通过编写教学工作计划,可以提前预设教学内容和活动,为教学提供有组织的指导。教学工作计划的制定应该灵活适应学校和教育部门的教学管理要求。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇一
1.正确、流利的朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”:一个大的(约20—30cm见方);12 个小的(约5cm见方),并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。
2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方),荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。
1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇,同学们都像小鱼一样,把荷叶当成自己的凉伞了!”
3.示范表演:教师展示自己做的大荷叶,铺在地上。在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”
4.激发情趣:“大家说,好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?”
(一)创设情境:凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,准备表演。
(二)提出读书要求:等一会,我们就请大家上来表演,同学们要想表演好,就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文,你想表演哪一个小动物,就读写哪个小动物的课文。
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读(3人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名朗读第二段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
引读:老师读“小水珠躺在荷叶上”,学生接着读:“眨着亮晶晶的眼睛”,并
眨眼睛。
齐读全段课文。
(2)指名朗读第三段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
引读:老师读:“小蜻蜓立在荷叶上”,学生读:“展开有名的翅膀” 。
齐读全段课文。
(3)指名朗读第四段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
引读:“小青蛙蹲在荷叶上”,学生:“呱呱地放声歌唱”,读完后让全班同学一起学青蛙叫。
齐读全段课文。
(4)指读第五段。
读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话?
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的花。
引读:“小鱼儿在荷叶下”,学生:“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。
齐读课文。
2.请学生有表情地朗读。
3.请学生加动作朗读。
4.请学生读熟课文:大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟,争取记在脑子里。
(一)表演“小水珠”:
学生边表演边读(背)课文:“荷叶是我的摇篮。”
找一个学生上台表演。
(二)表演“小蜻蜓”。
2.教师拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上,问:“看到老师这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?”然后全班背诵古诗《小池》。
3.表演“小青蛙”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:荷叶是你的什么呀?“蹲”字为什么要用足字旁呀?
4.表演“小鱼儿”。
(1)找一个学生上台表演。
(2)学生提问:你把荷叶当什么?笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀?
5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。(此环节可以随机取舍)
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇二
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
小黑板(内容为预习三读法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:教学课件《所见》,教学课件《小池》,动画课件《古诗两首:生字学习》。
2课时
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说)
小结:所见所看见的事物(东西)
3、读课文插图。
1、出示小黑板:预习三读法:
一读:读准读通课文。(大声朗读)
二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
2、播放教学课件《所见》中范读部分,学生听范读。学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
预设问题:什么叫振林樾?(传遍了树林)
意欲是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
a 师指牛与牧童图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
b 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
c 齐读诗句。
(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。
齐读指名读男女生读
1、教师配乐朗诵(也可播放课件的的范读),学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:左边的木的捺改成点。
黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
范写黄、童。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首:生字学习》辅助进行。
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小组里讨论一下,试着编一个故事。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
1、出示课文插图问:这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)
1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。
(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
1、播放教学课件《小池》中的范读部分,学生听范读。
2、学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)
3、教师语言描述,激发学生想象。
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
和伙伴们交流自己会背的古诗。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇三
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析:
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点:识字、写字、情感朗读。
教学难点:初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真、童趣。教学准备:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。
教学流程:第一课时。
一、课前谈话:关于夏天的话题。
导入:孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。(课件:音乐声下的荷塘)。
你看到了怎样的荷叶?
1、最吸引你的是颜色。
2、从荷叶的形状来说?
荷叶我们经常看到,可这么圆这么绿的荷叶却很少见到,胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》,出示课题,齐读。
师:看来你们真的很喜欢这圆圆的,这绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,是谁呢?赶快打开语文书读吧。
二、初读课文。
(一)自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。
检查:1、出示词语小老师领读。
2、卡片读生字开小火车。
(二)生字宝宝回到课文中,再读读课文,找找有哪些小伙伴喜欢荷叶?
