教学计划的编写需要结合学生的需要和特点，考虑教学环境和条件，确保教学目标的达成。以下是小编为大家收集的教学计划范文，希望能给大家提供一些参考和启示。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇一
在上学期学习的直线运动中，处理的问题都是合力和速度在同一条直线的情况，而在本学期我们接触到更多的是曲线运动，速度与合外力方向不在同一条直线的情况，面对这样的复杂运动，我们处理的基本方法是：化曲为直，化繁为简。即：将一个复杂的曲线运动转化为几个简单的直线运动，一般最常用的方法是建立直角坐标系，然后将曲线运动的位移和速度分解到两个坐标轴上，这样就将方向不断变化的物理量转化到两个不变的方向上，将曲线运动的问题转化为直线运动的问题，而对于直线运动的问题，我们已经学过了处理方法。最后，在将两个直线运动的位移或速度进行合成，最终得到曲线运动的位移和速度。要注意的问题是，位移和速度都是矢量，所以结果中不仅要计算出的大小，而且也要确定它们的方向，方向的确定一般用物理量与坐标轴间的夹角来表示，对于各类复杂的曲线运动处理的基本方法都基本类似。
在解题过程中必须要求学生进行规范性的作图，无论是解决小船渡河问题还是平抛运动的问题，如果能把图作出来，把抽象的文字变成形象的图形，再运用相关的物理和数学知识就可以把题解出来，所以在这里尤其要重视学生解题习惯的养成。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇二
1.下列说法正确的是()。
a.做曲线运动的物体的速度方向不是物体的运动方向。
b.做曲线运动的物体在某点的速度方向即为该点轨迹的切线方向。
c.做曲线运动的物体速度大小可以不变，但速度方向一定改变。
d.速度大小不变的曲线运动是匀速运动。
2.关于物体做曲线运动的条件，下述正确的是()。
a.物体所受的合力是变力。
b.物体所受的合力的方向与速度方向不在同一条直线上。
c.物体所受的合力的方向与加速度的方向不在同一条直线上。
d.物体所受的合力方向一定是变化的。
3.关于两个分运动的合运动，下列说法正确的是()。
a.合运动的速度一定大于两个分运动的速度。
b.合运动的速度一定大于某一个分运动的速度。
c.合运动的方向就是物体实际运动的.方向。
d.由两个分速度的大小就可以确定合速度的大小。
4.一质点(用字母o表示)的初速度v0与所受合外力的方向如图所示，质点的运动轨迹。
用虚线表示，则所画质点的运动轨迹中可能正确的是()。
5.一质点做曲线运动，在运动的某一位置，它的速度方向、加速度方向以及所受合外力。
的方向之间的关系是()。
a.速度、加速度、合外力的方向有可能都相同。
b.加速度方向与合外力的方向一定相同。
c.加速度方向与速度方向一定相同。
d.速度方向与合外力方向可能相同，也可能不同。
6.下列说法正确的是()。
a.合运动和分运动互相影响，不能独立进行。
b.合运动的时间一定比分运动的时间长。
c.合运动和分运动具有等时性，即同时开始、同时结束。
d.合运动的位移大小等于两个分运动位移大小之和。
7.一只船以一定的速度垂直河岸向对岸行驶，当河水流速恒定时，下列所述船所通过的。
路程、渡河时间与水流速度的关系，正确的是()。
a.水流速度越大，路程越长，时间越长。
b.水流速度越大，路程越短，时间越长。
c.水流速度越大，路程与时间都不变。
d.水流速度越大，路程越长，时间不变。
8.若一个物体的运动是由两个独立的分运动合成的，则()。
a.若其中一个分运动是变速运动，另一个分运动是匀速直线运动，则物体的合运动一。
定是变速运动。
b.若两个分运动都是匀速直线运动，则物体的合运动一定是匀速直线运动(两分运动速。
度大小不等)。
c.若其中一个分运动是匀变速直线运动，另一个分运动是匀速直线运动，则物体的运。
d.若其中一个分运动是匀加速直线运动，另一个分运动是匀减速直线运动，则合运动。
9.物体受到几个恒力的作用而处于平衡状态，若再对物体施加一个恒力，则物体可能做。
()。
a.静止或匀速直线运动b.匀变速直线运动。
10.如图8所示，
图8。
一块橡皮用细线悬挂于o点，用铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动，运动中始终保持。
悬线竖直，则橡皮运动的速度()。
a.大小和方向均不变。
b.大小不变，方向改变。
c.大小改变，方向不变。
d.大小和方向均改变。
在y轴方向上的分速度的v-t图象.求：
图9。
(1)物体在t=0时的速度;。
(2)t=8s时物体的速度;。
(3)t=4s时物体的位移.
