通过写读后感，我们可以更好地记录和回顾自己的阅读历程，让知识更加深入和牢固地扎根于我们的大脑中。接下来是一些优秀读后感的摘录，希望能够对大家写作有所帮助。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇一
这篇文章讲了郑和下西洋的故事，想必，读完这篇文章后，你也被郑和勇敢顽强，敢于探索的精神所折服吧。
这篇课文中，勇敢的郑和在一路上战胜了海盗、风浪，在危险面前，郑和没有害怕，反而与狂风暴雨勇敢地对抗起来。他难道不知道大风大雨很有可能将船只撕裂吗？难道不知道海盗们凶残吗？但他却是多么地义无反顾，哪怕自己与船只一起葬身这茫茫大海也无所谓，但也许是他的智慧，又也许是老天有意帮他，不管过程是怎样，总之，最终他费尽千辛万苦，终于完成了使命。
这篇课文让我明白了，成功与失败，看似很简单，但过程。
却不简单，努力+勇敢=成功，反之，不努力+不勇敢=失败。其实在有些成功中，恒心也是有着必不可少的作用，郑和一生中几乎有三分之二的时间是在海上度过的，海上生活并不浪漫，在海上，只有茫茫的蓝色大海，连陆地与海岛都看不见，就算有，在航途中，也只能看到荒岛。如果再遇上海盗、风浪，那便是名副其实的雪上加霜。
读完这篇文章，让我感慨万千。现实生活中，能做到这几点的又有几个呢？所以让我们从自己做起，争取做好自己，做一个对社会有用的人，郑和就是我们的榜样。
全文告诉我们：努力+勇敢+恒心=成功。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇二
最近，我读了一本书，名叫《郑和下西洋》。主人公郑和本姓马，小名三保。他后来进宫时，燕王赐名“郑和”。郑和下西洋是世界航海和探险史上的一段佳话。
从1405年起，他先后率领208只宽十八丈，长四十四丈，载人上千，载货近千吨的船队，这是世界上无论任何一个国家的船队可以与之相提并论的。郑和带着27000位经验丰富的水手历时28年，七次率船队通过大西洋，为开辟西方航线的计划立下了汗马功劳。许多国外商人都喜欢搭乘中国的远洋船队，却不愿乘坐他们国家的船只。
在航海的过程中，郑和风雨无阻，什么也动摇不了他的决心。
有一天郑和的船队停泊在今天印尼巨港时，突然遭到海盗的袭击。面对这个突如其来的灾难，郑和表现出了他的大智大贤。他先命令部下查明是哪一股海盗，原来海盗头目是广东人，名叫陈祖义，经常在这一带劫持商船。郑和一心想为民除害，便下令奋为杀贼。经过一番激战，陈祖义打不过郑和，便派人假装议和，等郑和一上船，就杀了他。郑和早知道海盗会出此计谋，就将计就计，派人上船散布谣言：郑和的人都睡着了，快动手吧。愚蠢的海盗不知是计，被大船上的火箭杀死五千余人，陈祖义也被斩首了。从此，各国商船在海上畅行无阻，大家都记住了这个名字------“郑和”。
还有一次是在1409年郑和第三次下西洋归航时路过锡兰。当地国王看见郑和的船上有许多财富，便起了恶念，把郑和一行人骗进城内休息，又派五万人上郑和的船里抢财宝。郑和醒来后才知道船队被抢的消息，他马上意识到：不能硬拼，必须杀进王宫，活捉国王，才能解船队之危。一声令下，将士们犹如一枚枚弓箭，冲进了王宫，逮捕了国王，锡兰士兵不战而逃，当地人都记住了这个名字------“郑和”。
1433年，郑和在远航归途中病故于印度的古里（今印度科泽科德），他是世界航海事业的先驱，为国家作出了巨大的`贡献。
“郑和下西洋”的故事就这样流传下来。我们可以骄傲的说“我们和郑和一样，都是中国人！都是炎黄子孙！都是龙的传人！虽然事隔690多年，但这种精神，永不磨灭！生生不息！”
郑和远航读后感（汇总12篇）篇三
这篇课文详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。文章没有太大的难度，但是篇幅稍长，较难把握。本文的结构很清晰，第一至五自然段具体写了郑和第一次远航的经过，第六自然段概括介绍郑和七次远航的情况，第七自然段综述远航的意义。运用点面结合的手法，把第一次远航写得很详细，分为“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个部分来叙述。其它六次则一带而过。这种详略得当的写作方法值得重视，当然文中介绍宝船时所用的列数字、作比较等说明方法也不容忽视。
总结课堂教学中的得失，我觉得应从以下几方面入手进行组织课堂教学：
第一、抓住“文眼”，寻找突破。
在第一课时对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，我在第二课时教学时，先提问复习一下“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”、“重大意义”的段落结构，然后就这样和学生开场：“同学们，我们读文章一般都按从前到后的顺序，今天我们要改变一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最后一部分。”齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。
第二、先小后大，环环相扣。
在学生回答后，我将“规模之大、时间之长、范围之广”板书在黑板上，并向学生说：“下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个！”能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的“重大意义”部分，所以很快就解决了。剩下一个“规模之大”正好又切入了“扬帆启航”部分的阅读教学。“扬帆启航”部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说“这样写有什么好处？”教师及时点明这两种说明方法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和“扬帆启航”时那壮观场面和恢宏气势。
第三、读悟结合、渗透点拨。
一句“规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有什么目的？”就将教学引入了课文第二部分（第四自然）“友好交往”。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到很多朋友，看来远航真是一件轻松自在的好差事，你觉得呢？”又把学生引入了课文的第三部分“战胜凶险”（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎样应对的？让学生找到相关句子反复品味，并说一说“读了四五两自然段，你觉得郑和是一个什么样的人？从哪里看出来的？”让学生在读书中体会我国古代人民友好、机智、镇定、勇敢和顽强的探索精神。