3、你们找到了吗?还有哪些朋友也喜欢荷叶?自由说(你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。
出示:(1)喜欢荷叶的有()、()、(),还有()。
(2)()、()、()和()都喜欢荷叶。(随学生回答出示答案)师:同一个意思有不同的说法。
师:现在让我们变成文中的小伙伴,去和荷叶亲密接触吧。
三、学习第二、三、四小节。
师:小水珠在哪里?哪颗小水珠先来说说。
生:我想变成小水珠,读小节。
师:那我们就躺在荷叶上摇啊摇,你们觉得怎么样啊?你舒服地来说一说。(指名读)。
师:摇篮让你感觉自由自在,很温暖,小水珠你再来说一说。
齐读。
师:多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了?
哪只小蜻蜓来告诉大家,你在荷叶上干什么呀?
你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(卡片出示“停机坪”,读词语)“坪”字你还在哪里见过?草坪,坪字左边一个土,右边一个平意思是说一大片空地,再来读,读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说?。
师:你的翅膀透明透明的,我看见了。
师:读得真美,小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。
师:你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。师:看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。(出示立)。
多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。(出示第四自然段)。
自由地读一读。
师:a、小青蛙荷叶是你的什么呀?
b、你为什么把荷叶当做你的歌台呢?
c、那你来唱一唱吧。(指名读)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?弯着大腿,蹲着唱,所以蹲是足字旁,(卡片出示)。
d、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?(呱呱呱,这里的风景真美啊!??)生:齐读这一部分。
师:小鱼呢?小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们下节课再把它找回来,听它说说吧。
四、巩固练习背诵。
1、多么美的小蜻蜓啊,多么美的荷叶啊!吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗?荷叶是小水珠的――,荷叶是小蜻蜓的――,荷叶是小青蛙的――出示:荷叶是小水珠的(摇篮),荷叶是小蜻蜓的(停机坪),荷叶是小青蛙的(歌台)。
3、练习背诵:自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段,厉害的孩子可以选择两个或三个背背。
4、反馈。
师:你们说得真好,荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢!如果你会72变,你会变成谁,荷叶又是你的什么呢?我们下节课再来交流。
四、巩固复习卡片认读生字。
五、指导书写:“是、朵”
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇四
新课标人教版第二册第14课。
1、认识荷、珠等12个生字,会写朵、机。
2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、有感情地朗读。
1、生字的识记。
2、有感情地朗读课文。
小动物头饰、词语卡片、课件。
一、图画导入,创造意境
1、指名背诵《小池》。
2、出示课件:
观察图画,说说你看到了什么?
3、相机揭示课题,板书课题。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文。
2、出示课件,认读生字。
3、游戏巩固生字。
三、朗读课文,感悟文章
1、出示课件、听课文朗读,想一想:
课文介绍了哪几个小伙伴?
指名说。
2、邀上好伙伴读一读课文。
3、读自己喜欢的段落:
指名读,师生合作读。
4、分角色朗读。
四、指导写字
五、拓展
说一说:
荷叶是我的。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇五
一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节,如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、口语交际能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
1、认识“荷、蹲”等12个生字,会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
:生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程:
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?开火车读生字。 (利用生字卡片)
2、学生自读课文,小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?(让学生有感情读文中相关的句子,并利用多媒体演示,同时让学生贴图。)
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴图。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好! (多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:“……
2、朗读感悟
(1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,也可挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池,想去看看吗?(多媒体出示美丽的荷花池)同时出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们能写出很美很美的字吗?出示“机、叶”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?范写,学生描红,作业展示,评议 。
1、熟读背诵课文。
2、画画写写:荷叶是我的……
荷叶圆圆躺 小水珠摇篮
立 小蜻蜓停机坪
蹲 小青蛙歌台
游来游去 小鱼儿凉伞
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇六
1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读这些生字;描摹汉字“台、友”。
2、初步了解课文讲述的内容,初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
3、看图展开想像,练习把话说完整、说规范。
一、激发兴趣,引入课题
1、出示谜语:
“圆圆大玉盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”(荷叶)
2、老师带大家到荷花池去看一看,说说,你看到了什么?
出示媒体。
交流。
3、师:是呀,的,绿绿的,可真美呀!今天,我们学习49课。
齐读课题
教学生字:“荷”(拼读,你有什么好方法记住它?)
二、初读课文,学习生字。
1、老师请同学们来听课文录音,想一想,荷叶有哪些好伙伴?