参考答案。
4.a。
点拨正确把握三者的方向关系是分析此类题的关键.
6.c。
11.(1)3m/5m/4m。
解析根据图象可以知道，物体在x轴方向上以3m/s的速度做匀速直线运动，在y轴方向上做初速度为0、加速度为0.5m/s2的匀加速直线运动，合运动是曲线运动.
(1)在t=0时，物体的速度v==3m/s.
(2)在t=8s时，物体沿x轴方向的速度为3m/s，物体沿y轴方向的速度为4m/s，所以物体的速度为v==5m/s.
(3)在4s的时间内物体在x轴方向发生的位移为x=12m，物体在y轴方向发生的位移为y=at2=4m，所以4s内物体发生的位移为s==4m.
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物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇三
在本周的教学中，我们学习了《平抛运动》，本节课是利用运动的合成与分解研究的第一个曲线运动，对学生来说既是难点也是重点。平抛运动主要是通过实验，分析出平抛运动各分运动的性质，然后总结运动规律，然后加以运用。我第一次试讲时，先复习什么是曲线运动，物体作曲线运动的条件是什么，复习运动的合成和分解，明确一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是曲线运动。然后按课本的顺序，先了解什么是平抛运动，然后就从理论分析，实验探究来认识平抛运动各分运动的性质。
讲完后，学生问为什么要将平抛运动进行分解，这使我认识到，这样平铺直叙的讲解，学生不明白我们的意图，就不会主动进行探究，只能是老师让怎么干，就盲目地跟着干，效果当然不会好。后来，我就修改了教案，先创设问题情景，做了一个平抛小球的游戏，然后提出问题：已知抛出点的高度和人与目标之间的水平距离，求要想投中目标，出手速度应多大？大多数学生想到的是用来计算，但苦于不知道时间，无法求解。这时老师提示：适用于什么运动？平抛运动能用这个公式求解吗？学生会恍然大悟：适用于匀变速直线运动，不能用它求解平抛运动。
其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题―提出猜想―实验探究―规律总结―规律应用，在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法。一是起到了知识的学以致用，二是通过讨论，加强了学生的合作交流，学会主动学习，能自己解决的自己解决。学生通过讨论，绝大多数同学按照平抛运动的规律能够解答出来。做到了以学生为主体，教师为主导，学生成为学习的主人，教师只是引路人，避免了教师的包办代替，可以培养学生自主学习的主动性和自主学习的能力，同时学生也能从中获得成就感，从而强化学习的兴趣。最后通过拓展一步，进一步加深平抛运动的理解。课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受平抛运动的规律时相对比较轻松。
纵观整节课，自我感觉较好的调动了学生的积极性，学生参与的较多，但离新课改的要求还差的很远，在以后的教学中要不断加强，尽最大努力调动学生的积极性，让学生都参与到课堂的学习中，成为学习的主人。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇四
（一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：
1、当力与速度共线时，力会改变速度的大小；
2、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向．。
（二）通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：
展示课件三，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识．。
课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识．。
探究活动。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇五
【导学目标】。
1、了解曲线运动的特点，掌握物体做曲线运动的条件;。
2、知道运动合成与分解的方法，并会用来解决一些实际问题。
【知识要点】。
2、曲线运动中一定有加速度且加速度和速度不能在一条直线上，加速度方向一定指向曲线运动凹的那一边。
物体所受合外力与速度方向不在同一直线上。中学阶段实际处理的合外力与速度的关系常有以下三种情况：
1、合外力为恒力，合外力与速度成某一角度，如在重力作用下平抛，带电粒子垂直进入匀强电场的类平抛等。
2、合外力为变力，大小不变，仅方向变，且合力与速度垂直，如匀速圆周运动。
3、一般情况，合外力既是变力，又与速度不垂直时，高中阶段只作定性分析。
三、运动的合成与分解：
1、运动的合成与分解包含了位移、加速度、速度的合成与分解。均遵循平行四边形法则。(一般采用正交分解法处理合运动与分运动的关系)中学阶段，运动的合成与分解是设法把曲线运动(正交)分解成直线运动再用直线运动规律求解。
2、常见模型：船渡河问题;。
牵连物体运动问题。
3、渡河问题：
(1)要使过河的时间最短，则船头必须垂直河岸;。
(2)要使过河的位移最短：
a、若v船v水,则船头必须指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河宽;。
b、若v船v水,只有当v船v合时，过河的位移最小。
4、对于牵连物体运动问题：一般把与绳(或其他牵连物)不共线的物体实际速度作为合速度，然后沿绳和垂直绳分解。
【典型剖析】。
[例1](届海安如皋高三物理期中联考卷)在地面上观察下列物体的运动，其中物体做曲线运动的是()。
a.正在竖直下落的雨滴突然遭遇一阵北风。
