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土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇一
自古至今“说的能力历来被教育家们所重视!早在春秋时期”孔子在他规定的‘四科’中就包括‘言语’一科并说(一言可以兴邦“一言可以丧邦!’)学记记载(善教者”使人继其志!其言也“约而达”微而臧罕譬而喻“可谓继志矣!’目前”随着社会经济文化的快速发展“口头表达能力愈显重要!据麦可思上海交通大学广州大学等单位的调查研究显示”在国内“用人单位最看重的就业力包括团队合作能力表达能力与沟通能力#创造力与进取力#规划与组织能力等!表达能力和沟通能力位居第二!的能力是大学生职业能力的基础!对于师范生来说”说的能力是其最重要的教师基本功之一!苏霍姆林斯基曾说教师的语言修养"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
教师必须通过自己的语言来传授知识，以达到教育教学的目的。作为未来的教师，师范生在校期间所受到的语言训练直接决定着其日后的教学水平。基于此，《高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(试行稿)》规定，师范生的职业基本技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书而表达技能、教学工作技能、班主任工作技能4个方面。但是，师范生在试讲和顶岗实习中表现出的诸多问题使我们认识到:对师范生进行“说”的能力培养必要而紧迫。
河北民族师范学院法政系历史教育专业历来重视学生师范技能的培养，对于教师基本功之一的“说”的能力培养模式已具有体系化、层次性的特点。前者包括课堂训练及考核体系、课外实践训练体系和学生自主训练体系。后者包括专业教师组织和指导的课堂训练、学生组织的景点参观讲解和景点义务讲解、学校试讲与顶岗实习、景点双语讲解。通过以上训练，使学生由被动到主动，由课堂到课外，由练习到实战、由汉语到英语，层次渐进提高，并达到了敢说、能说、会说、说的有水平，从而具备较高教师基本功。
受课时、经费等客观因素的制约，课堂训练体系和课外实践训练体系具有一定的局限性，这就要求学生自主训练体系尽可能多地发挥其功能。历史学社作为学生自主训练体系的平台，及时地担负起了这一重任。下而主要以历史学社在培养学生“说”的能力方而的做法进行初步探讨，以期抛砖引玉，对其它专业学社的活动能有些许启发意义。
一、历史学社简介。
学生社团在高校中一直占有举足轻重的地位。王洁松在《高校中党支部建在学生社团的方法和启示一一以厦门大学软件学院软件学社临时党支部为例》一文中论述道:“学生社团是由具有共同兴趣和志向的学生组建而成，成员们的信念和行为有较高的一致性，共同语言较多，互相信任感和归属感较强，从众行为倾向性强，较容易产生“群动”行为，故能收到事半功倍的效果。”但是，专业社团又有别于一般的兴趣性社团，前者在提高专业素养、培养综合素质方而具有更高的要求和责任。河北民族师范学院法政系历史专业组建的汗青学社即历史学社就是这样的专业社团，在提高学生专业素质和能力方而发挥了重要作用。历史学社成立于，成立之初的宗旨就是提高兴趣、培养能力、构建第二课堂，全而实现与专业、课堂教学相对接的任务。学社成立后，在指导教师和学社成员的.共同努力下，组织和开展了一系列活动，收到了很好的效果。通过社刊《文简思犊》的撰写和编辑，学生的搜集资料、写作、沟通能力得到锻炼;通过组织各种活动，学生的组织能力、协调能力、交往能力都得以提高。特别是通过参加目的性很强的活动，专业里所有学生的专业兴趣，综合能力都被激发起来，得到稳步提升。作为师范生基本功之一的“说”的能力，在学社里得到了充分的锻炼。
作为第二课堂，历史学社担负着巩固专业知识，开拓学生视野，锻炼学生读、思、写、说多种能力的重任。为培养学生“说”的能力，历史学社在开展活动的过程中，在活动的目的性、教师的指导性、活动后的反思性以及全员参与性上下了很大功夫。
(一)安排活动有明确的目的性。
锻炼“说”的能力，要从培养说的兴趣开始，逐步做到敢说、能说、会说，说得条理清晰、用词精准、逻辑性强、组织严密，并具有职业性。为达到以上效果，设计活动时就应该目的明确，有的放矢，依次递进。历史学社依据以上方针，主要开展了如下活动:。
1.历史故事大赛―激发兴趣，迈出敢说的第一步。
许多学者都认同这个观点，即历史应该以讲故事的形式来讲，从而使人在听故事的同时进行反思。讲故事这种所有人从小就熟悉并乐于参与的形式可以有效激发学生的兴趣，使许多不敢张口讲话的学生乐于尝试，从而引导他们走出说的第一步。故事人人会讲，但效果如何会因讲述者的语言表达能力而出现差异，所以评分标准里对于语言的准确、简练、生动、清晰和流畅要作具体规定，并事先告知学生，使学生在敢讲的同时自觉规范语言，达到训练的最佳效果。
2.知识竞赛―提升兴趣，锻炼语言的精确性。
在日常教学活动中，我们经常会发现这样一些学生:学习刻苦、喜爱读书，考试成绩优异，但在课堂提问或日常交流中，他们不善于表达或羞于表达，在班级活动中也极少发言。对于这样的学生，培养他们说的能力就显得尤为重要。除了经常为他们提供说的机会外，激发他们说的兴趣，提高他们说话的自信力是关键，知识竞赛应该是开启这种学生说话之门的钥匙。
知识竞赛是一种为人们熟知的活动形式，它要求参与者不单要具备较渊博的知识.还要具备敏捷的思维和精确的表达能力。由于上述学生具有广博的知识基础，对竞赛题目有信心，从内心深处对通过这种方式表现自己有渴求，所以稍加鼓励，他们就会积极参与进来。通过竞赛甚至一旦获奖，这些学生就会信心大增，会参与更多的活动，得到更多锻炼说话的机会。对于那些不惧怕说话但还缺乏说话技巧的学生来说，知识竞赛可以锻炼他们说出的话更精确，更加一语中的。
3.演讲比赛、辩论赛―训练学生能说、会说，使语言具有逻辑性、条理性、严密性。
演讲和辩论既是科学，也是艺术。前者要求演讲者通过有声语言和态势语言，把自己的观点、主张、思想感情传达给听众，使听众信服，进而产生共鸣。后者是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。因而，无论演讲还是辩论，都要求参与者不但要敢说，还要会说，要说的有条理、有逻辑，不给别人留下反驳的口实。这种能力不是一腻而就炼成的，要经过日积月累的学习和练习。所以，举行辩论赛和演讲比赛不但给学生提供了一个展示说的能力的平台，而且也是督促他们勤加练习口才的有效方法。
4.历史剧展演―多种说的能力的综合。
历史剧展演是历史学社组织的较为大型的综合性活动，涉及学生的多方而能力:扎实深入的专业知识、写作能力、组织能力、沟通能力和表演能力。诸多能力中，说的能力显得尤为重要。在剧目的准备和排演阶段，演员的选择给了参选学生表现和展示“说”功的机会，即使没有被选上，也得到了一次锻炼。被选上的学生，经过无数次的排练，对于如何使一句话说得生动、恰当，配合什么样的语速、语调、肢体语言等已了然于胸。有了这样的基础，当他们再走上讲台而对学生的时候，当然也就会用生动形象的语言把知识讲出来。而且，经过而对台下诸多观众的实际演出，学生在人前说话的勇气和信心会得到极大提升。
在历史剧展演的准备过程中，组织者和参加者的沟通能力也得到了考验和锻炼。编剧与导演、演员的沟通，导演与演员的沟通，演员之间的沟通，敢说、能说、会说的能力需要他们充分发挥，团队合作能力也得以培养。同时，历史剧演出所需要的服装也需要组织者和团队成员去通过各种渠道准备。可以借的，尽量通过各种关系去借，需要租的，要把租金谈到最低，既借不到也租不到的，学生就联系服装设计专业的学生，请他们根据剧情需要自己设计服装。这个过程就需要学生既要不怕碰钉子，敢于去说，又要晓之以理、动之以情，能说会说。最终，学社组织编排的《东北易帜》、《辛酉政变》、《鸿门宴》、《昭君出塞》等历史剧展演成功，获得了一致好评。
5.宿舍小组试讲―教师基本功的直接训练和展示，语言升华到职业性。
在专业教师课堂教学过程中已经对教师技能进行了有目的逐步培养的基础上，由历史学社组织，以宿舍为单位，进行宿舍小组试讲。具体步骤是，宿舍里的每一位成员自主选取一段专业知识，撰写教案，练习讲授。当觉得熟练之后，讲给宿舍其他成员听，并用手机等录像设备录下视频，供自己反思和指导教师指导，同时听取宿舍其他成员的意见和建议，予以改进。实践证明，自己观察和认识到的缺点和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通过视频反思，再加上老师和同学的提醒，试讲过程中的缺点会使学生刻意加以改正，最终达到用规范的教师语言去讲课。
6.说课比赛和中小学课堂模拟教学比赛―说的综合能力和教师职业能力的进一步提升。
说课是在备课的基础上，系统而概括地解说自己对某课题的理解。在对教材和学情进行分析的基础上，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课不但可以锻炼学生的独立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口头表述形式而对学生“说”的能力提出了更高要求。在规定的时间内完成条目众多的说课内容要求语言简练、表述清晰、概括性强;而对同行专家等听众，要求语言准确、逻辑严密，条理清晰、主次分明。因而，说课活动的特点决定了它能很好地锻炼学生说的综合能力，进而提高教师职业能力。对于师范生来说，教师基本功的最终实践地是课堂。在开设了《历史课教学法》和《历史教师教学技能》课的基础上，通过“走出去、请进来”的方式使学生在校内外实地观摩了中小学课堂、听了一线教师的讲座后，了解了中小学教学的实际情境的条件下，举办中小学课堂模拟教学比赛。通过比赛，学生得到仿真环境下的锻炼，辅以指导老师的点评，学生的教师职业能力会有质的飞跃。除以上活动外，学社还会定期举行普通话大赛、讲课比赛等活动。
(二)教师的适时指导性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称《纲要》)明确要求要“加强学生社团组织指导”。专业学社的特点决定了历史学社更有必要加强专业教师的适时指导，使学社活动在激发学生兴趣的同时达到培养专业能力的目标。
首先，明确培养目标，制定活动计划。指导教师和学生分别列出需要从哪些方而培养“说”的能力之后进行讨论，确定训练要点。接着，根据培养要点设计活动。“说”的训练是一项长期持续的工作，所以我们把训练的内容进行分解，每一学期通过不同的活动着重训练说的能力中某几项技巧，从而达到持续训练，渐次提高的效果。
其次，对活动内容、方案和具体活动过程的指导。专业学社每项活动的目的性和指向性都非常强，所以对于活动的开展，指导教师必须严格把关，及时提出意见和建议，使活动按照预定的训练目标前进。值得一提的是，教师的指导只是目的性和方向j哇的指导，活动的主体是学生，他们是计划的执行者和训练的受益者，在组织和参与活动的过程中受到多方而锻炼，教师不能包办代替。
(三)活动后的及时反思。
善于总结才能不断进步，不断反思才能扬长避短。活动进行之后的及时反思也是教师指导的重要一环。每一次活动之后，要组织学生通过座谈、书而总结等方式对活动的内容、组织、效果进行全而的总结，特别是对训练目标的达成与否进行评估，为后而的活动提供借鉴。
(四)活动的全员参与性。
《纲要》要求“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“树立人人成才观念，而向全体学生，促进学生成长成才。”作为专业学社，历史学社是全体历史专业学生参加的社团，所以学社鼓励所有学生积极参加学社的活动，并让他们在活动中得到平等的锻炼机会。为此，每项活动都会经过初赛或选拔，落选的同学会被分配参与其它组织或后勤任务.在完成任务的同时，耳濡目染取长补短，同时锻炼其它能力。选拔主持人的时候，一个原则性的规定是能有更多锻炼机会的班干部、学生会干部、其它社团干部等不要担任，而把机会让给很少上台或能够当众讲话的学生。这样，很多平时内向或不爱讲话的学生得到锻炼甚至找到自信，一次上台或许会改变他们的一生。
三、结语。
在竞争日益激烈的今天，大学教育培养什么样的人才和如何培养成为教育工作者必须直视的一个重要问题。为符合社会需求，专业知识的学习不能放松，能力的培养更不能忽视。培养的途径应该多管齐下，不仅重视课堂教学，也要重视课下的训练，其中专业学社就是很有效的一种组织形式。学社通过有目的的组织各种活动，激发学生兴趣，在教师的指导下，使之成为培养学生专业知识以及各种综合能力的载体。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇二
摘要：文秘专业对学生的实践能力有着较高的要求，如何使学生更好地适应和胜任将来的工作，是文秘教育专业要解决的最大的难题。对文秘专业学生实践能力的培养应该从三个方面入手：从了解行业需求、建立有效体系和利用多种资源等，这是解决这一难题可行的方式方法。
关键词：文秘；实践；教育体系；能力培养。
在社会步伐不断加快的当今社会，各行各业都在发生着深刻的变化，对从业人员提出了全方位的要求。秘书工作者作为众多行业不可缺少的人员，尤其需要更为全面的专业技能及深厚的职业素质。当前，对于培养秘书人员后备力量的各类学校来说，如何使文秘专业学生在在校期间，通过多方面的学习具备秘书工作人员的基本素质，是面临的一个重点、难点问题。特别是文秘工作者面对的是涉及极为广阔的工作内容、接触其他各种行业的实际情况，这一点为文秘专业学生的培养过程增添了更多需要考虑到的细节。因而，对这一专业也应投入更多的关注和研究。
秘书人员是一种对实践技能要求较高的群体，这些技能不仅包括熟悉文秘领域的各类基本业务能力，如撰写不同种类的公务文书、熟悉现代化的办公系统、承办会议的流程、文件档案的管理等等，更包括了工作中所面对的纷繁复杂的实际情况。而文秘专业学生的培养需要一个周期，怎样在有限的时间内，尽量多方位地对学生进行立体式的培养，尤其是实践能力的培养，是相关专业领域急需解决的关键问题。