交流,贴图(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)
学说话:“……是……”
师1:谁能学着老师的样子来说话?师:小水珠是荷叶的好伙伴。(交流)
师2:谁能两个、三个、四个朋友一起说?(交流)
2、荷叶有好多好伙伴,它们之间发生了许多有趣的事情,,请你赶快来借助拼音读一读课文,注意读准这些生字宝宝的字音。
出示媒体,巡视。
3、教学生字,练习。
出示媒体,老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意,你知道为什么?
(后鼻音)
谁会拼?(多种形式拼读,学习生字。)
这些生字宝宝真顽皮,一下子都躲到词语里去了。媒体出示,谁会读?
师:像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词,我们叫它们是abb形式的重叠词,课文中还有两个,你能把它找出来吗?(出示,齐读)
你能自己说说吗?
带有这些词语的句子,你能试着来读一读吗?(个别,男、女合作读)
三、进一步学习课文,知道朗读,学习生字。
1、刚刚老师请小朋友自己读了课文,荷叶的四个好伙伴你喜欢吗?请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节,要求:不加字,不漏字,读完后还可以加上自己的动作。
生自己读,师巡视。
交流读。
2、小组讨论:四个好朋友为什么那么喜欢荷叶?
生讨论,师巡视。
交流,贴板书:摇篮躺
机场停
歌台蹲
凉帽戴
分析字形:“摇”,你是怎么来记住它的?(做做动作)
“篮”,你是怎么来记住它的?
“台、友”的田字格位置书写指导。(师示范,生书空。)
师:关于“蓝”和“篮”,老师找了两句俗语,
媒体出示:“竹篮打水一场空。”
“青出于蓝胜于蓝。”
师简单讲解,生齐读。
3、指导朗读:角色的语言。
师:请你闭上眼睛想像一下,小时侯你睡在摇篮里,妈妈摇着你,你有什么感觉?(舒服、高兴、开心)那谁来试着读出这种语气。
小蜻蜓呢?(高兴)谁来读?
小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上,心情怎么样?(光荣、自豪)谁来读?
多种形式朗读
4、有感情地齐读课文。
四、总结
圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐,也给我们带来了笑声,你们喜欢它吗?你们觉得荷叶快乐吗?是呀,“能给别人带来快乐,是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人,带到每个角落,让我们的周围充满笑声。
五、复习、游戏。
现在,我们一起来做游戏。
1、接龙读生字。
2、我们来展开小竞赛,看谁的反映快。(读词语)
3、说一说,想像一下,荷叶还可以是我的什么,可以补充说明一下理由。
“荷叶是我的。”
六、拓展。
1、荷花这种植物有什么特点呢?老师找了一些资料。(介绍)
2、了解了荷花,我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。
自己读。
交流读。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇七
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。
采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、学写“朵、机”两个字。
一、复习激趣,导入新课
课前制作荷叶生字卡片,只有闯过生字关,把藏在荷叶背后的生字读准的同学,才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔,自然能引起学生极大的兴趣,使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来,也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。
此时教室里到处都有“荷叶”,乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来,也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。
教师板画荷叶,更能给学生一个清楚的、直观的认识。
二、自主朗读,整体感知
先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说,直观的图画更富有吸引力,此时再出示动物名称词卡让学生认读,就可以加深记忆,比抽象地出示词卡更容易被学生接受。
选择自己喜欢的小伙伴,读读写它的段落,体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读,多种形式的朗读既能加强朗读训练,又有利于学生的感悟理解。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生自由选择自己喜欢的段落个别读,指名读,读后评价,最后读给四人小组听。
三、朗读感悟,表演辅助
以学定教,让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面,采用多种形式朗读感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语,采用多种形式朗读理解,表演辅助,感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性,激发灵性,不加以限制,不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字,便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。
此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
1、小水珠段:
指导学生做一做眨眼睛的样子,读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉,这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。
2、小蜻蜓段:
出示停机坪图,使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当,此时就安排间休:大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧!听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。
3、小青蛙段:
青蛙的放声歌唱应该加以指导,使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定,充分调动学生的想象力,尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当,也可以在此安排间休:小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演,体会青蛙快乐的心情。
3、小鱼儿段:
发挥想象力,自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么?学生能想象,就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生喜欢说什么就说什么,让学生有个“自由感”,有个“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,尊重了学生在学习过程中的独特感受。
四、背诵表演,再度感悟
通过学生感兴趣的挑战自己的方式,试试把自己喜欢的段落背下来,如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次,讲梯度,由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪,使他们轻松学习、愉快学习。
在有感情朗读和背诵的基础之上,增加难度,挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好,配合得好,就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动,这样,在课程即将结束之时,再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演,但是人人可以获得在组内表演的机会,每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围,培养了同学间的团结合作精神。
五、观察比较,书写生字
出示“朵、机”,学生观察这两个字,说说有哪些共同点,有哪些不同点?写字时应该注意什么?培养学生的观察能力和比较的能力。
师范写,生书空,组词记忆。生描红,师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
六、拓展练习,课外延伸
想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会把荷叶当成什么呢?小组讨论,个别交流。激励学生发挥想象,大胆想象,并能学着课文的样子进行说话练习。
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像,这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇八
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4
学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
14
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机评
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇九
正确流利地有感情地朗读课文,背诵课文。
幻灯片 头饰
同学们看,老师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的出色,老师就把小花奖给谁,有没有信心?给自己加加油吧!
