语文九年级教学设计（精选17篇）

教学计划应该具备可操作性和可测量性，便于教师对教学过程进行评估和反馈。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇一

语文九年级教学设计（精选17篇）篇二

语文九年级教学设计（精选17篇）篇三

1、读准字音。

2、重点词语的解释。

3、熟悉诗的内容：借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

1、借助注释和字典，逐句理解，概括每一节的内容：

第一节，雨来探访四月的大地。

第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。

第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。

第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。

第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。

第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。

第七、八节，雨教孩子们勇敢地笑。

第九节，雨交代它最终的归宿。

2、教师解决疑难问题：

这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。

区别：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。

这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。

诗人海子说过：诗是抒情，抒情是血。朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏，从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。

1、品析语言，感受艺术美：

从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手，体悟意象的象征意义。

这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如：蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。诗人还善于针对诗人的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，等，将无形的爱，形象化，有一种动人的，令人感到无比亲切的美。

2、揣摩，体味意境美：

著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境有‘情趣’和‘意象’两个要素。”

意象包括“薏”和“境”两个方面，相辅相成，虚实相生。它既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想和感情和生活图景和谐同意的结果。

本首诗的意象有：田圃、牧场、鱼塘、小溪、山峰、白云……可以让学生自由发挥，生发意境。让学生考虑，你怎样将某种意象所在的诗节描绘成一幅画面?体会这些意象寄托了诗人怎样的思想感情?让学生从多角度感受诗人不同寻常的构思，体会诗人的浓浓的爱薏。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇四

2、懂得勤奋是成功的关键。

重点难点。

1、弄清文章的议论三要素。

1、从议论文三要素入手把握全文内容。

2、列举成功的例子，交流成功的条件。

教学过程。

第一课时。

一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

导入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人们只惊羡她现时的明艳!

然而，当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

二、整体感知课文，把握议论文的三要素。

四人小组讨论。

1、本文的中心论点是什么?

2、中心论点是怎样提出的?

3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据)。

4、论证过程中用了什么论证方法?

明确：

1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。

2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的`关键。然后进一步论证勤奋的重要性。

3、事实论据：

囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要。

自身的经历——机遇的重要性。

道理论据：

韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。

理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。

王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。

理解：第一境登高望远，树立目标(预期)。

第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)。

第三境。

4、论证方法。

举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节)。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇五

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

文章内容梳理：

二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓

四字短语：温声细语润如油膏

修辞佳句：

1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

3、拟人：通篇将雨比作人

4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了

可别打开油伞将我抗拒

别关起你的门窗，放下你的帘子

别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

生动语句：

1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

牧场枯黄失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说，我来了，我来探访四月的大地

2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合

1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。

2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。

】理解诗意，把握意象，领悟诗歌主旨。

选择意象，进行仿写。

布置预习：搜集有关“雨”的诗句；2、概括每节诗的内容；3、赏析诗句，至少3处。

一、说雨——积累“雨”的诗句（导入）

今天我们要学一首和“雨”有关的现代诗。自古以来，写“雨”的诗文不胜枚举，写“雨”的诗句随处可见，请你调动你的积累，和大家共享你积累的写“雨”的诗句。

1、学生说“雨”的古诗句。

2、填空考查积累写“雨”诗句。

（1）好雨知时节，当春乃发生。（2）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

（3）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（4）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（5）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（6）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

（7）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

春雨一旦进入诗中，便有了新的意义和丰富的内涵。在你的印象中春雨代表哪些含义？

春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松、生机等联系在一起，但不同的诗人，会从不同角度，运用不同的手法表现春雨，今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听《雨说》，去感受春雨之美、春雨之心。

