教学工作计划是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁，它可以明确教学目标和学习任务，提高学习积极性和主动性。教学工作计划的设计需要考虑到教学过程中的各个环节，以确保教学的全面发展。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇一
1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？
分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？
分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象，大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。
分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
4．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
（一）范读课文（或听朗读录音）。
（二）学生试分析段落，并概述段意。
（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的`衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻瓜，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。
第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
（四）在熟悉故事情节的基础上（让学生体会一下）正确理解童话情节的夸张性的特点。
（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。
（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。
（七）引导学生概括人物特点。
本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？
主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢（板书：皇帝奢靡愚蠢），官员阿谀逢迎（板书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪透顶）。
（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象。大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。
3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？
本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。
（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇二
知识与能力：
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
１、理解童话中想象和夸张手法的运用。
２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法：看图复述法、讨论法
教学用具：多媒体课件
课时安排：2课时
一、导入
同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事――《皇帝的新装》。
二、整体感知
1、走近作者
安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话
文学体裁：儿童文学
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜
主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字
三、初读文本
1、看图复述故事
2、课文写了哪些人物？
生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子
3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗
5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子（1） 爱新装
开端（2~4） 做新装
发展（5~22） 看新装
高潮（23~31）穿新装
结局（32~36）展新装
6、你觉得上当受骗的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2、跳读课文，思考：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？（用下列的句式回答问题）
文中 这句（段）话通过对皇帝 的描写，塑造了一个 的`形象。
生：皇帝--昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。
3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？
生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承
骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术
百姓--胆小怕事，人云亦云
孩子--天真无邪，敢说真话
4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？
生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。
5、第5段中，写皇帝“心里的确感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？
生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。
生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。
生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎言和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。
8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？
生：小孩子单纯，诚实，无所顾忌。
9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？
10、小结
一场闹剧， 围绕“新装”，通过一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。
在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸
抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇三
1、知识与能力目标:掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。能在学习中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标:引导学生自学、合作探究、讨论相结合。探讨故事中离奇现象产生的诸种原因。培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标:明确童话的深刻的含义，让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，教育学生做一个诚实正直的人。
教学重点:分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物心理的妙处。学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点:把握作品深刻的思想意义。
一百多年前，遥远的丹麦出了位著名的童话作家--安徒生，一生写了一百六十多部童话，我们学过他的《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，今天，我们来学习他的另一篇很有意思的作品《皇帝的新装》。(板书)
从课文整体入手，快速阅读课文，理解大意，对作品中人物作出初步评价。解决需要掌握的生字词。
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题。
1、让学生阅读1-4自然段，思考回答
1)文中皇帝有什么特点?
引导学生分析归结:爱慕虚荣，爱新装成癖，只追求个人享受，不理朝政的不称职人。
2)骗子所说衣服神奇的特性，在故事情节发展中起什么作用?
学生讨论归结:衣服神奇的特性是故事情节发展的重要伏笔，皇帝受骗源于此，想借此鉴别他的臣民，维护他的统治。下文老大臣、其他官员及老百姓所说假话也都源于这一神奇的特性。
骗子狡猾大胆，投帝所好，设下骗局，诱其上当。
2、让学生阅读课文最后的游行部分，思考回答
1)、新装的骗局是怎样被戳穿的?作者让一个小孩来戳穿这场闹剧有什么深刻含义?
