通过撰写心得体会，我们可以更好地了解自己在学习或工作中的优点和劣势。小编为大家整理了一些关于学业、工作和生活的心得体会范文，供大家参考和学习。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇一
今年暑假，我有幸参加了电教馆组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训，五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习情况，谈一谈我的一点拙见。
新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际情况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇二
姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，达到的教学目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例)：首先教学目标，让学生知识和能力：1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。2、有感情地朗读课文，培养学生的朗读理解能力、口语表达能力、想象能力和搜集处理信息的能力。
过程与方法：
以“自读、勾画、感悟、交流、探究”的学习方式架设文本与学生之间交流的平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：了解林则徐虎门销烟的壮举，受到情感的熏陶，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，在心中埋下坚决不碰毒品的种子。学习了这一课之后，我发现自己的想法是多么的不科学，这样的备课老师而言，它的实用性是多么的符合学生的学习特点，上课伊始，通过视频观看，便借助录象这一直观的教学手段，将学生快速带入学习的情境中来，激发学生的学习热情，为本节课文的学习做好铺垫，同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，让学生参与到课文所构建的“世界”中来，让学生在学习的过程中，不仅语文能力和语文基础知识有所提高，还能从中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素养。
引导学生正确地认识文本，与文本对话，自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，这一环节就是要将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将课文中的“形象”化为可作用于视觉的丰富多彩的画面，使教学收到事半功倍的效果。教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。
在这个过程中，力求引导学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，以达到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练学生的思维能力和语言表达能力。
语文是做加法的艺术，一个优秀的语文教师，首先要学会把课文读厚，善于读出文章背后隐含的东西，善于想象出文章可能牵连着的意蕴。“围观的群众又想到了什么?”以及“你想说点什么?”这两个问题都为学生放飞思维搭建了一个自由的平台。其目的就是引导学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，从而使学生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练他们的思维能力和语言表达能力。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。学生一次又一次地朗读，一次又一次地受到心灵的激荡，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
课件能将课文中抽象的文字转化为具体的动态画面，让学生身临其境，给学生以强烈的震撼。此环节的设计重在让学生在录象中，感受课文所描述的情境，从视觉上直观地欣赏虎门销烟的壮举，增强民族自尊心和自豪感。同时，使学生不仅理解语言文字的表层意思，而且使他们体会语言文字的深层含义及感情色彩。由此将课文的情境继续延伸，并将课文的学习延伸到课外，重视课后的积累。
所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的学习者，是必须了解一些重要的理论的。教学设计不是一个简单的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起来的，如：学习需要分析，我们在教学之前了解学习者的需要就会对安排的内容有取有舍，学习目标的阐明，作为学习的目标应该是具体化的，现在的新老师们往往会犯一些共同的毛病例如：把学习目标写得过于笼统，用一些大而空的词如：理解、了解、掌握等概括性很强的词，导致的后果是学生不能清除有效的判断自己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法十分有效一个是a,b，c，d编写法，清楚易懂，一个是内外结合的编写方法，充分调动学生和老师的积极性。在以后的实习或者从教之中必定会带了巨大的帮助。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇三
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:。
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
6.信息技术课程应用体验学习心得2016。
7.中小学教师研修的感想和建议。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇四
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇五
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:。
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
6.信息技术课程应用体验学习心得2016。
7.2016年中小学教师研修的感想和建议。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇六
南海市桂城中学陈辉。
随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。目前，我校的校园网络已经与办公室、教室相连，每个教师的办公台和每间教室均有互联网信息点，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。
一、化学教学中使用多媒体技术的课题选择。
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、co、so2、cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。
化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。
二、利用网络资源，搜集媒体素材。
多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，甚至外语水平所限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。当然，也别忘记将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们所共同遵循的准则。化学教学类专业网站出现的历史还不长，其内容尚在不断丰富之中，经常光顾这些网站，会发现对自己有用的东西。目前开通的南海教育信息网（/）的资源中心集中了清华同方、k12等专业的网络教育公司开发的教学资源，这些资源大而全，并且有许多是积件（intergrableware），可由教师根据需要自己组合运用。
三、多媒体课件的制作原则。
多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：
1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的'主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
2、课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
3、多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。
4、课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。
四、化学教师如何适应网络环境。
1、加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。
2、不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识掌握新技术，不断提高业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次学会cai课件的开发和使用，学会常用软件如authorware、photoshp、frontpage、flash等的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。只有转变教育观念，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇七
随着信息技术的飞速发展，计算机在教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。目前，我校的校园网络已经与办公室、教室相连，每个教师的办公台和每间教室均有互联网信息点，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。
一、化学教学中使用多媒体技术的课题选择。
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、co、so2、cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的`生产流程等。
化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。
二、利用网络资源，搜集媒体素材。
多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，甚至外语水平所限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。当然，也别忘记将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们所共同遵循的准则。化学教学类专业网站出现的历史还不长，其内容尚在不断丰富之中，经常光顾这些网站，会发现对自己有用的东西。目前开通的南海教育（－雪风网络xfhttp教育网）信息网（/）的资源中心集中了清华同方、k12等专业的网络教育（－雪风网络xfhttp教育网）公司开发的教学资源，这些资源大而全，并且有许多是积件（intergrableware），可由教师根据需要自己组合运用。
三、多媒体课件的制作原则。
[1][2]。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇八
时间：2014年5月13日（周二下午）；地点：多媒体教室。
二、组织机构组。
长：曲东阳副组长：曲蕾艳、鹿伟丽。
成员：郝成强、解伟杰、邹振乐及教研组长。
评委会。
考核委员会成员及教研组长。
三、
参赛说明。
此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成指定教学任务的能力，要求教师现场讲解信息技术在教学过程中的作用和预期效果。
1、教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，针对1-2课时的教学内容进行设计。
2、教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但须保证其教学的完整性。
3、教学设计含教案以及现场讲解演示的ppt（含供演示用的多媒体教学资源）。
5、赛前完成教学设计，比赛采用现场演示的形式，时间为10分钟。
四、具体安排。
1、参赛人员的产生：全校教师采取自愿报名的方式，上报参赛教师名单。
2、分数汇总：现场公示成绩，汇总时分别去掉一个最高分和最低分。
3、奖项设置：一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人。
教导处。
2014年5月。
附件：比赛评分标准。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇九
作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，进行信息化环境下的教学设计，下面是整理的关于信息化环境下的教学设计心得体会范文，欢迎阅读参考!