二、读雨——读出诗歌情感

1、听读——把握节奏和情感

配乐老师范读，学生听读。

要求：（1）读准字音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。

明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。

2、学生展示朗读。可分成几个部分由几个学生朗读。

穿插讨论各节诗的读法和感情。

第一节：急切、企盼之情第二节：轻柔温和、关爱之情

第五节：欢快、喜悦之情第八节：高昂第九节：欣慰

3、全班分小节朗读或全班配乐齐读。

三、品雨——品读雨的形象

活动一：听雨——倾听雨的诉说

在诗中，雨“说”了些什么？雨“说”的话主要表达了什么意思？

学生在文中勾画相关句子，自由讨论交流。

这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。

（雨前）—(1)写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。

（雨中）二(2345)写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

（雨教）三(678)写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。

（雨息）四（9）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。

板书：

探访大地——滋润万物

亲近你们——播撒爱心

来自远方——勇敢地笑

不再回去——无私奉献

这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。

活动二：说雨——诉说对雨的理解

1、在雨的自述中，感受它的浓情厚意。

请用“这是的春雨，……”的句式，在句中填入恰当的词语，感受雨的情意。

例：这是亲切的春雨，……

温柔的、充满爱心的、勇敢的、奉献的……

雨，就像一位爱的使者，悄悄给大地带来了生机，给孩子带来欢乐，带来春天，带来希望，带来欢笑，带来甜蜜。

春雨来了，大地景象也发生了翻天覆地的变化。

2、比较第一节和第五节诗，看春雨到来前后大地景物的变化。

第一节：冬景——寒冷、阴暗、毫无生机

第二节：春景——温暖、明媚、生机盎然

这两节诗在内容和结构上有什么联系？

内容上，形成鲜明对比；结构上，前后呼应。

点拨：冬天，这个寒冷的季节，在文学意象中，往往被赋予这样的象征意义——个人的、社会的国家的困难挫折。

那么春景象征什么呢？——幸福希望

大地象征什么？大地具体指中国。

儿童——祖国的未来

补充背景资料（投影：齐读）

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年内乱后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

这首诗中，雨是爱的使者，实际上也是作者的化身。诗人真诚地希望祖国的儿童拥有美好幸福的未来。

副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

3、诗人说，要“教你们勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的内涵？

语文九年级教学设计（精选17篇）篇六

一。教学目标：

1、知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。

2、能力目标：了解词中情景交融的特点。

3、情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。

二。教学重点：

1、词中情景交融的特点。

2、通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。

三。教学难点：

训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。

四。教学方法：

诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法、合作探讨法。

五。教学过程：

（一）。导入新课：欣赏月夜图片，创设情境。

生举例后师带读这些诗句。

一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。

回忆苏轼另一篇短文《记承天寺夜游》，带入对新课的学习。在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）。

（二）。初步感知。

1、指导生明白“水调歌头”是这首词的“词牌名”。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。

2、清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在文学的影响之大。

3、指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。中秋望月，难免抑郁感伤。

（三）。出示课文的生字，扫清阅读障碍。

（四）。作者简介。

苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一，死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。（可让生自由发言，然后师总结。）。

（五）。初读课文，整体感知。

1、听课文的配乐朗诵，使学生快速进入情境。

2、听完后请学生思考：在你脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、生配乐自由放声朗读。

4、请一名同学为大家朗读课文。后请大家评价：他读得怎么样？

生自由评价，以此提高同学的听读水平。

5、师读小序，男生上阙，女生下阙，有感情地朗读课文。

（六）。质疑问难，理清层次。

1、师生同读小序后，提问：小序交代了什么？（透露了写作本词的时间和目的。）。

2、从小序的“兼”字可以看出文章至少写了几方面内容？

3、投影九幅图画，并跟读。

4、鼓励生质疑问难，提出不懂的问题，然后小组讨论，疏通文义。

5、总结全词的内容。（对所有问题学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）。

6、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。

（苦闷——矛盾——洒脱——祝愿）。

7、引导生学习文章借景抒情、情景交融的特点。

（七）。与文本对话。

诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对文中的精美词句要会赏析品味。

思考：这首词中你最喜欢哪一句或哪几句？喜欢的理由是什么？（生自由发言，师适当引导）。

如：(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。)。

（八）。与作者对话。

出示话题：读你的词，其实是在读你。

1、对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……。

2、我想对你说……（生自由发言，师适当指导，以此来提高学生的想象能力）。

（九）。作业。

1、熟读背诵课文。

2、把整首词改写成散文。

3、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。

（十）。拓展与延伸。

欣赏邓丽君演唱的歌曲《水调歌头》，在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。

（十一）。小结。

苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！

明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！

语文九年级教学设计（精选17篇）篇七

课题3金属资源的利用和保护（第二课时）。

[教学目标]。

知识与技能。

知道钢铁锈蚀的条件。

了解防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法。

课前组织有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”内容，让学生记录实验情况以及探究结果，并从中应道学生如何由实验来分析铁生锈的条件、防锈的方法。