b.向东运动的质点受到一个向西方向力的作用。
c.河水匀速流动，正在河里匀加速驶向对岸的汽艇。
d.在以速度v前进的列车尾部，以相对列车的速度v水平向后抛出的小球。
[例2](1)(南通海门市08届高三第一次诊断性考试试卷)一只小船在静水中的速度大小始终为5m/s，在流速为3m/s的河中航行，则河岸上的人能看到船的实际航速大小可能是()。
a.1m/sb.3m/sc.8m/sd.10m/s。
(2)(扬州市08届高考模拟试卷)河水的流速随离河岸的距离的变化关系如下图左图所示，船在静水中的速度与时间的关系如如下图右图所示，若要使船以最短时间渡河，则()。
a.船渡河的最短时间是60sb.船在行驶过程中，船头始终与河岸垂直。
c.船在河水中的最大速度是5m/sd.船在河水中航行的轨迹是一条直线。
[例3](奉贤区09届高三物理试题)3.在抗雪灾中，空军从很高的高空用降落伞空投救灾物资，降落伞下面的重物有500kg，降落伞在下落过程中始终遇3m/s的水平风，已知降落伞下落中受到的阻力f=kv2(k=200ns2/m2)，而降落伞自身重力忽略不计，则降落伞在匀速运动前做_______________运动，降落伞匀速通过最后的200m高空所需的时间为________s。
(1)氢气球受到的浮力为多大?
(2)绳断裂瞬间，氢气球加速度为多大?
(3)一段时间后氢气球在空中做匀速直线运动，其水平方向上的速度与风速v0相等，求此时气球速度大小(设空气密度不发生变化，重力加速度为g).
【训练设计】。
1、(2008届苏州五市三区高三教学调研测试试卷)如图所示，在一次救灾工作中，一架沿水平直线飞行的直升飞机，用悬索(重力可忽略不计)救护困在湖水中的伤员。在直升飞机和伤员以相同的水平速度匀速运动的同时，悬索将伤员提起，在某一段时间内，、之间的距离以(式中为直升飞机离地面的高度，各物理量的'单位均为国际单位制单位)规律变化，则在这段时间内，下面判断中正确的是(不计空气作用力)()。
悬索的拉力小于伤员的重力;。
悬索成倾斜直线;。
伤员做速度减小的曲线运动;。
伤员做加速度大小方向均不变的曲线运动;。
2、(上海物理)12.降落伞在匀速下降过程中遇到水平方向吹来的风，若风速越大，则降落伞()。
(a)下落的时间越短(b)下落的时间越长。
(c)落地时速度越小(d)落地时速度越大。
3、(2010江苏卷)如图所示，一块橡皮用细线悬挂于o点，用铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动，运动中始终保持悬线竖直，则橡皮运动的速度()。
(a)大小和方向均不变。
(b)大小不变，方向改变。
(c)大小改变，方向不变。
(d)大小和方向均改变。
4、(09广东理科基础6)船在静水中的航速为v1，水流的速度为v2。为使船行驶到河正对岸的码头，则v1相对v2的方向应为()。
5、(普陀区高三年级物理学科期末调研试卷)一个物体在几个共点力的作用下，保持平衡状态，如果撤去其中一个力f1，而其余力保持不变，关于该物体的运动，下列说法中正确的是()。
a、可能沿着f1的方向做匀变速直线运动。
b、可能沿着f1的反方向做匀变速直线运动。
c、可能做匀变速曲线运动d、可能做匀速圆周运动。
6、(虹口区高三教学质量监测题)、在河面上方20m的岸上有人用长绳栓住一条小船，开始时绳与水面的夹角为30。人以恒定的速率v=3m/s拉绳，使小船靠岸，那么5s后小船前进了_________m，此时小船的速率为_____m/s。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇六
质点沿圆周运动，如果在任意相等的时间里通过的圆弧长度都相等，这种运动就叫做“匀速圆周运动”(uniformcircularmotion)。匀速圆周运动是圆周运动中，最常见和最简单的运动（因为速度是矢量，所以匀速圆周运动实际上是指匀速率圆周运动）。
做匀速圆周运动的充要条件是：
1.具有初速度（初速度不为零）。
2.始终受到大小不变，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一侧的合外力。
首先，在确定转速、圆周半径都恒定的前提下，验证向心力与质量是不是正比关系。用来作对比实验的两物体要经过严格配重，并且用天平测量出两球的质量一个是另一个的一半，实验显示：测力计所示的'向心力随着作圆周运动物体质量的加倍而加倍，这就证明了向心力与物体质量的正比关系。其次，在保持质量、运动半径都恒定的情况下。由于角速度与转速是正比关系，所以我们只需要验证向心力与转速的平方是不是正比关系。实验时，转速增加到2倍，从测力计上可以看出，在允许的误差范围内，向心力增加到4倍。验证了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持质量、角速度（或转速）都不变的前提下，验证物体进行圆周运动时的向心力与圆周的半径是不是正比关系。实验时，使运动半径增加到2倍，转动后，从测力计上可以看出向心力也增加到2倍。说明向心力与半径成正比。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇七
《探究：平抛运动》是一节实验课，希望通过本节课做两方面的尝试：
第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在平时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。
第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供平等的体验的机会，细致的讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。