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事。
散文。
分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比。
字典。
更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由日照教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀著名华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是：信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习实用教学软件。
完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。
这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。
世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。
作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探索、大有用武之地的新时期。我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生解决问题的能力从而提高其综合素质。作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，进行信息化环境下的教学设计，下面是整理的关于信息化环境下的教学设计心得体会范文，欢迎阅读参考!
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。
2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。本文由本站编辑整理。
3、课堂属于开放式，气氛轻松。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由日照教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀著名华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是：信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习实用教学软件。
完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。
这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的上机实战操作训练，后半部分的培训在上午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间上传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。
世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。
作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探索、大有用武之地的新时期。我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生解决问题的能力从而提高其综合素质。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十
[摘要]。
随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为当今教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。本文结合我校几何画板网络化培训的实践经验，从四个方面对网络环境下的教学设计方案进行探讨。
[关键词]。
[正文]。
谁也不能否认，互联网正在快速地改变我们的工作、生活、娱乐和学习，互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、交互和定制化特色，迅速改变着传统。而以往对教师的培训，采用的是以教为中心的集中授课的方式，不仅受到时间、空间的限制，而且忽视了学生的认识主体作用，不利于学生的主动探索、主动发现，忽视了培训的延续性，忽视了终身教育的理念。培训完就ok了，总感觉是种应试教育，而不是素质教育。
所谓网络化培训模式，简单地说，就是组织学生在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，组织学员通过pc上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然，这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、教学软件、论坛、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的共享资源库。而且这些学习资源对所有人都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到资源库中，供大家共享。
做出探讨。
首先，进行教学目标分析。
本次培训的目标明确，使被培训者掌握几何画板的使用，并将其应用于教学中；更重要的是能将这种网络化培训模式推广开来，顺应当今终身学习和学习生活化的需要。其次，转变被培训者的培训观。
如何使学习者接受这一模式的培训？不仅要从观念上转变，要意识到如何去做，还要从态度和情感上积极投入，从心理上做好准备。首先声明与以往的培训模式不同，新颖而且实用，并选择学生机房作为集中授课的地点，集中授课将重点解决：几何画板最基本的知识；如何在网上进行自主和交互学习。从集中授课逐步引导到网上学习的模式。可以将教案放在网上资源库，让学生预习，在论坛设计几个问题如对本次培训的看法，让学生来回答，慢慢习惯这种学习方式。还有声明在几何画板学习过程中碰到了问题，原来需要通过电话求助，现在可以直接利用论坛，逐步提升论坛的人气，吸引更多的人参与进来。
此次培训采用eclass（北京某公司的产品）网络教学应用平台，应用情况如下：
提供完全个性化的学习环境。学习者进入网络教学系统后，可根据课程信息库中的课程设置，选择自己感兴趣的章节，可获得个人的笔记本、电子信箱、课程内容、共享资源库、网上作业与测验。其中笔记本和网上作业与测验充分体现了个别化自主学习情境：笔记本--是辅助学习工具，具有随时在线存储、提交信息的强大功能，学生在学习的过程中，可以随时在课程内容上加注，记录下学习的心得、疑难问题和重点内容，对课程内容进行重组、意义建构，形成自己的学习资源，另外，通过笔记本可以设定标签以标记感兴趣的内容、进行资源搜索，有助于学习者进行探索式学习。共享资源库--是学生在学习过程中发现的对学习有帮助的资料（可以是文档、软件、网站的链接等）的上载，当然也包含教师推荐的一些资料。网上作业与测验--是学生对自己学习情况的检验，及时知道学习过程中存在的问题，有针对性地进行下一步学习，从而取得较好的学习效果，达到预定的目标。
