应该听谁的教案（实用18篇）

教学工作计划是为了实现教学目标和任务，提高教学效果而制定的具体方案。此处提供的教学工作计划范文是经过专家审核的，具有一定的可行性和实用性。

应该听谁的教案（实用18篇）篇一

1．能听清楚事情的起因、经过和结果，记住要点。

2．会围绕中心列出说话提纲，按要点把事情说清楚。

3．感受先人后已、关心他人的好思想。

重难点。

重点：听清录音，敢于发表自己的意见，并说得有条理。

难点：讲清自己的观点，围绕中心组织好语句，讲得有条有理。

1．揭示课题。

2．学生自学“听说要求”和“听说提示”，明确本次听说训练重点。

自学课文1-2部分，讨论两个问题：

(1)这次听说训练的要求是什么?

(2)这次听说训练的方法和步骤。

3．指导听说训练。

(2)同桌互说。指名向全班同学说。评议说的内容是否正确，语言是否通顺。

4．学生发表自己的看法。

(1)教师提出要求：你认为应该怎样发电影票?并说说你的.理由。

(2)学生列提纲，准备发表自己的看法。

(3)分小组讲述，评议是否说得有理，语句是否通顺。

(4)指名发表自己的意见：电影票应该这样发?全班同学评议。对于学生意见中反映出来的好思想，教师适时进行鼓励和表扬。同时教师要学会宽容，允许孩子有多样性的做法，不要轻易给学生的做法加上“觉悟不高”等帽子。

应该听谁的教案（实用18篇）篇二

当今红透整个亚洲的人气天王周杰伦，高中毕业后，曾在一家餐馆当服务员。由于他的钢琴弹得很好，又会谱曲，餐馆老板发现后，就安排他做琴师，专门为客人现场弹奏钢琴。

沉默寡言的他每天要做的就是弹好钢琴，尽管他工作很勤奋，老板却一直对他不咸不淡，从没有给他额外的奖励。

这天，餐厅里格外热闹，一位客人包了半个场子举办生日party。场内喧闹声、叫喊声、杯盘相撞声不绝于耳，周杰伦却心无旁骛，专心致志地弹奏自己谱写的曲子，悠扬的曲调弥漫在餐厅的每个角落。突然，一个人用酒杯使劲敲打他的琴盖:“小伙子，今天我过生日，你能弹奏一首欢快的曲子助兴吗？就《月光下的'夜晚》吧。”一股酒气扑面而来，周杰伦知道这家伙喝了不少，但既然客人提了要求，自己也不好拒绝，于是他调整了一下情绪，翻开乐谱，准备演奏这首《月光下的夜晚》。可还没等他敲响第一个音符，另一个客人又东倒西歪地走了上来，大声嚷道:“我今天喝多了，心里很烦躁，你给我弹个刺激点儿的行吗？”见周杰伦有点儿犹豫，他迅速从口袋里掏出一沓钞票“啪”地甩了过来，说：“弹个刺激的，钱就归你了。”过生日的客人见状勃然大怒，也从包里掏出一大沓钞票，挥舞着对周杰伦说:“凭什么呀，不就是钱嘛，你要是按我说的做，多少钱都行。”周杰伦左右为难，哭笑不得，两位客人却剑拔弩张，争执不下，一场“武斗”似乎不可避免。

紧张的气氛也影响到双方台下的朋友，助威呐喊声此起彼伏，有的人甚至激动地挽起了胳膊，场面眼看就要失控了。餐馆老板吓得面如土色，赶紧跑过来一会儿安慰这个，一会儿给那个赔不是，可任凭如何调解都无济于事，不知所措的老板只好盯着周杰伦看。