第四、再读结尾、升华主题。
“同学们，让我们再来齐读课文的六、七自然段，读出我们作为一名中国人的自豪！读出我们对郑和的崇敬之情！”
个人意见，仅供参考！希望能与各位同行交流、讨论。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇四
今天，我读了《郑和远航》这篇课文，我被郑和那种不屈不挠的精神深深感动了。
1405年7月11日，郑和受明朝皇帝派遣，率领二百多艘船只及两万七千八百多人，由苏州府刘家港码头出发，向西洋行驶。途中，每经过一个国家，郑和都要向这个国家的国王递交国书，并代表皇帝向国王赠送礼品，然后进行贸易，受到这些国家的官员及百姓的尊重和欢迎。想起郑和远航的情景，我好生为自己是个中国人而感到骄傲与自豪。他让我改变了对祖国过去的看法，不再为大清朝的腐败无能而感到羞愧，她让我感到有这样的祖国而扬眉吐气。
他的心血没有白费，他获得崇高的荣誉，他得到了全世界的赞誉，“他是和平的使者”，他牵连了明朝和全世界的友情，他是伟大的圣人。
我一定要好好学习，长大以后，像郑和一样，为祖国争光。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
4、尝试着复述课文。（练习3“诵读与积累”有相关词语训练复述）。
教学基本流程：
一、激情导入：
二、读课文，感悟远航。
（一）规模宏大的远航。
（二）友好交往的远航。
（三）充满凶险的远航。
1、让我们一起读一读这段话。【出示最后一个自然段】。
2、拓展。
四、课后作业。
教学过程（节选）。
生：课文第七节写了这部分的内容。
师：读一读这节，看写了郑和远航的几点意义？（生读课文思考）。
生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
师：对，这是第一点意义。
生：它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。
师：不简单，你说出了两点。
生：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
师：（点头示意让学生坐下）郑和远航有四点意义，每一点都能用一个词语去概括。比如说第一点，我可以用“达到顶峰”概括。（板书）其余3点你能不能也用四个字的小标题写出来，在书上标一下（动作示意）谁愿意到黑板上来写？（三名同学每人写一点意义）。
生：（三名同学到黑板上写）2顽强拼搏3开阔眼界4促进交流。
师：这些词语概括得可以吗？
生：可以。
师：还可以用上哪些词？
其他：探索精神顽强拼搏。
师生：（师指黑板）说第3点概括地很好。
生：第四点促进交往，还可以概括为文化交流。
师：可以（点头表示）。
生：友好往来、促进交流、增进友谊。
师：同学们表现得都很积极，为了更好的体会郑和远航的伟大意义，再把这节读一读。
（生自由读第7节）。
师：郑和远航规模大、时间长、范围广，的确达到了当时世界航海事业的顶峰。课文中哪些句子写出了这个特点，请同学们边读课文边画，用不同的符号作标注。
师：你画了哪些句子？
生：1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。
师：1405到1433多少年？（28年）时间真长！
生：这次远航，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
师：你读书很细致！是的，这节主要写的是写航海时间长、范围广。
生：苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：“人山人海”那场面？（声音拉长）。
生：多雄伟、多壮观！
生：随行的有水手、翻译、医生和护船的士兵，共两万七千多人。
师：两万七千多人，人真多。从这能看出规模大。
生：两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大车又叫“宝船”，也能看出规模大。
师：你的眼力真好。
生；每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。
此处，把数据与我们身边的实物做比较，更有震撼力！
师：“十多层楼房那么高”，你知道这样的船有多少只吗？（62艘）。
生：船队像一条巨龙浩浩荡荡地出发了。
师：“一条巨龙”浩浩荡荡地出发了，多么壮观。
师：课文1到3节是写郑和远航规模大的。读时要把咱刚才画的句子特别突出出来。读得好的同学，老师给配上音乐。
（生自由练读1至3节）。
师：（认真观察读的情况）相机指名读书。用上这样的话语：恩，某某同学读得非常投入，来，你给大家读读。
生：声请并茂地读。
师：郑和的船队起航了，路上能一帆风顺吗？（不能）课文哪部分写了他们战风斗浪的？
生：第五节写了这部分内容。
师：找得真准！让我们去读读这里，置身于这凶险的环境中去。
（学生自由读）。
师：好，拿出笔把你喜欢的句子画出来。
（生全神贯注地划）。
师：在你划的句子旁写出你喜欢的理由。
师：你喜欢哪些句子？
生：我喜欢“狂风呼啸着……撕裂”这一句。
师：说说你喜欢的理由？
生：我想郑和不愧为主帅，尽管海风呼啸着，浊浪排空，他还是不顾生命危险去指挥船队，一次次化险为夷。
师：你对他的评价太好了，不愧为主帅。
师：齐读这句“狂风--撕裂”（生齐读）你还喜欢哪些句子？
生：我喜欢“面对如此险境--化险为夷”郑和面对危险能沉着指挥船队前进，真了不起！
略
师：同学们体会得这么深，那能不能用我们充满激情的声音，把你们内心感受表达出来。
生：能（响亮地说）。
师；我们一起来读。“然而……当了俘虏”
（生有感情地读，师也跟着读）。
师：同学们声情并茂地朗读，师旁边伴读。
战风斗浪，惊心动魄，友好交往，其乐融融，请同学们自由读第四节。
师：课前老师让大家搜集有关郑和远航的资料，现在拿出来说给大家听听。
生：郑和第一次出使西洋到过：古城、爪哇岛、杜板、新村、满者伯夷、苏门达腊岛，等小。
国
生：郑和远航比哥伦布早87年，比双达.伽马早92年，比麦哲伦早114年。
师：郑和了不起，太伟大了！
生：宝船中的巨无霸有138米长，56米宽，载重量为2500吨，排水量达3100吨，大型宝船仅舵杆长11米，舵叶达6米高。