关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。

情感态度与价值观。

通过废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识、回收、利用废旧金属等，认识到金属资源保护的重要性。

通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，以便于让学生懂得要保护金属资源。

[重点难点]。

重点：有关金属的腐蚀和防护“活动与探究”

难点：对铁的锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[教学准备]。

教师准备：课件powerpoint课件；

学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。收集的有关金属回收利用的一些资料。

[教学过程]。

二、金属资源保护。

（一）金属的腐蚀和防护。

师生活动设计意图。

[教师]人类每年要向自然界索取数以亿吨计金属。然而，每年因腐蚀而报废的相当于年产量的20--40！，据估计每年全世界因生锈而损失的铁就约占世界年产量的四分之一！！所以防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域的重大问题。

[学生]提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的“活动与探究”，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果：

[教师]与学生探讨设计的目的并对学生的设计给予评价。

汇总实验如下――取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中进行下面实验：

在试管1中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。

在试管2中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。

在试管3中把铁钉放在一团湿棉球上。

在试管4中注满迅速冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞。

在试管5中加入少量干燥剂（碱石灰），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。

（注意）试管5需要事先用酒精灯进行加热。

[教师]提问：通过探究小结使铁制品发生锈蚀的主要因素有哪些？

[学生]小结：1.导致铁制品锈蚀的因素是：水和氧气同时存在；2.加速铁制品锈蚀的因素是：酸或者氯化钠。

[教师]了解铁制品锈蚀的条件才能知道如何防止铁制品锈蚀的方法，因为如果破坏铁制品锈蚀的条件就能防止铁制品的锈蚀。

[学生]讨论得出防止铁制品锈蚀的建议：保持干燥，隔绝氧气。

[教师]引导日常生活中的例子让学生讨论。

[学生]讨论分析：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？

[教师]简单介绍一些防止金属腐蚀的方法。

1.“穿外衣”――加一层保护膜。

如：刷漆、涂油、电镀、烤蓝。

2.“增强体质”――改变其自身的内部结构（合金）。

如：不锈钢、不锈铁。

3.改变腐蚀环境通过具体数字，让学生清楚地认识到金属资源保护的重要性。

分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生实验中认真、细致、严谨的实验态度。

防锈方法的确定，可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件――促进或破坏反应的条件――达到某一目的。

（二）金属资源保护。

[教师]金属的防腐可以有效保护金属资源。

[学生]讨论：既然金属资源丰富，为什么还要保护金属资源呢？

[教师]课件展示一些矿物可供开采的年限。和我国金属资源概况。

[学生]阅读课本总结：有效保护金属资源的途径：

防止金属的腐蚀；

金属的回收利用；

有计划合理的开采矿物；

寻找金属的代替品。

[教师]让学生汇报自己收集的有关金属回收利用的一些资料，如废金属回收、电子垃圾的回收、废电池回收等等。

[学生]汇报交流，积极探讨金属的回收利用。让学生学会用辨证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收来提高学生的环保意识，使学生积极地投入到金属回收的活动中去。