年轻的周杰伦也从没见过这样的场面，不过机智的他反应非常灵敏，马上微笑着说:“两位老板都想听我的演奏，我非常荣幸，但这钱是绝对不能收的。”说着他拿起钱分别装回了两人的口袋。见两个人的情绪略微缓和了一些，周杰伦灵机一动，接着说：“今天难得大家都很开心，不如我们做个游戏吧。现在我来弹奏几首乐曲，由你们来猜曲目，谁猜对得多，我就听谁的，怎么样？”两人一听这主意还比较公平，更重要的是都有了台阶下，于是欣然同意。游戏开始，聪明的周杰伦先弹了一首柔和的轻音乐，有意让过生日的客人猜中了，接着又弹了一首高亢的交响乐，另一位喝醉的客人也轻易猜中了。几曲下来，双方你来我往早忘记了到底谁猜中的多，反而在台下阵阵掌声的刺激下，伴着音乐相互对唱起来，餐厅里紧张的气氛顿时变得舒缓下来。一场点唱**就这样平息了，餐馆老板长长地舒了一口气，感激地望着周杰伦，不禁对这个看似腼腆的年轻人刮目相看。不久，周杰伦就涨了工资。

应该听谁的教案（实用18篇）篇三

未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！

上课。

师：孩子们，愿意看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！

（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）。

师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。

生读课文。

师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？

生：……要把毛驴给压死了。

师：这是谁说的？

生答。

师请一个学生担任采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。

学生“采访”另一学生。

生：还有一个小孩看到了这样情况，……。

师：非常好，读得很认真。（贴出人物并写上观点）。

师：有这么多的说法，咱们快点出主意，给老爷爷出出主意。

（有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清楚明白。

［给学生一定的思考时间，让学生想好后再说，这是培养良好语文学习习惯的做法。］。

师统计学生的观点。有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。

师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。

（安排位置）请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。

学生分组交流，教师指导交流方法。

师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？

生：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。

师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？

生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。

师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。还有哪组想跟他们赛一赛。

生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以。

生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了。

师：你在家里是个乖孙女。

生：爷爷年龄大了，骨头松了。

生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。

师：对他们的发言有没有意见？

生：他们的发言声音很宏亮。

师：还有一个小组。

生：我们想给大家用表演的方式给大家说。

生：爷爷，让我骑一会儿吧。

生：我下来让您骑吧。

师：你们表达得很清楚，而且加上了动作。你们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：你看到了什么？

生：他们一边说，一边还加上了动作。

师：对，加上动作能够让我们表达得更清楚。

师：哎呀，到底该听谁的呀？

生：因为我们是祖国的未来，所以应该让孙子骑。

师：看了半天，看来的确尊敬老人。

生：你爱护动物，可是驴本来就是给人们骑的。

后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的肢体语言比较多，无以纪录，请大家原谅。

应该思考的两个问题：

一、口语交际课究竟要训练什么？口语交际课的'首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗？没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右为难的感觉，解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳跃，有了思维的跳跃，造成思维矛盾，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。

总体感觉：教师水平高，基本素质好，但教学设计缺少灵性，低估了孩子，也没有给孩子更多施展的空间，以至最后10分钟，大家都是在挨时间，甚至重复前面的内容。

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应该听谁的教案（实用18篇）篇四

我和爷爷骑着一头小毛驴串门。

走一会儿，我看见小驴快压死了，就说：“爷爷驴快压死了，要不我们轮流骑吧，你先骑我再骑。”

走了一会儿，小朋友看见说：“没有见过这样的爷爷，自己骑驴，孙子走路。”爷爷听见就要下来让我骑驴。我说：“爷爷，要是我骑上，别人就说我不尊重老人，那咱们该听谁的呀？咱们要自己听自己的。你岁数大了多骑一会儿，等我走累了我再骑一会儿。咱们不用听别人的主意，听自己的主意！”

山西大学附属小学二年级:高思淼。

应该听谁的教案（实用18篇）篇五

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

一、出示图片，认读汉字。

“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

为什么说绿色的草原是羊群的家?

为什么说密密的.森林是蘑菇的家?

为什么说广阔的天空是大雁的家?