生字关
1抢读生字词
2扩词:美
叶
机
3选词说话
朗读关
1理解“我会读”
2教师配乐范读,一边读一边思考:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?
3学生汇报
4以4人小组为单位,再把课文读一读,讨论:这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?
出示句式:()说,荷叶是我的()。
5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。
6小组分角色朗读课文。
表演关
带头饰表演。
积累.运用关
1汇报交流关于荷花的古诗。
2课后拓展:()说,荷花是我的()。
闯关成功,祝贺大家。
课后请大家收集关于荷花的美丽图片,并给它起个美丽的名字。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
两课时。
第一课时
1、演示课件,播放课件:
在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。
根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。
2、启发谈话:
教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯):
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读:
有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
1、同桌拿出生字卡:
抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:
这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
1、读文思考:
你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:
他们为什么喜欢荷叶?
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论:
为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
每日积累:
从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。
1、认读“是、朵、关”三个字:
学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:
写几个都行,直到自己满意为止。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十一
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为:
1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。
。
1、教法。本文语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的熏陶。
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
一、谈话导入 。
1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
(一)指导朗读第四自然段。
1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)。
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)。
指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)。
4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)。
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)。
5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。
6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)。
7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
三、学生字。
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。
2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)。
五、拓展延伸。
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢?(生汇报)。
2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十二
1. 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课件、字词卡片、贴图。
1.(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书:荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
2.你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!
2. 师配乐范读。
3. 生回答,板贴画。
4. 小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。)
认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?
读准“小鱼儿”的儿化音。
5. 多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。
6. 指名四人分自然段读课文。
词语卡片正音:翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音)
师小结:读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。(指名两人读。)
7. 大组分段读。想一想,你把荷叶当作了什么?
8. 课件出示句子:
小水珠说:“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)
小蜻蜓说:“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)
小青蛙说:“荷叶是我的()。”
小鱼儿说:“荷叶是我的()。”
9.开火车读句子。
(2)小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?
飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。
(4)小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?
10.句式训练,还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?
()说:“荷叶是我的()。”
11.你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。
12.指名读。
1. 听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
2. 配乐,师引读:
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:——生接。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:——生接。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:——生接。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:——生接。
1. 游戏,攀登词语金字塔。
2. 读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。
1. 课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2. 课件田字格里出示:是、朵、美;仔细观察,你有什么发现吗?
都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。
是:横要长,撇和捺要舒展。
朵:横折弯书空三次。
美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
2课时
1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)
1、师 :老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找? (学生纷纷举手)
2、师 :好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)
4、师:你来告诉老师,小客人们在……?
生:小客人们在荷叶上。
5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?
123下一页生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。
6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)
7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音)
8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 游戏。(出示幻灯片:“ 是 ”)(“ 是 ”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。
生:荷叶是我的摇篮。
生:荷叶是我的停机坪。
生:荷叶是我的凉伞。
生:荷叶是我的歌台。
(跟据学生的回答分别出示这四句话)
9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。
生:“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生:“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生:“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生:“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
a..第二段
1、师:小水珠长的什么样呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段
1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗?