所设计，什么时候引入高潮，承前启后，循循善诱都应有实现的设计，最好能写一下详案，效果会刚更好；在就是在课堂实验的组织方面也存在实验前分工不明确，平时训练少，两组实验不协调，教师指导不够能问题，这些都是在以后的公开课、常态课中需要完善和规避的问题，在课后的教师评课中也获得了很多的指导和建议收获很大。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇八
1.(海淀零模)向心力演示器如图4所示。转动手柄1，可使变速塔轮2和3以及长槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆使弹簧测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8上露出的红白相间等分格子的多少可以显示出两个球所受向心力的大小。皮带分别套在塔轮2和3上的不同圆盘上，可改变两个塔轮的转速比，以探究物体做圆周运动的向心力大小跟哪些因素有关、具体关系怎样。现将小球a和b分别放在两边的槽内，小球a和b的质量分别为ma和mb，做圆周运动的半径分别为ra和rb。皮带套在两塔轮半径相同的两个轮子上，实验现象显示标尺8上左边露出的等分格子多于右边，则下列说法正确的是()。
a.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和角速度相同时，半径越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和线速度相同时，半径越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和线速度相同时，质量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和角速度相同时，质量越大向心力越小。
答案：a。
a.两小球速度大小不等，对碗底的压力相等。
b.两小球速度大小不等，对碗底的压力不等。
c.两小球速度大小相等，对碗底的压力相等。
d.两小球速度大小相等，对碗底的`压力不等。
答案：a。
a.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越大。
b.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越小。
c.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越大。
d.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015东城期末)从距地面高度为h=5m处水平抛出一小球，小球落地处距抛出点的水平距离为s=10m，则小球落地所需时间t=s;小球抛出时的初速度为v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反馈)跳台滑雪是一种极为壮观的运动，运动员穿着滑雪板，从跳台水平飞出,在空中飞行一段距离后着陆，如图所示。设运动员连同滑雪板的总质量m=50kg，从倾角=37的坡顶a点以速度v0=20m/s沿水平方向飞出，恰落到山坡底的水平面上的b处。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)运动员在空中飞行的时间;。
(2)ab间的距离s;。
(3)运动员落到水平面上的b处时顺势屈腿以缓冲，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的时间内减小为零.试求缓冲过程中滑雪板对水平面的平均压力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延庆一模)如图所示，一条小河两岸的高度差是h，河宽是高度差的4倍，一辆摩托车(可看作质点)以v0=20m/s的水平速度向河对岸飞出，恰好越过小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托车在空中的飞行时间。
(2)小河的宽度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇九
物体运动轨迹是曲线的运动，称为“曲线运动”。当物体所受的合外力和它速度方向不在同一直线上，物体就是在做曲线运动。
在曲线运动中，当力矢量与速度矢量间的夹角等于90°时，作用力仅改变物体速度的.方向，不改变速度的量值；当夹角小于90°时，作用力不仅改变物体运动速度的方向，并且增大速度的量值；当夹角大于90°时，同样改变物体运动速度的方向，但是却减小速度的量值。曲线运动中速度的方向时刻在变，因为是个矢量，既有大小，又有方向。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十
(一)理解一切行星的运动是因为太阳对行星存在引力作用。了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的过程。
(二)通过开普勒第三定律和牛顿运动定律推导出太阳与行星间的引力与它们的质量乘积成正比，与距离的二次方成反比。
(2)过程与方法。
通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在科学研究中的重要性。
(3)情感态度与价值观。
通过从行星运动规律到太阳与行星间的引力规律的探索，体会探究大自然规律的乐趣。
2学情分析。
1.学生已有学科知识分析。
高一学生已经学习了牛顿的三大定律，学习了圆周运动的知识，又学习了开普勒三大定律。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。
2.学生能力分析。
优势：从心理学的角度分析高一学生已经具备一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力;学生对感性材料的认知能力较强;接受新知识的能力也很强。