4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。

6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、教师组织幼儿仿编诗歌。

1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接"教"是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。

应该听谁的教案（实用18篇）篇六

读了《骑驴》这篇短文,我觉得老爷爷应该谁的都可以不听,就按自己最初的决定,他和孙子骑着一头小毛驴,到北村去找朋友。因为,做什么事情都要有主见,应该坚持自己的'想法,不能人家说什么,自己就信什么。结果什么事都做不好。

如果是我遇到这种事,我就会自己下来走,让爷爷骑小毛驴。我一边给爷爷唱歌、讲故事,一边和爷爷欣赏路边的美景。在不知不觉中就来到了北村。因为,我们从小要学会尊敬老人、爱护老人。不论是在公交车上,还是在公园里,只要看见老人,我们都应该主动让位、帮助老人。这样我们的社会就会变得更加和谐、更加美丽。

指导老师：李玉琴。

应该听谁的教案（实用18篇）篇七

师：孩子们，愿意看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！

（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）。

师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。

生读课文。

师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？

生：……要把毛驴给压死了。

师：这是谁说的？

生答。

师请一个学生担任采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。

学生“采访”另一学生。

生：还有一个小孩看到了这样情况，……。

师：非常好，读得很认真。（贴出人物并写上观点）。

师：有这么多的说法，咱们快点出主意，给老爷爷出出主意。

（有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清楚明白。

［给学生一定的思考时间，让学生想好后再说，这是培养良好语文学习习惯的做法。］。

师统计学生的观点。有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。

师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。

（安排位置）请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。

学生分组交流，教师指导交流方法。

师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？

生：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。

师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？1/212下一页尾页。

生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。

师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。还有哪组想跟他们赛一赛。

生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以。

生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了。

师：你在家里是个乖孙女。

生：爷爷年龄大了，骨头松了。

生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。

师：对他们的发言有没有意见？

生：他们的发言声音很宏亮。

师：还有一个小组。

生：我们想给大家用表演的方式给大家说。

生：爷爷，让我骑一会儿吧。

生：我下来让您骑吧。

师：你们表达得很清楚，而且加上了动作。你们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：你看到了什么？

生：他们一边说，一边还加上了动作。

师：对，加上动作能够让我们表达得更清楚。

生：因为我们是祖国的未来，所以应该让孙子骑。

师：看了半天，看来的确尊敬老人。

生：你爱护动物，可是驴本来就是给人们骑的。

后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的肢体语言比较多，无以纪录，请大家原谅。

一、口语交际课究竟要训练什么？口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗？没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右为难的感觉，解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳跃，有了思维的跳跃，造成思维矛盾，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。

总体感觉：教师水平高，基本素质好，但教学设计缺少灵性，低估了孩子，也没有给孩子更多施展的空间，以至最后10分钟，大家都是在挨时间，甚至重复前面的内容。

应该听谁的教案（实用18篇）篇八

应该听谁的教案（实用18篇）篇九

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：白云、草地、蝴蝶、小鱼。

2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

3、愿意参与科学认读活动，体验活动的乐趣。

1、课件—活动卡：夏天的单词树

2、幼儿用书人手一份，大字卡

一、导入

课件演示：活动卡—识字树

1、认读汉字。

（1）今天老师给小朋友带来了大树朋友

教师出示指出识字树上的汉字，集体认读

电风扇在哪里呀？

冰箱

空调

扇子

（2）还有一棵识字树呢，小朋友读一读上面的汉字念什么？

幼儿集体认读

香瓜

桃子

西红柿

西瓜

葡萄

二、展开

学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、教师播放诗歌，

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，我们的家多美啊！

2、教师提问：诗歌里说了谁的家？是怎么说的？

为什么说蓝蓝的天空是白云的家？

密密的树林是小鸟的家？

绿绿的草地是小羊的家？

清清的河水是小鱼的家？

红红的花儿是蝴蝶的家？

3、教师出示诗歌识字树，带领幼儿边指边读。

4、教师请一幼儿带领其他幼儿一起指读。

5、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、结束

教师组织幼儿仿编诗歌。

1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是清清的河水？

教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

2、教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十

1 、学习对边折小房子的方法。

2、会看图折纸。

正方形纸，折叠图。

1、出示折叠图，指导幼儿看图一步步折纸。

2、游戏：“谁的家”。请幼儿用小房子当小动物的家玩游戏，老师走到谁家门前敲敲门： “坪坪坪，这是谁的家?”幼儿当什么动物就学什么动物的叫声，然后这名小朋友再去敲下一个小房子问：“这是谁的家……”