一、紧跟时代步伐，了解行业需求。
文秘专业是一项应用型教育，有着明确的行业指向，为社会提供合格、优秀的文秘工作人员。何谓合格？即能够适应该行业的工作环境、工作内容，并将自身所学在工作中发挥实际效能。在目前现代化程度越来越高的前提下，秘书人员面对的实际情况也更趋复杂。而文秘人员又是一个集体或组织的枢纽，连接上下，沟通左右，稍有失误便有可能影响到全局。因此，对行业需求做明晰的了解和把握，就是培养人才的先决条件。充分了解行业需求，也会为开设文秘专业的相关课程提供可靠的导向。
人员需求量的大幅度增加。从人才市场需求情况来看，工商企业、私营机构都对具备基本经济背景的应聘者兴趣较大。但目前我国大多数设置有文秘专业的高等院校或职业院校，并没有独立的文秘专业，而是依附于其他有深厚教育基础的专业，如中文专业，从而造成在经济知识方面的缺失。因而即便是进入社会、成为正式秘书工作者的人，在实际工作过程中，也会遇到经济知识匮乏的尴尬。再比如相关的法律知识也较为欠缺，现代社会是一个越来越需要按照法律法规进行工作和生活的社会，再说，我国民众的法律意识迅速增强，以法办事的法制环境和法制氛围基本形成。文秘人员面对错综复杂的社会事务和内部工作，更需要具有浓厚法律意识和扎实的法律知识来从容应对，既能在必需时为领导和服务单位提供基本法律意见，同时也能在工作中避免出现法律纠纷，给单位带来损失和麻烦；而当利益受到侵害时，也能运用法律法规维护正当的权益。[1]目前我国高校或职业院校中，对法律知识的普及大多数是通过《法律基础》之类的公共课来实现的，内容较为庞杂，但不够精细。因此，适当开设与有针对性的法律课程，能够为将来学生较快地适应实际工作打下基础。甚至诸如近些年非常兴盛的物流管理、电子商务等方面的内容的补充，也能为学生提供更为广阔的就业前景。
二、明确专业方向，建立有效体系。
对一个准秘书人员而言，综合能力是由各种基本能力构成的，包括专业知识、基本技能、工作态度三个方面。与秘书专业教育的实际需要形成反差的是，高校文秘专业绝大多数没有自身完整的体系，阻碍了专业的建设和发展，造成专业教学方面的局限，比如教学内容薄弱，教材缺乏创新性；教学方式单一，多数课程采取的是传统的`讲授方式；实践环节相对滞后，学生的实践活动时间少，内容简单，不能满足实际需要，也容易使学生产生厌倦心理。因而，对于综合性极强的文秘专业来说，应建立起符合实际需要的有效体系，以“课程―实训―考核”三个环节形成完整的教学过程。
（一）课程建设是基础。课堂教学重在培养学生的学习兴趣，掌握理论知识，开发思维能力，目的是奠定专业基础。文秘专业课程需整合理论教学内容，完善课程体系建设，就要在保证基本素质培养的前提下，对理论课与实践课的进行科学整合。在开设“公文写作”、“秘书实务”、“办公自动化”等为核心的专业课基础上，删除理论性过强、实用性小的课程，增加选修课程，充分发挥学生的自主性；对相近重复的课程进行整合，减少课时占用，为实践性教学让路。同时，也可以通过其他形式，如采取座谈、现场讲课、参观相关单位等课外空间，达到对课堂教学的有效补充。
（二）实训锻炼是重点。文秘行业的实际操作能力是考查学生的一项重要标准，如何在有效时间内让学生得到多方位、更充分的锻炼，是对其进行实训的最终目的，也是一个难点。目前，大多数院校的文秘专业都能够建立起专门的文秘实训室，主要从办公自动化的角度，让学生接触电脑、打印机、传真机、扫描仪、碎纸机等现代办公设备，锻炼动手能力。但这只是秘书工作中一部分而已，其他诸如写作、文件归档、材料整理、档案保管等内容，则可以在教室、图书馆、资料室等地进行；在适当的场所设计办公情境，在模拟环境中对学生达到相关训练目的，同时也可考察学生在待人接物、语言表达、行为举止、仪表礼仪方面的表现，发现不足，及时弥补。而效果最佳的方式应该则实地实训，既让学生在单位中亲身体验，真正融入到工作环境中，在具体的实践过程中掌握技能，并从中认识到秘书行业的要求及自身的缺失之处，有利于有的放矢，提高学习兴趣，进行更有针对性的学习。实训的场所从学校院系的部门，扩展到社会上的其他单位；学期内的实训时间有限，寒暑假则是很好的补充。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇三
国家畜牧业快速发展的背景下，需要大量的掌握高端科学知识和技术水平的专业素质人员，去帮助农民一起去发展畜牧业。中等职业学校注重培养具有专业素养和知识的技术人才，在培养专业畜牧兽医专业的技术人才具有很大潜力和发展前景。但是目前来看，我国中职学校的师资力量和硬件配备，尤其是实训基地的建设都还处于尚不够完善的地步，教师的教学也存在注重理论不顾实践的情况。
（1）高水平师资力量的欠缺。
畜牧兽医专业既要求教师具备的完善的科学知识，有专业理论做基础，又要求教师具备专业技术的操作能力，有丰富的实践经验。目前的畜牧兽医专业教师往往只具备科学理论知识，却对相应的技术运用和实践欠缺经验。这是由于畜牧兽医的工作地点往往条件艰苦地点偏远，畜牧兽医工作又需要很长的时间进行适应，很多毕业生没有去过一线进行工作和实践，所以欠缺实践经验和解决实际问题的能力，就更不可能去教中职学生进行有效地实际训练。
（2）课堂教学方式的不合理。
前文说到中职畜牧兽医专业的教师往往只是具备理论知识，欠缺实践操作经验。在课堂的教学中受此影响，教师通常只注重理论知识的授课，而很少安排实际的专业训练授课。畜牧兽医专业是一门应用性课程，强调实际的操作和解决现实中的问题，应该更注重实际的操作训练。在课时的安排中，本该安排更多的操作训练课，但是为了更高的卷面成绩和升学率，教师往往只注重理论知识的填鸭式教学。
（1）建设高水平的师资力量。
针对前文提到的中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题，首先就是要建设高水平的师资力量，打造一支高水准的专业教学队伍，让我们的教学改革有坚强的后盾。建设高水平的师资力量，要有计划有目的地对教师进行培训，一方面包括专业理论的培训，例如可以聘请大专院校的讲师或者教授对中职学校的教师进行专业的理论知识的培训，尤其是最新的教学理论和知识，充实中职学校教师的理论知识库；另一方面要对中职教师的实际操作技能进行培训，例如可以邀请位于第一生产线的各大畜牧企业的高级工人来进行培训和经验分享，提高中职教师实训课教学的水平。理论+实训，双管齊下，全面提高中职畜牧兽医专业教师的专业水平。
（2）加强对学生实际操作的训练。
中职教育一般情况下更注重学生的实际操作能力，尤其像畜牧兽医这种应用型的专业，培养学生掌握利用专业知识进行现实操作的'能力是终极目标。畜牧兽医的教学应该与生产第一线保持同步，及时把握生产前线的技术更新情况，跟上畜牧业发展的步伐。教师在课时安排上，要适当增加实训操作的课时，让学生有更多机会进行实践训练。学校一方面要加强实训基地的建设，提高学校的硬件水平，为学生提供实训操作的场所。另一方面也要加强与企业的联合，与一些畜牧兽医企业签订校外教学实践协议，多方面地开发资源，为学生提供实训、实习、到第一生产线实践的机会。教师也可以经常组织一些课外活动，引导学生去观察动物的生活习性、生长环境等，激发学生学习的主动性。例如在《动物繁殖与改良》课程的教学中，可以为学生提供进入畜牧场进行实习的机会，让学生真正进入第一生产线进行学习和实践，把课堂上学到的理论知识与实际相结合，运用学到的知识去解释畜牧场动物繁殖与生长的各种特征，解决遇到的问题，这样才会达到更好的学习效果。
（3）使用丰富多样的教学方式。
中职学生知识底子薄弱，使用传统的黑板板书、挂图片的教学方式很难吸引学生的学习兴趣。传统的板书讲解较为死板，枯燥无味变通性差，难度较高的知识点也很难清楚地进行讲解，学生对知识的掌握不好，对畜牧兽医专业的兴趣也会逐渐降低，甚至有抵触心理。教师在课堂教学中要采用丰富多样的教学方式，例如近些年发展迅速的多媒体教学、网络教学，让课堂变地丰富立体，教师可以尝试音频、视频、动画等形式将知识多样化的展示，让学生可以更直观地理解知识。丰富的教学形式也会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的学习效果。例如在《禽病防治》课程的教学中，教师可以提前准备一些动画类的小视频进行引导，向学生展示禽类患病的原因及表现，吸引学生的兴趣，并引导学生进行思考。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇四
摘要：近年来，国家综合国力实现了跨越式发展，国民经济水平也有了很大幅度的提高。在建筑行业取得飞速发展的同时，国人对土木工程的建设质量也提出了更高的标准和要求。边坡支护技术的水平，对整个土木工程的质量至关重要，它是土木工程保障质量的基础。中国目前在土木工程中所应用的边坡支护技术已经变得越来越成熟，并不存在较明显的技术问题。只要严格把控施工过程，土壤性质重点勘察，重视检查施工环境，注重施工队伍的素质培养，技术攻关，制定符合实际情况，切实有效的边坡支护方案，使整个工程项目的安全和和施工效率得到有效的保障。
关键词：土木工程施工；边坡支护技术。
引言。
要确保土木工程的顺利进行，制定科学合理的边坡支护技术方案，是整个工程顺利进行的关键。边坡支护技术在土木工程施工中合理应用，可以有效的减少对周边环境的影响，保障工程项目长期有效运行。具体施工中，要对工程的各种环境因素、危险源、工程性质做到综合全面的分析，从而制定出切实可行、高效的边坡支护方案。边坡支护技术的应用，不仅给坡体结构的稳定提供了基础的保障，而且可以使施工现场的环境得到良好的改善，同是也能明显提高整个土木工程的施工效率。边坡支护是土木工程最基础的部分，也是保障后期施工效率和项目质量的.关键，一定要引起足够的重视。
1.1土钉支护施工技术。
一些特定土质边坡，在地下水位不太高，基坑边坡深度不足12m的情况下，应用得最多是土钉支护施工技术。具体的施工工艺如下：先做基坑降水，然后开挖，再开始基坑修坡，成型后初喷混凝土，钻成孔，将制作好的土钉插孔，插孔后进行注浆，再将准备好的钢筋网进行绑扎，然后在对边坡进行混凝土喷洒施工等工序。此项技术的采用，不仅稳定性高，节省了工程材料，降低施工成本，而且适应性强，安全性能好，同时还具有较强的抗震性能。
1.2锚杆支护。
此种边坡支护技术主要包括两个部分，挡土墙和土层锚杆系统。此项技术的采用就是要通过锚杆将工程结构物或者挡土墙与地基的土层或者岩层进行相联接，从而获得锚固在地基的土层或者岩层中的一段作用力，实现结构物的上托力、拉拔力与侧倾力的有效承载。此项技术的应用，能够实现对边坡的有效稳定。在具体项目施工过程中，通常要根基墙背土的压力，锚杆的内力计算等实际情况，对设定的整个支护体系的相关参数，进行适当的修改调整。锚杆挡墙支护技术在滑坡区和切坡后应用最为广泛。这种情况极易出现沿外倾结构面滑动的危险，破坏后果严重，采用此项技术，可以提供充足的支护力。但锚杆挡墙方案不适用于高度超过6m的基坑，支护力不足，容易造成塌陷。
1.3开槽施工技术。
具体施工之前，首先要对边坡进行实地考察，结合边坡支护的实际情况，再开挖基坑内槽，采用内部支撑的技术，对边坡形成挡体，以次来做好基坑内槽土体结构的固定，以确保工程质量的稳定。
1.4重力式挡土墙。
重力式挡土墙，是通过挡土墙自身所承受的重力来实现自身结构的稳定。这项边坡支护方式目前在我国的工程施工过程应用得最为普遍。工程形体基本为梯形，就地取材，使用石质或者混凝土作为挡土墙施工材料，既经济，又便于施工。挡土墙开挖时，要根据仰斜墙背拥主动土压力比较小，俯斜墙背拥主动土压力非常大的理论原理，俯斜墙背做好土质回填。
2优化土木工程施工中边坡支护技术的策略。
在土木工程的施工过程中，为了便于施工管理，一定要做好资料的搜集与编制。目前我们很多施工单位在资料数据的管理上，依然还存在着许多不足。而每一个土木工程的施工项目，都有着大量的施工技术资料，要做好这项工作，就要建立完善的资料管理体系，责任到人，落实到位。根据个人多年的工作经验总结，提出以下管理建议，希望对行业以后的管理工作有所帮助。设置专门的档案管理部门，对档案管理人员进行专项培训，明确职责权限，奖惩落实到位。施工前，要求对所有的项目施工材料进行收集，做好技术审核，保证施工技术切实可靠；对资料统一分类编号，便于检索，确保施工工程中和后期责任追查有据可循。
2.2做好基坑开挖。
正常情况下，在对土木工程边坡支护的施工过程中，特别是在土体开挖过程中，易造成土体结构受损，密实性降低，从而增加开挖难度。尤其是在后期容易出现变形或移位的现象。所以在基坑开挖时，必须严格遵守相关的工作流程，确保挖掘完成后，土壤平衡性不会遭到破坏，才可以展开下一阶段的挖掘工作。在具体施工中，通过对基坑及周边情况的分析，可以使用必要的支撑设备，可以有效的提升工程质量，避免出现不良问题。
2.3如何做好施工管理。
要确保施工安全和效率，必须要做好对施工过程的管理，才能保证边坡支护技术在工程中得到良好的运用和体现。做好这项工作，应注意以下几点。首先要加强内部学习，不光要做技术技能的培训，规范操作流程，还得狠抓安全教育，增强安全意识，提高对环境因素的识别能力，增强自我保护能力；加强工程机械操作专业技能培训，特种设备，持证上岗；不断引进先进的技术设备；招聘高、精、尖的专业技术人才，组织技术人员对外调研，外培学习，增加技术学术交流，提稿整体队伍的技术水平和文化素养。提高整体施工队伍的素质建设，强化施工技术含量，既有利于企业的健康持续发展，又能推动行业进步，保障工程质量，造福一方百姓。国家及行业有关管理部门，要强化监管力度，通过监督审查，不定期抽查等多种方式，立体监控，全面保障施工质量。
3结语。
总而言之，边坡支护技术的应用，在土木工程建设中，可以起到增强与稳固基坑性能的目的，特别是在基座土层性质较为特别的土木工程基坑处理上面，采用这种施工工艺可以在很大程度上提高施工的质量水平。施工前要做好严格的技术调研和审查，在具体施工的过程中，要根据具体的环境条件，采用合理的作业方式，最后才可以保证边坡支护技术在土木工程项目施工中收获较好的施工成效。
参考文献。
[1]李阳.土木工程施工中的边坡支护技术探讨[j].企业科技与发展，2015（17）：57~58.