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)
5、全班表演读。
c、 第四段
2、指名读
3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。
(教师范读)
4、指名读
5、齐读
d、第五段
1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的 眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生:荷叶是我的阳光碗。
生:荷叶是小青蛙的桥。
生:荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十三
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。
教学目标:
1、认识12个生字,会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话,(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程:
一、激趣导入
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示:荷叶()的
2、听出来了,你们喜欢它,有一个人他比你们更喜欢荷叶,他一下送了两个词语。
出示:荷叶圆圆的,绿绿的。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点,我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆,真绿,你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆(板书),齐读。(用一个圆还不够,用了两个,看来这荷叶真的很圆。)
4、这么圆的荷叶,把几个小伙伴都给吸引过来了,听老师讲讲这个故事,等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
二、学习生字
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。
2、小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了,自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语,生自由练读,小老师带读,去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了,有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个,哪儿长得特别像?仔细看看,还是觉得有不像的地方?师范写,小朋友们观察得仔细,说得又好,肯定也写得特别好,请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个,写一个。
3、这回呀,生字又排进了长长的句子队伍中,你能把这些句子读正确吗?
(评:真好,每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了,真不容易)
三、走近课文
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢,你再去读读课文,请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”(贴:摇篮)
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”(贴:停机坪)
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”(贴:歌台)
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”(贴:凉伞)
3、现在老师的手一挥,你们就变了,小水珠在这儿,(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的那一段。
5、师:小水珠在哪儿?
小水珠:(1)请你读一遍小水珠这段
(2)小朋友们,小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
出示:小水珠()在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻,小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?(舒服)
(4)是啊,小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点,小宝宝会更舒服)
(5)风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了,小水珠很舒服)这么舒服,这么温暖,咱们一起来感受一下。
师:小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓:(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪,停机坪是什么?(出示图)
(2)如果荷叶像这停机坪,那小蜻蜓是什么?(飞机)
(3)小蜻蜓像飞机一样,飞过高山,飞过森林,飞过草地,飞过大海,这时候,它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶,它就会——(立在上面),飞了这么多地方,终于可以休息一会儿了,小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
(5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要,想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀,怪不得小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十四
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文,背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1.能认识荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)。
一、情境导入,揭示课题。
1.播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文从识生字。
1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做我指你说的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5.齐读课文。
四、细读课文,感悟体会。
1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)。
2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。
(1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解。)。
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
五、拓展课文,实践感知。
1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十五
1、同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,还记得池塘里面有什么吗?学生回答:(荷叶)
2、展示画面,大家看现在池塘里多了什么?学生看图回答:(荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友)。
3、小朋友们在池塘边听到了什么?又看到了什么呢?请
4、大家一起打开14课。教师板书课题:荷叶圆圆
(二)、初读课文,读准字音,了解课文大意
1、借助拼音自读课文,注意读准字音。
2、教师出示荷叶,提问:老师这里的荷叶是什么样呀?
3、跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。
4、文章中谁还赞美荷叶啦?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼)
5、他们是怎么说的,怎么做的?指名分段读听准字音。
6、指出问题,及时纠正,重点放在音准上。
(二)分角色朗读,感悟文意,练习背诵。
1、图上的这些小动物,你们喜欢谁就选择写那个动物的自然段,练习朗读练习表演。
2、教师出示小动物头饰:谁来扮演这些小动物?请4名学生上台表演。
3、老师举起大荷叶提问:你们看见荷叶会说什么呢?
4老师提问台下的学生:你们喜欢哪个小动物就赶紧找到台上的伙跟他站在一起。根据老师提问进行回答。
5、老师提问:“小水珠们,荷叶是什么?”扮演小水珠的学生们回答:“荷叶是我的摇篮。”依次进行。
6、同学们,这些小动物们又都做了些什么呢?请大家回到座位上再找一找,读一读,记一记。
7、请学生到前面指着图画向大家介绍。
8、这时候,小动物们都什么心情呢:(高兴、愉快、美滋滋)
9、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
教师引读:小水珠躺在荷叶上。学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。
(四)课后延伸实践‘
1、同学们,那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢?