学生讨论归纳:
新装的骗局是通过一个天真的孩子的叫声戳穿的。
纯真无邪，没有顾忌，心中想什么就说什么是儿童的特点，通过一个小孩之口来戳穿这场闹剧，淋漓尽致地暴露和讽刺了以皇帝为代表的统治者的愚蠢、虚伪、自私和自欺欺人。
2)、骗局被戳穿后，为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕?认真阅读课文的最后一个自然段，谈谈你对这个问题的理解。
引导讨论明确:
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;为了掩盖自己惊慌、虚伪、愚蠢的本质，维护自己的尊严，所以故意“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕。但“欲盖弥彰”，皇帝昏庸、愚蠢、虚伪的本质，正象他裸露的身体一样暴露无疑，作者通过丰富的想象大胆的夸张，正是以皇帝这个典型形象，揭露并讽刺了封建统治者的`丑恶本质。
3、让学生认真阅读中间部分，思考:在根本不存在的新装面前，骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话，但用意不同，请分别指出来，作点分析。
引导讨论明确:
骗子:欺骗是为了赚大钱。
皇帝:自欺是为了维护他最高统治的尊严。
大臣:欺上瞒下是为了保乌纱帽。
老百姓:说谎是以讹传讹，受骗又骗人，是既胆小怕事又怕别人看不起。
皇帝赤身裸体在光天化日下游行示众，并得到而周围的人从来没有过的称赞，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，读后人们又不会怀疑它的真实性。这是因为此童话具有真实的生活基础，皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢，不务正业;官员们保乌纱帽都说假话，献媚取宠;再加上骗子的骗局就构成了全篇的巧妙布局--骗子手段高明，善于设骗，皇帝贪爱虚荣，甘心受骗;官员阿谀逢迎，乐于助骗;老百姓以讹传讹，害怕传骗。
1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写、心理描写对刻画人物的妙处。
引导明确:
故事以“新装”为线索，“爱新装--织新装--看新装--试新装--展新装--揭新装--议新装”贯穿全文，巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的心理、语言、动作，这些地方借助想象和夸张，各从不同的角度讽刺了皇帝、大臣一伙为了维护各自的名誉地位而大讲假话的虚伪性格。说明社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
2、当说假话，互相欺骗，随声附和成为一种社会风尚，这不能不说是一种社会悲哀，更是一种人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢说真话，现实生活中有没有类似情况?如果你当时在皇帝游行的现场，会怎样做?试结合生活经验，讨论一下有关说真话的话题。(当我提出这个问题的时候，学生一下子安静了，随后，一个个学生举起了手。)
学生发言归纳:人做了错事，干了坏事;应付上级检查，隐瞒下级或制造、销售假冒伪劣产品等等，都可能因怕批评、受耻笑、遭打击而不敢说真话或故意隐瞒。
人人都可能有说谎话的时候，不管是故意的的，还是善意的，不管是成心的，还是违心的，不管是对上还是对下，多是为了趋利避害，保护自己。假使自己当时在皇帝游行的现场，多半也是随波逐流，不敢说真话。因为在大多数意见一致的情况下，一个人的意见即使是正确的也很难坚持。(学生竟然举出了长征前被剥夺了领导权的毛泽东，被烧死的布鲁诺等例子印证自己的观点。)
学生讨论归纳:
这篇童话嘲讽的对象不仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级，还有作为“被统治阶级”的普通百姓。因为百姓们一开始’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，所以也说了假话。当然，童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲讽的程度是不一样的，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，因为百姓们毕竟在小孩道出真情后，态度一步一步转变过来，课文通过对话很传神地描述了转变的过程:当皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”--赤裸全身游行起来时，开始老百姓都说:“乖乖!皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说的是假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来:“上帝哟，你听这个天真的声音!”，“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，说了实话。从中说明贪图虚荣是人类普遍存在的性格弱点，不仅“统治阶级”有，“被统治阶级”也有，这是人性的弱点。
说真话是需要勇气的，有时还要付出代价，作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。特别是在物欲横流的今天，诚信缺失现象严重，创建一个文明、诚信、和谐的社会大环境，尤为重要，离不开每个人的努力。
《皇帝的新装》作为一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级的荒诞、可笑，揭露出他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这是对每个人的考验。
1、自由结合成小组，分角色饰演安徒生的童话剧。
2、查阅资料，了解“指鹿为马”的故事，
3、皇帝回宫后会怎样?那两个骗子的命运又如何呢?请同学们拿起笔，大胆想象，续写这个故事。
略。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇四
1、理解故事内容，感受故事幽默的情节和诙谐语言风格。
2、能看图讲述，幼儿用简单的语言讲述故事。
3、培养幼儿语言表达能力，大胆发言。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
重点难点。
重点：理解故事内容，简单讲述故事。
难点：提高幼儿语言表达能力。
活动准备。
故事录音资料，大挂图，《幼儿操作材料》。
活动过程。
一、导入。
小朋友都喜欢漂亮的衣服，有一位皇帝他特别喜欢新衣服，而且特别喜欢炫耀，在这个皇帝的身上发生了什么故事呢？让我们一起来看看吧！
1、第一段皇帝找谁来织衣服？他们是如何让皇帝相信他们的？
2、第二段皇帝派谁去的？大臣是怎样说的?他们为什么那样说?