[2]赵莹.刍议土木工程施工中的边坡支护技术要点[j].江西建材，2016（24）：75.
文档为doc格式。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇五
摘要：
当前，电子商务的迅猛发展既给我国职业院校的电子商务教学带来前所未有的机遇。如何提高职业院校实践性教学环节，培养具有专业技能的实用型人才，已经成为我国职业院校电子商务专业教学的关键。本文从职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性入手，分析了当前职业院校培养电子商务专业学生实践能力中存在的问题，并提出解决对策。
关键词：
职业院校；电子商务；实践能力。
1.1服务地方经济和职业院校自身发展。
随着我国改革开放的逐步深入，世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下，我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容，培养和造就大批电子商务专业人才，直接影响地方电子商务系统的建立，从而间接影响地区的社会经济发展。作为职业院校，更加需要适应社会需求，不断调整、更新自身专业设置。
1.2电子商务产业的发展对人才的需求。
许多传统的中小企业由于缺乏专业人才，成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高，企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时，企业对专业人才提出了更高、更明确的要求，如掌握经济管理知识、计算机信息技术，以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时，还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。
2.1不符合现代职业教育体系要求。
职业院校的课程体系要适应经济发展方式，满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。随着生产力的提高和互联技术的进步，第三产业比重逐渐增加，对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此，职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整，改革课程设置，增加对学生实践能力的培养，提高毕业生的适应性。
2.2理论教学企业需求脱轨。
随着中职教育大众化，中职毕业生的就业压力越来越大。然而，从当前职业院校课程的内容看，基础理论部分占有很大的部分，而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。由于电子商务专业属于复合学科，学生的知识和技能本就是双轨同步发展的，不仅包含深厚的理论性，更多体现在运用信息系统实践的过程，但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可，对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响，教学自然有所偏重，使得实践教学课时较少，理论教学与学生无法产生共鸣，严重阻碍学生实践能力的.发展，使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。
2.3学生实践技能丢失。
电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大，具有极高的实践性，要求学生学习理论知识后，对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言，往往出现重复颠倒、连贯性差等问题，导致了学生基本功不扎实，在就业时缺乏竞争力。同时对于电子商务专业的任课教师来说，大多都不具备真正的实践技能能力，理论知识充足但实践技能相对缺乏，在实际教学中，教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术，无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在，导致学生丧失了对实践的学习机会。
3、如何加强电子商务专业培养中的实践环节。
3.1建立电子商务仿真模拟试验室。
电子商务专业是一门实践性很强的专业，因此职业院校必须要在教授理论知识的同时，加强相应的实践教学，以促进学生对知识的理解，培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下，通过建立电子商务仿真模拟试验室，构建一种电子商务实践教学的新模式，进行电子商务仿真模拟实训，可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。而在软件方面，可以购买、录制光盘，或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件，以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。
3.2组织学生进行创业项目。
在电子商务的核心专业课程中，都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度，申请针对性的项目基金，组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金，鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中，不仅能够激发学生的热情和积极性，还可以将所学的电子商务知识进行大融合，有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。
3.3校企合作，建立教学实习实训基地。
现在社会竞争激烈、就业矛盾突出，许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此，对于毕业生来说，增强实践能力具有重大意义，直接影响其毕业后的发展。职业院校应充分重视社会与毕业生的需求，使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节，开展第二课堂，尽量与国家职业资格要求接轨，提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作，建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。来组织老师到企业实践、学生实习，根据企业需要和学生认知规律，提炼专业必备知识。对于企业来说，也能够直接从实习生里挑选优秀人才，一举两得互惠双赢。
4、结束语。
电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课，一方面可以拓展教师的教学空间，另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣，培养学生学用创新以及实际应用能力。
参考文献:。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇六
为了进一步验证本专业的人才培养质量，笔者所在的工商管理系组织全体教师，从2011年开始，利用近三年的时间对05届（31名）、06届（28名）、07届（5名）、08届（16名）、09届（17名）等五届总计97名有代表性的毕业生进行了跟踪调研。
结合企业实际调研结果、结合工商管理人才培养目标定位，拟定从理论知识培养、实践能力培养、综合素质培养三方面为工商管理专业的人才培养内容框架。
（一）理论知识培养。
1.重视基础理论课与后续专业技术课的衔接即在设计课程体系时，要有层次性和针对性。层次性就是指在学生四年的教学任务中，专业课的难度应是递进关系的，且每年之间的专业课应有承接关系，避免专业课之间出现脱节现象。针对性，就是在设置专业课时要符合学生未来就业、考研等不同需求，以强化其适用性。
2.强化理论知识与工作实际需要的紧密结合主要从三个环节来保证：一是师资这个环节，要求专业教师对专业课的理论研究加大深度，在此基础上，还要深入企业亲身体验，逐步增加“双师型”的教师比例；二是在教材选用上，尽可能选取突出应用性较强的课本；三是外语教学上，在推进英语四、六级的课程基础上，强化专业英语的学习，即结合就业后企业的实际需求，开设与本专业相关的外语课程，如行政办公英语、职场英语等。
3.增加理论课程中的实训环节为了突出应用型的人才培养目标，我们将对课堂授课进行改革，将专业理论课中同学难于理解的部分或与在未来实际工作中联系比较紧密的内容，采用实训授课的方式，如增大理论课中能在实验室教学的内容比例，工商管理专业有15门课程采用理论与实践的授课方式；另外根据课程内容设立研究专题，由老师带领学生深入社会进行实际调查；结合授课内容带领学生到企业进行针对性的参观见习、顶岗实习等。
（二）实践能力培养。
1.加强校内实践课程建设，强化学生实践应用能力结合工商管理专业的特点，力求加大实训课程的范围，并纳到实验室来上。尽量选用具有“双师”资格的教师来完成教学任务。目前，我系共有7个实验室，分别承担着工商管理专业10多门主干课程的授课任务，其中包括生产运营、企业资源计划、人力资源管理、会计实训、erp沙盘模拟实验等课程。走进实验室上课比在教室上单纯的理论课效果要好很多，这是强化实践能力的关键环节。
2.增加校外实习基地，实现学生对口顶岗实践工商管理系近几年一直在努力寻求有代表性、并能让学生得到顶岗锻炼的实习基地。目前欧亚商都作为商业实习的主要基地已接纳了我们系四届毕业生的实习任务。我们还在积极寻找工业实习基地，以更好地完善实习基地建设。通过顶岗实习可以真正为学生在实习期间提供真实的独立操作的专业工作岗位，可以加深学生对校内所学专业理论的理解和应用，可以锻炼学生的专业操作能力和创新思维能力，同时，还能更好地锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生的工作责任心，体验实际企业的管理模式从而尽快提升学生适应社会的能力。
（三）综合素质培养综合素质高是用人单位对工商管理专业本科毕业生提出的新要求。
1.强化学生政治、思想教育和道德品质的培养政治素质，思想素质和道德品质教育各有其自己的内容要求，不能混为一谈。政治素质教育旨在引导、帮助和教育大学生坚定马克思主义的政治方向、政治立场、增强大学生的政治鉴别能力，增强实现民族宏伟目标的精神动力；通过思想素质教育，可以帮助大学生辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论、思想方法，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想，使得大学生都能健康的成长。通过道德品质的教育，引导大学生了解社会道德准则与规范，树立共产主义的道德观，掌握做人标准，学会如何做人，培养优良品德、高尚人格。但三者相互渗透、相互依存、相互制约、互为条件，三者的合力是共同使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是充分发挥公共课堂教学在大学生综合素质培养中的主导作用。二是设立导师和辅导员并行的管理制度，使每个班级都有固定专业课教师负责学生的学习指导。对有心理问题的学生给予疏导并鼓励其去心理咨询室，使其及时调整不正常的心态，尽早步入正轨。三是教育学生严格遵守学校的各种规章制度，规范其行为，促使大学生心理素质得到健康发展。
2.增加人文社科课程，提高学生人文素养人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现，是一个现代人文明程度的综合体现。原来我系课程体系在塑造学生人文高素质方面是有所忽视的，所以学生的文学艺术修养、语言文字修养、文明礼仪修养等方面都离企业要求有一定的'距离。所以我们今后在引导学生学好本专业知识的同时，还要积极开展人文素质教育，全面提高大学生的社会科学、自然科学、文化艺术等方面的基础知识和基本修养。一是充分发挥课堂教学的作用，寻找人文素质教育发展的新的生长点。在选修课中，允许学生跨系全面选课。二是丰富第二课堂教育。定期开设人文知识系列讲座，鼓励学生积极参加各类提升人文素养的大赛，全面提升自身人文素质。
3.培养学生为基层服务的意识现代大学生吃苦耐劳精神不够、为基层服务的意识较差。独立学院由于大多数学生的家庭条件都很优越，在家都习惯了养尊处优的生活，这方面问题就更为严重。而现在的用人单位恰恰又非常注重这点。因此我校逐步强化学生从底层做起、甘为基层服务、能吃苦耐劳的理念。一是课堂上要求教师不能仅局限于理论知识的讲解，还要适时地向学生灌输社会用人的要求，让学生认识当前就业的严峻形式，逐步树立为基层服务的意识，形成踏踏实实、不浮夸的处事原则。二是通过顶岗实习这种手段，可以让学生切身感受到现实企业的用人条件。让学生更深刻地体会到拥有吃苦耐劳精神对未来职业发展的重要意义。三是定期举办一些有意义的讲座。聘请企业的一些知名的成功人士来学院给学生做报告，让学生从另外一个角度来不断加深企业用人观。
4.实施“一本多证”的培养模式，提高就业率我系对学生实施“一本多证”的培养模式，鼓励学生结合自己所学的专业及个人特长，积极参与职业资格证书的考试（内审员、人力资源师、心理咨询师等）。一方面可以提高学生对所学专业知识的掌握程度；另一方面可以提高学生的自信心，带动就业率的上升。
