，或许这就是胜利带来的自信吧。
2、明确老师角色的定位。
新课标把老师角色从单纯的'学问传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对老师"主导作用"的补充和发展。老师都是组织群体中同等的一员，“我可以参与一下吗？““老师也想试一试”这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，老师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。但是，我认为联系实际也须要留意几点：
（1）数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不须要有意去联系实际。
（2）只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动，有些活动经常流于形式，华而不实，这样的活动可以削减甚至不做。每一个环节的设计都应是围绕某一个数学问题提出的。
3、改善学习方法，自主探究，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创建”的过程，要让学生依据自己的阅历或学问阅历学习过程，用自己理解的方式去探究未知。其实，自主探究是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不行偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。
总的来说，这次的听评课特别胜利。效果不错，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获得信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习爱好增加了，创新实力增加了。真正让我们感受到，老师和学生的地位与传统教学相比发生了很大变更，教学不再是单纯的学问传授与灌输；老师表现主要是从前台走到了后台。课堂教学对老师的要求更高了，老师的唯一选择是须要不断的更新学问和扩大学问面，为日后的教化积累起有价值的阅历。