缺点：学生在学习过程中对知识点的把握还不是很准确;数学的推理能力较弱;利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。
在教学过程中应注意引导学生从定性分析到定量分析、从形象思维到抽象思维、从简单的逻辑思维到复杂的分析推理的过渡。
3.学生所处环境、自身素质分析。
一方面我国在航天事业上的突破(成功发射了神州系列宇宙飞船)、太阳系新行星的发现的报道等极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。但另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的知识仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在错误的概念。所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。
3重点难点。
教学重点。
一、从椭圆到圆的物理模型的建立。
二、根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。
教学难点。
根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课。
播放太阳系八大行星运动视频。
活动2【讲授】分析与推理。
这个应只能来自于太阳;。
理由：
1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;。
活动3【讲授】引力猜想。
太阳对行星的引力与那些因素有关?
活动4【讲授】演绎推理。
1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：
2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，
5，递进推理：
(师)根据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必然也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必然与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:。
(师)根据牛顿第三定律有:f=f′。
(师)写成等式：f引=gg为比例常数。
活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动原因的研究。
1，开普勒认为行星绕太阳运动一定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.
2，笛卡儿认为行星运动是因为行星的周围有一种以太物质作用在行星上.
3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是因为受到了太阳对它的引力的作用。
活动6【讲授】课堂结束语。
我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年研究的足迹。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深入研究产生了伟大的发现——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的足迹去探究万有引力定律。
设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发现“万有引力定律的足迹”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发学生的学习兴趣。把复杂的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合学生的认知规律，贴近学生实际知识水平。在整个学习过程中学生自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成学生自我提高完善的过程。提高学生各方面的能力。
2.太阳与行星间的引力。
课时设计课堂实录。
2.太阳与行星间的引力。
1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课。
播放太阳系八大行星运动视频。
活动2【讲授】分析与推理。
这个应只能来自于太阳;。
理由：
1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;。
活动3【讲授】引力猜想。
太阳对行星的引力与那些因素有关?
活动4【讲授】演绎推理。
1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：
2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，
5，递进推理：
(师)根据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必然也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必然与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:。
(师)根据牛顿第三定律有:f=f′。
(师)写成等式：f引=gg为比例常数。
活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动原因的研究。
1，开普勒认为行星绕太阳运动一定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.
2，笛卡儿认为行星运动是因为行星的周围有一种以太物质作用在行星上.
