编写教学工作计划可以让教师更好地为学生的学习做出安排，提供有针对性的指导。阅读这些教学工作计划范文，大家可以学到一些制定教学工作计划的方法和技巧。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇一
学唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受台湾阿里山高山族的民俗风情，体会对祖国大好河山的热爱之情以及实现祖国统一的期盼之情。
过程与方法。
欣赏、聆听感受歌曲旋律特点，朗读歌词体会情感并有感情地演唱，提升对音乐的欣赏能力以及表现能力。
知识与技能。
能够准确把握歌曲抒情婉转的旋律特点，进行声情并茂的演唱并能够跟随音乐的律动进行舞蹈创编。
重点。
能够完整并有感情地演唱歌曲。
难点。
深刻感悟两岸人民对祖国统一的期盼之情。
(一)新课导入。
1.课堂常规。
2.教师出示中国地图，并提问：指出台湾在哪里?
(二)初步感知。
1.教师播放音乐，并提问：初听这首歌曲，它的旋律给你什么感受?
学生自由回答。
教师总结：旋律抒情优美，情绪欢快，仿佛看到高山族人们在这里无忧无虑的生活。
2.教师：我们着重在来听一下歌曲的引子部分，大家闭上眼睛联想一下，能看到什么?
学生自由回答。
教师总结：引子部分仿佛把我们带入阿里山的顶峰，看到了这里的连绵云海，看到了在山间辛勤劳作的高山族人民。
(三)学唱歌曲。
1.发声练习。
教师：刚刚欣赏了这首旋律优美的歌曲，相信同学们一定很想学唱了吧，我们先进行一条发声练习，一起来唱ma的下行音阶练习，同学们唱的时候，嘴巴微笑一点，状态要兴奋，仿佛回到家高兴地喊自己的妈妈一样，音量不需要大，歌唱时保持好吸气的状态，注意旋律中保持声音的连贯，下行旋律的音高越低，反而要想象把声音往前送的更远。
2.教师引导学生体会倚音、圆滑线、反复记号的用法及演唱特点，并带着学生一起边拍打节奏边进行唱谱。
教师：谱面上的装饰音以及结尾的一个记号我们之前都学过，谁来给大家再来介绍一下?
学生自由回答。
教师总结：分别有倚音和圆滑线，倚音是用来装饰主要音的小音符。倚音有前倚音(包含单倚音、复倚音)、后倚音，倚音演唱时要短促一点不能占太多时值。
圆滑线是用于多个相同或不同音高的音符之上，在表现圆滑线时，声音要连贯，不能断开，仿佛在台湾海峡之上用我们的声音将两岸相连。
反复记号：终止线前一个冒号，分两种情况演奏。如果之前有一个终止线，在终止线之后有一个冒号的，则反复这两个反复记号中夹着的一段;如果之前没有反复记号，则从头开始反复。
3.教师引导学生朗诵歌词。
教师：第一句歌词那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
学生自由回答。
教师：这属于衬词。衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。
4.教师弹琴，学生填唱歌词。
教师：大家通过刚才的填词演唱感受到了什么?