二、金属资源的保护。

（一）金属的腐蚀和防护。

1.实验报告：

2.铁制品锈蚀的条件：水和氧气。

3.防止铁制品锈蚀的方法：保持干燥，隔绝氧气。

（二）金属资源保护。

有效保护金属资源的途径：

1.防止金属的腐蚀；

2.金属的回收利用；

3.有计划合理的开采矿物；

4.寻找金属的代替品；

语文九年级教学设计（精选17篇）篇八

1.了解氧气的物理性质。

2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。

3.初步认识化合反应和氧化反应。

(二)过程与方法。

1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。

2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。

3.学习从具体到一般的归纳方法。

(三)情感态度与价值观。

养成勤于思考、严谨求实的科学素养。

二、教学重点。

1.氧气的化学性质。

2.化合反应和氧化反应的概念。

三、教学难点。

1.氧气的化学性质。

2.化合反应和氧化反应的概念。

四、教学准备。

教学设备：计算机、投影仪。

实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。

五、教学过程。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

新课导入。

（3分钟）。

【展示】物质的性质与用途。

讨论。

得出结论：性质决定用途。

列举生活中事例，激发学生学习兴趣。

【问题2】回忆上节课内容，氧气有什么用途吗？

【展示】氧气的用途。

回答：供给呼吸，支持燃烧。

回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。

新课教学。

（35分钟）。

【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？

这节课我们一起来研究氧气的性质。

【问题3】物质的性质包含哪两部分？

回答：物理性质和化学性质。

【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。

倾听，感受科学探究的思维方式。

将已有的旧知识运用于新知识的学习中。

【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。

小组讨论，得出结论：氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。

培养理论联系实际的能力。

【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。

阅读教材，完成阅读作业。

培养学生阅读能力。

【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。

总结记录：

（1）无色、无味气体。

（2）标准状况下，氧气的密度大于空气。

（3）不易溶于水。

（4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。

培养学生自己总结归纳的能力。

【讲述】气体的物理性质一般按照：

（1）颜色、状态、气味；

（2）密度；

（3）溶解性；

（4）三态变化；

这几点进行描述。

倾听，记忆。

帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。

【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。

操作，观察现象。

培养学生的动手能力，提高学习兴趣。

【问题5】木条复燃的原因是什么？木条和什么物质作用导致复燃？

讨论、记录：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。

木条复燃是木条与氧气反应的结果。

培养学生通过现象思考本质的习惯。

【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实验。

2.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。

3.铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧的实验。

观察现象，区分不同。记录：物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。

培养学生对实验的观察能力，以及语言表达能力。

【展示】正确的文字表达式。

书写：文字表达式。

【问题6】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。

讨论，分析原因。

培养学生通过观察现象看本质的能力。

【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。

2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。

倾听，思考，记录：

1.氧气浓度越大燃烧越剧烈。

2.硫燃烧实验：水吸收有毒气体so2。

铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。

帮助学生通过现象分析原因。

【问题7】观察上述三个文字表达式，填写表格。

讨论完成表格。

培养学生总结规律的能力。

【讲述】化合反应的概念（基本反应类型）。

寻找规律：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

【阅读】让学生阅读课本，了解氧化反应。

阅读。

培养学生的自学能力。

【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。

2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。

倾听，记录，通过课本实例进一步认识氧化反应。

【问题7】1．氧化反应都是化合反应吗？2．氧化反应与化合反应的关系。

思考。

化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。

加深学生对概念的理解。

小结。

（5分钟）。

一、氧气的性质。

（1）物理性质。

（2）化学性质：氧化性。

二、化学反应的类型。

（1）基本反应类型：化合反应。

（2）氧化反应。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇九

教学目标。

一、知识与技能。

通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。教学难点。

一、创设问题情境，引入新课。

当妈妈在厨房里炒菜的时候，我们离得很远但为什么。

会闻到菜的香味呢？

二、师生共同活动，进行新1.扩散现象。

与哪些有关呢？学生思考，教师演示实验：同时。

地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

挂上一个钩码也不会掉。学生讨论得出结论：分子之间存在吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，比如气体分子间作用力就变得十分微弱，可以忽略不计。分子间由于存在引力和斥力，刚才我们所发现的矛盾也就迎刃而解了。