在学习过程中，还应提供协作化学习的环境。对于某些教学内容的学习需要依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用和群体的协商与对话（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、得到教师的指导与帮助）。可以进入虚拟社区进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感觉到不是纯粹在向计算机学习，而是在老师的指导下与其他学生在共同学习，体现了人性化的交流，弥补单独学习的缺憾。定期布置学习任务，让一群学习者“共同”去完成，定期与学生进行专题讨论，针对重点、难题开展辅导课堂教学。
第四、学习效果评价。
和建议信息。具体来说，又包括以下几项：
1、交互程度。
网络教育的研究与实践都已充分表明，交互对于学习动机的激发与保持乃至网络学习的成功是极为重要的，因此交互程度是学习效果评价中必不可缺的一项。具体可以通过记录学习者利用网络教学平台中的各种交流工具辅助学习进行，如根据讨论区发表的帖子（发言）数及数据总量等信息提供他主动参与教学活动的参数和学习态度的参数。
2、答疑情况。
在网络学习过程中，学习者需要向教师或相关专家请教问题是不可避免的事情。通过答疑，学习者可以更加深入地理解学习的主题，可促进知识意义的建构。答疑情况可以通过学习者请教问题的数量及难易程度、浏览问题的次数、以及提供解决方案的次数等信息反映学习者对所学知识理解程度以及主动学习的参数。
3、资源利用情况。
学习者对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源，更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。评价包括对网络教学平台及其中的资源（如课程内容、共享资源库）的使用情况，如记录学习者登录系统的时间及注销登录的时间来确定学习者的在线学习时间，通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学习者学习范围、进度的参数，利用共享资源库的浏览来了解学习者学习的深度与广度，在讨论区的发表情况以及在共享资源库上载的资料甚至是对网络课程的修改来提供学习者学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息。
以上三者的具体评价方式皆根据学习者参与学习的态度转为本人积分（用于激励本人，而非与他人比较）。
4、作业。
根据作业完成情况与得分，提供学习者平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信息。学习者上载一完成的作业，评价的方式有：给评语（跟贴）、打星（记分）、推荐为精品、转为本人积分等。
5、测验。
测验是对学习者的网络学习情况作一阶段性的评定。对于网络学习来说，测验不是目的，而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况报表，并对学习者的下一步学习提出改进意见。
学习者意义建构的评价，这两种评价手段的最终效果只是用来促进学习者的自我评价。总之，评价要有利于每一学习者的学习进取，而不是仅用来区分能力的差别。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十一
（湖北省十堰市郧西县城北中学）。
我校是省级“鼎师英语”课题研究实验学校。两年来，我们在教学中充分利用这个平台，重点探讨了教师角色的转换，深深体会到了网络教学给我们传统教学带来的显而易见的变化。
一、教师在课堂教学中，要当好课堂的管理者、指导者和促进者。如，教师为了促进课堂教学的顺利进行，使用了各种方法、创造了各种条件，确保在单位时间内的教学目标实现、提高教学效益；如何有效利用“鼎师英语”网络教学资源促进教师的课堂教学等问题。
二、如何优化教师的课堂教学行为。如，教师课前的教学设计、教学准备活动、教学方法的使用、教学目标的达成、教学评价的设计等；在课堂教学中教师使用各种教学方法，包括最新颖教学的设计、制作和使用，现代信息技术与学科教学整合、何时使用“鼎师英语”等方面的问题。
三、如何优化教师的辅助教学行为。教师在课堂上如何利用电子白板和鼎师的优质资源；如何利用多媒体展示教学内容和鼎师的学情统计；课外怎样布置家庭作业；如何进行作文指导和评估等。我们重点关注教师在处理这些事件过程中的方法，教师充当了什么样的角色，鼎师英语在家庭作业和作文的`设计方面得到了师生的好评。
四、如何优化学生主动学、愿意学的问题。在信息化时代，教师如何调动学生学习的主动性和积极性，包括怎样才能贴近学生的生活、与学生交流沟通的方式、家庭作业的设计、如何实现师生平等和谐的关系，“鼎师英语”从实际出发，很好地解决了以上问题。
五、教学结果的反思以有效的教学行为转变为评估点，也就是说，我们要抽出时间来反思教学中的师生关系，使它适应学生的各种要求，然后再看学生有没有进步。对课堂和课外随时出现的与师生关系有关的突发事件，及时地记录并做好反思，这让教师的教学观念发生了巨大变化，()教学行为已经从只注重教师的传授向关注学生的全面发展转变。回顾研究之路，我们发现教师在教学实施策略上发生了可喜的变化。
1.在教学中教师的教学方式有了转变。过去的“满堂灌”，老师讲教案、背教案，变成了对话式、讨论式、启发式并充分利用鼎师资源，让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容；师生关系更加平等、和谐，学生喜欢鼎师的英语作业，鼎师网上统计减轻了老师的工作负担。学生喜欢做，老师愿意使用。
2.教师在引导学生动手实践、自主探索和合作交流中自身的实践能力得到了提高。我们充分利用“鼎师英语”网络平台，课内外师生互动增加了，联系更加紧密；学生也乐于与教师分享学习成果，教师也愿意与学生交流沟通；通过网络平台，健康的师生关系和良好的学习行为从课内延伸到课外。
参考文献：
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十二
传承中华美德，培养时代能手。尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是：时间都去哪儿了——修饰人像照片。下面我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学感悟四个方面进行汇报。
在教学分析这一块，我分为5个方面进行说明。
首先是教材，我选用的教材是高等教育出版社出版，周南岳主编的《计算机应用基础》windows7+office2010第3版，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过，本课人像照片处理节选自本书第六章第二节的任务二内容。
我所教的对象是中职学校高二年级学生，他们对各自未来从事的职业有了初步的规划。通过前期的学习，大部分同学都能够熟练掌握office办公软件和acdsee等图片处理软件的基本操作，在面临美图秀秀等新软件的学习时，有着一定程度上的知识迁移能力。
根据对教材以及学情的分析，我将本课的教学目标划分为三类，分别是知识目标、技能目标和素养目标。
通过以上对教材及教学目标的分析，我将本课的教学重点确定如下：掌握美图秀秀软件的修饰人像等功能；培养团队协作能力，激发学生学习的兴趣。
根据对学生认知特点的分析，本节课的难点可以从两方面认识：一个方面是技能层面：探索美图秀秀软件手机版本的应用。另一个是情感层面：培养学生团队协作能力，为今后顺利走向工作岗位做好情感铺垫。
在设计本课教学过程中，我有4种想法，分别称之为：由人及己、外内整合、环环相扣和时间分配。