学生自由回答。
教师：从歌词的内容来看，的确反映了高山族淳朴的民风以及表现出对生活的热爱之情和对家乡的赞美之情。但是这首歌曲产生于1947年的大陆。又名《高山青》，受欢迎的程度很高，虽然不是真正的民谣，但总被误以为是台湾高山族的`传统民歌，其实只是应用高山族山歌的曲式所谱写而成的创作歌曲，还曾一度传为周蓝萍所作，后经证实，才知为张彻和邓禹平两位先生共同完成的作品。
学生自由回答。
教师总结：既表现了对台湾阿里山的喜爱和赞美之情，更体现了两岸同胞对台湾回归大陆的一种期盼之情。所以同学们，大家一起要唱出我们对台湾对祖国的热爱之情。
学生分组有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教师以《阿里山的姑娘》为主题，将学生分组进行舞蹈创编，学生分组合作进行展示。
(五)小结作业。
教师总结：歌曲虽然不长，但是通过大家的优秀表现，让我深刻感受到大家对台湾的绵绵情意，让我深刻感受到大家对台湾、对祖国的眷恋之情。
作业：诗歌创编。
教师：同学们，我们通过这一单元更进一步走近了台湾，了解了台湾，也相信大家对台湾这片神圣之地有了无比的热爱无比的向往，大家课后尝试创编一段赞美台湾的现代诗歌，下节课进行分享。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇二
1、用身体动作感受乐曲节拍节奏，表现乐曲的情绪。
2、自己创编节奏型，学习看节奏图谱打节奏。
3、能根据节奏图谱上的打击乐标记，用打击乐分声部合奏。注意和大家保持和谐。
4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。
5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
1、幼儿已认识台湾，知道高山族。
2、中国地图，《阿里山的姑娘》乐曲磁带，录音机。
3、节奏图谱，打击乐器：三角铁、铃鼓、双响鼓、圆舞板等，人手一件。打击乐标记。
1、引导幼儿在中国地图上找出宝岛台湾，谈起高山族。引出乐曲名称。
2、听乐曲《阿里山的姑娘》，引导幼儿用动作感受乐曲的性质。（注意接前奏）。
3、幼儿听乐曲观看教师表演活泼优美的舞蹈，感受乐曲的情绪。同时，按乐曲的节奏一拍一拍地拍手，感知乐曲的基本节拍。
4、幼儿听乐曲，创编节奏型。
5、请愿意表演的幼儿到前面表演自己创编的节奏型。教师要鼓励和肯定有创造性的幼儿。
6、教师出示节奏图谱，幼儿看谱到节奏（可用手拍、跺脚、拍腿等动作表现）。
（1）分两声部练习不同的.节奏型。
（2）两声部合奏。提醒幼儿注意变换节奏型的地方要准确。
7、乐器演奏（播放乐曲）。
（1）教师在节奏谱上附上打击乐的图形标记。
（2）幼儿自选乐器，看图谱分声部自由练习。
（3）幼儿按声部坐下（拿三角铁、铃鼓的幼儿为一个声部，坐在一起；拿圆舞板、双响筒的幼儿为另一声部，坐在一起）。看节奏谱，分声部反复练习。
（4）教师指挥幼儿两声部合奏。要求配合和谐，不受干扰。
（5）幼儿交换乐器，分声部练习。
（6）教师指挥幼儿两声部合奏，提醒犹如配合默契。
可组织系列活动。
1、赏识活动：认识台湾，介绍高山族。
2、音乐欣赏：《阿里山的姑娘》。
3、节奏活动：《阿里山的姑娘》。
在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇三
教学目标：1疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。
2欣赏本文语言，体会真切的情感。
教学重点：移步换景的写法;。
难点：品味文章语言的美。
教学设想：
1读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。
2自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。
教学工具：多媒体。
教学用时：1课时。
教学过程：
用时教师活动学生活动。
2分钟。
一.创设情境，导入文本。
1.课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。
2.导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。学生欣赏歌曲，图片。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇四
教学目标：
1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。
2、理解学习移步换景、融情于景的写法。
3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意心脏强烈的爱国之情。
教学设想。
重点、难点、疑点。
1、学习本文移步换景、融情于景的写法。
2、学习富于音乐美和情韵美的语言风格。
3、体会文中表达两岸人民的心融会贯通的共同愿望。
课型及教学思路。
（1）课型：诵读、合作研讨。
（2）教学思路：听读、朗读、研读重点段落，感知课文。
教具及课时安排：
1、教具学具：投影仪、收音机、图片。
2、课时安排：两课时。
第一课时。
一、情境导入：
1、放《大海啊，故乡》和《阿里山姑娘》的音乐。
2、通过美妙的音乐导入台湾阿里山那迷人的风光之中。
二、课前热身。
1、由学生来介绍作者的情况，教师补充总结。
2、检查预习（学生上台板演）。
（1）给加点的词注音（投影）：
风靡山岚堪称谛听禅幢桧。
（2）解释一些关键的词语：
清澈接风洗尘风靡堪称谛听。
三、合作探究。
（1）学生听录音机读。
（教师总结朗读的方法，对一些学生读不准的词句，教师采用领读的方法）。
（4）四边互动。
互动1：开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面，有何作用？（学生答，教师总结）。
互动2：作者进阿里山时有何感受？（幽深与宁静）。
互动3：作者在到阿里山神木的'路上见到哪些如画的风光？（清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林）。
互动4：作者笔下的神木是什么样子的？
互动5：它有哪些丰富而深邃的文化内涵？
四、达标反馈（投影显示）。
1、做练习（投影题目）：
根据下面句子的意思写出相对应的词语。
（课文内容理解填空）。
2、做课后练习一。
第二课时。
一、复习导入。
复习上一节课讲的内容，提问叫学生回答。
二、四边互动。
互动1：什么是移步换景的写法？（学生讨论后老师评价）。
互动2：作者是怎样采用移步换景法来描写阿里山美丽的风光的？（学生讨论后老师评价）。
互动3：阿里山美丽风光的共同特征是什么？（学生讨论后老师评价）。
互动4：本文语言的音乐美体现在哪些方面？（学生讨论后老师评价）。
互动5：作者为什么没有写到阿里山的姑娘？（学生讨论后老师评价）。
三、达标反馈。
1、谈谈对文章语言美的体会，见“探究练习二”。
2、仔细阅读投影的句子，品味其中的含义。（投影）。
四、学习小结。
1、内容小结：（略）。
2、方法小结：（略）。
附：板书设计。
阿里山的景：大片森林幽深、宁静、清凉、神奇。
组织材料：移步换景。
语言：音乐美、情韵美。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇五
[教学目标]。
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]。
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数]二教时。
第一教时。
一、导入。
1、作者简介。
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。197月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语。
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文。
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路。