3、第三段皇帝亲自看两个骗子织衣服，是怎样想的？又是怎样做的？
4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人们是怎样说的？谁说了真话/。
5、完整地欣赏故事，感受故事的幽默。
6、幼儿回答问题，并提出自己的问题。
7、教师小结，解答疑难，用简单的语言讲述故事内容。
三、操作。
1、请幼儿仔细观察画面，大家的表情是什么样的？
2、回想一下，两个骗子是怎样让皇帝和大臣们上当受骗的？
3、皇帝颁发了通缉令，请小朋友找一找，两个骗子藏在哪里？
4、幼儿动手折一折，说一说骗子的特征，骗子藏在哪里了。
5、教师小结，说说谁折的又快又好。
四、故事讲述。
1、幼儿分组交流，讨论，回顾故事内容。
2、幼儿讲述故事，教师鼓励幼儿大胆讲述。
3、请小朋友自愿表演，讲故事，其他小朋友大胆发言，说说谁讲得好为什么。
4、教师给予适当的帮助引导幼儿发言。
5、结束活动教师评价，夸奖发言的小朋友，鼓励没发言的小朋友要勇敢些。
活动延伸：
欣赏中国传统民族服装，用彩泥捏出自己喜欢的服装，投放到区域内，让其他小朋友介绍自己的作品。
活动评价与反思：
活动开始我用了录音，只能听见声音，对幼儿来说比较抽象，不能完全激发幼儿兴趣，应该把挂图提前展示或者准备影像资料，多彩的画面，生动的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激发幼儿的学习探知兴趣。活动过程中，引导的部分较多，应该适当减少一些，多给幼儿交流，想象的时间。对于操作活动幼儿比较感兴趣，以后会多将操作活动结合到语言教学活动中，会注意活动时间的安排，尽量准备充分些。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇五
《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初集）》）
（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）
参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。
生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。
师：这恰恰说明了生活是与作的源泉。
[评析]
这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比较阅读，比较的角度是求同，比较的重点是题材、主题和结构。
比较阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：
第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。
第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的'层次增加，有助于对课文的进一步的理解。
第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。
从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：
比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；
比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生注意的积极强化；
比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。
所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇六
教学目标：
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
教学重点、难点：
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
预习要求：
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
教学过程：
一、导入课文。
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
二、检查预习。
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心。
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的'关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
三、学生交流续写的故事。
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的理由。
四、模拟法庭审理。
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)。
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨。
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、总结：说真话，办真事，做真人。
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幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇七
本课题材为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：
(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇八
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的'理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象
1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。
2、难点：童话想象和夸张的特点。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇九
新年小朋友都买了新衣服，每个人都喜欢穿新衣服，欣赏并赞美他人。有的小朋友语句不通顺，会害羞不够大胆，不能明确表达自己的想法。本次活动，以理解故事内容并用简单的语言讲述故事为主要目标，引导幼儿在观察，操作，感知，体会，交流，想象过程中培养幼儿语言表达能力，大胆讲述。
1、 理解故事内容，感受故事幽默的情节和诙谐语言风格。
2、 能看图讲述，幼儿用简单的语言讲述故事
3、 培养幼儿语言表达能力，大胆发言
重点：理解故事内容，简单讲述故事
难点：提高幼儿语言表达能力
故事录音资料，大挂图，《幼儿操作材料》
小朋友都喜欢漂亮的衣服，有一位皇帝他特别喜欢新衣服，而且特别喜欢炫耀，在这个皇帝的身上发生了什么故事呢？让我们一起来看看吧！
1、 第一段皇帝找谁来织衣服？他们是如何让皇帝相信他们的？
2、 第二段皇帝派谁去的？大臣是怎样说的?他们为什么那样说?