想一想,说一说。
2、课后,请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。
(五)课堂作业设计
1、口头填空
()的荷叶()的眼睛()的翅膀
3、背诵课文。
(一)复习旧课,引入新知
1、检查背诵课文。
2、出示生字、词语卡片,指名认读。
3、接下来,我们分析词语中出现的生字。
(二)利用识字方法,自主识字
1、四人为一个小组,讲座交流记忆生字。
2、全班展示交流。
(1)利用形声字记忆
(2)利用象形字记忆
(3)做游戏识字:教师说生字,学生完成动作。
3、抽读生字卡,读字组词。
(三)指导写字
1、读一读要写好哪些字?
2、体会描写,寻找关键笔画。
3、教师展示范字,学生提示关键笔画。
4、学生根据提示再临写。
5、交换课本再书写。
6、自荐展示。
(四)课堂作业设计
1、口头猜字。
一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字()
(2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞部云天。打三个字()()()
2、写出正确的笔画。
(1)“是”第5笔是()(2)“朵”第2笔是()。
(3)“美”第5笔是()(4)“我”第5笔是()。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十六
教材分析:
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学过程:
一、导入:
二、复习生字:
1、齐读生字。
2、开火车读。
3、我说你猜:老师说谜语,学生猜生字,如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)。
4、读词语:荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻。
三、学习课文(读懂、读出感情)。
1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来。
四学习第二到五自然段:
(一)过渡:可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢,许多小伙伴也喜欢,还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴?(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。
(二)动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。
(三)学生自由读书体会:都看得入了迷,小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧,想不想读读这些故事呢?好,老师给你们自由读书的机会,你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
(四)全班交流:
1、(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。
(4)小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。
提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。
六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?
七、结语。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十七
知识与技能:认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
1、认识“躺、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
一、视频欣赏,导入课文
2、出示图片,这是一张怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)。
3、这样的荷叶,同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。(荷叶圆圆的,绿绿的)一起读。
4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了,有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。哪个同学来读一读?来齐读课题――《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1、这么漂亮的荷叶,不但我们喜欢,还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里,请同学们把语文书翻到70页,齐读课文,读准字音。
2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。你看,老师把这4个小朋友给同学们带来了。(出示图片)看是它们吧,来叫一叫它们的名字。
3、出示识字卡“珠”你看,这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁,是一个形声字)。我们很快就能记住它了,读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段1、这四个小朋友,你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段,自己读一遍。
1、喜欢小水珠的有谁?请你读一读。出示小水珠图片,“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字,品字形结构的字),因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮,(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶?3。小水珠,你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮,躺着很舒服),请同学们跟着小水珠做躺的动作,现在想象我们的身后是一片一片荷叶,一阵微风吹来,左摇一下,右摇一下。感觉像坐在了摇篮上,所以小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着,所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头,“身”字旁撇不出头)(学生齐读)
四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着,把谁吸引来了?(小蜻蜓)
1、哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段),出示小蜻蜓图片,小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧,我们张开手臂,就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么?(一架飞机)所以它会说:“荷叶是我的停机坪”。
2、出示识字卡“停”它也是形声字,说出它的结构(左右结构单人旁),请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了,有哪些“机”呀?(飞机、机器、手机……),学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3、小蜻蜓飞呀飞,飞到一朵花苞上,这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字,那就让我们学着小蜻蜓的样子,展开翅膀,立在荷叶上,然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1、小蜻蜓立在荷叶上,把谁也吸引来了?(小青蛙)。出示小青蛙图片。
2、哪只小青蛙来读一读?小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么?(歌唱)出示识字卡“唱”这是什么字?它也是一个形声字,小青蛙用什么来唱呀?所以它是“口”字旁,记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌?小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的?(蹲)。大家一起读,要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1、荷叶上有那么多的朋友,荷叶下也有很多的朋友呢。(小鱼儿)。这条小鱼儿来读一读呗!小鱼儿喜欢荷叶吗?(喜欢),你从哪些词语看出来?(笑嘻嘻),游来游去说明小鱼儿怎么样?(很快乐、动作敏捷、很自由……)那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢?(把荷叶当成凉伞。),小鱼儿在荷叶下玩得这么开心,让我们用朗读一起把这种开心读出来吧!2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶,你看有谁?“小水珠”它说?谁?“小蜻蜓”说?“小青蛙”说?“小鱼儿”说?我们只要看到关键的词,就可以吧它背出来了。
2、其实在这一片美丽的荷叶下,还有很多很多的小伙伴呢?它们又会把它当做什么?会怎么说?怎么做呢?4。这美丽的圆圆的绿绿的荷叶,带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。(出示生字)哪些同学来开火车读一读?太棒了!同学们,这么美的荷叶让我们把它记在心里,我们再来读一读课题吧!《荷叶圆圆》。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十八
1、认识荷、珠等12个生字,会写叶字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
多媒体课件。
(点播课件)
看一看,我们来到了什么地方?