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土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇七
在教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确体现了以职业能力培养为核心的高师学前教育课程取向。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）倡导树立“能力为重”的基本理念，对幼儿园教师必须具备的职业能力提出了明确要求，强调“与理论相结合的保教能力”，“研究幼儿的专业能力”，“反思提高的自我发展能力”等三项能力。因此，作为开设学前教育专业的高师院校，应立足于幼儿园教育教学的实际需求，科学定位人才培养目标，准确把握学前教育专业学生职业能力的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的培养体系，以提高人才培养的质量。
一、当前高师院校对学前教育学生职业能力的培养存在偏差。
（一）认识层面，对学前教育学生职业能力的认识不到位。
传统的师范生培养过程中存在重理论轻实践、重文化素质轻教学技能的弊端。有人认为职业能力就是教师职业技能、教育知识运用能力，就是教育工作能力和教育实践智慧。过去学前教育专业学生职业能力的培养较为偏重艺术技能课，轻视教师教育类课程，淡化对学生师范精神的教育，过于强调学生单项技能的培养，忽略学生整合能力的提升，致使学生缺乏幼儿教师必备的保教实践能力。高知低能甚至低知低能成为学前教育专业学生普遍存在的弊端，致使培养的学生进入幼儿园无法胜任保教工作或保教实践能力薄弱化。总之，目前高师院校对学前教育学生的职业能力还缺乏科学全面的认识。
（二）课程层面，未能保障幼儿教师职业能力的培养。
多数高校学前教育专业课程设置不够完善，直接影响学生职业能力的养成。一是培养目标中对职业能力的要求并未在课程中体现。二是过度重视艺体技能，忽视保教能力。三是专业实践课程分配较不合理。理论课程往往占据大量课时，实践课程课时不足，且主要安排在毕业年级，致使课时分布过于集中，整体呈现不均衡的状态。四是实践内容和形式较为单一，没有真正与幼儿园实践场所需的职业能力结合起来。这样的课程设置和幼儿教师的培养目标不相吻合，而且实践过程中也主要是一些理念的引领、理论框架的构建，缺乏统领全程的课程和具体化的可操作方案。
（三）教学层面，理论教学与实践指导脱节。
职业能力的培养要以扎实的专业理论知识为基础，以职业技能知识为支点，将理论与实践有机联系，才能促进学生的专业化发展，提升学生的综合能力。在培养过程中，一些学校一味地强调实践教学，重视学生的技能训练，忽略教师教育理论知识教学。部分教师把学生看作知识的被动接受者，主要使用一些传统理论教学方式进行讲授。有的教师虽具备渊博的理论知识，但缺少幼儿园教育教学活动的实践经验，在教学过程中缺乏鲜活生动的教育教学案例，使得课堂教学没有生机，难以调动学生的积极性，对学生的实践指导也有失针对性，这势必影响学生职业能力的发展。
（一）构建系统的学前教育专业学生职业能力的内涵体系。
职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式[1]。学前教育专业学生职业能力的培养不是单一教学技能的训练，是多项能力的综合；不仅包括基本理论知识的学习，还包括专业情感的养成；不仅要求实践教学的技能、教学场景的把握，还要求学生自我建构，获得专业成长的能力。[2]依据《专业标准》中规定的幼儿教师专业能力范畴，立足于当前幼儿园教师职业岗位对专业人才的能力需要，我们将高师院校学前教育专业学生的职业能力解析为：职业知识（幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）、职业技能（语言技能、保教技能、艺术技能、研究幼儿的能力、反思提高的自我发展能力）、职业情感（对幼儿教师职业的理解与认识、对幼儿的态度和行为、幼儿保育和教育的态度、教师自身应有的修养与行为）这三部分。
（二）设置完善的以职业能力为核心的课程体系。
本着针对性、实用性、有效性的目的，以提高学生的职业能力为核心，结合学前教育专业学生的职业能力结构，合理优化现有的课程设置，建立完善的课程体系，即职业知识、职业技能与职业情感三大模块。职业知识模块，包括学前卫生学、学前教育学、儿童心理学、幼儿园课程概论等专业理论课，专业理论课程是学生职业能力发展的'根基，帮助学生理解并掌握学前教育的原理、规律、理念等。职业技能模块，包括艺体类课程：乐理与视唱、钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、幼儿歌曲弹唱与创编、幼儿舞蹈创编、幼儿律动操创编等，艺体类课程重在培养学生的艺术素养和幼儿艺术创作能力；专业技能课：幼儿游戏与指导、五大领域教育活动设计、幼儿园环境创设、幼儿园组织与管理、幼儿园与家庭和社区教育、学前教育科研方法等，专业技能课重在培养学生环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、组织与实施教育活动的能力、自我反思与成长能力等综合能力。职业情感模块，包括幼儿教师职业道德、幼儿教育政策法规、幼儿教师语文素养、幼儿教师专业发展等，重在培养学生形成积极的专业认同、正确的教育态度、积极的教育情感。通过设置完善的课程体系，为高师院校学前教育教学质量的提升提供了课程保障。
（三）构建全程系统的以职业能力为核心的实践教学体系。
学生的职业能力只有在实践中才能获得发展和提高。所以，构建全程系统化的实践教学体系是培养学生职业能力的重要平台。结合学前教育专业的教学实际，立足幼儿教师职业岗位对人才的能力需求，设置了包括知识目标、能力目标和实践目标在内的实践教学目标体系，构建了系统化的“1234”实践教学体系。“1”是指一个幼儿教师职业能力的实践教学目标；“2”是指来自校内外技能训练指导的两支师资队伍；“3”是指校内实训基地、校外教育见习实习基地、以及学生社团活动平台等三个实践教学平台；“4”是指包括《见习实习指导方案》、《实训活动指导方案》、《毕业论文指导方案》、《专业成长指导方案》等方案。
（四）探索多维立体的职业能力训练模式。
学前教育专业所需的职业技能相对较多，丰富的职业技能训练项目与形式是促进学生职业技能全面发展的重要保障。以学生为主体，行动取向，不断深化教育教学改革，在全程系统化实践教学体系的指导下，积极探索多维立体的职业能力训练模式。对应幼儿教师职业能力的内涵体系，我们详细制定了各能力模块对应的具体要求，通过多种训练模式强化学生职业能力的培养。目前，我们初步拟定了“142”职业能力训练模式，“1”是指“一个体系”，以培养学生扎实的职业能力为核心全程系统化实践教学体系；“4”是指内容上包括基础课程教学、保教模拟训练、幼儿园实践、艺体技能训练与竞赛等四种训练模式；“2”是指空间上不仅立足于校内，还扎根于校外，让学生真正在实践中锻炼职业能力。
（五）建立健全学前教育专业学生职业能力评价体系。
合理有效的评价体系不仅有利于激发学生自觉提升职业能力的积极性，还能规范引导学生职业能力的培养过程。高师院校应立足于幼儿园教师的实际需求，依据《专业标准》、本校学生自身实际特点，有机结合幼儿教师资格证考试大纲的要求，科学制订学前教育专业学生职业能力评价标准。在“全实践”理念的指导下，我们初步建立了囊括多方位、多主体、多维度的教学评价体系，评价内容包括幼儿发展知识、幼儿保教知识、语言技能、保教实践能力、艺术技能等；评价主体包括校内教师、幼儿园实践指导教师、学生自身和班级其他学生等多个主体；在整个教学实践评价过程中，将相对评价、绝对评价和个体内差异评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，通过多种评价方式的有机融合，实现评价的科学化、合理化。经过多年的实践与探索，我校学前教育专业发展与建设取得了良好的成果，有效提升了学生的职业技能。近年来，学生获得各类技能比赛奖项明显增加，在河南省师范生教学技能大赛中年年获一等奖，在大学生文化艺术展演、职业规划大赛中获得省级以上奖励；学生就业形势良好，就业满意度较高，获得用人单位的一致好评；我校学前教育专业现拥有两门省级精品资源共享课程，先后被河南省教育厅确定为河南省高等学校特色专业建设点、河南省教育厅卓越幼儿园教师培养单位。
【参考文献】。
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土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇八
云南镇雄县实验中学（657200）。
物理学是一门以实验为基础的科学，新课本安排了大量的实验（包括小实验），初中生好奇心强，又有动手的习惯，特别是在学生实验一些小实验中，他们眼、耳、手、脑并用，往往会因为自己验证了某物理规律或现象，而感到心里的满足，产生“我要学”的愿望。教师抓住学生这一心理特征，全方位的组织实验教学，以便投其所好。具体方法为：
1.1开足分组实验，创设条件将部分演示实验改为分组实验。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇九
摘要：通过社会调研，作者就目前高职工商管理专业学生应具备工商企业所需要的职业能力的内涵进行了分析，明确了该专业学生职业能力构成的具体内容和评价指标体系，并就高职院校如何培养适应社会需要的实践性管理人才及教学模式改革与创新的问题进行了探析。
高职教育作为高等教育的一个有机组成部分，其显著的特点就是以就业为导向，以培养学生的职业能力为主线。
高职教育教学模式的设计和变革，旨在实现学生由知识本位向能力本位转变，树立围绕职业岗位、完成职业任务的能力观念，充分实现学生个性的发展。
因此，对于职业院校来说，其专业的建设、教学计划的设计和课程内容的开发，必须坚持以市场和企业所需岗位对人才的综合能力和全面素质要求为出发点，不断提高学生的职业能力，努力使学生的专业知识和专业能力与岗位职业能力对接，使学生真正受社会和用人单位的欢迎，更具竞争的'优势。
衡量高职院校教学质量的主要标准之一是其培养学生的社会和用人单位认可度，是学生适应社会和职业岗位要求的实际能力。
因此，评判某一专业学生的培养质量不能站在学校的角度，只看教了什么课程，教了什么内容，学生的考试成绩如何，而要看学生掌握某一职业或某一岗位职业技能的水平和所具有的职业素养。
从某种意义上讲，职业能力的高低决定了学生综合素质的高低，也能比较客观地反映教育教学质量水平的高低。
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。
职业能力包括一般职业能力、专业职业能力和职业综合素养。
一般职业能力是指从事任何工作都需要的能力，如学习能力、写作能力、语言表达能力、数学运用能力、组织能力和沟通能力等;专业职业能力指从事某一职业所需的专业技能;职业综合素养主要指工作的责任心、忠诚度、吃苦耐劳、团队协作和心理承受能力等。
高职工商管理专业是一门实践性较强的综合性专业，它为工商企业培养解决实际问题的一线管理人才，其专业职业能力主要体现在从事工商管理职业活动、完成工商管理职业任务、解决实际管理问题所应具有的能力，并在对工商企业人、财、物等各项资源进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动中显现出来，具有较强的综合性和实践性。
高职工商管理专业培养人才的目标和普通本科及更高学历层次培养目标是有区别的，它的定位应倾向于企业基层和中层的管理人员，更强调动手、动脑和解决实际问题的能力。
社会、行业和企业到底对高职工商管理专业的学生在职业能力方面有什么具体的要求?我们培养的学生能否适应用人单位的需求?是否受用人单位的欢迎?工商企业对从事管理工作人员的知识、能力有何要求?如何评价管理工作人员的工作业绩和状况?围绕以上的问题，我走访了一些相关的工作人员，并对20多个工商企业开展了问卷调查。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十
大学生就业能力提升自身是关键主体[15]。从定义看，大学生在校期间应该努力学习专业知识，加强自己的'就业能力，寻求解决就业的方法，注意构成大学生就业能力的因素，培养自身主动学习探索的积极性。5.2加强教师就业能力提升教师应该不断地学习。电子商务本来就是个新兴专业，作为专业老师，不仅要学习书本的理论知识，而且要深入实践企业和公司学习；老师也要改变教学方法，提倡“以赛代教”“、以赛代练”。学校应该通过企业选聘、企业实践、挂职锻炼、高校招聘、社会服务等途径，培养“双师型”教师。电子商务技能大赛是实践教学的一项重要内容，通过技能竞赛促进学生学习，更好地培养专业技能，同时帮助学生主动开阔眼界，培养形成创新思路，提升创业技能，增进创业成功的信心[16]。