三、课堂小结。

现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力，包括引力和斥力。

四、选择三则。

1.下列现象中属于固体扩散现象的是（d）。

a.小树一年比一年长高。

b.铁块放久后生了锈。

c.打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味。

d.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上了黑色。

2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序。

（d）。

a.固体、液体、气体。

b.液体、气体、固体。

c.气体、固体、液体。

d.气体、液体、固体。

3.以下现象能说明分子间有斥力的是（c）。

a.一根细钢丝很难被拉断。

b.沾在物体上的灰尘能被抖掉。

c.液体很难被压缩。

d.用浆糊很难把两块木头粘合在一起。

五、课后作业。

1.找出生活中说明分子间存在引力、斥力的现象，每种一个。2.完成课后的动手动脑学物理习题。

六、板书设计。

课题：13.1。

分子热运动。

二、组成物质的分子在不停地做无规则运动——扩散现象（证明）。

三、分子间存在相互作用力——引力和斥力。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十

教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您准备了九年级第二学期物理教学设计：

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目。

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材。

由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

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语文九年级教学设计（精选17篇）篇十一

（1）认识氢，碳，氧，氮等与人类关系密切的元素。（课标24页）。

（2）记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（课标24页）。

（3）知道元素的简单分类。（课标24页）。

（4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（课标24页）。

（5）形成“化学变化中元素不变”的观念。（课标24页）。

2、学情分析。

第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。

学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。

3、教材分析。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。

3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。

重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

1课时。

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。

本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成本课的教学目标。评价时着重从以下3方面进行：

1、分析常见物质的组成，指出其中相同的元素。列举出几种常见的碳原子，分析这几种碳原子的结构。分析得出具有共同质子数的原子即为元素。（针对目标1）。

2、展示一些食品标签中的成分，让学生找出其中表示成分的符号，引导学生认知元素符号的书写和用途。（针对目标2）。

3、仔细观察课本附录中的元素周期表，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进行简单的分类。（针对目标3）。

教学环节。

教学活动。

导入。

（一）导入新课，板书课题。

导入语：今天已经发现了3000多万种物质，大家知道它们都由什么组成的吗？现在已知这些物质由100多种元素组成，那什么是元素呢？学完本课，我想你可以正确回答这个问题了。

引入课题，我们共同来探讨一下什么是元素。

（二）出示学习目标。

1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。

3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十二

1)通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成有表及里，由浅入。

深探究问题的思维方式；

2)通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从。

多角度、多侧面来认识同一问题；3、情感态度和价值观。

1)培养学生学习化学的兴趣；

2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；

二、教学重点。

1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系；2、溶液的特征与组成；

三、教学难点。

1、从微观上理解溶解现象；2、溶液与溶质之间的辩证关系；

四、教学方式。

课件、板书等手段；实验探究、课堂讨论、启发引导、合作与交流等方法；

五、教学过程。

板书溶液。

特征：均一、稳定。

溶液的形成组成：溶剂、溶质。

溶液的命名。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十三

1.认识生活中的投影现象，知道投影分为中心投影和平行投影，感受中心投影和平行投影下几何体与其投影的关系。2.经过操作、观察、想象、思考、交流等活动，探索中心投影和平行投影的规律，发展学生的空间观念和推理能力。

二、教材分析。

教科书从学生的生活经验出发，利用学生熟悉的房屋、树木、石凳、身影、手影的丰富的、鲜活的生活实例，引出投影现象的概念。2.教科书通过幻灯机投影引出投影面、投射线和中心投影的概念，以物体在阳光下的影子，引出平行投影的概念。中心投影的特征是投射线是由一点发出的，也就是说投射线是具有公共端点的射线。而平行投影的特征是光源发出的光线是平行的。

3.教科书通过实验与谈究探究平面图形的中心投影。以点光源下三角形纸板为例，将其抽象为数学问题，如果投影中心在三角形外，大三角形所在平面平行于投影面是，其投影是与之相似的三角形;当投影中心在三角形所在平面上时，投影是一条线段;当投影中心不在三角形所在的平面，且该平面不平行于投影面时，其投影是不与其相似的三角形。

4.。教科书又以阳光下正方形窗子的影子为例，探究了平行投影下正方形的投影。这时只有两种情况，即平行四边形或一条线段，后者只在正方形所在平面平行于投射线时发生。正方形的内角与其投影的内角可能不相等，即平行投影不保持角度的大小，但保持共线性，即共线的点的投影也共线，这两点与中心投影相同。此时平行投影保持平行性和线段的分割比，即平行线的投影仍然平行(或重合)，但不会相交;当线段的投影仍是一条线段时，线段的内分点的投影分线段的投影的比不改变。这些性质中心投影不具备。在中心投影下，正方形的投影可能是任意四边形或线段。

教学重点：1、了解中心投影的概念以及中心投影下线段、平面图形与其投影的关系。2、认识平行投影的概念和投影规律，能够画出简单几何体在水平投影面和竖直投影面上的投影。

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语文九年级教学设计（精选17篇）篇十四

《爱护水资源》是初中化学九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。本课是继空气之后又一环保素材，在全书中起着承上启下的作用。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。水资源概况，一方面说明水的丰富，另一方面说明淡水的分布不均匀和短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，强化学生的爱惜水、节约水意识。

水资源保护包括节约用水和防治水污染两个方面，内容阐述不多，以图、表代替文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