3、 第三段皇帝亲自看两个骗子织衣服，是怎样想的？又是怎样做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人们是怎样说的？谁说了真话/
5、 完整地欣赏故事，感受故事的.幽默
6、 幼儿回答问题，并提出自己的问题
7、 教师小结，解答疑难，用简单的语言讲述故事内容
幼儿打开《操作材料》皇帝的新装一页
1、 请幼儿仔细观察画面，大家的表情是什么样的？
2、 回想一下，两个骗子是怎样让皇帝和大臣们上当受骗的？
3、 皇帝颁发了通缉令，请小朋友找一找，两个骗子藏在哪里？
4、 幼儿动手折一折，说一说骗子的特征，骗子藏在哪里了
5、 教师小结，说说谁折的又快又好
1、 幼儿分组交流，讨论，回顾故事内容
2、 幼儿讲述故事，教师鼓励幼儿大胆讲述
3、 请小朋友自愿表演，讲故事，其他小朋友大胆发言，说说谁讲得好为什么
4、 教师给予适当的帮助引导幼儿发言
5、 结束活动教师评价，夸奖发言的小朋友，鼓励没发言的小朋友要勇敢些
欣赏中国传统民族服装，用彩泥捏出自己喜欢的服装，投放到区域内，让其他小朋友介绍自己的作品。
作为一国之君，皇帝的主要职责是治理国家、富国强兵，但文中的这位皇帝可谓“不务正业”。他对于新装的喜好似乎已经变得病态：不惜花掉所有的钱―宁可让国库空虚；不关心jundui―置国家安全于不顾；也不喜欢去看戏―排斥其他任何艺术享受；每一天每一点钟都要换一套衣服―新装已经成为他生活的全部。这位昏庸的皇帝考察官员不看政绩，不微服私访，不深入了解，而是通过穿“新装”来加以识别，可谓愚蠢至极。
面对织工设置的骗局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，没有一个人敢站出来仗义执言，力谏皇帝。他们为了一己私利、自身安全不得不说假话。有官职的怕丢官职，没有官职的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，骗子行骗，大臣助骗皇帝受骗，虚伪、欺骗充斥了整个社会。
小孩没有经过世风的污染，眼睛是明亮的，看到什么就说什么。对有些事情，他们总是直言不讳，绝不会看大人的脸色行事。“可是他什么衣服也没有穿呀！”如一道闪电划破夜空。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合小孩的身份。它虽出自孩子之口，却说出了所有老百姓的心里话，以致大家都重复着小孩的这句话―“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”从而戳穿了骗局，揭示了真相。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十
本课题材为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标。
学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：
(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点。
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理。
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段。
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序。
(一)课前准备。
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
(二)导入。
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
(三)了解作者及文体。
初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
(四)整体感知。
这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
(五)学生研究、解决教学重点。
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
(六)创设情境、突破教学难点。
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
(七)反思与小结。
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
(八)研究性学习。
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十一
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
学会结合文章赏析人物形象。
理解童话的寓意。
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）。
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）。
师要求：
（1）声音洪亮，口齿清楚；
（2）能正确地反映文章的意思；
（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）。
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）。
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）。
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的.实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）。
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）。
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
安徒生。
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）。
大臣、官员骗子随员、内臣。
卑鄙奸刁阿谀奉承。
百姓自私、虚伪。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十二
2.人物的语言、动作和心理描写。
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。他一生创作160多篇杰出的童话作品，包括《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
1.按照爱新装、做新装、穿新装、展新装把文章分为四个部分。
爱新装(§1)→做新装(§2—4)→穿新装(§5—22)→展新装(§23—36)。
2.按照上面的思路复述课文。(注意在故事情节发展中起着关键的作用的语句)。
1.(§1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”，说明皇帝什么也不喜欢，什么都不关心，只在乎他的新衣服。这句夸张把皇帝爱穿新装的癖好强调到了极点。
2.(§2)问：骗子要做的新装有什么特点?这句话在文中起什么作用?