师：不愧称它们是“宝船”。
生：我还知道郑和的船队，在白天使用旗语，到夜晚以灯火为号。
……。
师：同学们从课外书上了解到这么多的知识，不简单！
生：好。
附：板书。
1．达到顶峰2.顽强探索。
3.开阔眼界4.促进交往。
(教师示范板书，学生板书为主)。
课后反思：
在《二泉映月》中，我就尝试着用新词来组织课文的教学，景观、音乐两方面的内容由这些词语进行组织，取得了很好的效果。这堂课我依旧按照这样的思路，用学习新词来理清了文章的条理。这样，既很好的落实了词语的教学，又巧妙地结合了课文的初探，一举两得，效果不错。看来，新词教学中很有玄机，值得好好研究。二是练笔的设计。在教学中，我注重引导学生从不同的人的角度对郑和进行评价，培养他们的语感。在最后小短文的写作中，锻炼了他们对课文语言的再造和运用能力，同时也考验学生对文章主题思想的把握，我认为还是比较合适的。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，都能提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。新课程理念提倡，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验，让学生的练习更有指向性。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇六
这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
目标预设。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，能按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序复述课文。
4.凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
重点难点。
设计理念。
我在这堂课的设计中想体现的是著名特级教师窦桂梅老师所倡导的“主题教学”。我试图“从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先‘构建’，而后又‘解构’课堂——紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。”通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。
设计思路。
一、用美国学者路易斯·丽瓦塞斯的话激发学生学习兴趣，导入学习；
三、略讲第四、第五段，按顺序复述航海经过；
四、用中国造船专家、海军少将郑明先生的话总结升华，并布置拓展练习。
教学过程。
第一课时。
一、交流了解到的有关郑和的生平。
二、初读课文，学习文中生字新词。
三、再读课文，理请课文脉络。
给课文分段，并根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，上节课，我们一起走近了我国明朝时的一位航海英雄，他就是——（学生接口）：郑和。课文主要写了他的什么事呢？（学生概述课文内容。）。
过渡：当代一位美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾说过（多媒体屏幕上出世句子）：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之相匹敌的。”我想，同学们肯定对郑和远航非常感兴趣吧，那我们就一起踏上郑和的第一次远航之路吧！
二、精读课文第一段（1—3小节）。
1.读课文1—3小节，体会远航之规模宏大。
这到底是一次怎样的远航呢？请同学们快速地浏览课文第一段，读完后请完成填空：这是一次 的远航。并说说你为什么这样认为。
预设答案一：填上“规模宏大”（也可以是意思相近的词）。
老师引导：是呀，这是一次规模空前宏大的远航，课文中多处描绘都表现出了这一点，请在这些句子下面划上横线，我们一起来交流一下。
教师引导学生细读1—3小节，交流反馈。并指导朗读相关语句。
根据学生回答相机出示句子：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
练读，体会应该读出什么语气。（威武、自信）。
2.自学第4、5自然段，体会远航之友好、凶险。
（1）自读4、5小节，先在横线上填上合适的词语。（预设答案：文明、和平、友好等等）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？各国对这支船队的态度又是怎样？
（2）哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？
组织讨论，反馈。教师小结：是呀，航海之路充满了艰辛，郑和用友善和诚信换回了和平邦交，用刚强和武力给了那些图谋不轨者以教训，就像郑和自己说的那样（媒体出世句子）：“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，视诸异域，迴隔于烟雾缥缈之间。而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者。”（教师简单解释并领学生齐读。）。
三、略读第二段，复述航海经过。
教师手指航海线路图：从1405年到1433年……一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。郑和率领的船队纵横于太平洋与印度洋，遍访亚非34个国家和地区，跋涉7万余海里，相当于绕地球3周多，与各国建立了政治、经济、文化的联系，完成了七下西洋的壮举。
这以后的六次航海，作者没有详细写，但我想同学们也能想象得出来。你能根据书上描绘的第一次航海经过，也按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序来说一说后来的某一次航海经历吗？先自己试着说一说，再说给大家听。
郑和远航，……它表现了……也开阔了……郑和出使促进了……。
五、总结全文，布置作业。
中国造船专家、海军少将郑明先生每次提到“郑和下西洋体现的成就”时，便眼露异彩地说：“郑和率领的混合舰队，船舶吨位之大，航海人员之多，组织配备之严，舰队航程之远，续航时间之久，航海技术之先进，造船工艺之优异，历史影响之深远，实为中外航海史、造船史、海军史上之壮举！”作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