2、教学目标

知识与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

过程与方法：

通过一些有关水资源图片的观看、在充分阅读教材内容的基础上分组讨论生活中有关水资源的利用、保护；对收获的信息知识进行整理、分析、提炼和归纳。上升到实践的高度上来。

情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富性和有限性。

（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

3、教学重点、难点

（1）让学生理解保护水资源的重大意义、

（2）让学生从理论提高到实践的高度去认识爱护水资源的重要性、

1、不管是城市学生还是农村学生在初中阶段对我们拥有的水资源认识不会那么的全面，日常生活中浪费水的危害性、工业农业对水污染状况不会那么的全面了解。

2、城市水污染程度大，但农村学生体会不够深切；农村的水资源比较短缺，但水的污染程度比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少整体感性认识。

教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采用讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。直观全面的掌握知识。

1、教师方面收集多媒体素材，制作多媒体课件。

2、学生方面自主分成小组，积极讨论，推荐一名胆大、叙述能力强的同学展示本组的讨论结果。

我是这样处理教材的，在课堂上：

1、通过展示一些水资源短缺的资料图片，使学生认识我们对淡水资源的渴求。

2、通过讨论谈谈在我们身边如何节约用水，爱护水资源的；讨论工业、农业、生活上不合理使用水资源对地球造成的污染，从而使学生提高环保意识，积极去保护环境。

3、通过一些具体的严重水资源污染事件，如“松花江流域水污染”等来认识环境污染对社会和群众带来的财产损失和精神伤害。

4、鼓励学生通过课后进行社会调查，制作环境小报等，进一步增强学生的环保和节约意识。

1、创设情境

（1）先播放一组有关“水”的丰富的图片和资料，让学生初步了解到水资源对生命、人类生产生活的重要意义，水存在形式和分布状况，面临的污染和浪费情况，以及采取什么样的有效举措来治理污染、节约用水。激发起学生的水危机意识。

（2）利用多媒体展示一组思考题：a、我们说水资源是丰富的，为什么又说水是全球性危机呢？b、教材两个人均水量表说明了什么问题？c、谈谈我们应该怎样节约用水？d、水的污染源主要有哪些？我们怎样预防和消除水体污染？要求学生展开小组讨论，组内探究，合作学习。

（3）展示“紫金矿业污染事件”图片，“松花江流域苯污染”图片以及其他相关材料，引导学生深入探讨水资源紧缺的现实意义和治理水资源污染的严峻形势。

（4）展示三幅自制的节水宣传图片，增强学生的自觉的节水环保意识。

2、学生互动学习

（1）如何正确认识水资源是丰富的同时又是短缺的这一辩证关系，各小组同学在讨论探究基础上选代表作阐述。

（2）对工业农业生活上对水的不合理使用造成水污染以及我们如何采取有效节水治污措施举例加以说明，每一组同学在讨论探究基础上选代表作出自己的阐述。

（3）每一组学生提出我们学校具体的节水环保计划。

3、板书设计

爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1、地球表面71％被水覆盖；

2、淡水资源极度短缺。

二、爱护水资源

1、节约用水；

2、防止水体污染。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十五

学情分析。

九年级的学生，在讲本节课之前，已经系统的学习了一元一次方程及相关概念，学习了整式、分式和二次根式，从知识结构上看他们已经具备了继续探究一元二次方程的基础。这个阶段的学生自主探究和合作交流的能力很强，并且他们比较、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他们有强烈的求知欲，当遇到新的问题时，会自然的产生进一步探究的欲望。而我所教（11）班是年级中一个普通班，学生数学底子薄，基础差，学生由于学习困难，基础差，没有自信，也就对数学的学习兴趣越来越弱，有人甚至要放弃对数学的学习，作为他们的老师，首先培养他们自信心，启发他们对数学的喜爱，慢慢培养他们的自信心，使数学基本概念、基本运算方法悄然走进学生的生活、走进他们对知识的运用中去。

教学目标。

一、知识与技能：

1.理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式;。

2.会把一个一元二次方程化为一般形式，会正确地判断一元二次方程的项与系数；

3.通过本节课的学习，培养学生观察、比较、分析、探究和归纳的能力。

二、过程与方法。

三、情感态度与价值观。

2.通过本节知识的学习，使学生认识到知识的产生、变化和发展的过程。

教学重点和难点。

重点：一元二次方程的概念及一般形式。

难点：1.由实际问题向数学问题的转化过程。2.正确识别一般式中的“项”及“系数”。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十六