折纸和游戏相联系，使幼儿趣味无穷。

《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。折纸是一种“寓教于乐”的智力游戏，深受孩子们的喜爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，观察、想象、概括和创造能力都得到了锻炼和提高。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十一

《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“文园地七”口语交际课，基本内容包括以下三个方面：一是“名称”，即说出自己知道的小动物的名字；二是“讲道理”，说一说所知道的小动物对人类有什么益处；三是“想办法”，即设想出怎样保护有益小动物的好办法。让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论“保护有益的小动物”具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。

１、培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。

２、进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

３、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动，培养孩子们保护小动物的意识。

同学们，咱们来举行一次小比赛，看谁听得最认真，最仔细？（课件播放各种小动物的叫声。）你听到了哪些小动物的叫声？把你听到的都说出来！

1、交流资源，分享信息。

在大自然各种各样的动物中，有许多是我们人类的朋友，对我们有很大的益处，你如果想知道更多的知识，就在四人小组里里交流交流。

2、个人展示。

把你知道的`对人类有益的小动物给大家介绍介绍。

1、创设情境。

2、合作表演：一个扮演卖蛙人，一个扮演旁观者。

3、评选“最佳演员”

1、导入。

人类任意捕杀、买卖动物的行为令人震惊、愤怒，眼看着我们的动物朋友一天天减少，同学们，你们能想想办法去保护它们吗？小组讨论，看谁能想出“金点子”。

2、小组交流，全班交流。

3、“金点子”评选，说出理由。

同学们，让我们行动起来，让大家都来保护小动物，与小动物交朋友。让我们用自己的真诚与爱心去保护大自然这个美好的家园。

设计保护有益动物的广告语。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十二

未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！

上课。

师：孩子们，愿意看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！

（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）。

师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。

生读课文。

师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？

生：……要把毛驴给压死了。

师：这是谁说的？

生答。

师请一个学生担任采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。

学生“采访”另一学生。

生：还有一个小孩看到了这样情况，……。

师：非常好，读得很认真。（贴出人物并写上观点）。

师：有这么多的说法，咱们快点出主意，给老爷爷出出主意。

（有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清楚明白。

［给学生一定的思考时间，让学生想好后再说，这是培养良好语文学习习惯的做法。］。

师统计学生的观点。有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。

师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。

（安排位置）请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。

学生分组交流，教师指导交流方法。

师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？

生：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。

师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？

生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。

师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。还有哪组想跟他们赛一赛。

生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以。

生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了。

师：你在家里是个乖孙女。

生：爷爷年龄大了，骨头松了。

生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。

师：对他们的发言有没有意见？

生：他们的发言声音很宏亮。

师：还有一个小组。

生：我们想给大家用表演的方式给大家说。

生：爷爷，让我骑一会儿吧。

生：我下来让您骑吧。

师：你们表达得很清楚，而且加上了动作。你们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：你看到了什么？

生：他们一边说，一边还加上了动作。

师：对，加上动作能够让我们表达得更清楚。

生：因为我们是祖国的未来，所以应该让孙子骑。

师：看了半天，看来的确尊敬老人。

生：你爱护动物，可是驴本来就是给人们骑的。

后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的肢体语言比较多，无以纪录，请大家原谅。

应该思考的两个问题：

一、口语交际课究竟要训练什么？口语交际课的'首要任务是训练学生的语言表达能力。在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗？没有。学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。

二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。课题就是《该听谁的》，那么生活中有没有左右为难的时候。老师在教学过程中也设计了类似的环节，但是学生说的学习“跆拳道”的事情，没有左右为难的感觉，解决起来比较方便。老师完全可以用一半的时间解决“骑驴”的问题，然后创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能创设很好的思维情境，让学生有思维上的跳跃，有了思维的跳跃，造成思维矛盾，学生就会用新的语言来表达，那么就需要学生重新思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。

总体感觉：教师水平高，基本素质好，但教学设计缺少灵性，低估了孩子，也没有给孩子更多施展的空间，以至最后10分钟，大家都是在挨时间，甚至重复前面的内容。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十三