其中我教学思路是以照片为主线，由春晚的一首《时间都去哪儿了》的mv导入新课，正是由于有了视频中那一张张引人回忆的照片，这首mv才更能打动人心，然后进入授课的主题，利用美图秀秀修饰我们同学自己的照片，最后利用自己的照片也完成一个作品《青春不散场》，留住我们的青春岁月，将时间定格。最后一同欣赏。
课前让学生们通过云课堂、qq群微信群等平台接收预习通知，通过课前的预习，将课外时间整合到了课内，拓展了学习的时间和空间；课上，利用网络直播和qq视频等信息化手段让“外聘教师”淘宝美工“现场”教学，正是有了信息化和翻转课堂的手段，才能更好的整合课外时间，把课外时间充分利用起来，变课外为课内。同样，正是由于信息化的存在，也使得课内教学有了向课外教学拓展的可能性。这样，将传统多媒体教学与信息化教学合为一体，丰富了教师的教学方式，也增强了学生的学习效果。
在整个教学过程中，每个环节都有“外聘教师”淘宝美工的参与。从刚开始的网络直播教学，到学生练习，再到qq视频中淘宝美工对小组作品的点评，美工老师一直全程参与。
根据新课改理念，学生是学习的主体，因此，在2课时的教学时间内，学生的练习时间占据着整节课的60%。导入、教学及分享环节分别各占10%，20%和10%。
我把整个教学过程划分为6个小过程，分别是课前准备、新课前奏、新课伊始、课堂实施、成果展示和课后提升。
课前通过云课堂、qq群、微信群等多种信息化手段发布预习通知，确保每位同学都能及时收到信息。
良好的导入可以开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，本课我的导入是播放一首《时间都去哪儿了》mv，伴随着王铮亮的歌声，一张张动人的照片映入眼帘，以此来引入教学主题。
上课之后，学生们进入手机端云课堂平台，完成课堂签到。通过教师端极域电子教室软件下发教学素材（学生照片）。并在云课堂内讨论照片中存在的问题，通过课前的预习，每组的组长都能够回答出可以利用美图秀秀去修饰该组照片中存在的一些问题。
之后再联系“外聘”老师——淘宝美工进行网络直播教学，淘宝美工利用直播软件将美图秀秀自带的图片进行修饰，以专业的角度替教师完成本课的新课教学任务。这样新颖的教学方式，恰巧也是他们喜欢的方式，同学们看的也都很仔细。
接下来同学们根据淘宝美工老师视频直播教学的内容，对自己的照片进行修饰。技能知识才有自己亲自练习过，才能转化为自己的，因此练习是必不可少的，这一环节也是本课的重点。
经过同学们修改之后的照片，相比之前有了较大的改观，这一点，在和淘宝美工老师的qq视频对话中也得到了肯定。经过练习环节对照片的修饰，把照片放入给定的ppt模板中，制作出“青春不散场”。给定套用模板，可以节约时间，突出重点。通过展示成品，能够让学生们体会到胜利的果实来之不易，团队的协作功不可没，此环节的设置有助于培养学生的审美情趣，锻炼学生团队协作能力！
在课堂小结环节，提供美图秀秀手机版的二维码下载链接，让大家扫码下载，便于课后利用手机版美图秀秀对手机中的照片进行修饰，将课上的教学任务拓展至课外，升华了教学效果，同时也是将课上的所学知识运用到实际生活中，活学活用。并把手机中修饰好的照片分享至qq空间、微博等社交平台。爱分享不仅是一种美德，更能体现人的一种修为。
通过本堂课的教学，我有两点感想，一是，本堂课以信息化为载体。
通过云课堂平台统计学生的考勤、成绩、等多种信息，有利于对学生的综合素质进行评价；充分利用腾讯qq、微信等通讯手段丰富课堂教学形式，充分调动学生学习积极性和参与度；并且利用当下最火的直播进行教学，教学方式新颖，学生学习兴趣浓厚。
二是，多元化的教学机制，从教学的角度看，针对本课内容的特殊性，采用了直播、qq视频等多种新形式教学手段。从对学生评价的角度看，采用了传统形式和“外聘”专业老师网络直播相结合的评价方法。从课外的延展上，本堂课的教学很好的把课外时间整合为课内，把课内教学内容延展至课外，把书本知识拓展至生活中，真正做到了活学活用！
最后再次感谢各位专家评委！我的说课到此结束！谢谢！
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十三
各学部：
为促进教师教师专业化发展，提高教师的整体素质和教学水平，提升专业教师教研教改水平，学校决定开展教师信息化教学设计和说课比赛，现将有关事项通知如下：
一、比赛对象及范围。
1、大赛分专业教师组和基础学科教师组，原则上所有45岁以下的专业教师都必须参加预赛。
2、专业教师组预赛前3名选手参加校赛，基础学科教师组每部安排3名教师（语、数、外、体育、德育中产生）参加校赛。
二、比赛流程。
分预赛和决赛。各学部于10月20日之前完成预赛，四个学部每部前三名选手参加11月8日的校决赛，11月6日上交校赛选手资料和说课稿，原则上，教务处不干预各部预赛评选过程，只在预赛阶段起指导作用，各学部的预赛由各学部自行组织，教务处进行业务指导，指导内容如下，1.各部参加说课预赛人数是否达到标准。2.各部评委是否达到要求。3.教案、微课是否全部齐全。4.比赛过程是否完整。指导员：马先勇、费明强、严爱平、石小磊，指导结果计入学部考核，第一点6分，第二点2分，第三点2分，第四点4分。
三、评分标准。
参赛包括教学设计方案、微课视频，并要求进行现场说课。比赛评分时教学设计方案、微课视频占20%，现场说课占80%。
（一）、教学设计方案。
教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。
教案内容：可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1～2课时或一个教学单元的教学内容进行设计。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点和难点；教学过程及时间分配；教学反思等。
（二）、微课。
“微课”是指以视频为主要记载体，记录老师围绕某重要知识点或教学环节开展的、简短完整的教学活动。要求教师充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在6～8分种的微视频。
1.微课制作要求（1）分析研究学生年龄特点、认知规律、学业水平。借助多种媒体形式，生动形象地展示和讲解知识内容。（2）画面简洁，不要有与教学内容无关的内容。（3）字体和背景的颜色搭配合理。（4）鼠标在屏幕上的移动速度不要太快，更不要晃动。（5）语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。（6）录制环境安静、无噪音。（7）背景音乐轻松，不喧宾夺主。（8）视频文件容量不超过10m。（9）视频格式为flv、wmv或mp4.2.微课制作方法或设备（供参考）（1）录屏软件camtasiastudio6.0+ppt课件。（2）手机拍摄+白纸+笔（需要用一个支架把手机固定在上方）。（3）dv+白板（黑板）。（4）录屏软件（如camtasiastudio6.0）+手写板+绘图软件（如smoothdraw3）。（5）平板电脑。（6）电子白板及类似设备。（7）金达在线微课制作。（8）其他。
（三）、现场说课1．时间要求。
现场说课的时间不得超过10分钟；所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容，倡导教学方式、方法的创新与反思。评委提问及选手答辩5分钟。
2．语言、仪态要求。
教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。
3、说课内容要求。