学校应坚持与时俱进，在课程的选择和安排时要与实际紧密结合，要对教学大纲进行调整。能找到并选择适合自己学校的教学模式，在教育理念、教学方法上做到进一步的改进，教育教学模式要能真正适应本学校本专业学生，和社会市场需求紧密结合，使学生在校学习理论知识能够真正得到检验，在实践的基础上更加有效地对课本知识进行融会贯通，能在实践的基础上做到活学活用，不断提升和培养大学生的实践和转化能力[17]。根据就业市场需求及时调整课程结构，通过对毕业生调研所显示的具体数据和社会市场需求导向修订教材，不断优化学科专业结构。在课程安排和教学安排上要充分考虑学生和就业市场的实际需求，使学生所具有的能力能够满足社会需求，使电子商务专业毕业生的专业技能适应社会需要[18]。鼓励和引导学生在寒暑假时到相关工作岗位进行本专业实习，或者进行社会实践活动和见习活动，建立学校内部就业信息交流平台[19]。要建立健全以学校为主导，以学院为主体的学科联盟就业工作机制，从制度层面促进大学生就业能力的提高[20]。建设高水平的电子商务实验室，学校教学要能体现出理论和实践之间充分结合。理论不应该是空洞的，要能真实地加强学生的基本素质和专业实操能力。实验室能提供更好的平台，将产品实物以及操作流程展现在学生面前，有利于师生的交流和学习，学生可以根据自己感兴趣的产品利用所学知识进行实际操作，而不是仅仅停留在实验层面。
5.4加强校企合作。
校企合作有效地将理论和实践、学校和社会结合在一起，为学生提供了实习的机会。在校内创业园区真实运作电子商务企业模式，培养学生的创业意识和动手能力，使学生能够深入了解企业电子商务运作模式及相关工作岗位流程和职责，充分了解和利用电子商务平台进行创业，可以培养和加强学生的经营管理能力，提高就业的核心竞争力，为创业打好坚实的基础。校企合作能够将高校和企业中的优质资源进行结合，充分做到“产学结合”。在高校中营造良好的实践氛围，加强“校企合作”，以实践教学环节为主导。将校内外一切资源充分利用，使高校与用人单位之间的合作关系加深。在理论教学之外，大力加强实习基地和创业孵化园区的建设，为学生增加实训机会，可以锻炼和培养学生的实践能力和岗位适应能力。除在校企合作中开展的实践活动外，校企之间可以进行研究和探索出学生在实践项目中所存在的问题，总结出学生在哪一环节或者哪些能力上还有欠缺，共同探讨教学大纲和课程体系设置的目标，有针对地和更加实用地进行教学内容，去掉教学中空泛的内容，从而更好地提高高校学生就业能力[21]。
5.5把握就业能力和综合素养的关系。
大学生在注重就业能力培养的同时也应该注意综合素养的培养，不能一味地注重就业能力，忽视综合素养。综合素养是就业的基础，要把握好两者的关系，掌握好一个尺度。
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土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十一
高职教师专业实践能力的提高对于高等教育意义重大，一方面，社会对于人才要求越来越高，且专业实践能力是企业选择人才的一个重要标准。教师承担着培养学生的重任，只有教师自身的专业实践能力提高，才能促使学生的专业实践能力提高。另一方，高职院校和普通大学不同，一个重要的特点就是要求学生掌握实践技术，提高学生就业率。因此，应当提高教师专业实践能力。
第一，实践操作能力以及指导学生实践能力。高职教师专业实践能力中，实践操作能力是高职教师应当具备的专业技巧性能力。主要包括以下几个方面：搜集资料能力、课堂管理能力、技术实践能力等。一般来讲，实践操作能力包括动手能力、应变能力、以及应用电脑或者相应设备的能力。所谓指导学生实践能力是指高职院校的教师在教学过程中，提高自己操作能力，从而提升指导学生实践能力。指导学生实践能力是高职院校教师应当重点培养的能力。
第二，教学改革的研究能力。高等职业教师的教学改革的研究能力是指从实际的教学过程发现一些问题，并且找到解决问题的方法，从而总结教学经验并且将经验推广。教学改革的研究能力要求教师必须理论联系实际，教学改革的研究能力的提高，必须是从实践活动中得到。根据实践经验总结，对工艺或者系统加以改进，对于行业发展以及人才培养具有十分重要的意义。
第三，联系相关行业能力。联系相关行业包括：熟悉社会行业的具体背景以及发展趋势。作为高职的教师，应当积极和相关行业的企业进行交流，与相关行业企业合作，吸收相关行业的有益经验，从而提升自己的专业实践能力水平。联系相关行业的能力是高职教师职业发展非常重要的部分，高等职业教师应当加强自己联系相关行业能力，全面提高自己的专业实践能力。
第一，专业实践能力经验性。教师的专业能力提升离不开社会活动，教师通过经验不断提升自己，在实践活动中不断总结经验教训。教师是通过经验将枯燥的理论知识转化成教学能力的，没有经验，提升专业实践能力无从谈起，一般来讲，理论和实践是有差距的，理论知识只有运用到实践当中才有意义，才能进入教师的知识体系中，只有包含经验的教学，才能将理论知识深入浅出传授给院校学生。目前，我国高职教师专业实践能力提高，应当积极进行实践活动，从而可以从中积累经验。在丰富的'经验基础上，能够更快促使学生掌握理论知识，理论知识与社会实践之间并非对立，而是对立又统一的关系。经验不属于理论，但是离开实践经验谈理论不利于知识传授。只有通过经验教训，才能从经验中更深入理解理论。
第二，专业实践能力情境性。专业实践能力依赖情境，离开具体实践谈专业实践能力无从谈起，情境是实践的载体，实践能力培养也是发生在具体的情境之中。教师的专业实践能力培养需要情境才能开展，首先，教师处理具体问题需要设置具体的情境。其次，教师通过具体情境进行实践能力培养。情境具有其特殊性，在不同的情境下教师扮演的角色是不一样的，在不同的情境下，要求教师运用理论解决实际的问题。此外，教师实践能力水平具有一定范围，不是所有的情境角色都能够扮演。教师总是在特定的情境之下对学生进行教育，因此，脱离情境，无法促使教师专业实践能力提高。
第一，制度缺乏完善性。我国的高职院校发展到今天，社会各界人士都认识到高职教师专业实践能力培养的重要性。然而，仅仅只是思想层面认识到了高职教师专业实践能力培养重要性，实际上，我国的高职教师专业实践能力培养没有真正落实到位。最主要的一点就是缺乏相应的制度建设。首先，我国高职院校的教师选拔，没有对实践能力做出相关要求。当前大多数应聘高职院校的教师为应届大学生，相对而言，理论知识与实践能力相结合的专业型教师非常缺乏。其次，教育部没有明确规定教师的实践能力作为晋升的考核标准，教师晋升主要看重的是教师的论文数量以及科研成果，对于实践能力忽视，直接导致当前高职教师轻实践重理论。最后，政府部门也没有规定高职教师必须具备一定的专业实践能力，因此，高职院校的教师专业实践能力水平不高[2]。
第一，政府方面应当提升高职教师专业实践能力培养的内在动力，建立教师准入机制，将专业实践能力作为教师应聘考核的一个标准。要求所有教师任职之前必须具备一定的专业实践能力，或者获得相关权威机构的实践能力证书方可以任职。此外，高职教师评审中，应当与实践能力相结合，促使高职教师专业实践能力提高。
第二，政府部门应当积极引导学校和企业之间的合作，大多数企业认为，与高职院校合作无法直接创造利润，需要进行培训之后方能创造利润。因此，为了经济利益，大多数企业不愿与高职院校合作，合作的积极性不高。政府应当充分利用政策，通过减免税收或者其他手段，促成院校和企业之间的合作，从而促进高等院校教师的专业实践能力提高。
第三，作为政府部门，应当建立学校和企业的合作平台，举办大型的培训项目，从而提升教师分专业实践能力。例如，教育部门可以委托相关单位举办教师实践能力培训班，加强教师和培训技术人员的沟通，从而提高高职教师的专业实践能力。
第四，作为学校，应当建立专业标准。我国高等职业院校培养的学生主要是面向相关企业，为企业输送人才，然而这些企业各具特点，这就要求学校发挥指导作用，根据企业特点、行业特点、行业标准制定出一整套的专业标准。学校方面应当积极了解行业发展方向，并且及时作出相应调整，从而保障标准能够和实际行业标准一致。
第五，学校方面应当积极开展教师实践能力培训活动，提高教师的专业实践能力。首先，重视年轻教师实践能力培养，促使其专业实践能力提高。其次，从相关行业的企业内部聘请一位优秀的人员作为讲师，针对教师专业实践做一个系统的培训，提升教师的专业实践能力。
第六，高职院校应当建立相应的实践能力考核制度，对教师的专业实践能力进行考核。根据专业的具体特点，对教师的实践能力做出客观的评价。考核的主要内容应当紧跟行业步伐，体现新工艺的要求。实际考核工作中，可以聘请相关行业中的技术人员出题进行测试，通过测试考察各位教师之间的差距。
六、结束语。
综上所述，高职教师专业实践能力对于院校发展意义重大，实践能力缺乏会制约高等职业学院的教学质量的提高，专业教师实践能力提高应当从政府、学校、教师个人三个方面努力，经过三个方面的努力，全面提升高职教师的专业实践能力，提高高职院校的人才质量，促进社会的发展与进步。
参考文献：
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十二
［摘要］文章介绍了五年一贯制高职学前教育的特征、双语教育的起源与发展，以及幼儿教育的特点。探讨了现行的实践教学体系中，如何做到理论与实践的并重，在加强基础知识的培养、注重实践环节的同时。坚持以需求为导向，科学定位人才培养目标，注重双语教学能力的培养与提高。
［关键词］五年一贯制;学前教育;双语幼教;实践教学。
(一)五年一贯制学前教育特征。
五年一贯制学前教育是在三年制中等幼儿师范教育的基础是，升格而成的一种集中专和大专一体的新型培养模式，有着其独特的存在价值和生命力。招生对象为初中毕业生，以五年期学制为培养期限，已逐步成为我国幼儿教师培养的主体来源。学习期满并考核合格后，颁发由教育部统一印制的毕业证书，学生可以选择就业或继续深造。相对于本科教育来说，五年一贯制学前教育的门槛相对较低，在培养模式上存在着很强的定向性。与中专教育相比，五年一贯制学前教育在师资力量、专业优势、培养年限等方面，具有更多的优势。在当前学前教育蓬勃发展的大环境下，五年一贯制学前教育迎来了前所未有的发展机遇，需要建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。
(二)双语幼教的起源与发展。
双语教育思想起源于古代罗马，逐步开始尝试对儿童进行第二种语言的教育。到上个世纪中叶，大量来自于非英语国家的移民儿童，开始接受英语教育，双语教育的理念和方法不断得到完善。双语教育是指在教育生涯中的某一阶段，接受两种语言作为教学媒介语的教育，其中一种语言是自己的母语。我国的幼儿双语教育起步较晚，直到90年代末才被社会所逐渐关注，但近年来发展势头强劲。学校、家长、社会，对于幼儿双语教育的重视程度越来越高，在市场经济的浪潮下，学前双语教育取得了空前的发展和壮大。许多公立幼儿园纷纷开设了双语教学课程，私立幼儿园、各种社会办学机构，更是将双语教学作为自己的特色和亮点来抓，从科学的角度来看不尽合理。管理运行机制不够完善，在教学安排上显得急功近利，师资力量、教学水平参差不齐，整体状况令人堪忧。
(三)幼儿教育的特点。
师者，传道、授业、解惑也。随着时代的发展和社会的变迁，教师的角色和定位已经发生了很大的变化。尤其是对于学前教育来说，幼儿教师不仅要关注知识和技能的传播，同时还不能忽视教学中的交流与互动，一切以促进幼儿的健康成长为目标。幼儿的学习和教育是一个综合的有机整体，需要通过生动趣味的教学活动，吸引儿童参与学习的兴趣。使其获得完整的学习和实践经验，从而促进幼儿的全面和谐发展。
二、教学体系的构成。
(一)理论与实践并重。
随着国民经济的持续发展和国家对教育投入的逐步加大，基础教育的改革也在不断深化，学前教育更是朝着专业化、人性化的方向发展。教师这一职业历来是神圣的，高尚的师德是最基本的从业准则。在日常的教学活动中，幼师应当以身作则，用爱心和责任心去关注幼儿的成长，用自己的言传身教去对儿童产生潜移默化的影响。因此，职业道德的培养，是五年一贯制学前教育的重中之重，是进行其他一切教育的基础和前提。学会倾听和把握幼儿的思想与情感，善于与幼儿进行友好平等的交流，关注幼儿个体之间的差异，保障每一个儿童获得健康、个性的发展和成长空间。对于幼儿教师来说，做好班级的管理和建设，是进行教学活动所必要的环境资源。由于幼儿活泼好动的客观事实，易于产生各种各样的突发事件，幼师要善于运用技巧去处理和维护幼儿之间的关系，从而营造良好的班级环境。家长把幼儿送入园之后，幼师需要科学合理的组织和安排幼儿一天的学习和生活，兼顾保育和教学的双重职责。不仅要具有合理安排学习和游戏活动的能力，还要与保育员密切配合，照顾好幼儿的饮食起居。此外，还要掌握一定的医疗和逃生知识，以应付一些可能产生的突发情况。当危险情况发生时，要优先对幼儿进行救护，尽到一名教师的责任和义务。课程的设置要具有足够的全面性，以适应新时期对于高素质幼儿教育人才的发展需求，努力培养更多的全能型幼师。课程方案不仅要尊重教育的规律和幼儿的特点，强调理论性的协调和完整，更要充分发挥课堂教学的作用，注重专业技能的实践和培养。从职业的角度出发，科学安排课程的门类和内容，注重启发性教学的作用，避免重复和无意义的教学。紧跟时代的步伐，密切关注幼儿学前教育专业发展的新动向，及时更新教学的内容、技能和方法。采用必修课与选修课相结合的方式，避免重理论、轻实践的教学模式。合理设置教学的总课时数，在满足实用的基础上，实现各类课程的有机结合。
(二)基础知识的培养。
五年一贯制高职学前教育的课程涉及内容较多，主要分为文化基础课程、专业理论与技能课程以及教育实习课程。形式上以必修课程为主，以辅修课程为补充，涵盖了课堂教学、活动类教学和实践类教学。考虑到招生的对象为初中毕业生，生源的质量和学习的主动性与自觉性相对较差，学生长期处于被动与压抑的环境之中。需要给予更多的人文关怀，从专业教材入手培养和激发学生对于从事幼教工作的热情。从心理学、卫生学、教学活动的设计与指导等角度，充分提高学生适应幼儿教育的能力。通过选用合适的教材，在知识的逻辑结构上形成完整的体系，以充足的背景知识和丰富的案例分析。由于幼儿教育的内容不仅涉及到理论知识，还包括了音乐舞蹈、美术手工等方面，需要幼儿教师具备一定的艺术特长。在教学培养体系中，加大了艺术技能和素养的培养，增设了相关的必修课程。在遵循幼儿艺术教育规律的基础上，积极转变教育观念，立足实际、探索适宜的教学方法。在前三年的教育培养中，重点在于培养基础的艺术素养。而后两年的学习中，则注重艺术教育的技能和技巧。