600年后的今天，站在郑和的塑像前，你想对他说些什么？请把你的感想写下来。下节课再交流。
（出示图片，伴以音乐）。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇七
我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养同学自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是“在预习中，运用现代信息技术，培养同学自主探究能力”。也就是说，同学在预习中，自身提出问题，借助现代信息技术，自身去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得同学在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会发生出很多问题，问很多为什么。同学的好奇心、求知欲得到激发，同学上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，同学一方面在搜索中可增加知识，另一方面也容易发生成绩感，当然，同学自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。
（一）、导入：
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。
板书课题：26、郑和远航。
3、启发同学提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
（二）、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真考虑。
（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面同学能认真考虑课文写了什么内容。）
2、说说课文写了什么内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读考虑。
6、提出自身不理解的内容。
（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充沛。
（四）、安排作业：
（1）、请同学们把自身搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的资料老师将放到老师的个人网页中的“同学天地”栏目里。
（2）、继续朗读课文，假如发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
１、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡同学要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。同学学习一篇课文，一看到课题，肯定会发生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让同学自身去分析、解决问题。同学在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。同学自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲同学被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得同学由于让同学在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等同学都搜集到了，同学通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，同学自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。
２、同学在预习时，老师的点拨引导要到位。同学在搜索信息时，由于网上的信息大，同学要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自身的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在同学上网前交代这次时间紧张，根据平时同学上网的一些缺乏之处，和时提醒同学一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒同学阅读的速度，三要提醒同学摘抄主要的或者用自身的话概括。所以同学在短时间内，获得的资料很多，在同学交流时，同学滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的同学吗？看样子同学在自主探究中收集、处置信息的能力在不时提高。
３、这节课我安排有作业是：
（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；
（2）继续朗读课文，自主学习，在学习中发生新的问题，然后继续去探究。作业的安排紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业，有的同学觉得很新颖能完成，有的同学是手足无措，因为他们不会处置这种作业。我这样设计的目的是想让同学进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。
现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，同学只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，同学能把自身搜集到的信息经过处置，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家一起解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不时地努力，努力，再努力。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇八
我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。