3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是因为受到了太阳对它的引力的作用。
活动6【讲授】课堂结束语。
我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年研究的足迹。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深入研究产生了伟大的发现——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的足迹去探究万有引力定律。
设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发现“万有引力定律的足迹”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发学生的学习兴趣。把复杂的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合学生的认知规律，贴近学生实际知识水平。在整个学习过程中学生自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成学生自我提高完善的过程。提高学生各方面的能力。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十一
《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。
在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢?这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动?学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线?又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。
我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。
讲解“小船过河模型”时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。
文档为doc格式。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十二
1、知道什么是曲线运动。
2、知道曲线运动中速度的方向。
４、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。
重点：曲线运动中的速度方向和物体做曲线运动的条件。
难点：理解并掌握物体做曲线运动的条件。
实验、讲解、归纳、推理。
多媒体设备、小钢球、条形磁铁。
【放录像】飞行的铁饼，导弹，卫星？
在实际生活中，曲线运动是普遍发生的。曲线运动有什么特点？物体为什么会做曲线运动？本节课我们就来学习这些问题。
1、提问：曲线运动与直线运动有什么区别？
——运动轨迹是曲线。
——速度方向时刻改变。
（1）、在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；（见课件）。
（2）、撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
总结：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化，也就是具有加速度。
c：曲线运动中速度的方向时刻在改变，所以曲线运动是变速运动。
过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？
（投影仪显示）一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁边给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
归纳得到：当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
对照物体做直线运动的条件：当物体所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直线上时，物体做直线运动。
用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：
当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。
如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。课堂练习：课本p８３练习一（１）、（４）两题学生讨论；（２）、（３）两题课堂练习，并点两名学生在黑板上写出结果。教师评讲。
a、必沿着f1的方向做匀加速直线运动。
b、必沿着f1的方向做匀减速直线运动。
c、不可能做匀速直线运动。
d、可能做直线运动，也可能做曲线运动。
【c、d】。
1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。
2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线方向上。
3、当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
（略）。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十三
1.(2015海淀零模)向心力演示器如图4所示。转动手柄1，可使变速塔轮2和3以及长槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆使弹簧测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8上露出的红白相间等分格子的多少可以显示出两个球所受向心力的大小。皮带分别套在塔轮2和3上的不同圆盘上，可改变两个塔轮的转速比，以探究物体做圆周运动的向心力大小跟哪些因素有关、具体关系怎样。现将小球a和b分别放在两边的槽内，小球a和b的质量分别为ma和mb，做圆周运动的半径分别为ra和rb。皮带套在两塔轮半径相同的两个轮子上，实验现象显示标尺8上左边露出的等分格子多于右边，则下列说法正确的是()。
a.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和角速度相同时，半径越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，说明物体的质量和线速度相同时，半径越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和线速度相同时，质量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，说明物体运动的半径和角速度相同时，质量越大向心力越小。
答案：a。
a.两小球速度大小不等，对碗底的压力相等。
b.两小球速度大小不等，对碗底的压力不等。
c.两小球速度大小相等，对碗底的压力相等。
d.两小球速度大小相等，对碗底的`压力不等。
答案：a。
a.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越大。
b.半径r越大，小球通过轨道最高点时的速度越小。
c.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越大。
d.半径r越大，小球通过轨道最低点时的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015东城期末)从距地面高度为h=5m处水平抛出一小球，小球落地处距抛出点的水平距离为s=10m，则小球落地所需时间t=s;小球抛出时的初速度为v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反馈)跳台滑雪是一种极为壮观的运动，运动员穿着滑雪板，从跳台水平飞出,在空中飞行一段距离后着陆，如图所示。设运动员连同滑雪板的总质量m=50kg，从倾角=37的坡顶a点以速度v0=20m/s沿水平方向飞出，恰落到山坡底的水平面上的b处。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)运动员在空中飞行的时间;。
(2)ab间的距离s;。
(3)运动员落到水平面上的b处时顺势屈腿以缓冲，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的时间内减小为零.试求缓冲过程中滑雪板对水平面的平均压力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延庆一模)如图所示，一条小河两岸的高度差是h，河宽是高度差的4倍，一辆摩托车(可看作质点)以v0=20m/s的水平速度向河对岸飞出，恰好越过小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托车在空中的飞行时间。
(2)小河的宽度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十四
1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.
2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上.
能力目标。
培养学生观察实验和分析推理的能力.
情感目标。
激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯.
物理曲线运动教学设计范文（15篇）篇十五
(二)曲线运动的研究方法：运动的合成与分解(平行四边形定则、三角形法则)。
(三)曲线运动的分类：合力的性质(匀变速：平抛运动、非匀变速曲线：匀速圆周运动)。
(四)匀速圆周运动。
1受力分析，所受合力的特点：向心力大小、方向。
2向心加速度、线速度、角速度的定义(文字、定义式)。
3向心力的公式(多角度的：线速度、角速度、周期、频率、转)。
(五)平抛运动。
1受力分析，只受重力。
2速度，水平、竖直方向分速度的表达式;位移，水平、竖直方向位移的表达式。
3速度与水平方向的夹角、位移与水平方向的夹角。
(五)离心运动的定义、条件。
二、考察内容、要求及方式。