（1）教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定教学目标、教学重点、教学难点和关键点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。
（2）教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方式、方法，突出信息化教学手段的应用：采用的教学策略得当，有利于教学目标的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，突出技能培养；着重说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果及微课教学经验。
（3）教学过程。解说本课教学过程中的课堂结构、板书设计、教学环境、师生活动等。要求教学层次清楚，教学结构完整，教学内容与教法学法相对应。
（4）教学反思。本节课成功经验和教学效果，不足之处和改进方法。
四、奖项设置。
本次比赛学校聘请市、县教研专家组成评委会，专业组设1等奖3名，2等奖4名，3等奖5名，基础组设1等奖3名，2等奖4名，3等奖5名，获奖情况计入教师业务考核；设学部组织奖1名，各学部考核得分为预赛指导分+得奖分数（1等奖为6分，2等奖为3分，3等奖为2分），同时，各学部考核得分计入本学期学校对学部的考核指标。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十四
教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效；能力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干；而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。
信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用；不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元；要求教师转变自己的角色；是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。
信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源：利用internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、e-mail、聊天室、留言板、bbs论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细节)的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断。此外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断反思和总结、相互交流，提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过bbs论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。
教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十五
在实施教育信息化建设过程中，学校逐渐建立了数字校园，尤其是最近几年校园局域网的建立，硬件得到了快速发展，从一定程度上实现了网络资源库的完善。当前，计算机网络已经逐渐连接进了各个教室中，教育教学软件的初步形成，使师生之间可以共享数字化资源，在信息化环境背景下，为课堂教学改革提供了良好的发展平台，因此，可以全面利用信息化技术开展教学改进工作，探索新的创新方式。在以往传统教学中，主要是以教师为主体，教师通过讲解方式，将大量的知识点传输给学生，此种方式不具备合理性，严重影响了学生积极性的提升，无法实现理想的教学效果。在信息环境下，教师角色发生了一定转变，让学生带着问题去思考和学习，而教师只是在教学活动中扮演指导者。
2.2合理利用信息技术，使学生呈现全面性发展方向。
当前，随着素质教育的不断发展，小学语文教学应多加重视学生自主学习能力、实践能力以及创新能力的提升，在语文教学期间，合理利用信息技术，将学生主体地位发挥到最高，以此培养学生主观学习能力，最终实现素质教育背景下小学语文的教学目标。比如，以《嫦娥奔月》课本教学为例子，在课堂教学中，首先，教师使用多媒体设备，为学生播放嫦娥奔月的故事，要求学生自主学习课文。然后，在这一视频故事氛围中，学生会对其产生好奇，激发学生的探索心理，同时，教师还可以让学生自主学习课文，学生在提升兴趣的基础上自主朗读课文，从一定程度加深对内容的认识，最后，通过开展自主学习，不仅提升了课堂学习效率，同时还增强了学生自主学习意识，这对于课堂学习效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化环境下，小学语文在转变课堂教学模式的基础上，能够体现出信息技术的优势，确保课堂教学课堂稳定开展，以此实现学生呈现全面化发展方向。
2.3利用信息化搭建自学平台。
学习能够体现出学习人员对知识的一种渴望。在日常学习生活中，不仅需要探索小学生的好奇心理，同时还要利用原有知识点，建立知识体系。教学期间，教师应当利用信息化教育平台，帮助学生建立自学平台，从而构建和谐稳定的学习氛围，让它们能够自主投入到学习中去，以此调动学习积极性。在自学平台中，学生能够大胆说出自己的建议或者不同的想法，通过完善知识体系，提升学习质量。
3结语。
从以上论述可以看出，在教育信息化环境下实施小学语文教学活动，利用信息技术手段，突破以往传统课堂教学模式的限制，从一定程度上提升了课堂教学效率，保证了教学质量，这对于实现小学语文教学目标发挥出了十分重要的作用。
参考文献：
［1］汪万军，刘庚.浅谈教育信息化环境下的小学语文教学［j］.科教文汇（上旬刊），2016（19）.
［3］谢斌.信息化环境下小学语文新课程教学中口语表达能力的培养［j］.天水师范学院学报，2010，30（4）.
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十六
2014年11月15日—18日，由中国职业技术教育学会教学工作委员会主办、高等教育出版社承办、江西省教育科学研究所协办的2014年全国中等职业学校语文类专业课程“创新杯”教师信息化教学设计及说课比赛在南昌市第一中等专业学校隆重举行。本次比赛共有来自全国20多个省、市的近200名选手参赛，还有几十位老师在比赛现场进行观摩学习。
我校胡锦老师经过层层选拔，代表州市出战，获得语文组二等奖！这是我校教师继2012年创新杯说课比赛计算机应用基础组获得二等奖之后的再次夺奖！
本次语文组的比赛采用全新赛制，现场抽取比赛次序和说课内容，难度超过以往，更是对参赛教师专业水平和综合素质的严峻考验。
此次比赛得到了学校各级领导的高度重视，在学校教务处、教科处和语文备课组的大力支持下，组建专业团队，安排经验丰富的教师对参赛选手进行全面指导。最终，我校胡锦老师以《画里阴晴》为题，凭借扎实的专业功底，精炼生动的语言以及临场的超水平发挥，得到了在场专家评委和观摩老师的一致好评，荣获二等奖，完美展现了礼仪教师的风采！
胡锦老师优异成绩的取得，是我校在创建国家中等职业教育改革发展示范校的过程中，大力提倡教学改革、倡导走教师专业化发展道路的结果。通过外出比赛和学习交流，不断吸取经验提升教师职业能力，以智慧引领教学，打造高效课堂。
