小学教案的编写过程中，教师需要关注学生的兴趣和需求，使教学更加贴近学生的实际情况。小学教案范文中的教学设计紧密结合学生的实际生活，使学习内容更加生动有趣。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇一
教学目和要求：
1、理解课文。
2、通过关键词，理解创造力就是打破常规的思维方式。
教学准备：
ppt。
一、读题，感受“魅力”
1、今天我们继续学习第5课，通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么吗？
2、听说，有人已经回家迫不及待地切过了，为什么想切？（想看看那五角星）。
3、这苹果梨的五角星吸引了你，或者说它具有很大的魅力。（板书：魅力）。
4、找出文中含有“魅力”一词的句子，读一读。
5、出示：使我深有感触地是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
自己读，有什么疑问？
过渡：让我们先来认识这位小男孩。
二、学习第一部分。
1、出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
（1）一起读。
（2）从文中哪些词句的分析，可以看出这是一个什么样的男孩？
（3）小结。
过渡：今天，他又带来了什么新本领？（切苹果）。
他今天来到我家，迫不及待地想告诉我他的新发现，我们来看看他们的对话。
2、出示对话。
（1）自由读，想想人物的表情、心理，多读多感受。
（2）你觉得应该读出什么语气？相机出示：神秘、不以为然、不屑一顾、平静。
（3）作者为什么会淡淡地说：我知道里面有什么？心理会怎么想呢？
小结：不就是苹果核吗？还这么神秘？
（4）可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领，他却说……（引读）。
（5）此时他说话时心里是怎样的？（自信）。
（6）再读对话。
过渡：读到这儿，这苹果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子读一读。
3、学习切法。
（1）理解了吗？会切吗？谁来给我们切一切？（学生切）。
（2）你有什么发现？理解拦腰切、横切面。
（3）你切到了五角星，此时你的心情怎样？
（4）小男孩跟你一样很自豪，带上你此时的心情读一读（出示：大哥哥，看哪，里头有颗五角星！）。
（6）最后让我们走进他们的内心，再读读他们的对话。
4、出示第四自然段。
（2）交流（惊奇、感叹不已）。
（3）如果把这种心情读书来就更好了，指导朗读。
学生猜测原因：习惯、平均、安全、好看……。
（5）小结。
（6）让我们再读：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
三、明理。
1、这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗？还吸引了谁？（理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……）。
2、刚刚我们的谈话的内容，在文中也有体现，找出来读一读。
3、你们回家后会怎么做？（。
4、为什么这么有魅力呢？学生回答。
5、什么是创造力呢？
那么往大处说呢？（交流）小结：创造力就是打破常规的思维方式。
四、延伸。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇二
1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。
教学准备。
1、学生预习。
2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件。
教学过程。
一、导入。
上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星。
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星。
3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？
二、检查预习，感知课文。
1、映示生字：练读。
2、映示新词：练读。
3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？
4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？
指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：
（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）……。
6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？
三、品读课文，感悟体验。
1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）。
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等。
映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话，读。
8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习，推选代表。
指名代表发言。
9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。
（1）自读思考。
（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”：
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力。
映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？
指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？
小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？
b随机指导理解“创造力”：
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力。
联系课文内容点拨：创造力――创造的能力――不同的切法。板书：换一种切苹果的方法。
映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。
讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？
小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇三
教学要求：
1、理解课文内容。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。
教学难点：
理解什么是“创造力”。
教学过程：
一、复习导入：
2、我们一起把第一段读一下。
3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。
4、请一个同学来读第二段。
二、讲读第二段。
1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）。
2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？
4、请你用一条虚线表示出你的切法。
5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。
6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。