学生讨论交流、明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2――9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究。
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
五、精读课文3――9段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写“神木”经历的一次巨创。
六、布置作业。
课后练习四。
第二教时。
一、复习旧课。
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面*近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言。
本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练。
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏。
欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结。
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇六
1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。
2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
1、学习本文融情与景、移步换景的写法；
2、本文富有音乐美与情韵美的语言。
1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
一、导入、检查预习。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。
3、学生交流预习情况（积累的字词）。
找出文中生字词注音。
二、整体感知。
假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。
温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。
步骤:1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。
归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。
明确知识点：移步换景。
2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规。
三、讨论探究。
（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？
（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏。
四、品味语言。
作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）。
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的'原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。
五、拓展延伸（多媒体投影）。
阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
明确：自然、朴素的美。
五、学习反馈。
学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？
六、布置综合实践作业。
如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）。
七、板书：
风古式的火车。
景清澈的水潭。
美静谧的森林爱我河山。
如厚密的青苔爱我中华。
画无边的林海。
神奇的神木。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇七
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受阿里山云雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。了解作者的一些表达方法。
教学重点、难点：
体会阿里山云雾的神奇景象，理解莫名的惊愕与喜悦的意思。
课时安排：1课时。
教学过程。
同学们，你们见过雾吗在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗山里的雾和平原的雾是否一样今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。(板书课题。)。
阿里山在哪里你了解它吗(有学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其演唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。)。
雾和云雾一样吗课文为什么说欣赏山间的云雾。
要求：
1．读准字音，弄清词义。
2．边读边画出自己认为美妙的词句。
1．讨论第一段。
这段告诉我们了哪些内容(观雾的时间雨后；观雾的地点去姊妹潭的路上；欣赏的对象山间的云雾。)。
2．讨论第二段。
（1）指名朗读，师生评读。
（2）这段写了云雾的几种情况有些有些有些有些你能发现这个句式的'特点吗你觉得这样写有什么好处(突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅，富于旋律美。)。
（3）怎样理解无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷请你用自己的语言将这种景象描述一番。
（4）学生欣赏插图中的云雾画面。
（5）学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点？
（6）感情品读。
3．讨论第三段。
轻声自由朗读第三段，思考并讨论：
（1）想象云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐的不同状态，并用语言或动作表现出来。
（2）感情读文。
（3）学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点？
（4）讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生莫名的惊愕与喜悦？（因其变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。）。
学完课文，你有什么感受？
1、《同步》相应练习。
2、摘抄好词佳句，背诵你喜欢的句子。
板书：
没有风的时候：静止、温文沉静、图画似的景致。
2、《阿里山的云雾》莫名的惊愕与喜悦。
有风的时候：翻滚、奔涌、升腾、追逐，变化万千。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇八
1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。
2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
二、教学重点与难点。
1、学习本文融情与景、移步换景的写法；
2、本文富有音乐美与情韵美的语言。
三、教学设想。
1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
四、媒体设计：投影。
五、课时安排：一课时。
六、教学过程。
一、导入、检查预习。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。