教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您准备了九年级第二学期数学教学设计模板：

一、基本情况分析。

1、学生情况分析。

通过上学期的努力,我班多数同学学习数学的兴趣渐浓,学习的自觉性明显提高,学习成绩在不断进步,但是由于我班一些学生数学基础太差,学生数学成绩两极分化的现象没有显着改观,给教学带来很大难度。设法关注每一个学生,重视学生的全面协调发展是教学的首要任务。本学期是初中学习的关键时期,教学任务非常艰巨。因此,要完成教学任务,必须紧扣教学大纲,结合教学内容和学生实际,把握好重点、难点,努力把本学期的任务圆满完成。九年级毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。经过与外校九年级数学教学有丰富经验的教师请教交流,特制定以下教学复习计划。

2.教学内容分析。

下期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章《直角三角形的边角关系》,第二章《二次函数》,上学期已讲完。第三章《圆》已讲到直线与圆的位置关系。第四章《统计与概率》还没讲。

总复习是本期教学的一个重点。通过系统的总复习使学生全面熟悉初中数学教学内容,在牢固掌握基础知识的前提下,能娴熟的运用所学知识分析和解决问题。本学期就将开始进入专题总复习,将九年制义务教育数学课本教学内容分成代数、几何两大部分,其中初中数学教学中的六大版块即:实数与统计、方程与函数、解直角三角形、三角形、四边形、圆是学业考试考中的重点内容。

在《课标》要求下,培养学生创新精神和实践能力是当前课堂教学的目标。在近几年的中考试卷中逐渐出现了一些新颖的题目,如探索开放性问题,阅读理解问题,以及与生活实际相联系的应用问题。这些新题型在中考试题中也占有一定的位置,并且有逐年扩大的趋势。如果想在综合题以及应用性问题和开放性问题中获得好成绩,那么必须具备扎实的基础知识和知识迁移能力。因此在总复习阶段,必须牢牢抓住基础不放,对一些常见题解题中的通性通法须掌握。学生解题过程中存在的主要问题:。

(1)审题不清,不能正确理解题意;。

(2)解题时自己画几何图形不会画或有偏差,从而给解题带来障碍;。

(3)对所学知识综合应用能力不够;。

(4)几何依然对部分同学是一个难点,主要是几何分析能力和推理能力较差。

(5)阅读理解能力偏差,见到字数比较多的解答题先产生畏惧心理。

(6)不能对知识灵活应用。

二、结合毕业班特点,安排教学与复习。

1.做好毕业班学生的思想工作,注意他们的思想动态。关心学生,特别是关心学生的身体健康、生理与心理健康,使其能有良好的心理状态,能坦然面对紧张的学习生活,能正确对待中考。

2.做好导优辅差工作。对于优秀生,鼓励他们多钻研提高题,对于基础较差的学生,抓好基础知识。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用课堂45分钟,提高效率,做到精讲多练,课堂教学倡导学生自主、合作学习、共同探究问题。

二、教学目标。

师生共同努力,使绝大多数学生达到或基本达到《课标》的要求,注重基础训练,顾及多数人的水平和接受能力,促进全体学生的.全面协调发展。

三、提高教学质量的主要措施。

1.让数学更贴近学生的生活。新课标强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作,解决问题等丰富的活动,感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是新课标的一大特色,所以在今后的数学教学中,我要结合具体的教学内容,创设一些学生感兴趣的生活情景,帮助学生认真捕捉生活现象,使他们真正体会到生活中处处有数学,数学中处处有生活。

2.激发学生的学习积极性,切实使学生成为数学学习的主人。新课标提出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。也就是落实学生的主体地位,把课堂还给学生,向学生提供充分从事数学活动的机会,让课堂充满生机与活力。

3.设计一些新颖的、独特的教学方案,使学生爱数学。通过观察、实践,使枯燥的内容形象化、兴趣化,使学生体会到数学的乐趣,进一步认识到数学学习的过程是一个动手作、动手想和动口说的过程。