（一）、导入 ：
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
（二）、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。）
2、说说课文写了什么内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
6、提出自己不理解的内容。
（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
（四）、布置作业 ：
（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的学生天地栏目里。
（2）、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
１、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。
２、学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。
３、这节课我布置有作业 是：
（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；
（2）继续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后继续去探究。作业 的布置紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业 ，有的学生觉得很新颖能完成，有的学生是不知所措，因为他们不会处理这种作业 。我这样设计的目的是想让学生进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。
现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇九
教材简析与学情分析:《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身产生理解郑和的伟大之处。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源能很好地解决这一问题。
本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。
3、初步懂得详写与略写的作用。教学重难点：
1．能复述郑和第一次远航的经过，归纳课文主要内容，初步懂得详写略写的作用。
2．凭借课文语言材料，感受郑和下西洋的艰难和重大意义，感受郑和与我国古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而奋发努力的情怀。
教学方法：
为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“提问质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。
第一课时。
【教学目标】。
1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。
2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、激发学生的兴趣，导入学习。
出示2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）。
美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。
2、出示课题郑和远航简介郑和的生平。
3、讨论交流自己对课题的理解。
（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？
二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。
1、出示词语。
派遣太监魁梧抱拳扶老携幼。
瓷器脱缰野马撕裂威胁。
2、指名读。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”声调是第二声，不是第三声。
字形：“拳”上半部分两横，不是三横。
“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。
2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确。
3、了解学生读文情况。
4、朗读思考曾提出的相关问题。
5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。
第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。
三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。（1）学生自由朗读这一自然段。
（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？（3）自主思考，同桌间交流。（4）交流阅读收获。（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。
7、精读课文第一至三自然段。
（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。
（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。（3）指导朗读，齐读这两个自然段。
（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。
8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。
四、总结，布置作业。
1、熟读课文，完成习字册。
2、搜集和阅读有关郑和的资料。
五、板书设计：
郑和远航（规模之大时间之长范围之广）扬帆启航人多人山人海。
（宝船）船大雄伟壮观。
船队浩浩荡荡。
第二课时。
【教学目标】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能按照“扬帆启航”“友好之旅”“凶险之旅”的顺序复述课文，学习课文有点有面、详略得当的写作手法。