胡锦老师获得语文组二等奖。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十七
郭丽霞。
在上周，为提高校青年教师的业务水平，我校举行了青年教师说课比赛，我参加了数学组的竞赛，我说课的课题是人教版三年级数学下册的《24时计时法》，并取得了不错的成绩。从听到比赛消息时对说课这一教学形式的一无所知，到慢慢通过查阅资料、请教同事、看教学视频对说课有了一定的了解。而在数学组的说课竞赛中，看了同事们精彩纷呈的说课后更是收获良多，下面，就谈谈我这次参赛的心得体会。
说课虽然不是真正意义上的上课，但绝对是上课的一种预演。说课的关键就是要“说”，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法和学法，说教学准备，说教学过程，特别是要说理论依据，即为什么这样教。这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。尽管时间非常紧，但我还是当成上课来准备，我认为只有这样才能真正体会比赛的目的。
通过这次活动，我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。说课和上课不一样，它对老师的要求更高，要讲的不是知识不是方法，你要讲的是怎样让学生掌握知识、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的问题。而且你的教学设计和以前的教学设计相比又有哪些创新，有什么独到之处。
所以我很感谢类似于此的比赛活动，给了我们年轻教师尽情展示、学习、反思、认识和提升自我的一个良好平台，给了我们向成就理想迈进的机会。这次比赛让我也领略了其他老师的风采，给了我一次很好的学习机会，同时意识到自己的不足并在今后努力改正。在这次活动中，我得到了一次很好的锻炼，使我的教育历程又多了一个足迹。总之，这次说课比赛让我收获很多，感谢学校给我提供了一个展示自己，与同行交流的机会。让我看到很多优秀选手，他们的说课水平和课件制作水平都非常出色，自已深感与同行之间存在的差距，我也将在今后的教学中努力提高，博采众长、缩短与他们的差距。这一路的努力、学习，都是为了回归课堂，把每一节课上好，更好的为学生服务，让每个学生在我的课堂上都有所得。也真诚的希望与各位老师有更多的交流，让我们共同进步！
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十八
全国教育工作会议在7月公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，把“加快教育信息化进程”单独列为一个章节，针对基础设施、教育资源、信息系统三个方面做出具体的要求。在3月13日，教育部针对信息化教育印发一个《教育信息化十年发展规划》，这个规划的颁布，可以说将信息化教育推到一个时代的浪尖，成为信息化教育的纲领性文件。20的5月，教育部又出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，从而进一步明确了教育改革的目的，即落实信息技术在职业教育中的应用，提升职业教育的电子政务能力、数字化校园以及人才信息素质的培养。通过国家相关文件的出台，我们不难看出国家对于职业教育信息化设计的重视，教育部也不断出台新的文件对于信息化职业教育进行革新和保障。对于我国而言，职业教育的信息化推广已经是迫在眉睫的事情，需要国家、各相关教育部门、职业院校、教师等多方联手，共同开启我国教育事业的信息化时代。
1、符合国家教育的素质要求。
注重培养学生的自主学习能力和创新精神，这一信息化的教育教学模式符合国家素质教育的基本要求。“以学生为主”的人文精神追求是信息化职业教育的核心内容，在职业教育中，充分地调动各种人力资源、信息资源进行教学指导，充分让学生体会到自身在多媒体信息化教学中的核心地位。
2、多种教学模式的配合。
信息化职业教育课堂不仅仅局限于知识的传授和应试能力的培养，而是将教学目标分散化组合成多种活动单元，通过活动化的信息教学实现最终的教学目标。以“任务”进行学习、以“目标”进行探索，形成多种信息化的职业教育模式，例如探究式学习、合作式学习、资源分享式学习等。注重因材施教，对于特殊的学生进行特殊的对待，调动学生的信息化能力、批判性思考能力和创新解决问题的能力。
3、信息化教学要求教师转变角色。
在信息化职业教育中，教师处于被动的地位，充分体现学生的主动地位。教师要合理地转化自己的角色，由课堂的指挥者变为课堂的观察指导者，在信息化的职业教育课堂中，善于观察学生的一举一动，根据学生的学习情况应机而变，掌握好整个信息化职业教育的整体性，这个整体性包括：教学目标、教学进度、课程标准、教学资源、活动类型、教育评价等方方面面。教师在课堂中要协调组织，而不是一味地讲课，进行自我知识“表演”。教师还要不断地丰富自身的信息化职业素质，拓展自我视野。
4、教师与学生要有一定的信息意识。
在信息化职业教育的时代，教师与学生都需要具备一定的信息化意识，能够顺应时代变化，接受新的知识革新和技术变化，教师要掌握一定的信息技术，例如，office办公室软件技术、网页ie浏览、电子邮箱的使用等。
5、多媒体信息技术与教学的结合。
信息化教学设计是指将职业教学目标与各种多媒体信息设备结合起来，进行多媒体的信息展示，通过信息化的方式将职业教育知识传授给学生，让学生在创新、新颖、有趣的环境中体会到知识的乐趣。对于教学目标和信息化多媒体技术而言，两种的结合并不是各自独立的，而是一种相辅相成的包容关系，在进行信息化环境整合时就已经将多媒体设备进行了优良整合，在这个工程中不可避免地进行了职业教学知识的传输，不过在这个过程中信息活动的启发者和控制者已经不再是教师，而是学生本人。学生通过自身对于信息化教学的理解，自主地选择职业教育知识。多媒体教学设备和职业教育的完美结合，不仅优化了教学模式和教学方案，而且对于信息化教学设计有着推动性的作用。
信息化教学是一种通过网络和多媒体对于职业教育进行辅助化的教学方式。信息化教学设计的核心在于教学，一切都是为教学服务，不论是网络化的推广还是多媒体的灵活运用，都是为教学创造便利，如果信息化教学脱离了教学本身，那么它就毫无意义可言；对于信息化教学设计来说，其重点内容就是信息化的推广，与传统的教师口教式的传统教学模式相比，信息化的教学设计可以充分发挥学生在课堂上的主导作用，解放教师的职业固定，让教师在课堂上进行角色转变，由指挥者变为引导者，通过信息化的教学手段对学生进行知识的指引，充分发挥学生自主的学习能力，采用以“探究、合作、自主”为主要的课堂学习方式。当代的信息化教学设计与传统教学模式不同，充分发挥了多媒体平台在教育中作用，体现了以学生为主体的教育目标，教师转变了以前的教育教学模式，在课堂上充当指引者、统筹者、分析者、审阅者的角色，使学生通过自己的兴趣爱好，自行探知自己喜欢的知识，教师再加以引导指挥，在无形中将知识进行内化，改变了枯燥的教育教学模式。这种创新式的职业教育教学模式，加强了学生之间的交流沟通，使学生学会了自主合作学习，可以利用自己所学的知识解决实际社会问题，充分发挥学生的思维能力、语言能力。当然这种创新型的职业教育教学模式也改变了传统的课本就是世界的弊端，使得学生有更多的精力了解课外知识，从课外汲取课本上根本学习不到的知识，也可以因材施教，因能力施教，使每个学生个体的能力得到充分发挥和提高。
1、以学生为课堂主体。