7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。
9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用划出看到的语句，用划出想到的语句。
（1）作者看到了什么？
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？
（2）作者又想到了什么？
这表示我的心情怎样？哪些词应重读？
（3）齐读第4自然段中的想法。
10．齐读第2段。
三、讲读第三段。
1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。
2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？
3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？
4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。
5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？
6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西？
7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢？联系上文想想。
8、“我”的感触第二层是什么意思？
9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。
10、人的创造力是什么？课文怎么说？
11、什么叫“往小处说”？说是从具体小事上说，那么往大处说又怎么说呢？
12、往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。
13、你们身上有没有创造力呢？可大着呢！
14、请用不同方法，迅速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤思考，每个人的创造力无穷。
15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……）。
16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。
四、总结课文。
希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
五、作业布置。
小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点。
体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学策略。
教学时间。
2课时。
教学准备。
师：多媒体课件。
生：苹果、水果刀，预习课文。
教学内容。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
第一课时。
一、揭题设疑诱发创造力。
教师揭题，引发学生思考：（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？
（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？
学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。
（3）苹果里怎么会有五角星呢？
引导学生交流。
互动交流。
引发学生思考，培养学生的问题意识，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、再读感知认识创造力。
出示自学提纲：
（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。
（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。
（3）指名读课文。
鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的儿子。两句理解。
（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？
（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？
按照要求，自由阅读课文。
通读课文后，提出自己的问题。
注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。
三、细读体验启发创造力。
指导学生切苹果：最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……。
4、学生自读第4自然段，理解“是”
鼓励学生在发现、探索中学会学习。探。
的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
的“五角星”？
汇报自己切苹果的情况。
2、体会什么是拦腰切，怎样切才是拦腰切。
3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。
4、学生汇报对这句话的理解。
索发现是孩子的天性。培养学生的发现是阅读教学的重要任务。通过小组合作探究进一步加强学生对课文的理解。
四、研读玩味，激发创造力。
解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。
1、寻找这个极具创造力的世界名人。
教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人--美国迪恩帕金斯的儿子。
通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：
（1）苹果不拦腰切。
1、学生听老师或者其他同学简介美国迪恩帕金斯的儿子。
2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。
联系实际，合理延伸，加强学生对课文的理解，培养学生学习语文的兴趣。
--好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。（2）苹果不拦腰切--体现公平。
（3）苹果不拦腰切--一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。
（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……。
五、调动积累链接生活。
师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。
你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸）。
补充关于创造、创新方面的话。
听老师讲名人故事。
回答:“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。”
将课内与课文有机的结合，让学生勇于发表自己的看法，努力拓宽语文课程的资源。
六、布置作业。
1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
板书：
横切常规。
拦切换角度。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇五
一、读一读下列词语，把它们组合成五对反义词，抄写下来。
幼儿 生疏 显示 司空见惯 标新立异。
熟悉 隐藏 成人 循规蹈矩 鲜为人知。
（幼儿）--（成人） （生疏）--（熟悉）。
（显示）--（隐藏） （司空见惯）--（鲜为人知）。
（标新立异）--（循规蹈矩）。
二、选择适当的关联词填空。