2、凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生引领学生走近郑和，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，勇往直前、不怕困难、顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】。
感知郑和远航的凶险和重大意义，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。
【教学过程】。
一、回顾词语，概括“启航”
1、出示两组词语，检查认读情况。
人山人海身材魁梧抱拳告别镇定自若雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行。
2、选用以上词语概括上一节课学习的“扬帆启航”的主要内容。
3、在人们的欢呼声和祝福声中，郑和和他的船队乘风破浪，开始了第一次远航。让我们走近船队、郑和，看看他的第一次远航是怎样的远航？请快速阅读课文第四、五自然段。
4、交流阅读收获。板书：友好之旅凶险之旅。
二、经历远航，解读郑和。
（一）体验“友好之旅”
1、师：哪些内容告诉我们这是一次友好之旅？默读课文第四、五自然段。（不动笔墨不读书，无声的读书是一种思考，请大家拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。）。
2、交流阅读收获。
3、解读。
“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫耀武扬威、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。„„各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。”
（1）（屏幕显示：郑和船队和随船物品）感受君臣和老百姓的态度，理解“争相观看”“惊叹不已”。
（3）听到这些欢迎和赞叹，如果你是随行的人员，你感觉如何？如果此时有商人要和你做生意，你会怎么样？（媒体出示丝绸、瓷器等中国特产）。
（4）（指导朗读）你愿意带着自豪之情读出热烈欢迎和赞叹不已的场面吗？（5）郑和出使的目的是——经济文化交流，有力地促进了我国和亚非许多国家的经济交流和友好往来，所以受到了各国人民的热烈欢迎，郑和远航不愧是——“友好之旅”。
（6）（屏幕出示文字）郑和的船队每到一个国家，都向,各国君臣和老百姓还，以表达友好的感情。（介绍复述的方法：像这样用上原文里的有关词语，想象“画面”，再加上自己的话，把文章的大意讲出来，让人听明白这个故事，这是复述的一种方法。）。
（7）指导交流，复述。
（二）走进“凶险之旅”
师：郑和所率领的船队是和平的使者，本着与各国进行经济文化交流、友好往来而去的，所以一路上有“彩旗”和“欢呼”，有“欢迎”和“赞叹”。可当我们走进这次远航，我们看到更多的是——凶险。
1、默读课文第五自然段，圈画描写“凶险”的词句，做批注。
2、汇报阅读感受。
3、（媒体出示文字）“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”紧扣词句进行体会。
4、指名朗读：
（2）学生交流。
6、引读、复述。（抓住“联系点”引领学生复述。）。
“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风——呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”
5、“观夫鲸波接天、浩浩无涯，或烟雾之溟濛，或风浪之崔嵬。”（出示文本）。
7、俗话说“大海航行靠舵手”，“面对如此险境”，郑和是怎样做的？（再次解读郑和，理解郑和的镇定自若，临危不惧的大将风范。）。
8、在漫漫的旅途上，天气只是凶险的一面，更凶险的还等着郑和和他的船队呢！
（1）这种险境是什么？（海盗的袭击）。
（2）海盗给你怎样的感觉？强悍的海盗最后“乖乖地当了俘虏。”展示读。指导朗读：
9、自读课文，试图抓住关键词句复述“智擒海盗”。（同桌进行）。
三、了解六次远航，感受影响。
1、回顾郑和的第一次远航经过，这是发生在600多年的事情，是郑和的“第一次”远航，也是中国航海史上的第一次，课文中是如何评价这一远航的？理解“巅峰”。郑和船队留下的是和平、友谊、互相贸易和互相尊重。而西方航海却是“血与火的征服与摧毁”。作者是怎样写的？这样写有什么好处？（详写的作用）。
2、后面的六次远航又是怎样写的？（齐读第六自然段）。
3、体会点面结合、详略得当的写作方法。
4、（屏幕显示郑和七次远航的路线图）诵读最后一自然段，感受郑和远航的深远影响。21世纪是海洋的世纪，海洋思想和观念意味着开放、文明、先进和崛起。现在我国对海洋的自然认知、考察与研究与美、英、日、俄等强国相比，实在汗颜。更有甚者，中国的海权仍遭周边国家的轻蔑与挑战，中国的海洋大陆架资源长期遭受别国的蚕食甚至掠夺。
四、书写颁奖词，真情表白。
1、此时，你就站在郑和雕像前，请你为他写一段颁奖词，赞一赞郑和以及郑和远航。
2、指导朗读、交流。
3、总结：他壮年受命，远离故土，情系大海，开创海上“丝绸之路”。二十八年航海路，云帆万里照重洋。从壮年至暮年，使命昭辉。他惊涛骇浪，笑傲凶悍海盗，勇往直前，有志竟成：在世界远洋航海史上写下了咱们的“中华”！前方，是未知的海域；身后，是远航的传奇。指导朗读。
4、当郑和第一次远航的时候，面对如此多的凶险，我们不由的感慨“行路难，行路难！多歧路，今安在？”可是最终他排除万难，真是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”此刻我们面对这位航海英雄的名字——郑和，这段荡气回肠的历史——郑和远航，我们应该从现在开始，好好学习，长大后才能以海洋般宽阔的视野观察世界，用海洋般的胸怀拥抱世界，走出一条崭新的和平崛起和发展之路。
五、自主选择作业，拓展延伸。
1、用学到的复述方法将郑和远航的故事讲给别人听。
2、将搜集到的资料、图片，办一期小报，以组为单位进行展品。还可以把学习后的感受写下来。
3、用学到的点与面、详与略的写作方法修改作文《拔河》。
六、板书设计。
郑
君臣欢迎和友好之旅百姓观看。
远
航
长风破浪直挂云帆。