在信息化职业教育发展的今天，课堂角色已经充分地转变，学生已经成为职业教育课堂的主体，教师只是充当指导者的角色。因此信息化教学计划应该充分体现学生主体作用，合理安排以学生为主体的信息化设计情景，使学生更好地融入于课堂，激发学生的创新能力，培养学生的实践精神。
2、转变教师教学模式。
作为一名人民教师，将“终身教育”奉为信念这是首要的准则，其次是职业教育工作者应该提高自己的创新能力，在教育教学模式上多下功夫、花费精力和时间，形成多样化的教学模式，把课堂死气沉沉的气氛充分活跃起来，合理地运用多媒体教育教学模式。教师应该加强自身的学识完善，多进行职业教育专业知识的进修，开拓多元化职业教育知识角度的视野，在职业教育教学过程中进行教学创新。最后，高职院校及院校老师还应该通过各种类型的职业教育展示比赛做好信息化职业教学的宣传工作，营造良好的网络职业教育学习氛围，让高职学生体会到网络职业教育学习的快乐感和成就感。
3、加强学校师资力量。
要使信息化更好地融入到职业教育教学构建中，高职院校就要加大对信息化设备和资源的投入，及时更新职业教育教学的信息库和资源库，使学生能够及时地补充最新的资源和讯息，使教师能够更好地丰富专业职业教育知识。同时高职院校也要加强对于职业教育工作人员的培训，只有职业教育工作者的职业实践素质能力增强，才能使信息化的教学更好地融入职业教育教学之中，才能转变固有的传统思维模式。
4、优化教学方案。
为了使学生更好地融入信息化教学课堂，教师应该利用自己的教学经验组织多种教学方案进行教学，将学习的内容与信息化设备配合使用，通过教学案例激发学生的求职欲望。教学方案的优化，不仅可以改变枯燥无味的课堂氛围，而且还可以将学生带入信息化的课堂，通过多媒体设备了解更多的职业教育知识，增强学习的兴趣感。
5、完善学习评价体系。
信息技术设计环境下的职业教育教学要改变传统教学模式的评价体系，建立完善的互评体系。在评价主体改变上进行完善，要有学生自我评价、学生互评和教师评价等多种形式，形成阶段性和总结性评价体系。职业教育信息化教学计划的评价体系完善，不仅能够使学生和教师有阶段性的目标和总结，还可以促进职业教育的教学目标顺利完成。
五、结束语。
在互联网高速发展的今天，信息化已经渗透到我们生活的各个领域，信息化教学模式在职业教育教学中起着不可忽视的作用。在现代教育发展的今天，将信息化教学与职业教育教学相结合，顺应了时代的发展潮流，运用各种多媒体设备和技术，将教学模式多元化，探索出一条职业教育教学发展的新道路，为以后职业教育事业做出不可忽视的贡献。当然信息化教学模式在职业教育教学的构建中并不是很完善，这就需要教育工作者和高职院校多方联动共同优化和完善，尽职尽责，推动职业教育事业的发展。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇十九
千里之层，起于垒土。“说课”是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。以下是教师说课比赛心得体会，欢迎阅读。教师说课比赛心得体会1。
在教研室推荐下，来自不同教研室的七位教师参加了应用外语系说课程比赛。在大练基本功的过程中，我们得到的是一种回味，一种反思，更是一种提升。老实说这次比赛我已很认真去准备了，但最后的说课效果还是不够理想。短短的十几分钟的陈述，从总体上看，步骤还是清晰的，条理清楚。但由于紧张和对己所陈述的内容不是十分娴熟，这就使得说课程设计时语言不够，还要时常看看课件。通过这次说课，我的感受很深，课后我认真进行了反思，就说课程而言也有了一些认识，总结有以下几点：
第一、明确要求。
说课程是把自己对课程的理解、对学情的把握、对教材的分析、对教学方法的选择和对课程的设计向同行或者专家学者表述的过程。任何比赛都有一定的评价标准。作为参赛选手，首要的是认真学习这个标准，并且按照标准的指示规范自己的说课，这样才能有的放矢，自己做到心中有数。参加说课程比赛前，我拿到了相关文件材料，本次说课程规定时间为20分钟。主要从课程构思、课程设计、课程实现和课程运作四方面来解析一门课程。因此，我以评价标准为纲，但不僵化于教条之内来设计课程。
第二、充分准备。
在了解比赛要求的基础上，我做了充分的准备。由于我说的《计算机英语》是一门新开的专业选修课，自己对计算机专业不是很熟悉，因此第一步我先搜集资料，把手头上有的资料都又重新翻出来，并从网上进行信息搜寻；另外我也充分发挥自身的信息技术特长，潜心制作了说课程课件，自己制作模板，在网络上寻找合适的字体。统一模板字体的色调，在细节中呈现特色。
因为说课程的时间只有20分钟，在这里不仅要把理念充分诠释，在教学设计环境中渗透，而且还要顾及教材、学情等其它板块的呈现。为了让我的说课程更加呈现逻辑性，我把各个板块的关键语句做在幻灯片上，让评委和观众更能够跟着我的思路走。同时在设计中体现关联性。比如我讲到课程实现的时候，与我所讲到的教法结合起来。再次阐明，增强逻辑性。同时要把教学过程中环节设计的亮点，巧妙地陈述给评委观众，让大家觉得你一直用心在设计。在教学过程中，环节设计意图讲明讲透，语速沉稳缓慢，加以手势表情运用。
三、语言表达。
常言说：三分戏，七分演。说课程也是如此。作为一门综合性很强的说课艺术，它也贵在创造、贵在灵活、贵在说课者说出自己的特色来，这也正是同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。语言表达能力在很大程度上决定着说课程的成败。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落，要根据说的内容把握好语言的节奏。让人听得舒服、听得清楚。所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调。另外，说课程一定要注意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。如可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。
四、充满自信。
自信是做好一切工作的前提。一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。因为说课程是说给同行听的，说给领导听的，说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探索更合理的教学设计。所以，说课者整洁的仪表、轻松自然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美感。努力做到轻松又不眉飞色舞，庄重而又不严肃拘谨。这就要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实地基本功和良好的教学素养作支撑。
五、注意细节。
说课程是一种特殊的教研活动，除用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课程都要求教师在一定的高度上对教材对自己的课程设计有一个理性的思考。所以，说课者不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。另外，一定控制好时间。时间就是效率，就是教师掌握教学时间的体现。说课前应该根据规定的时间，对各部分内容所需要的时间大致做一个估算，心中有数。整个说课程过程中力求做到节奏和谐统一，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容，切莫时间已到，还冗长陈述。