这句话在故事情节的发展中起了关键的作用。因为皇帝之所以上当受骗，主要是看中了这一点，以便借此鉴别他的臣民，帮助他的统治;老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一点;而骗子之所以能够行骗，也是依靠了这一点。所以整个故事情节都是围绕着这一句话展开的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
问：皇帝为什么会“感到不大自然”?
联系开头那句话的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他想起这句话，心里感到“不大自然”。
最后决定“先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”，暴露了他的狡猾与权谋。在心理的反复变化中，皇帝的丑恶灵魂不断得到了显现。
4.(§6)说老大臣“诚实”“理智”“称职”具有讽刺意味。
(§7—13)问：这个老大臣是如何看新装的?他的心理描写说明了什么?
这个老大臣来到空织布机前，“没敢”说出什么东西也没有看见，他在怀疑“难道我是愚蠢的吗?……难道我是不称职的吗?”以至最后终于决定“决不能让人知道我看不见布料”。这一系列的心理描写再加上他无耻赞美根本不存在的布料的语言描写，一个虚伪、无理智、不称职的大臣形象便活脱脱地出现在读者面前。
5.(§15—17)略写另一个官员看新装。
6.(§18)“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。”这句在文中起什么作用?
略写百姓议论，为下文“游行大典”的盛况埋下伏笔。
7.(§20)“他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。”这句话的言外之意是什么?(练习二1)。
他们相信其他的人无论是否看到布料，一定都会说看见了布料。
8.(§21)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
问：皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常高的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
9.(§22)官员们没有看见布料，却不把真实情况说出来，其根本原因是为了保全自己的官职，用假话来自欺欺人。
官员们的建议把情节迅速推向高潮。
“这布是华丽的!精致的!无双的!”连用三个形容词、三个叹号，保持音节和语调的一致，写出以欢乐的形式表现出的弥天大谎。
1.(§25)为什么全文反反复复说“他们什么也看不见，因为什么东西也没有”?
随处点穿各种人的虚伪嘴脸。
一“转”一“扭”，写皇帝做作的丑态。特意安排照镜子来表现皇帝的自欺欺人。
3.(§32)写上“和窗子里”几个字就带出了一个盛况。
反反复复写人们说谎的原因。
4.(§33)最后由一个小孩子说出了真话，想一想，这说明了什么?
说明只有纯洁无邪的儿童才能说出真话，我们应该时刻警惕世俗社会的种种污染，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。
(§35)“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”这句话的言外之意是什么?(练习二2)。
这是一个孩子说的，应该是真的;而我也看出了皇帝的确没有穿衣服。
(§36)“他实在没穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上来是比较容易的。
5.“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的'神气。”
“我必须把这游行大典举行完毕。”这句话的言外之意是什么?(练习二3)。
这时候如果停止了游行大典，就会被百姓发现自己的愚蠢;把假的当作真的也许可以蒙混过去，无损自己的尊严。
问：皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?