(三)实践教学的模式。
理论与实践的结合与转化是保障人才培养质量的关键所在，增设艺术类的技能培养环节，开展实践性的课程活动，有助于学生对理论知识的吸收和运用，为胜任将来所从事的幼教工作打下良好的基础。在技能培训中，广泛的采用了模拟训练的方法。通过提供接近真实的幼儿教育场景，展现幼儿教学中容易出现的各种问题，从而提高学生的教学能力和解决实际问题的.能力。观看幼儿教育纪录片、开展模拟案例分析讨论、邀请优秀的在职幼儿教师来校讲学，都是实践教学模式中常用的形式和方法。定期开展形式丰富的课外活动，有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽视野，有助于专业素养和道德素质的提高。努力增加学生参与实习实践的机会，组织学生到幼儿园进行观摩学习，对将来从事的职业取得初步了解。通过与在职幼师的沟通与交流，能够更加认清幼儿教育的本质，熟悉幼教工作的基本情况。积极拓展校外实践基地，鼓励教师和学生走出去，通过在幼儿教育一线的交流、实习、实践，熟悉工作岗位的具体要求，对现行的教学和学习进行思考。充分认识存在的问题和不足，有针对性的予以提高和改善。
考虑到双语学前教育的特点，以及学生普遍英语基础较为薄弱的客观实际。在实际教学中，加大了对于英语基础的培训力度，通过巩固基础语法词汇知识、提升语言应用的技巧，使学生能够胜任幼儿双语教学的需求。加强与用人单位之间的联系，努力实现订单式人才培养模式。加大与行业专家之间的交流，合理完善教学内容和模式，有针对性的进行双语幼教训练。不仅要做到发音准确、口语流利，还要能够灵活的运用英语进行幼儿教学，营造适宜的双语教学环境。改变传统的灌输式语言教学方法，采用歌曲、说唱、游戏、表演等寓教于乐的教学形式，更能提高幼儿参与英语学习的兴趣，提升教学的质量和效果。
三、以需求为导向，科学定位人才培养目标。
五年一贯制高职学前教育的最终目的，是为我国的幼儿教育事业源源不断的输送优秀人才。随着经济的发展和教育产业结构的升级，对于人才的需求，在数量上逐步增加的同时，质量和要求也越来越高。学校、家长、社会对于幼儿教育关注的日益增加，不仅要求幼师具有足够的知识结构和教学能力，还应具备一定的教育研究能力和创新能力。从而在更高的层面上理解儿童的思想和行为，能够通过合理的教学活动设计，开发幼儿的潜力和创造力，使孩子获得全面的发展和成长。应当树立正确的高职学前教育专业培养理念，科学定位人才培养的目标，突出高职教育的高水平与职业化两大特征。所谓高水平，不仅要具有扎实的专业基础知识，掌握基本的理论和技能，能够胜任幼儿双语教育的实际教学需求。更要具备高尚的道德品质，深刻认识到为人师表的责任重大。而职业化则要求具有一专多能的职业能力，掌握教育的规律和方法，具备一定的职业素养的奉献精神。密切关注行业的发展动态，积极探索人才培养的新模式，为社会输送更多的优秀双语幼儿教育人才。
参考文献:。
［3］祝艳景．五年制学前教育专业的课程设置研究［d］．济南:山东师范大学，．。
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十三
摘要：随着人们生活水平的提高，人们对动物群的生存和健康发展也越来越关注，因此，兽医专业也得到了较快的发展。在中职院校中，畜牧兽医专业的培养计划有其特殊之处，其和高等院校存在着很大的不同，它更加重视实践应用能力，重点培养具有实践操作能力的综合性人才。但是，培养人才的实际过程中，很多中职院校过多重视理论教学，未能充分提高学生的实践操作能力。对此，教师应根据中职畜牧兽医专业教学的实际情况，提出优化的措施。
关键词：中职；畜牧兽医；教学；优化措施。
随着经济建设的发展，我国畜牧业也得到了长足的发展，人们生活水平得到了极大的改善，因此也对畜牧业的质量提出了更高的要求。所以，畜牧兽医专业得到了越来越多人的青睐。中职院校主要是为了培养高技能的人才。就目前人才培养的情况来看，存在很多不合理的地方，比如对理论教学比较重视，不利于提高学生的实践操作水平。因此，要优化中职畜牧兽医专业教学的策略。
大部分中职学校仍然采用传统的管理模式，教材的内容已经陈旧，很久没有改动，难以适应当前社会发展的要求。而且，在教学的过程中，教师作为课堂活动的中心，他们的讲授占据了几乎全部的时间，学生的学习兴趣不高。另外，课程设置不够合理，教学方式比较落后，尤其是实训基地的建设存在诸多的问题，比如基础设备落后，学生缺乏实践等。此外，中职学校畜牧兽医专业的教师资源也不够壮大，很多教师都是转行而来，他们长期脱离社会实践，对社会的'需求了解不足。学校对学生的评价仍然限于考试的形式，轻视实践，学生的专业素质不高，增加了学生就业的压力。
二、畜牧收益专业的理论教学优化。
（一）培养学生的学习兴趣。
在中职畜牧兽医专业教学中，学生首先要培养自己学习的兴趣，才能更好地参与实践活动。中职学校要想优化理论教学的内容，就要重视培养学生对畜牧兽医专业的浓厚兴趣。教师在课堂中，要鼓励学生主动参与，敢于提出质疑，针对教材设置一些相关的问题，同时还要适当了解学生的业余时间。这样可以保证听课的高效率，保证良好的课堂效果。另外，在开展教学工作时，教师要有针对性。中职学校学生的年龄较小，而且注意力比较分散，想象力比较丰富，他们具有自身特定的思维方式，所以，教师要对学生的具体情况进行充分的了解，在课堂中引入恰当的学习方法进行讲授，从而激发学生的学习兴趣。最后，教师可以依据课堂的要求，创设一定的教学情境，提高课堂活动的效率。
（二）利用现代化的教学手段。
在中职畜牧兽医专业中，传统的教学方式主要是将板书和挂图相结合，其手法比较单一，而且学生往往兴趣不高。随着现代社会的发展，各种新技术也逐渐在教学中采用，比如多媒体技术等。这种教学方式可以在一定程度上克服传统教学方式的弱点，给以学生更加生动、形象的直观效果。同时，学生也会产生浓厚的兴趣，增强学习的热情。因此，对于中职畜牧兽医专业的教师来说，要不断适应时代发展的要求，尤其是要掌握现代科技技术的应用，可以采用声音、图像、动画、视频等多种表现形式，丰富教学形式，增强教学活动的感染力，同时可以活跃课堂氛围，拓展学生的知识面，更有助于提高学生的专业素质。
（一）优化教学环节。
在中职畜牧兽医专业中，要重点突出实践教学。通常来说，中职畜牧兽医专业可以分为：备课、授课、学习指导、实践报告审核、评定成绩等。在每个教学阶段中，首先要制定相应的教学规章制度和规则。比如，教师在备课时，要保证教学的规范性，要阐释原理、使用的方法和器械，并做好实践记录等工作。而当处于教学指导环节时，教师要对学生的实践过程进行检查，针对学生提出的问题，教师要及时给予解答，要及时检查机械设备发生的故障，同时要提高学生应对突发事件的能力。另外，对于学校来说，其要制定一定的考核制度，加强对教师的考核，及时了解教学中存在的问题，提高教师的专业素质，从而更好地开展教学工作。
（二）优化使用的教材。
中职教育主要是为了培养学生的实践能力，因此，在新的改革背景下，要不断优化教材。教材要具备几个方面的特点：
（1）新。新主要是教材的使用要和时代的发展要求相适应，并且对教材中滞后的内容进行纠正。
（2）实。实主要是指教材的内容既能够推动教学工作的开展，还要将其与目前企业发展采用的技术、设备密切结合，从而可以使学生和企业接轨。
（3）变。变主要是指教材要随着时代的变化而变化，由于现代科技发展较快，而且设备更新也较快，所以，可以有效提高学生的学习技能，充分满足社会的需要。
对于中职畜牧兽医专业来说，要想优化其教材的内容，可以从以下几个方面着手：
（1）要合理选择教材。因此，需要从目前现有的教材中合理选择，确保教材能够符合理论的内容，又能够推动实践教学的需要。
（2）要加强对教材的编制工作。教师要依据目前学生的实际情况，保证教材内容符合学生的接受情况。
（3）在实践教学的过程中，明确学生需要实现的教学目标，但是不提供具体的教材，促进教学质量的提高。
（三）建设实训基地。
中职教育主要是为了培养学生的实践操作水平，学校要强化实训基地的建设，并将其作为工作的重中之重，从而可以使学生得到更多实践操作的机会。在建设基地的过程中，要进行恰当的规划，还要加强对人员和队伍的管理，壮大教师的队伍，采用先进的设备和技术，高效利用资源等。为了更好地优化教学资源，在实训基地中，教师可以加强对学生的集中管理，从而充分利用各项资源，合理调配人、财、物。
（四）强化学生的管理。
要加强对学生的岗前培训，增强他们的责任意识，培养他们的职业责任感，使他们积极适应工作的环境。同时，在教学的过程中，教师要强化基本理论、技能等的学习，给学生恰当的指导，并给予学生更多实践的机会，提高学生自主解决实际问题的能力。总之，中职畜牧兽医专业教学的现状不容乐观，过度重视理论教学，教材内容比较陈旧，不利于提高学生的实践操作水平。因此，教师要从理论和实践上优化中职畜牧兽医专业教学，不断提高学生的知识水平和技能水平，促进中职教育的发展。
参考文献：
［1］汪泉.中职畜牧兽医专业教育教学的优化措施[j].中国畜禽种业，（6）：26.
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十四
：随着我国高等教育逐步从精英化教育向大众化教育阶段转变，大学生的就业模式也发生了改变，由传统的国家统筹分配转变为高校毕业生与用人单位的双向选择，但是如今，高校不断扩大招生，使大学生出现了就业难的问题。对大学生进行职业化能力的培养便显得尤为重要，对大学生进行职业化能力培养，对提升大学生的就业率有很大的帮助。笔者从对大学生进行职业化能力培养的重要性入手，分析大学生职业化能力的现状等内容。
近十多年的高校扩招，使我国高等教育的发展进入到了一个新的发展阶段，大学毕业生人数在以每年50万以上的总量增加，毕业生的增加势必导致大学生就业率的降低。据教育部统计，从2002年开始，随着高校扩招的大学生就业率呈现出不断下降的态势，毕业当年未能就业的人数逐年增加。大学生就业压力在今后长期一段时间内将会进一步增大，大学生就业难已经成为我国最重要的社会性问题。大学生职业化能力的培养，对于大学生自身素养的提高及高校的可持续发展都有着深远的意义。
1.适应社会形势的发展。根据教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年到2014年间，十年来全国普通高校的毕业生从338万增长到727万人。剧增的毕业生人数产生了就业总量大，就业方向窄的问题，毕业院校要加强对大学生的职业化能力的培养，使学生的毕业之后能够很好的应对就业问题，提升自己的就业能力。
2.有助于提升高校自身发展。就业率成为高校之间竞争的主要问题之一，一个高等院校如果每年的就业率很高，就会吸引更多的考生来报考本学校，帮助了学生的就业同时也帮助了自己的生源，也促进了高校的可持续发展。高校作为为社会输出人才的教育基地，解决大学生的就业问题责无旁贷。
3.有利于发展学生自身综合素养。高校逐年扩招，生源质量大不如前，这样也是就业率低的一个原因，眼高手低成为大学生就业的通病，要想提高学生自身素养，除教师传授的知识外，更要重视提升学生的动手能力、实践能力、发散思维、团队协作精神、创新思想等多元化的素养，端正学生的思想，使学生对于自己的职业规划更加的合理，符合社会的发展观，更好的适应未来的工作岗位。
1.教学过程中突出职业化。大学生在走入社会的工作岗位之后，专业能力是必要的素质基础。需要学生在大学期间具备较强的处理和解决问题的能力，系统和科学地理解理论知识，同时，熟练专业实践，增强情境模拟和案例分析，拓宽学生视野，促进教学的成果。
2.系统的职业化指导。对大学生进行职业化指导应重点加强对学生的职业心理品质、职业价值观、职业能力等的指导，深入的挖掘学生的职业潜力，循序渐进地对大学生开展系统的、系列的职业化指导，使学生端正态度，自觉提升自身素养，思考专业发展及规划自身未来，引导学生正确认识自己的优缺点，树立健康积极向上的职业意识，热爱自己的职业，因人而异，全面了解职业规范与准则，凸显个性化和特定化，逐步提升每个人的社会化程度，提高大学生职业选择和实施的能力。
3.提供校企合作与定岗实习。校企合作是大学生职业化的有效途径，同时，也是校园与企业直接连接的最直接的方式，可以使学生在学习期间就可以与企业零距离接触，为学生创设模拟的职场环境，学生熟悉环境和流程之后，学生具备了符合企业所需的职业素养，在以后的工作中就可以直接上岗，企业也可以向学校提出所需的人才标准和需求，学校有针对性的进行人才的培养和输送，通过校企合作，实现高校与企业的双赢，达到教育的现代化与企业的人才需求深度融合。学生也可以在自己的假期进行专业的实习、实践，这样有助于积累社会经验，在日后的就业竞争中可以具备某些优势。
总之，职业化是一个动态的过程，职业化能力的培养则是在这个过程中一定要学会的。大学生职业化能力的培养主要是使大学生具备职场人所需的技能和素质，能更好更快的适应于工作岗位，一定要理论联系实际，对于大学生职业化能力的培养要遵循整体性原则、发展性原则、综合素质优先的原则，职业化能力的培养有利于提升大学生就业的竞争力，对于解决就业难的问题有着重要意义。
参考文献。
[1]潘梅英.职业化——就业难背景下提高大学生就业竞争力的新思路[j].宁德师范学院学报,2014(3).