(荷塘热闹场面)
再看,这漂亮的荷花和满塘的荷叶,谁能用一句话或一个词
一说荷叶的样子?
(引出课题:荷叶圆圆,师板画荷叶图)
看老师板书课题:
齐读课题。
1、荷字是本课中要求我们认识的字,老师知道有的小朋友早就认识这个字了,哪位小老师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。
2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字,同学们仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。
(学生口述各笔画的位置)
教师在田字格中范写这个字。
学生在书上描红和书写这个字。
1、在语言环境中认读生字:
学生们自由读故事,要把生字多读几遍,读准字音,读通句子。
2、分段朗读课文 :
校正字音。
3、在词语中认读生字:
(出示课件我会读)
水珠 摇篮 停机坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( abb式)这样的形式再说几个类似的词语。
5、认读生字:
(出示课件我会认)
珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(认读组词)
1、(出示课件)让我们走进荷塘,看看荷塘里有那些小伙伴 :
教师范读课文。
2、教师板画 :
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、喜欢谁,就把自己当作它,读一读描写它的自然段,要读得入情入境。
4、个别读,点评、评比。
5、看板画导读课文:
小水珠说
小蜻蜓说
小青蛙说
小鱼儿说
教师板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
6、学生质疑:
有什么不懂的地方?先在小组里质疑交流,解决不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。)
7、看板书背诵课文。
8、师生共同表演课文。
(针对学情进行总结)下一节课进一步学习记忆生字,学写本课要求会写的字。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇十九
一、认识十二个生字,会写两个生字。
二、正确流利地朗读课文。
三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。
多媒体头饰
1.你看到小河里有什么?想象自己就是荷花或是荷叶,在随风摆动。
2.看得出大家都很喜欢荷叶,今天我们就学习一篇写荷叶的课文。
3.板书课题
1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶,你们想知道是谁吗?快来读课文吧,请同学们读准字音,认识生字,和同伴学习生字。
2.认读生词。(出示课件二)
1.出示课件三,读短语
躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱
蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去
(指导的地读法和词组不读散)
2.出示课件四,读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。
1.相信经过刚才的学习,大家知道怎样把课文读好,现在请同学们自己读课文,然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。(小组合作学习)
2.合作读课文,教师读第一自然段,请一组同学分别读二到五自然段。
3.课文写了哪几位小伙伴,他们说了什么话?自己读课文,画出四位小伙伴以及他们说的话。(出示课件四)
小水珠说:荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。
小青蛙说:荷叶是我的歌台。
小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。
4.理解摇篮、停机坪(出示课件五),指导读句子。
5.你喜欢哪个小伙伴,你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读,齐读。
1.读生字(出示课件六)
2.读句子(出示课件七)
(1)雨停了,白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
(2)一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀,飞到绿色的草坪上。
(3)我笑嘻嘻地蹲在池塘边,看荷叶迎风摇摆。
、作业:
想想荷叶是小朋友的什么?
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇二十
正确流利地有感情地朗读课文,背诵课文。
幻灯片头饰。
同学们看,老师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的出色,老师就把小花奖给谁,有没有信心?给自己加加油吧!
生字关。
1抢读生字词。
2扩词:美。
叶
机
3选词说话。
朗读关。
1理解“我会读”
2教师配乐范读,一边读一边思考:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?