3、学生交流预习情况（积累的字词）。
找出文中生字词注音。
二、整体感知。
假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。
温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。
步骤:1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。
归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木。
明确知识点：移步换景。
2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规。
三、讨论探究。
（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？
（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏。
四、品味语言。
作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的`感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）。
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。
五、拓展延伸（多媒体投影）。
阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
明确：自然、朴素的美。
五、学习反馈。
学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？
六、布置综合实践作业。
如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）。
七、板书：
阿里山纪行教案（优质19篇）篇九
一、教学目的要求：
1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1．教学重点：教学目的要求2。
2．教学难点：教学目的要求4。
三、教学时数：二课时。
四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料。
五、教学内容与过程：
（一）新课导入：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2――9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
1．作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
3．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
（六）作业：
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
第二课时。
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读。
台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！
阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的.眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。
（二）复习旧课。
1．移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。
2．富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。
（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。
（四）两篇文章比较阅读。
提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。
（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。
交错使用整句和散句。试举例。
（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
（七）布置作业：
1．课后练习三。
2．以《美丽的》为题，写一篇习作。600字左右。
教后感：
由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也”。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。
在撰写这一.教案时，有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中.教案与作业设计・八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书，这里深表谢忱！
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阿里山纪行教案（优质19篇）篇十
《阿里山纪行》是八年级上册第四单元的一篇文章，属游记类文章。教学目标三个：一是体会阿里山的美如画，二是学习移步换景的写作方法，三是品味散文隽永的语言。我计划用2课时完成。第一课时先实现第一、第三目标，品味语言；第二课时再学习移步换景的写法。
第一课时的教学重点是通过美文美读、赏析语言达成目标。“美文美读”能培养学生健康的审美情趣，丰富学生的情感，“品味鉴赏”能丰富提高学生阅读、写作方面的知识和技能。
采用自主、互助的教学方式，教学环节主要有五个：
一、导入：请同学介绍阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新旧知识的衔接，增加知识储备。
二、初读：看当代作家吴功正怎样颂扬阿里山的？读《阿里山纪行》，同学们认为怎样读好就怎样读。。调动学生积极参与，强化自主学习意识。
具体步骤是：
1、梳理课文段落，理清文章的思路。
2、四人一组，品味鉴赏优美段落的语言特点及艺术手法。可以从以下几方面入手：词语（恰当的动词、贴切的形容词）、修辞手法（比喻、排比、拟人等）、句式（长句、短句、整句、散句等）、表现手法（以静写动、以动写静）等。先进行学法指导，再分工合作。培养学生的参与意识、合作意识。
3、师生一起诵读、鉴赏。学生代表美读展示，渲染氛围。老师适当拓展，如写“宁静森林”部分运用正面描写与侧面描写相结合的手法，联系丛书《民俗风情》中的《绝唱》一文，加深对这一手法的理解。“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句与朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”简直是孪生姐妹。“染”字与“钻”字的巧妙，还有都运用了定语后置的写法突出事物特征，二者如出一辙。
针对这八个自然段我准备了14个这样的知识点，以学生自主品味为主，老师相时点拨为辅。
四、延伸阅读：阿里山有深山水潭、宁静森林……美如画的阿里山多令人向往！你想游览名山大川吗？你想感受云水翻腾吗？你想了解异域风情吗？让我们跟着主题学习丛书中的文章游桂林，组织学生阅读《江山多娇》中《桂林的山》一文。
1、先“读”为快，自主阅读，整体感知。
2、以问促读。你能用《阿里山纪行》中学到的方法，品味、鉴赏本文的语言特点与艺术手法吗？和学生一起完成延伸阅读过程。
五、小结：古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们说：“书中自有江山多娇，书中自有至爱亲情，书中自有高新科技。”所以说：开卷有益。倡导大家积极阅读丛书。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十一