如果……就…… 因为……所以…… 虽然……但是……。
1.（因为）大多数人总是循规蹈矩地按照通常方法切苹果，（所以）他们从没有见过隐藏在苹果中的"五角星"。
2.我（虽然）不知道谁是第一个找到苹果中的"五角星"的，（但是）这图案的魅力却使我深深触动。
3.（如果）你想知道什么叫做创造力，玩往小处说，（就）是换一种切苹果的方法。
三、查字典，并答题。
1."鲜为人知"的"鲜"是少的意思。根据这个意思，还可以组成下列词语：寡廉鲜耻、鲜见。
2."循规蹈矩"是遵守规矩的意思。它在文中具体指的是按常人习惯，竖着切苹果的做法，而与之相反的做法是横着将苹果拦腰一切两半。
四、阅读。
老师，我要自己画画。
画家如果拿旁人的作品做自己的标准或典范，他画出来的画就没有什么价值，如果努力从自然事物中学习，他们就会得到很好的结果。
有个小男孩要去上学了。他的年纪这么小，学校看起来却是那么大。小男孩发现进了校门口，便是他的教室时，他觉得高兴。因为，这样学校看起来不再那么巨大。
一天早上，老师开始上课，她说："今天，我们来学画画。"那小男孩心想：好哇！我喜欢画画。
他会画许多东西，如：狮子和老虎，小鸡或母牛，火车以及船儿……他开始兴奋地拿出蜡笔，径自画了起来。
但是，老师说："等等，现在还不能开始。"老师停了下来，直到全班都专心看着他。老师又说："现在，我们来学画花。"小男孩心里高兴：我喜欢画花儿。他开始用粉红色、橙色、蓝色勾勒出他自己的花朵。但此时，老师又打断大家："等等，我要教你们怎么画。" 于是她在黑板上画了一朵花--花是红色的，茎是绿色的，然后说："看这里，你们可以开始学着画了。"小男孩看着老师画的花，又看看自己画的，他比较喜欢自己画的。但是他不能说出来，只能把老师的花画在纸的背面，那是一朵红色的花，带着绿色的茎。
另一天，小男孩进入教室，老师说："今天，我们用黏土来做东西。"男孩心想：好棒，他喜欢玩黏土。他会用黏上做许多东西：蛇和雪人，大象及老鼠，汽车……老师说："现在，我们来做个盘子。"男孩心想：嗯，我喜欢。他喜欢做盘子，没多久各式各样的盘子便"出笼"了。但老师说："等等，我要教你们怎么做。"她做了一个深底的盘子，然后说："你们可以照着做了。"小男孩看着老师做的盘子，又看看自己的。他实在比较喜欢自己的，但他不能说，而只是将黏土又揉成一个大球，再照着老师的方法做。那是个深底的盘子。
很快的，小男孩学会等着、看着，仿效老师，做相同的事。
很快的，他不再创造自己的东西了。
一天，男孩全家人要搬到其他城市，他只得转学到其他学校。
这所学校甚至更大，教室也不在校门口边，现在，他要爬楼梯，沿着长廊走上好长一段才能到达教室。
第一天上课，老师说："今天，我们来画画。"男孩想：真好！他等着老师教他怎么做，但老师什么也没说，只是沿着教室走。老师来到男孩身边，问："你不想画吗？"。
"我很喜欢啊！今天我们要画什么？"。
"我不知道，让你们自由发挥。"。
"那，我应该怎样画呢？"。
"随你喜欢。"老师回答。
"可以用任何颜色吗？"。
老师对着他说："如果每个人都画相同的图案，用一样的颜色。我怎么分辨是谁画的呢？"。
于是，小男孩开始。
小男孩喜欢这个新学校，即使教室不在校门口边。
1.文章中两个"很快的"说明了在不长的时间里，小男孩适应了。
2.小男孩喜欢新学校的原因是（c）。
a.这所学校更大，教室不在校门口边。
b.老师教学态度很和蔼。
c.他可以用粉红色、橙色、蓝色画出自己的小花。
d.他要爬上楼梯，沿着长廊走上好长一段才能到达教室。
3.他对自己的老师在教学上有些什么要求？不妨在这里写上一段话。
我希望老师多教我一些思考问题的方法，解决困难的方法，我还希望，每当我出错的时候，老师耐心教我想办法而不是叫我订正。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇六
学习目标知识学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。能力能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；情意理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于打破常规进行思维。
教学准备：多媒体课件、教学课时：二课时教学过程：第一课时(略)。
第二课时一、谈话导入。
上节课我嘛已经了解了课文的主要内容，谁来说一说?(指名学生回答)。
二、新课。
1、学习第1、2自然段。
师生共同交流：小男孩是常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
师板书：报告显示。
2、学习3、4自然段。
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。出示课件：请同学们轻声读这两段，找一找他们之间的对话，读给同桌听一听。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
1)、轻声读。
2)、汇报结果，同时教师找到有感情的读出这两句话，第一句肯定的语气，第二句骄傲，夸口的语气。
3)、学生活动：小组切苹果，回报结果。
过渡：从同学们的切法中真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我们很惊喜，大家都很佩服这个小男孩了，这时候的作者心里会想些什么?同学们赶快找一找相关的.句子吧。
3)、齐读第1-4自然段。
3、指导自学第5自然段。
(学生结合身边的例子进行回答)。
交流理解三、学生朗读，认真听，作评价。四、总结课文，
说说你的收获：这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我'的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
五、拓展作业。
请你找一找身边的事例，写一段话我们一起交流。
常客显示新本领。
拦腰横切。
(创造力来源于打破常规思维)。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇七
教学目标：
1、正确流利的朗读课文。
2、认读15个生字，会写8个生字。理解词语“、自言自语、吸引力”等词语。
5、理解课文内容，初步养成敢于提问的习惯。
教学准备：多媒体课件、字卡。
教学重难点：
学习生字，通过学习课文培养好奇心。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、教学过程：
(一)板题示标，激趣导入。
(二)引导自学。
轻轻打开书到26页，自读课文给课文标段，用自己喜欢的方法认读生字。
(三)交流释疑。
出示“科、习、常”指名读，从书中找到相对的词语，齐读、指名读。
把字宝宝放回课文中再读课文男生读。
2、出示“熟、言”谁认识，指名读。
它们在课文的第几段呢?指名读准字音。理解词语“自言自语”
3、出示“题、反、观、察、研、究、秘、密、吸、引”会读的自己读一读。
这些字宝宝都出现在那一段呢?指名读课文第4段(认读生字同桌认读、指名读)。
给字宝宝组词出示词语齐读、男女读理解“吸引力”，女生读第4段。
4、把所有的字宝宝、词宝宝放回课文中再读课文并思考：这篇课文讲了谁的什么事?
(四)、学习生字。
看到同学们把课文读得这么好，有几个字宝宝想和大家交朋友了，你们看它们是谁(出示：苹、落、件、习)。
(1)观察说字的结构，口头组词(2)师指导“落”的写法和结构(3)生书写其它的字。
(五)巩固拓展。
(六)课堂检测。
给生字标序号。
三、布置作业。
1、听写生字(必做)2、给字组词(选做)。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇八
二、初读课文，整体感悟，自主识字。
1.初读课文，整体感悟。
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺?生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什么?