3学生汇报。
出示句式:()说,荷叶是我的()。
5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。
6小组分角色朗读课文。
表演关。
带头饰表演。
积累.运用关。
1汇报交流关于荷花的`古诗。
2课后拓展:()说,荷花是我的()。
闯关成功,祝贺大家。
课后请大家收集关于荷花的美丽图片,并给它起个美丽的名字。
荷叶圆圆教案(专业21篇)篇二十一
教学目标:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受美好的夏天,激发对大自然、对美的向往。
课前准备:课件、字词卡片、荷叶模型。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.(出示荷叶实物)小朋友们,你们瞧!这是什么?板书:荷叶。(出示字卡“荷”)“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝,你有什么好办法记住它吗?(生回答)你说的真好,草字头说明它跟植物有关,那我们一起来念念它们好吗?(齐读)。
多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!(出示课文第一小节)。
二、初读课文,感知内容。
(一)听录音,初步感知。
1.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁,它们跟荷叶发生了什么故事吧!
2.放录音,生听。
3.听完了故事,你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情?(生答一个课件出示一个图片:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。
4.小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?(课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。)认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?读准“小鱼儿”的儿化音。
齐读小动物的名字。
(二)生自读课文,认读生字。
你们喜欢故事中的这些小伙伴吗?(喜欢)那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文,找一找课文一共有几小节标上小节号,找出课文中的生字宝宝,多读几遍,用你的小脑袋来记一记。
1. 生自读课文,出示要求:1)自由读课文,读准课文中的生字宝宝,并记一记。 2)找一找课文共有几小节,标上小节号。
2. 检查生字情况。
(1)带拼音读生字。
大家刚才读得可认真,现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了,你瞧!它们来了!(课件出示有拼音的生字)我们开开小火车来试试行吗?呜……火车火车马上开。(火车火车几点开)火车火车---点开。
(2)去拼音读生字。
大家可真行,小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了,那你还能读准这些生字宝宝吗?我们大家一起来试试怎样?(齐读)。
(3)去拼音读词语。
读可真好,瞧!生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语,你还认识它们吗?我们四大组来场接力赛吧!(四大组轮流读词语)。
你们可真了不起认识了这么多生字宝宝,让我们一起来夸夸自己吧,你瞧我多棒!
三、再读课文,理解课文。
(一)再次自读课文。
小朋友和这些小动物一起学习,认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴,那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗?请你再仔细地读读课文,找一找答案并把它圈出来。
检查朗读结果:
读了课文,你会回答老师这几个问题了吗?(点击课件生回答)。
(生2答完后)恩,你也找得不错,小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢?(生3.4答)。
(二)分节理解,朗读课文。
(指名说自己喜欢的段落)这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞,它们又怎么在玩呢?请你读读你最喜欢的一小节。
1.小水珠。
你喜欢这一段,那你知道小水珠把荷叶当成了?(摇篮)。
(齐读)听了小朋友们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。
2.小蜻蜓。
(生读第三段)哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢,你也能给大家来美美地读一读吗?
你读可真不错,那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了?(停机坪)。
荷叶圆圆的,平平的,宽宽的,真像飞机场。小蜻蜓飞累了,就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!
(跟读)我们一起跟老师当当小蜻蜓吧!
(同桌读)下面请你们同桌互相读一读赛一赛。
(齐读)刚才小朋友可读的真起劲,现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。
3.小青蛙。
(生读完这一段后)小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?(能)。
(齐读)那我们一起来试试吧!
(男女生赛读)大家一起读的这么起劲,现在男女生来赛赛好吗?
4小鱼儿。
(师范读)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段。
小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)。
(指名读)谁来读读小鱼儿高兴的样子?
(师生表演读)这条小鱼儿可真开心,我们一起来做做小鱼儿。
四、分角色朗读课文。
大家学得可真认真,老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴,让我们四组分开来演。准备好了吗?(准备好了)好自信的声音啊,老师知道大家肯定能演好它们的。
五、课外拓展。
好棒的小伙伴哦,荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢?
六、书写指导。
1.课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?
2.课件田字格里出示:是、朵。
仔细观察,你有什么发现吗?
(都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。是:横要长,撇和捺要舒展。朵:横折弯书空三次。)。
板书设计:
小水珠 摇篮。
小蜻蜓 机场。
小青蛙 歌台。
小鱼儿 凉伞。