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。
一、教学设计理念。
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的.风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
2、教学目标。
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：
b、学习移步換景的表现手法。
a、帮助学生掌握一般的阅读技能。
b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力。
c、会写一般描写景物的记叙文。
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式。
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学过程。
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
听读课文 发现思路。
（多媒体展示）应注意的词语。
一泓 静谧 红桧。
溢出 孕生 山岚。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
第二板块赏读美文 发现妙处。
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书 深山水潭 清澈。
原始林区 宁静。
曲径青苔 厚密。
木桧林海 神奇。
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用 （的方法）描写（展示、突出、表现------）了。
语言特色。
对偶、比喻、排比、设问、反复生动形象。
整句、散句 长短句——轻松舒展。
有节奏感。
引用、化用——古典气息。
第二板块 赏读美文。
发现妙处。
多媒体配乐。
配深山水潭、原始 林区、曲径清苔、古桧林海等图片。
第三板块 仿写练习 总结升华。
八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。
九、总结（在乐曲《高山青》中进行）。
本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。
十、作业。
课外搜集阿里山的有关资料。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十二
二、教学重点与难点 。
1、学习本文融情与景、移步换景的写法； 。
2、本文富有音乐美与情韵美的语言 。
三、教学设想 。
1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。 。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。 。
3、借助多媒体手段创设情境。 。
四、媒体设计：投影 。
五、课时安排：一课时 。
六、教学过程 。
一、导入、检查预习 。
3、学生交流预习情况（积累的字词） 。
简介阿里山 简介作者 。
找出文中生字词注音 。
二、整体感知 。
步骤:1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。 。
明确知识点：移步换景 。
2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规 。
三、讨论探究 。
（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？ 。
四、品味语言 。
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。 。
五、 拓展延伸（多媒体投影） 。
明确：自然、朴素的美 。
五、学习反馈。 。
学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？ 。
六、布置综合实践作业 。
七、板书： 。
风 古式的火车 。
景 清澈的水潭 。
美 静谧的森林 爱我河山 。
如 厚密的青苔 爱我中华 。
画 无边的林海 。
神奇的神木 。
教学反思：
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十三
《阿里山纪行》是我国著名美学家吴功正的一篇游记散文，作者用美学家审美的眼光来观察阿里山，用文学家细腻优美的笔触来表现阿里山，写出了一篇精致细巧的美文。本节课的主要内容有二：一，读，精读神木，领略神木情韵;二，品，读品结合，赏析美词佳句。
精读，领略神木情韵。在同学们找到描写神木的段落并齐读一遍后，师生共同探讨神木之所以被称为神木的原因，让学生带着对神木的敬仰之情再来读，然后，借助背景资料，引导学生对神木丰富而深刻的文化内涵进行剖析，然后，要求全体学生再一次有感情地来朗读课文，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质，读出这种民族自豪感，学生在对神木进行了一次次深入的解读后，在师生情绪的极力渲染后再读的'时候，可以明显感觉得到他们高涨的和朗读的气势。
品读，赏析美词佳句。进入这个环节后，由学生前后四人为一小组，从文中任选一处到二处来品析课文的语言，并感情朗读所选语句。学生们在赏析讨论时要读文章，发言交流也要读文章，，这样在读中进一步加深了对课文的理解和感悟，也更加品味到了文章的语言之美。可惜这儿做得有点散，面铺得太大，以至赏析得不够精彩。
总的来说，这堂课对神木的解读深刻、细腻，对学生规范表达的示范作用做得也较好，但对于如何在一节课里把读、悟、品巧妙地揉合到一起，在读中悟、读中品、品中悟，做到品读悟三位一体，在这方面还有所欠缺，这也应该是我以后阅读教学的研究方向吧。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十四
一、教学目的要求：
1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1．教学重点：教学目的要求2。
2．教学难点：教学目的要求4。
三、教学时数：二课时。
四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料。
五、教学内容与过程：
第一课时。
（一）新课导入：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
1．作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
3．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
（六）作业：
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
第二课时。
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读。
台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！
阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。
（二）复习旧课。
1．移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。
2．富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的.语句为例。
（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。
（四）两篇文章比较阅读。
提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。
（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。