凶险之旅风浪海盗换取土特产品赠送礼物（商人）。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇十
2、紧扣结尾，引导细读感悟。
3、从读中写，体会写作特色。
4、依据标题，指导熟读复述。
教学目标。
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点。
教学难点。
感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学准备。
投影仪。
教学课时。
2课时。
第一课时。
教学目标。
1、学会本课生字词。
2、能正确流利地的朗读课文。
3、理清课文条理。
教学过程。
一导入新课。
1．导入。
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫--郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）。
二初读课文。
1、自由朗读。
2、听读范文。
3、检查预习。
（出示生字词：派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁）。
（强调个别字写法读法）。
（出示词语）。
5、请同学朗读课文。
（指导学生标记问题的答案）。
三交流反馈。
1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容。
说说课文写了什么内容？
2、再读课文。
学生再次从整体上把握课文内容。
四指导分段。
（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）。
第一段（1-5）：写郑和第一次远航。（指导分层）。
第二段（6-7）：写郑和共有七次远航。
总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到6前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。
第二课时。
教学目标。
1、有感情的朗读课文。
2、学习课文详略精当的写法。
3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神。
教学过程。
一复习旧知识。
1、听写词语。
二精读课文。
1、紧扣结尾，引导细读感悟。
这一自然段共有几句话，分别写了什么？
（学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂）。
2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
（此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”）。
3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么？
郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？
课文中写了几次风险，分别是什么呢？
（此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义）。
4、回归整体。
学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段。
问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗？
（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）。
三体会写作特色。
讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？
（点面结合，详略得当）。
四依据标题，熟读复述。
（进行如下指导：1、抓住联系点2、想象画面）。
五课堂总结。
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
板书设计。
第一次扬帆起航。
（详写）友好交流。
战胜凶险。
其余六次远航。
（略写）。
郑和远航读后感（汇总12篇）篇十一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
郑和第一次远航。
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
从网上获取大量的相关知识，了解并熟悉郑和的生平等资料。
1、老师请大家做个知识竞猜：
（1）、1492年发现新大陆的是谁？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
（一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。）
2、说说课文写了什么内容？
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。
6、提出自己不理解的内容。
我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
2、相机出示文本中的语句：
郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
3、从文中哪一部分可以看出郑和远航规模之大呢？从而引出“扬帆启航”这一部分的教学。
1、播放（视频）启航场面，初步感受体会船队规模宏大和郑和的威武豪迈。
2、指明一、二学生略谈感受。
3、自读课文，划出能够体现远航规模之大的语句并仔细品读，试着深入体会远航规模之大。
4、点击宝船和船队图片，品味宏伟壮观。
5、回归文本，赏读课文，通过朗读，再次感悟“扬帆启航”那宏大的规模和气势。
6、自主探究、合作学习
7、这部分学习引导分为两大步：
（一）自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，点击专题学习网站合作学习。
a、“友好交往”部分重点自学讨论：
1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？
2、选择自己最感兴趣的一个话题，展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、可能说些什么，注意人物的语言、动作。