总之，本次说课程为广大教师提供了一个学习、研讨的平台，进一步提高了教师的综合业务素质和教学能力，交流了教学技艺，深化了教法、学法的研究，激发了广大教师对课程研究的热情。通过这次说课，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限，同时对自己也提出了许多问题去思考。反思之余，我发现自己需要学的东西太多太多。我要不断地充实自己，做一个永不满足的学习者。
首先，感谢学校领导给了我这个出去学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日号和我市的三位老师一起去哈尔滨参加的黑龙江省初中语文教师教学基本功观摩研讨会的，参赛选手来自全省各地市，共300多人，按说课的文章体裁，比赛分五个组进行，我在说明文与议论文组，共68名选手，四天时间听了60多位选手的说课，最后还听了哈尔滨市125中学和大庆市一位曾获全国赛课一等奖的两位老师的示范课。参赛教师的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们精美的课件制作，幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已，四天的学习让我有了很多的收获，下面谈一下自己的感受。
一、教师的教育理念普遍较高。
参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化，分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，二，教师的基本素质普遍较强。
在此次说课竞赛过程中，参赛教师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼、正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。
三、从教学方法和手段来看。
教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生兴趣。
四、在教学内容安排，教学环节设计，重难点的处理，知识的拓展和巩固上，多数教师都有创新，别具一格。
新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解，多数教师在处理教材中重难点知识时，多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后根据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对知识的理解，突破了重点和难点。
五、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。
参加本次说课比赛我的最大感受是：说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的显然是后台的集体素质，无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。
内容，又增强了说课内容的真实性、原本性，体现了“语文源于生活，生活充满语文”？？这显然是一种新的苗头，一种方向。还有的选手采用了课后说课，渗透了教育反思，而且说课内容也在不断整合，生成性资源也在不断涌进这块神奇的处女地。绝大多数选手都不约而同地使用了课件，信息技术在这里找到了最佳结合点，课堂教学视频也大胆地走进了说课程序，以教学课例解剖的方式在进行着微观分析；更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题，呈现的“同课异构”，精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”，什么叫做匠心独运。而争鸣的结果是，燕啼莺歌，春曲婉转。
沉钩历史，从上世纪八十年代首次出现说课以来，说课从来没有像今天这样如此多彩，千奇百妙的电子演讲稿，科学灵动的语文课件，深入浅出的人文性讲解，精彩的现场专家点评？？无不演义的是一场场生动的教育活剧，是教师在实践新课程中不断发展的活剧。
把握要求，应该是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。
说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是同仁，没有激情，就不能收获胜利！
以上就是我的一点不成熟的想法，不当之处还望各位领导、同仁批评指正，以利于我今后能取得更大的进步。
有幸参加了今年的省级德育创新杯教师教学设计和说课大赛，我感慨良多，也受益匪浅。
第一，这次大赛让我作为一名德育教师真实地感觉到了自己的重要！
学校很重视这次大赛，除了校长在大会上动员参赛，我们德育科长还特意一个一个地找我们谈话，使我第一次有了被重视的感觉——我们这些领导眼中的次课教师终于有为学校争光的机会了。所以明知道“创新”是件很难的事情，我也要用心地去做好。在备赛过程中，学校领导、同行一遍遍地鼓励我、指导我，使我真切地感受到自己是被关爱着的，我们德育老师并没有被遗忘！后来我虽然只拿到了二等奖，但仍让我们德育科振奋不已，我们几个德育教师的教研干劲更足了。
第二，备赛过程就是我的专业提升过程。
为了备赛，我除了广泛查阅资料，利用一切能利用的资源，一次次地研究教学大纲、教材和学生实际情况，精心做好教学设计和教学课件，充分调动学生上好课外，还用心地学习说课，做好说课比赛的准备。可以说，备赛过程是紧张的、辛苦的，同时却是充实的。这一过程中，我的教学理念和教学方式更与时俱进了，我明显地感觉到自己的进步。
第三，比赛和培训过程使我开阔了视野，提高了专业素质。
首先是比赛，它给了我一个很好的学习和交流的平台。选手们创新性的课程设计、精美的课件及精彩的演说使我大开眼界，让我深深地意识到自己的不足，学到改进的办法！然后是培训，我收获很多。无论是王院长还是蒋教授的演讲，除了一针见血地指出当前德育教学存在的弊病让我们清醒外，都试图通过指导一些方法来解决问题，使我茅塞顿开。
第四，这次大赛使我更懂得感恩！
因为有了比赛，领导、同事、亲朋好友时时不断地关心我、鼓励我，让我倍感温暖！我要感谢他们！其中我最想提一提的是我老公。比赛前那段时间，虽然我老公工作也很忙，但他仍很体贴地把小孩的生活和教育责任全包揽了，使我能全心全意地备赛，真的让我很感动！
大赛虽然结束了，留给我的却是很深刻的美好回忆。我知道自己做到的是远远不够的，但我会继续学习和努力下去的。
信息化环境下的教学设计心得体会（精选20篇）篇二十
今年暑假，我有幸参加了电教馆组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训，《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习情况，谈一谈我的一点拙见。
新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，心得体会《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会》。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的'条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际情况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！