[3]刘润华.大学生职业化体系构建模式初探[j].科技资讯,2014(10).
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十五
最近几年，随着我国畜牧业区域化、专业化、集约化的程度越来越高，这就造成其对于畜牧兽医专业人才的需求量在不断增加，畜牧兽医专业中职毕业生的就业率越来越高。但是，在实际的中职院校进行畜牧专业的教学过程中，因为教学设施及师资力量等问题，会造成毕业学生并不能够真正完成相关的工作要求，这就需要学校能够以社会需求为目标进行有效的教学，并不断提高教学质量及教学设施。
（1）重学历与理论，轻技能与实践。在实际的畜牧兽医专业教学过程中，教师通常都会犯的普遍错误就是重学历与理论，而轻技能与实践。对于中职院校学生而言，其学习理论性的知识相对于本科学生来说有一定的欠缺性，所学内容深度也不够深，当有深层次的理论知识时并不能有效的进行掌握。与此同时，畜牧兽医专业知识的相关理论与实践知识存在一定的差异，只重视理论知识的学习并不能有效促进学生的学习兴趣，而理论知识的学习在实际的应用过程中还会出现一定的问题。
（2）教学资源缺乏，师资力量薄弱。在中职院校中，通常对于畜牧兽医专业的教师配备不够充分，相应的师资力量薄弱，而一些技工院校因为自身学校的一些原因，通常会对教材的选择上有滞后问题的存在，这也就会导致学生在进行畜牧兽医专业知识实践过程中存在一定的困难。许多中职学校因为学校效益问题，并没有进行教学设备及教学方法的更新换代，对于畜牧兽医专业的教学还只是简单的通过黑板讲解进行课堂教学，这就会造成学生在实际的学习过程中经常会出现理论知识的充分，而并没有相应的知识实践性，这对于学生畜牧兽医专业的学习及培养来说并没有达到预期的目的，这也就导致学生所学习的畜牧兽医专业知识在实际应用中并没有达到预期教学要求。
（3）职业规划不够清晰。许多中职学生对于自身的职业规划并没有一个明确的目标，对于自身的职业规划并不清晰，这也是中职学生普遍存在的问题。学生对于自己的未来没有一个明确的概念，对于后期的职业发展并没有相应的规划，也并不关心，只是等到毕业之后才会确定。
（1）以师生关系为基础提高中职畜牧兽医专业教学。中职院校畜牧兽医专业教学中的重点还是以课堂教学为主，其后才是实践教学，进而实现畜牧兽医专业教学的整体性。在实际的畜牧兽医专业教学过程中，教师具有非常重要的地位，所以教师就需要以畜牧兽医专业课程为基础进行全方位的探讨，进而实现对学生自身能力的发掘，在保证学生自身基础课程完成的同时，还能够深入的对专业知识进行研究，从而形成由浅至深的教学方式，这样就能够有效实现对畜牧兽医专业教学的提升。
（2）以高效课堂为目的实现中职畜牧兽医专业教学。进行中职畜牧兽医专业教学的主要目的是为了能够更好的为人们服务，所以，要保证中职畜牧兽医专业教学要能够与不同的畜牧类专业进行有效的融合，进而实现学生思维及实践能力的有效表达，然后再进行学生专业知识的针对性训练，这样才能够真正实现在教学过程中对学生畜牧兽医专业知识整体训练。这些理论具体到实际的教学过程中，就需要对学生的实践能力进行一定的培养，这样才能够保证畜牧兽医专业教学能够达到预期的要求。
（3）以用人单位需求为导向，定位畜牧兽医专业学生能力结构。近年来，我国许多学校都采用了在单位实习的模式进行实践教学，学生实习的单位也都是相应的用人单位。对于畜牧兽医专业来说，其属于农类专业，此类专业的特殊性造成了工作场所的恶劣，这就需要学生在实际的实践学习过程中需要具有吃苦耐劳的精神，例如，在进行养猪场的`育肥猪生产过程中，需要进行饲养、清扫粪便、防疫等工作。
畜牧兽医专业包含有畜禽的整个养殖过程中，此过程相对来说比较枯燥，这就需要学生具有一定的抗孤独能力，例如，我国广西桂柳家禽養殖公司进行的实习生招聘，在学生实习过程中的实习工资为1200元，而招生的唯一条件就是要学生能够忍受孤单，而工作的环境为乡村封闭式种鸭生产场。
与此同时，学校还需要根据学生的实际特点进行就业定位方向的确定，有意的进行学生能力的区别培养。例如，一些学生想要在饲料公司从事销售工作，就需要特别注重对学生语言表达及竞争合作能力的培养，而想要到养殖企业进行畜禽养殖工作的学生，就需要对其进行畜禽养殖技术的重点培训，想要到乡镇兽医站、畜牧站工作的学生，就需要对其疾病诊断能力进行有效培训，只有以用人单位需求为导向，才能够实现对畜牧兽医专业学生能力结构的准确定位。
综上所述，随着畜禽业的快速发展，在广大农村和养殖企业需要大批的畜牧兽医专业人才，在职高畜牧兽医专业教学中如何坚持以就业为导向，适应市场，加强学生实践能力和职业技能的培养，强化学生的就业能力，是每一个职高畜牧兽医专业教师必须面对与思考的问题。因此在多年的专业课教学实践中，不断探索对学生就业能力的培养。
参考文献：
[2]朱克东，赵海军.以就业为导向加强高等职业教育专业建设研究[j].教育与职业，2011，（27）.
[3]郑育宏.探究中职畜牧兽医专业实践性教学改革[j].湖北广播电视大学学报，2011，（8）.
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十六
摘要：
当前，电子商务的迅猛发展既给我国职业院校的电子商务教学带来前所未有的机遇。如何提高职业院校实践性教学环节，培养具有专业技能的实用型人才，已经成为我国职业院校电子商务专业教学的关键。本文从职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性入手，分析了当前职业院校培养电子商务专业学生实践能力中存在的问题，并提出解决对策。
关键词：
职业院校；电子商务；实践能力。
1、职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性。
1.1服务地方经济和职业院校自身发展。
随着我国改革开放的逐步深入，世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下，我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容，培养和造就大批电子商务专业人才，直接影响地方电子商务系统的建立，从而间接影响地区的社会经济发展。作为职业院校，更加需要适应社会需求，不断调整、更新自身专业设置。
1.2电子商务产业的发展对人才的需求。
许多传统的中小企业由于缺乏专业人才，成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高，企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时，企业对专业人才提出了更高、更明确的要求，如掌握经济管理知识、计算机信息技术，以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时，还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。
2.1不符合现代职业教育体系要求。
职业院校的课程体系要适应经济发展方式，满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。随着生产力的提高和互联技术的进步，第三产业比重逐渐增加，对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此，职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整，改革课程设置，增加对学生实践能力的培养，提高毕业生的适应性。
2.2理论教学企业需求脱轨。
随着中职教育大众化，中职毕业生的就业压力越来越大。然而，从当前职业院校课程的内容看，基础理论部分占有很大的部分，而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。由于电子商务专业属于复合学科，学生的知识和技能本就是双轨同步发展的，不仅包含深厚的理论性，更多体现在运用信息系统实践的过程，但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可，对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响，教学自然有所偏重，使得实践教学课时较少，理论教学与学生无法产生共鸣，严重阻碍学生实践能力的.发展，使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。
2.3学生实践技能丢失。
电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大，具有极高的实践性，要求学生学习理论知识后，对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言，往往出现重复颠倒、连贯性差等问题，导致了学生基本功不扎实，在就业时缺乏竞争力。同时对于电子商务专业的任课教师来说，大多都不具备真正的实践技能能力，理论知识充足但实践技能相对缺乏，在实际教学中，教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术，无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在，导致学生丧失了对实践的学习机会。
3.1建立电子商务仿真模拟试验室。
电子商务专业是一门实践性很强的专业，因此职业院校必须要在教授理论知识的同时，加强相应的实践教学，以促进学生对知识的理解，培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下，通过建立电子商务仿真模拟试验室，构建一种电子商务实践教学的新模式，进行电子商务仿真模拟实训，可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。而在软件方面，可以购买、录制光盘，或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件，以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。
3.2组织学生进行创业项目。
在电子商务的核心专业课程中，都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度，申请针对性的项目基金，组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金，鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中，不仅能够激发学生的热情和积极性，还可以将所学的电子商务知识进行大融合，有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。
3.3校企合作，建立教学实习实训基地。
现在社会竞争激烈、就业矛盾突出，许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此，对于毕业生来说，增强实践能力具有重大意义，直接影响其毕业后的发展。职业院校应充分重视社会与毕业生的需求，使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节，开展第二课堂，尽量与国家职业资格要求接轨，提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作，建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。来组织老师到企业实践、学生实习，根据企业需要和学生认知规律，提炼专业必备知识。对于企业来说，也能够直接从实习生里挑选优秀人才，一举两得互惠双赢。
4、结束语。
电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课，一方面可以拓展教师的教学空间，另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣，培养学生学用创新以及实际应用能力。
参考文献:。
[2]刘喜咏.论电子商务专业学生的实践应用能力培养[j].电子制作，2015，04期(04).
土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十七
摘要：创新是社会发展的不竭动力，随着科学技术的不断发展，社会对大学生的实践创新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培养模式还不能完全适应社会的需求，尤其是在实践能力培养模式上比较陈旧.本文对当前电子专业大学生实践创新能力的培养现状进行了调查分析，并提出改进的对策.
关键词：电子专业大学生；实践创新；现状调查；分析。
1引言。
当今社会，各高校需要去解决的重要课题之一就是怎样培养同时具备创新和实践能力的一流高水平人才.实践能力是一个人在能动地改造和探索现实世界所具备的解决实际问题的能力，电子专业学生不管毕业后参加工作还是继续更高阶段的学习，其实践能力对其事业的发展和人生的规划都显得格外重要.但目前高校对学生综合实践能力的培养显得相对薄弱，本文以我院在校和已毕业学生为调查对象，调查分析了电子专业大学生实践能力培养现状，并提出了解决思路.
2实践能力培养现状。
目前我国电子专业大学生实践培养还处于萌芽阶段，虽然培养形式和途径很多，但除了有一定规模的学术竞赛外，其它实践活动大都是在小范围内进行的，这种模式不能从根本上改善大学生实践能力培养的现状.目前的培养模式基本上还延续传统的教学理念，注重讲授、验证、模仿，对于激发学生学习兴趣和创新意识显得力不从心，从而严重阻碍了大学生实践与创新能力培养的进程.我们对本校的在读和已毕业的200名学生以及部分用人单位领导、研究生导师和本校教师进行了问卷调查.调查表明我院电子专业学生存在以下问题：
2.1对实践能力培养的重要性认识不足。
通过调查，电子专业大学生在校园学习生活中实践能力的自我培养意识较为淡薄.45%的学生认为自身努力不足，缺乏信心，参加实践的机会比较少；28%的学生认为自我培养实践能力的意识淡薄；只有27%的学生能够有意识地锻炼自己的实践创新能力，能积极参与各种校内外实践活动.究其原因主要在于学校的人才培养方案的设置比较滞后，与社会的发展脱节，开设的课程比较陈旧，技术落后.课堂教学方法依然以讲授为主，学生机械记忆、被动学习，从而使思维活跃，喜欢新奇实物的90后大学生觉得乏味，产生了读书无用的想法，从而在学习积极性上大打折扣.很多大学生不能够深刻理解自己所学的知识对今后自己工作和学习的意义，不愿花费精力去专研，去创新；更有甚者，一小部分的大学生只是为了应付学校、老师和父母，获得一纸文凭，所以抄作业、考试作弊，引发了社会对当今大学生素质滑坡的讨论.
2.2专业技能的实践和组织管理能力较差。
著名物理学家杨振宁说过：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实且善于考试.但他们却普遍存在动手能力差不善于提出问题等缺陷.”这句话一针见血指出了我国大学生在实践动手能力方面的问题.由于目前大学教育偏重课堂知识的教学，而在实践教学方面相对不足，多数大学生在学习中只掌握了较为扎实的理论知识，但却缺乏实践锻炼，眼高手低，毕业后不能立刻满足用人单位的需求，往往需要几年的继续培养才能胜任工作，因此很多用人单位不愿意聘用应届毕业生，造成了大学生就业困难的现象.