他这样做，目的是为了掩饰自己内心的恐慌。
1.在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。
皇帝：难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
老大臣：难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。
另外一位诚实的官员：我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
老百姓：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
他们不敢说真话的原因，或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招来杀身之祸。
2.丰富的想像和大胆的夸张。
这些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但又能令人信服。这是因为归根结底，安徒生这篇童话是从现实生活中产生的，是对现实生活的曲折的反映，是有其真实基础的。在黑暗的时代(中世纪)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑;大臣们也总是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被压迫大的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云;而骗子总是善于钻空子，欺骗有术。就是其他的时代，一旦说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
提示：续写部分的人物的思想性格及所表现的主题思想要与原文一致。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十三
（明确：作者相同，体裁相同）。
2、师：那么什么是童话呢？我们一起来看看。（生齐读投影）。
童话是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，进行思想教育的。
这节课的学习目标是：（生齐读投影）。
1、了解文学常识，理解思想内容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、联系现实生活，培养良好品质。
（多媒体出示能体现故事主要情节的图画，选择1—2位学生复述文章内容。）。
师：文章的题目是《皇帝的新装》，那么文章是围绕皇帝还是新装来写的？
（明确：新装，那么我们能不能为每一幅图片拟一个标题呢？）。
[板书：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装]。
1、师：同学们概括的非常好，看来对故事的内容已经掌握了，下面给大家5分钟的.时间，快速出声地朗读课文，朗读的时候思考问题：我读出了一个样的，第二个横线填文中出现的人物，第一个横线填你读出的这个人物的性格特点。
2、小组为单位，讨论赏析皇帝、骗子、大臣、小孩，然后展示赏析成果。（展示成果时，可以分析心理、语言、动作等描写，可以分角色朗读，可以情景模拟表演皇帝穿新装、展新装这一部分情节，可以发挥想象有一天皇上在更衣室时有军情来报的场景……）。
（明确：一个愚蠢的皇帝，一个不称职的皇帝，一个自欺欺人的皇帝，一个老奸巨滑的大臣，一个虚伪的大臣，一个狡猾的骗子，一个贪婪的骗子……）。
明确：皇帝怕丢皇位；大臣怕丢官位；百姓怕落“愚蠢”和“不称职”的罪名。
明确：用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比通过一个昏庸无能而穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。同时还告诉人们，应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。
[板书：无私无畏，敢讲真话]。
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
现在没有皇帝了，“皇帝的新装”还存在吗？，在我们的学习生活中存在哪些“皇帝的新装”的现象呢？（明确：抄作业、考试作弊、本来没有做作业却说忘在了家里……）在现实生活中，你要做一个什么样的人？（诚实、讲真话、勇敢……）。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十四
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。
１、分析主要人物特点。
２、归纳课文思想内容。
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设圈套？
４、皇帝面对新装，想什么？说什么？
５、为新装举行大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说？
６、最后谁说出真话？
７、最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）。
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。
３、当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家积极性，同时又富挑战性。）。
学生发言，教师明确：
一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他军，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。
一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致他可悲下场。
（二）分析、归纳课文主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。
１、两个骗子骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。
２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。
３、老大臣是诚实吗？他说假话没有？
４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。
（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）。
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。
５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）。
７、但最后还是有人说出真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）。
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行深深谴责，表达对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）。
【五】小结：这节课我们先分析故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳本文思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。
【七】板书设计：
安徒生。
老大臣。
官员自私被骗。
皇帝。
老百姓。
小孩无私揭骗。
接龙复述课文设计既检验学生预习情况，又为下面分析课文做准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高教学效率。而给课文加副标题设计，培养学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免生硬地灌输，学生易接受、领悟。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十五
有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
分析体会人物形象，体会寓意。
1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
多媒体。
1课时。
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）。
2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
3、分析人物形象。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）。
引述爱因斯坦的`名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）。
4、教师归纳、总结。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十六
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。
题西林壁。
苏轼。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
激疑：这首诗给我们什么启示?
学生讨论，教师小结。
明确：多角度、多侧面地看待事物。
交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。
二、理解文章线索。
学生思考明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的'封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
问题2：如何评价课文中的两个骗子?
学生思考、讨论，教师点评。
标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案－《皇帝的新装》,。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。
(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。
学生思考、讨论，教师点评。
明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。
四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。
五、答记者问。
一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。
六、迁移训练。
作文：修改课堂上课文结尾的续写。
1.大胆想像，富于创新。
2.字迹工整，突出中心。
3.300字左右。
幼儿皇帝的新装教案（精选17篇）篇十七
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以学生说为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在说故事说人物探主题谈看法教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中虚伪这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
导入 ：
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答有趣、幽默、让我懂得一个道理）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
一、说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）
（让学生以俯视的姿态来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说新或是装，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）
小结：人物活动围绕一个骗字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的抓手，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在这是一个 的皇帝句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程 应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以俯视的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向骗局的关键抓住人性中虚伪这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个不爱打扮的皇帝骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们虚伪的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。
设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习的平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。
四、谈看法。
师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：
结合自己的生活实际谈谈对说真话这一话题的看法。）
（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）
学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向说真话、做真人这一高尚人格的道路。
设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。