交错使用整句和散句。试举例。
（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
（七）布置作业：
1．课后练习三。
2．以《美丽的》为题，写一篇习作。600字左右。
教后感：
由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也”。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十五
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]。
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数] 二教时。
第一教时。
一、导入。
1、作者简介。
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语。
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文。
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路。
学生讨论交流、明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2――9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究。
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
五、精读课文3――9段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写“神木”经历的一次巨创。
六、布置作业。
课后练习四。
第二教时。
一、复习旧课。
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十六
很多同学对宝岛台湾是心驰神往却无法前去亲眼目睹，所以倍感遗憾。在教学这篇课文之前，我看到后面有一个导游词的学习，所以尝试在这方面作些探索，上完本课，感觉还是有些收获的，现做如下反思。
课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛台湾有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。
课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。
在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对台湾有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。
课文阿里山纪行是一篇游记类散文，也是现代美学家吴功正的一篇美文。教习本课时我制定了两个教学目标：一、学习本文移步换景的写法；二、品味本文语言的音......
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十七
教学设想。
本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些中国台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
1、按游踪顺序，移步换景的写法；
2、富有音乐美和情韵美的语言。
教学过程 。
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
听读课文 发现思路。
（多媒体展示）应注意的词语。
一泓 静谧 红桧。
溢出 孕生 山岚。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
第二板块赏读美文 发现妙处。
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书。
深山水潭 清澈。
原始林区 宁静。
曲径青苔 厚密。
木桧林海 神奇。
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
语言特色。
整句、散句 长短句——轻松舒展。
有节奏感。
引用、化用——古典气息。
第二板块 赏读美文。
发现妙处。
多媒体配乐。
配深山水潭、原始 林区、曲径清苔、古桧林海等图片。
第三板块 仿写练习 总结升华。
八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。
九、总结（在乐曲《高山青》中进行）。
本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。
十、作业 。
板书设计 。
深山水潭 清澈。
原始林区 宁静。
欢聚台北——游山 曲径青苔 厚密—— 下山。
木桧林海 神奇。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十八
本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
1、按游踪顺序，移步换景的写法；
2、富有音乐美和情韵美的语言。
教学过程。
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
听读课文发现思路。
（多媒体展示）应注意的词语。
一泓静谧红桧。
溢出孕生山岚。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的`阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
第二板块赏读美文发现妙处。
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
板书。
深山水潭清澈。
原始林区宁静。
曲径青苔厚密。
木桧林海神奇。
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味。
学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用（的方法）描写（展示、突出、表现------）了。
语言特色。
对偶、比喻、排比、设问、反复生动形象。
整句、散句长短句——轻松舒展。
有节奏感。
引用、化用——古典气息。
第二板块赏读美文。
发现妙处。
多媒体配乐。
配深山水潭、原始林区、曲径清苔、古桧林海等图片。
第三板块仿写练习总结升华。
八、用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。然后交流、诵读。
九、总结（在乐曲《高山青》中进行）。
本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。
十、作业。
课外搜集阿里山的有关资料。
板书设计。
深山水潭清澈。
原始林区宁静。
欢聚台北——游山曲径青苔厚密——下山。
木桧林海神奇。
阿里山纪行教案（优质19篇）篇十九
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言。
本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有.总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练。
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏。
欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结。
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业。
课后练习三。
作者邮箱：ksjanezxq@。
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