活动目标：

1、引导幼儿继续阅读图画书，大胆地说出自己阅读到得画面内容。

2、按故事情节表演故事，体验表演的乐趣。活动准备：娃娃家：杜里、莎里、鸟、牛妈妈、贝莎、鸡大婶、小猪头饰。美工区：橡皮泥、蜡光纸、画纸等制作礼物的材料。

阅读区：投放绘本《应该怎么做》。

活动过程：

阅读区:杜里和莎里在去探望生病的朋友小猪呼克时遇见了谁，发生了什么事情，他们应该怎么做呢?这里有图画书《应该怎么做》，小朋友们可以在这里仔细的读一读、看一看、说一说。

手工区：小猪生病了，小朋友想送什么礼物给小猪呢?这里有橡皮泥、蜡光纸、油画棒、画纸，小朋友可以用他们制作一样礼物送给小猪。

娃娃家：这里有杜里、莎里、鸟、牛妈妈、贝莎、鸡大婶、小猪头饰，小朋友们可以带上他们进行表演。

1、活动结束，收拾操作材料。

2、老师小结活动情况。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十四

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）。

二、指导学生预习。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩。

自豪。

骆驼。

委屈。

足够。

沙漠。

小溪。

陷进。

养料。

风沙。

茫茫。

贮存。

俯下身子。

铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

（一）精读第一、二小节。

1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）。

（二）了解沙漠。

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）。

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）。

（三）精读3、4小节，读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

脚掌：

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（２）想象当时的样子，读好这句话。

（３）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的`名字称为沙漠之舟。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节。

深化理解。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

附板书：

15。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

脚掌又大又厚陷不进沙子。

眼睛双层眼毛挡住风沙。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十五

读了《骑驴》这篇短文,我觉得老爷爷应该谁的.都可以不听,就按自己最初的决定,他和孙子骑着一头小毛驴,到北村去找朋友。因为,做什么事情都要有主见,应该坚持自己的想法,不能人家说什么,自己就信什么。结果什么事都做不好。

如果是我遇到这种事,我就会自己下来走,让爷爷骑小毛驴。我一边给爷爷唱歌、讲故事,一边和爷爷欣赏路边的美景。在不知不觉中就来到了北村。因为高中优秀作文原创分享作文人网,我们从小要学会尊敬老人、爱护老人。不论是在公交车上,还是在公园里,只要看见老人,我们都应该主动让位、帮助老人。这样我们的社会就会变得更加和谐、更加美丽。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十六

1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。

教学重点。

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备。

1．自制动画片《骑驴》。

2．自制教学图片。

教学过程。

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

1．看动画，讲故事，感知短文内容。

（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。）。

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）。

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的`？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。

（1）调查分组。

a．同意爷爷骑驴的为一组。

b．同意孙子骑驴的为一组。

c．同意不能都骑的为一组。

d．同意不骑太笨的为一组。

e．与以上四种观点不同的同学为一组。

（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。）。

（2）组内交流。

3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。）。

4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

（点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）。

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）。

应该听谁的教案（实用18篇）篇十七

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。教师教学反思应该反思什么，作为农村的一名教研员，根据多年一线的教研、教学实践，笔者认为应从以下几方面做起。

一、反思自己的成功做法。

每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的.做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。

二、反思失败、失误之处。

任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。

三、反思课堂灵感。

我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。

四、反思对新理论新经验的认识。

在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。

五、反思同行之共识。

借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。

六、反思学生方面的问题。

学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

七、反思学生学习过程中的创意。

学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。

八、反思再教设想。

教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界。

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应该听谁的教案（实用18篇）篇十八

张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。

一、动画激趣，准备交流。

（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）。

师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！（板书：应该听谁的。）。

二、搭建平台，指导交流。

（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。）。

师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。

生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）。

师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。

生：（指着后排一同学）不是，是xxx的想法。（全场大笑）。

师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？

生：是。

师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的.想法，真棒！那我就画一个代表你的形象！（板画女生头像）。

（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）。

师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？

生：看懂了。

师：他们组是什么意思？

生：他们是一人骑一会儿。

生：（做眼神）喜欢！

师：哎，眼神和语言都用上了。真好！

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