2.自主识字，合作交流。
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
(在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。
三、读好课文，深化感悟。
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后，提出不明白的问题。
3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流，教师指导。
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么)。
四、自问自答。
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问?
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇九
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力，从小处说，就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后，请学生思考：创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。
我又让学生联系生活，谈谈“创造力”，学生们谈得很精彩。在此基础上，再引导学生总结，最后大家得出了一个结论：真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后，我送给学生一句话：“没有做不到，只有想不到。
”这些让学生兴奋起来的地方，都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话：解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本，但要落实在加强文本的研读上，而老师的研读应该是阅读教学的第一步，因此是至关重要的。
可以这样说，没有老师的研读，就没有学生的研读，就不会有真正意义上的阅读教学，也就不会学生的深刻!从另一个角度来看，这个教学环节在启示着我这样一个道理：教材必定是范例，也不是神物，尽管少有缺陷，但是必定会有不足之处，我们作为老师的应该有这样的意识，要敏于发现，善于引导，积极地将不足之处视若教学资源，来加以挖掘、开发和利用，从而引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，从阅读之中学会阅读，学会思考，学会表达，最终提高自己的语文素养。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十
知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。
过程与方法：体会言之有序的叙事方法。
情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。
本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入
，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。
教学策略：情境式
启发引导式
讨论探究式
也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.
学生自由读课文
师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍
（故事的开端、发展、高潮、结局）
师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）
生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。
生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。
1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。
生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。
师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。
生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。
师：这种精神也震撼了老师的心。
生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师：你的话也感动了老师。
生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”
我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。
师：很好。
生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。
生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。
刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）
你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.
对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。
生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。
师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。
生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。
师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。
（板书）保护动物
生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。
师：（板书）集体主义精神
生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。
师：说得好。
生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。
师：你的角度很新颖。（板书）智慧。
我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。
师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。
鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。
师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。
生：世界上最伟大
的就是长辈对下一代的深沉的爱。
生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。
生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。
生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。
生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。
同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球.”