2.3教师指导大学生实践的能力不强。
培养学生的实践能力，教师的指导和引领特别重要.为此，教师需要具备很高的专业水平和技能，为学生提供全方位的指导.但是高校教师因为缺乏考核的压力，在知识的更新和技能的提高上面不够主动及时，从而对学生的指导显得力不从心，效果也不够明显.调查显示，半数以上学生认为教师指导学生社会实践的能力一般，7.58%的学生甚至认为教师指导学生的能力较差.
2.4课堂教学方法对实践能力的培养效果不明显。
在教学活动中，为达到预期的目的，教师应该因材施教，使用各种方法来活跃课堂气氛、提高教学效果.但是由于学生不主动配合、教学设施落后、课时有限等因素的影响，54.55%的老师不常使用有利于促进学生实践能力培养的教学方法.而学生中有26.5%认为现有的课堂教学方法对提高其社会实践能力的帮助较小，希望教师能改进教学模式，使用启发式讨论式等方法来培养学生的综合能力，提高学生的综合素质.
2.5考核模式对实践能力培养的促进作用不明显。
科学的课程考核模式，可以促进学生实践能力的提高，往往能达到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式还不能起到这样的作用.调查显示，31.82%的教师及40.31%的学生认为大学现在的考核模式对提高其实践能力的帮助比较小，主要表现为：考试形式少，主要是闭卷方式；考试内容只是侧重于理论测试而不重视能力的考核；考试命题多出自书本，考记忆的内容较多，考知识的理解应用较少；考试手段上，平时考核力度很小，成绩评定上以分数定高低.通过调查，反映出目前我院电子专业大学生在实践能力培养方面，无论是学生的自身认识，还是学院的培养方案、老师的指导等都非常不足，若不对目前的培养模式进行调整，大学生的实践能力势必会出现滑坡现象，最终导致大学生的能力下降，与社会需求严重脱轨，进一步影响整个社会发展的进程.因此，要高度重视大学生实践能力的培养，它不仅关系到学生个人的发展，也关系到整个民族社会的发展，高校应该把对学生实践能力的培养放在重中之重的位置.
3研究结论与建议。
从以上的分析可以看出电子专业学生自我培养社会实践能力观念差，教师对学生的指导不到位，以及大学现有的课堂教学方法和课程考核模式比较陈旧，这些都不利于电子专业学生社会实践能力的培养和提高.为了有效地培养和提高大学生的实践能力，帮助其真正实现在实践中受教育、长才干、做贡献，对高校大学生实践能力培养模式提出以下改进建议.
3.1夯实基础，实践教学贯穿于理论教学。
随着社会的发展，技术的革新，我国在生产模式、经济结构和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《国家中长期教育改革和发展纲要-》明确提出把改革创新作为教育发展的强大动力，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.创新能力不是凭空产生的，扎实的基础知识是培养创新能力的沃土，学生只有掌握了扎实的基础知识和专业技能，才能谈到实践和创新能力的培养与提高.而创新能力是基础知识培育出来的花朵，我们加强基础知识的目的是为了创新，所以在理论学习的过程中贯穿实践教学，从不断的实践中激发学生创新的意识，培养他们创新的能力.
3.2改革传统实验体系，加强实验技能训练。
实验课是学生实践锻炼最常见也是最重要的方式.通过实验教学，可以使学生复习学到的课堂知识，更深一步了解器件、电路的原理，提高自身的专业应用能力.目前的实验教学受场地和课时的限制往往还是验证性实验占了较大的比重，教师讲解实验原理、示范实验过程，学生模仿，这种方式可以比较高效地完成教学任务，因此受到很多老师的青睐，但是对学生的培养和锻炼有限，尤其对学生学习兴趣、好奇心的激发不利.为了有效利用实验课提高学生学习的效率和质量，强化实践的过程和意识，我们对实验教学模式进行了改革和新的尝试.我们以实验教学的层次化为改革思路，分三个阶段开设实验课，初级阶段、综合阶段、创新阶段.具体的做法是减少验证实验，增加综合实验、创新实验.低年级侧重基础知识的验证，我们重新设计实验题目，改验证的方式为自己设计电路，通过实验验证理论；三年级开始将各课程的知识综合在一起，以项目的方式完成实验，可以小组配合完成；四年级进入创新阶段，开设创新实验，以小毕业设计的形式进行.经过四个年级的实践表明，学生的实验兴趣大大提高了，学生的动手能力也达到了更高水平.
3.3开放实验室，给学生提供更多的实践机会和创新平台。
实验课课时受教学时数的限制，而且教师的精力也是有限的，仅仅依靠实验课对学生的实践能力进行锻炼和培养显然不够.作为实验课的延伸和补充，我院设置了开放实验室，全天向学生开放，学生可以以兴趣小组的形式在开放实验室进行有目的的实践训练.结合我院实施的全程实践教学活动，教师提供实践内容，学生具体设计实践方案，以小项目的形式完成实践训练.根据不同年级，可以分层次进行：低年级侧重基本电路、基本理论、基本仪器的使用等等；对于已经对基础专业知识有一定了解的二、三年级大学生，可以对他们进行各类电子器件组装研发的培训.对于四年级学生，已经有了一定的基础，综合能力较强，就可以侧重他们创新能力训练，可以参与到教师的科研项目中，获得研发产品的初步经验，培养科研的意识.从实际情况来看，经常到开放实验室训练的学生，其独立思考、分析解决问题的能力比其他同学明显突出，自信心明显增强，在就业、考研等方面表现出更强的竞争力.
3.4充分利用校外专业实习基地，让学生获得更多的实践体验。
电子产业发展迅速、仪器设备和技术更新很快，而高校教育有其特有的规律，无论是理论方面、实践方面还有理念方面都跟不上社会的发展.积极开辟校外专业实习基地，让学生有机会真正了解社会，感受电子产业的新发展、新思路、新模式对于培养学生的实践创新意识和能力非常有效，它是学校教育的一部分.我院近年来与多个电子公司签订了实习协议，学生至少利用半年的时间在实习基地实习，实习结束后，学院组织学生及时总结经验，通过各种形式跟低年级学生交流，使他们了解专业发展的方向，调整学习状态，激发学习兴趣，在全院形成积极、乐观、向上的氛围，有效地改善了学习风气.
3.5鼓励学生参加各类学术竞赛活动。
参加一些比较权威的学术竞赛活动，是对学生实践能力的检验和强化.近年来我院投入了很大的精力组织学生培训，参加各类学术竞赛.如学校组织的电子设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国数学建模大赛等.通过参加比赛，激发了学生的好胜心和学习积极性，拓宽了他们的视野和知识面，培养了他们的团队合作精神和协作能力.参加学术竞赛通常是学生自愿报名，利用课余时间训练，学生不是为了应付考试而学习，因此通常会表现出更强的积极性和自律性，对学生的实践能力和综合素质的提高效果更加明显.
总结。
本论文通过对我院各年级和毕业生等进行的调查，对当前电子专业大学生实践创新能力的现状进行了积极的思考，分析了高校在大学生实践能力培养方面存在的问题，提出了提高电子专业大学生实践能力的建议.
参考文献：
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土木工程专业学生能力培养的论文（汇总18篇）篇十八
摘要：《土木工程制图》是土木类专业一门基础课，根据《土木工程制图》的课程特点，就如何在土木工程专业学生培养阶段提高学生工程实践应用能力并能自如运用工程制图知识解决实际问题的能力提出自己的建议，进而探讨加强工程实践应用能力的有效途径和方法。
《土木工程制图》是土木工程专业学生必修的一门实践性和理论性较强的专业基础课程。是工程技术人员表达技术思想的重要工具，也是工程技术部门交流经验的重要资料。
目前土木类毕业生就业主要面向一线施工企业，从就业单位的反馈信息来看，毕业生主要存在工程实践应用能力差的问题。土木工程制图课程是面向土木方向的一门专业基础课，是培养学生工程实践应用能力的重要载体。从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试，从培养学生的工程实践能力出发，结合教学实际，对土木工程制图课程内容体系优化，进行教学改革尝试。进而探讨现阶段土木工程制图课程存在的主要问题及改进的建议：
1、教学内容与生产实际相脱离。
课程教学内容滞后于工程实际目前科技迅猛发展，新的科学原理，新的技术方法不断出现，很多工程实际有用的东西课堂学不到，造成教学内容与生产实际相脱离。这即是学校教学内容及时间的有限性与工程实际需要广泛性的矛盾。为促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难。
2、在教学中抓住重点。
精讲细讲在教学中，由于学生基础不同，理解能力也不同，如果教师在教学中不顾实情，一味追求教学进度，必然会有部分学生感到困难，难以接受，从而影响教学效果。因此，在教学中必须抓住重点，精讲细讲，着重讲解几何画法部分的基础概念和基本理论以及建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图。几何画法部分的内容是由浅入深，环环相扣的，如果对前面的概念理解不透，作图方法掌握得不熟练，后面将会感到越学越困难。只有对重点知识的精讲细讲，学生们才会掌握几何画法的'基本概念和基本理论。也只有重点讲解建筑专业制图特别是建筑施工图和结构施工图，才能使得学生对专业知识有更深入的了解，识图绘图能力得到明显提高。
3、采用教学模具教学。
土木工程制图安排在大一第一学期，是土木工程专业开设的第一门专业基础课，在学习该课程之前学生基本上没有专业常识，对土木工程制图上的许多基本概念都没有建立起来。采用教学模具教学可以发展学生观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。如房屋的组成、房屋结构种类等都缺乏清晰的认识，尤其结构施工图，构件中钢筋密密麻麻，纵横交错，且钢筋类型众多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、构造筋等，学生看到如此多钢筋，就乱了方寸，俗话说“百闻不如一见”，只有图形教具结合起来，才能有直观的印象，才能加深理解，取得良好的教学效果。
本校自大规模建设以来，相继建设了十几栋建筑，这些建筑构造、风格据其用途各有千秋，因此可考虑将学校的部分典型建筑如：教学主楼、图书馆、重点实验室、宿舍楼等的设计图纸复印给学生，让学生身临其境，就地取材通过图纸实物对照，加强对一些基本概念及常见建筑构造的理解，进一步提高读图的能力。从这种意义上讲，学校的建筑即是一更为真实、直观的教学模具。
4、归纳总结。
循序渐进在教学中发现很多学生往往不注重对所学知识的归纳和总结，很难区分相关概念和它们的内在联系，不能对概念有深入的了解。因此，在每章结束以后，应将这一章内容作一个总结，并且与上下章节的总结作个比较。这样能让学生对本章知识的学习系统化，牢记本章基本概念和基本理论，也能找出自己学习中的不足和缺陷，以便日后查缺补漏。
根据21世纪人才培养需求，对土木工程制图教学内容必须进行优化重组，充分注重传统制图内容与以计算机图形学技术为主体的新知识的融会贯通，推陈出新。力求做到提高课堂知识含量、加强知识的实践性、工程性和科学性，按认知规律组织教学。
6、推进“双师型”队伍建设。
培养一批适合职业教育特点的高水平教师，“产学结合、校企合作”就可为教师提供了一个极好的平台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业对本专业知识的应用状况；也能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身从事本专业的实践素质。
7、合理调整教学内容。
1）、增订辅助教材《建筑制图标准汇编》。
土木工程制图是一门传统的课程，其教材非常多，在教学过程中学生有什么疑问，可以查找《建筑制图标准汇编》，从而在第一时间内获得准确无误的答案。《建筑制图标准》是土木行业非常重要的标准，学生在工作过程中也经常用到，很值得收藏，因此建议增订《建筑制图标准汇编》，同时又培养了学生查标准查规范的好习惯，而这一点对土木工程学生是非常重要的。
2）、结合土木行业资格考试适当调整教学内容。
资格考试中的内容就是学生工作后经常用到的内容，也应该是教学的重点内容，因此我们结合土木行业资格考试将教学内容做适当的调整，如根据施工员考试大纲适当增加墙体、楼板、楼地面及屋顶的建筑构造的相关内容。这样可以克服学习的盲目性，激发学生的学习兴趣。
3）、开拓知识面传统的教育。
是以教师和教材为主要知识来源，这使得学生的知识面比较窄，现代教育不仅要求学生学习书本上的知识，还要积累许多课外的知识，尤其是实际的工程问题，这样才能让学生提前进入工作岗位的角色，土木行业很重视经验，获得经验的方法一个是向实践学、向有经验的人学，还有就是向书本学，多看些工程实例方面的书。建议到图书馆参阅一些典型建筑设计图集，如《欧洲经典建筑细部图集》、《autocad中文版全套建筑图纸绘制典型实例》、《高层建筑设计图集》、《经典高层建筑图集》等，这样让大家有足够的时间认真看这些工程图纸，这样不仅可以节约课堂时间，巩固所学内容，又开阔了学生的视野，学到一些实用而不仅仅是理论方面的知识。
人才培养具有周期长的特点，教学改革必须有前瞻性，面向未来培养人才，我们的教育才能发展。这种教育念的转变对工程制图课程改革有着现实的意义。