4.充分利用现代教育技术,实现教学手段的现代化。现代教育技术是教育改革与发展的制高点,未来的学习,工作将是网络环境下的新型的学习和工作模式。因此,本学期我将充分利用学校的多媒体教学技术和网络技术,把原本复杂的知识通过新技术教学直观、简单、系统的展现在学生面前。

5.做好教师间的团结协作,积极向其他教师学习。近年来,教学之声相闻,课下不相往来。的现象愈来不适应现代化教学。反之,备课组、教研组的核心作用越来越受到重视。增强备课组集体教研氛围,进一步发挥教师的群体优势是提高教学质量的捷径。我将努力学习其他教师的优秀教法,提高教学质量。

6.加强复习的系统性。总复习是本期教学至关重要的一环,复习的好坏直接关系到同学们对初中数学的理解程度和掌握的质量。总复习要特别注意教科书的内在联系性,强调知识之间的衔接和关联,使学生有纲可举,有目可循。

7.抓住复习的重难点。总复习要在普遍撒网的基础上,突出重点,突破难点,以便起到画龙点睛的效果。

8.进一步培养学生的综合和分析能力。随着初中知识传授的完结,学生知识系统的初步行成,培养和提高学生综合运用知识和分析问题的能力已到了紧要关头,教学中要特别注意这方面的引导。

语文九年级教学设计（精选17篇）篇十七

今年我担任初三3、4两个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。

本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我制定切合实际的教学计划并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”

注意调动学生的学习积极性，这一点对任何一门学科都很重要，怎样调动学生的积极性呢？我认为学生不参与学习，调动积极性就成了无源之水。怎样让学生能够主动学习，什么能让学生产生兴趣呢？首先是让每一个学生参与，让他在课堂上不溜号、不开小差。为了适应不同层次的学生，在每堂课我都从不同的侧面、不同的难度、或者采用不同的方式，提出适合各个程度学生的问题，给学生思考和回答的机会，让他们每个人跳一跳就能体会梨子的滋味，每节课能体会到一点点的成就感。兴趣不是我们一节课可以培养起来的，他需要学生在不停的参与和感受成就，积累知识中培养起来。

在教学中我根据不同的课型，曾经采用一下方法：

1、让学生感到知识有用结合学生的生活实际提出问题，比如：丝瓜瓤为什么可以刷碗？洗头应该先用洗发液还是护发液？小麦需要在什么样的土壤中生存？为什么洗完头发以后，加点醋轻轻拍打头皮，可以让头发柔顺而不起头皮？酸雨是怎么回事？等等。用这些涉及每一个学生生活的实际问题，让学生先讨论，然后根据学生的回答或猜想，结合化学知识进行分析，让学生感到化学有用。

2、让学生从化学家的故事中感受化学的魅力在学习元素的时候我给学生介绍居里夫人的故事、介绍门捷列夫的故事；在学习空气的成分的时候介绍拉瓦锡的故事等等。

3、让学生在参与课堂学习的过程中找到张扬自我的方式现在初中的学生处在青春朦胧期，特别是男同学，总想法设法想展示自己，于是在课堂上接老师的话茬开玩笑，出个洋相，或者……，尽管这些让每个老师头痛，但是我们又不能强硬的制止，因为有些时候他们做出的事、说出的话让老师感觉批也不是、表扬更不行。比如上课有学生说话，老师在制止，马上就有学生大声说：别说话了，听老师的；又一个学生说：别说话，不然讲不完了；还有的说：别让老师生气；还有的说：吵什么吵，烦人；…….总之，七嘴八舌，看上去挺为老师着想，其实是在起哄。为了防止这些，我就尽量给学生说的机会，能让他们说的，我绝不说，比如定义的具体内容等。学生能分析的我绝不代劳，比如燃烧的三个条件。学生能自我总结的，我一定放给学生讨论总结。这样每一节课，我都仔细琢磨哪些知识学生能说出、能想到、能分析总结出来；哪些知识必须我讲。这样一分析，每堂课老师必须讲的知识不是太多。学生说的、做的很多，没有机会和时间在课堂上制造“突发事件”。我对表现好的学生及时表扬，让大家的目光集中到这样的学生身上，让说的感受成功，让看的产生说的欲望。因此，我在课堂上尽量让每个学生都有参与和表现的机会，满足他们张扬自己个性的渴望。

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