（相机出示有关图片。）
3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？
b、“战胜凶险”部分重点自学研讨：
1、 用“ ”划出中心句。
2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？
3、哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。
根据学生回答，出示远航路线图，深入体会远航之险之难。
4、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞一赞郑和吗？
1、引读课文第六自然段，简单介绍详写和略写的写作方法。
2、引读第7自然段第一句话。那么这次航行具有什么样的重要意义呢？
齐读：表现了……开阔了……促进了……
看着如此壮观的场面，感受着郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。有专家说：“郑和远航是有史以来最文明的人类交往”，今天通过学习课文，我们充分感受到郑和不畏艰险、勇往直前的精神。在中华民族几千年的历史长河中，像郑和这样不畏艰险、勇往直前的人数不胜数，希望你们利用课外时间，通过各种方式，去了解他们，去走近他们，去学习他们。有机会，我们再大家一起来交流。
1、复述郑和第一次远航的经过。
2、四人小组合作出一份与郑和有关的电子小报。
3、进入相关专题网站，阅读郑和的有关资料、故事。
规模之大
郑和远航 时间之长
范围之广
郑和远航读后感（汇总12篇）篇十二
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。
2、学会本课7个生字，绿线内7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。
1、感受郑和第一次远航的过程的“壮观”和“友好”。
2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
本课设计在课时划分和教材处理上并没有局限于课文脉络的划分和事情的发展，考虑到学生阅读叙事性课文时，注意的焦点是事情的结果和曲折的情节。在“以人为本”的理念指引下，本次设计让学生从感悟远航的目的出发，将语言材料通过学生想象还原成一个个真实的场景，使学生在情境中理解文本，在情境中品味语言，在情境中感悟郑和远航的意义。
1、从远航的目的和成果入手，直接品读第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋诸国君民所见所闻，去描述郑和远航的规模，溯源学习第二自然段，体会船队的规模宏大，“宝船”的雄伟壮观；并在具体的情景再现中，通过理解关键字等多种方式理解成语。
3、通过描述返航场面，学习课文第三自然段“启航”场面，感受“人山人海”的壮观场面，拓展练习场面描写。
第一课时
一、就题质疑，感知“远航”
1、知道中国的航海节是哪一天吗？
为什么把7月11日设立为“航海节”呢？(师：纪念郑和远航，宣传海权意识。)
2、板书：郑和
用一句话说说你了解的郑和。（课件播放郑和远航的录像，点明远航的巨大意义和影响。）
板书：远航 齐读课题。
郑和为什么要远航呢？读课文找答案。
二、检查预习，疏通课文
1、认读字词。
指名读：哪些字读音和字形要提醒同学注意？
人山人海 迎风招展 雄伟壮观 浩浩荡荡 规模宏大 炫耀武力
扶老携幼 惊叹不已 名扬海外 狂风呼啸 奔腾咆哮 镇定自若
严待以待 化险为夷 码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂
2、抽读课文
出示“郑和出使，促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来”等长句子，练读句子的停顿与节奏。
三、重现情境，感悟“交往”
1、体会郑和友好，初感船队之壮
出示第2自然段
怎样用具体数字说明？（“两百多艘船只”、“六十二艘大船”、“长148米、宽60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
练读第2自然段，体会数字说明的好处
出示：“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王……都表示热烈欢迎。”
郑和代表明朝向各国君臣说明来意，会怎样说？各国国王可能会怎样说，怎么做？
读出郑和的友好亲切，读出各国君臣的欢迎态度。
2、体会百姓友善，再悟船队之壮
提示学生：百姓不用具体数字描述，用比较的方法来向家人说明。举例：把长148米的宝船与村里的房子进行比较。
出示：“老百姓听说明朝……也都扶老携幼……争相到海边观看”。说说“扶老携幼”可能——是什么意思，分组查“携”字和查成语，验证想得对不对。
师小结理解该词的方法：联系上下文，抓住关键字，先猜再查，前后比对。
练一练，拓展理解“惊叹不已”：出示“他们面对那些从未看见过的空船，个个惊叹不已。”理解“惊叹不已”，先猜，再查“已”，最后说成语意思。
（3）赞一赞：各国百姓面对“宝船”会不停地说些什么？
如果你是当地百姓你会怎样赞美眼前的船队、船员、郑和背后的明朝？
如果你是郑和的侍卫翻译，你会听到哪些惊叹？
读一读：读出百姓的好奇、惊讶、赞叹。
(4)感受贸易繁荣、感受民间交往
百姓欢迎郑和船队不光因为船队规模宏大，使者亲切友好，还有什么原因呢？
读第4自然段中交换买卖产品的片断。
四、拓展延伸，感悟“启航”
过渡：郑和第一次出使西洋，到达阿拉伯海东岸的国家“古里”。停留一段时间后， 1407年夏天郑和船队准备返航。
1、思考：“古里”人民会不会像对待自己亲人一样，为郑和的返航送行祝福，为什么？
3、那么郑和又会怎样向西洋的这些国家告别返航？
依照第三自然，描述返航时的场面。
读一读，体会郑和的友好，人民的祝福。
4、作业：描写一个送别场面，把送别的情景写具体。
郑和（友好亲切）远航（规模宏大）
各国君臣 迎
百姓商人 看 赞 换
第二课时(惊险的远航壮举)
教学内容、过程简介：
1、学习“战胜艰险”一节，联系“扬帆启航”一节，深入体会船队装备精良(当时最先进的导航设备——罗盘，规模宏大，体会郑和的英雄壮举，感悟国家的强盛。)
2、学习第二段，通过数字说明，联系“战胜艰险”一节，想象“再次启航”感悟郑和远航时间之久，范围之广，影响之深。
3、理清课文脉络，复述课文。