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十一
1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。
2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。
3．正确读写句子。
4．熟练地读背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。
掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。
2课时
1．搜集有关春天的图片或资料。
2．学唱有关春天的歌曲。
3．春景图课件。
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。
3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)
4．小组赛读。
5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。
1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。
2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。
1．自由拼读，读后工整书写。
2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。
3．全班齐读书写的句子。
1．自由读文，不认识的字请教同桌。
2．指名读，说说短文写了什么？
3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。
4．自由练背。
5．小组赛背。
搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。
教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。
1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)
2．教师出示春景图课件，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。
3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。
1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。
2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十二
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、简单分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。
第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。最后，布置作业，抄写词语。
下面重点谈谈第二课时的教学：
(一)把握人物品质，直奔文章中心
我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。
(二)品词析句，体会精神
接着，组织集体交流，重点讨论以下语句
1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”
引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
2、船长与洛克机械师、大副的对话
我分二个层次进行：
(1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!
联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。
(2)分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。
3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。
(三)、心灵碰撞，激发情感
通过一段相似的录像场景，使学生从形象上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。
(四)、形象升华
通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十三
（主备：徐立良审核:吴冬梅）。
教学目标：
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：教育学生创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时（3月8日总18课时）。
一、导入新课。
2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）。
4.揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文。
1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）。
2.请说出你们还不能理解的问题。
……。
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）。
3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）。
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）。
4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、课堂练习。
1.练习朗读课文。
2.思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时（3月9日总19课时）。
一、检查复习。
1.听写词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、学文探索，体会何谓创造。
1.一般人是怎样切的？理解循规蹈矩。
2.课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去。
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然。
3.一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）。
4.“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）。
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）。
6.出示名言警句。
（1）好奇心是学者的第一美德。--（居里夫人）。
（2）健康的好奇心会帮助你消除无知。
7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
8.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
四、作业：
1.有感情地朗读课文。
2.用下列词语造句。
清晰。
魅力。
板书设计：
拦腰切下去------------------------发现五角星。
换一种切苹果的方法------------这叫创造力。
教学反思：
课文从换一种方法切苹果这件小事中告诉人们，创造力就是打破常规，不习惯的思考问题，作者以一个幼儿园小男孩为推手告诉大家，只要换一种思考方式，就能有创造性的发现，学生十分感兴趣我的激将法适时展示“你们和那幼儿园的小男孩一样聪明好学，富有想象力，一定知道什么叫创造力？”顿时孩子们跃跃欲试，积极开动脑筋，都想来一个与众不同。我觉得这是一个开始，应该从现在开始，时刻不忘开发他们的想象力。让他们用实践来说明什么叫创造力。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十四
1．了解文艺性政/lw/论文的特点。
2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3．品味语言的哲理性。
文艺性政/lw/论文的特点和语言的哲理性。
.课件或小黑板。
让学生熟读课文，从感性上了解作者的.写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政/lw/论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。
有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)
介绍作者。(出示.课件1)
刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。（要求：记住作者及作品。）
(出示.课件2)
师范读课文，学生自主完成下列题目。
1．熟读课文，识记字词。
2．了解本文的.写作内容。
3．找出文章中富含哲理的语句。
4．比较和其他文体的异同。
1．找出不理解的语句，小组内交流。
2．说说读完本文后的感受，同位交流。
2023年小学语文苹果里的五角星教案设计（实用15篇）篇十五
教学要求：
学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
第一课时。
导入新课。
小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
初读课文。
出示自学题。
1，给课文个自然段写上序号。
2，自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。
3，读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。
清晰生疏苹果核循规蹈矩感触魅力图案。
鲜为人知创造力。
自学，巡视，适时指导。
检查自学情况。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1、2节。
第一自然段有几句话？
从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？
这里用了两个“新”，有什么含义？
有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只苹果，说了什么？
我是怎样回答小男孩的？
指名朗读第3、4自然段。
第三自然段开头小男孩说了什么？做了什么？
举表现了他什么样的心情？
我看到了什么？想到了什么？
谁能说说1~4自然段讲了什么？
指导朗读。
分角色朗读。
指名读第5节。
这样切苹果指的是什么？
两次用也许是出于表示什么意思？
齐读。
这鲜为人知的答案说明了什么？
从哪里看出它竟有这样大的魅力？
人的创造力是什么？
创造力的来源于打破常规的思维方式。
齐读第五小节。
总结课文。