长城教案设计范文（21篇）

教学工作计划要具备灵活性，可以根据学生实际情况进行调整和修订。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家一些启示和参考。

长城教案设计范文（21篇）篇一

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》。

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

练习：

1、看拼音填汉字。

()()()()()。

2、按原文内容填空。

作业：

仿写第三自然段。

长城教案设计范文（21篇）篇二

教学要求：

思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

知识要求：学习生字、新词;理解长城的.气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。

能力要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。

教具准备：中国地图，长城的图片。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)。

3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?

二、介绍长城。

三、仔细看图，从图上你了解到了什么?

四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的。

五、学习第一、自然段。

1、读第一段，你从这段中知道了什么?

2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

第二课时。

一、学习第二自然段。

1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。

小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。

二、学习第三自然段。

学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。

三、全班齐读最后一个自然段。

你对“伟大的奇迹”如何理解?

教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。

四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。

五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。

长城教案设计范文（21篇）篇三

一、教学目标：

1、通过观察图画和理解课文，认识到长城使我国古代劳动人血汗和智慧的结晶，使世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，受到爱国主义教育。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习和观察中展开联想。

3、学会本课生字词，理解重点词句。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、重点：

1、理解长城的气势宏伟和高大坚固。

2、学习作者观察事物的方法。

三、难点：

理解长城是世界历史上的伟大奇迹。

四、教具准备：挂图小黑板。

五、教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、通过观察图画和理解课文，初步认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。

2、学习由远及近，由整体到部分观察事物的方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解长城的气势宏伟和高大坚固。

教具准备：挂图小黑板。

教学过程；

（一）、检查预习，质疑问难。

1、导语：春秋战国时期，各国为了相互防御，各自在形势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国后，将原先秦、赵、严三国北边的长城予以修缮，并联贯起来。明代为了防御，前后修筑长城达18次，土上的八达岭长城就是明代修筑的。

（二）、揭题引读，学生自悟。

1、朗读课文第一段，课文是怎样讲长城的长的？

2、朗读第二段，再次观察长城的近景图，感受的长城的高大坚固。

3、结合课文，具体理解长城的高大坚固。

4、朗读第三段，看看作者想到了什么？

5、如果登上长城会想到什么？

6、学习第四段，理解长城的气魄雄伟。

（三）教师点播。

1、站在长城上为什么会很自然的想起古代的劳动人民来？

长城雄伟坚固、结构合理，谁来到长城也会睹物思人，想起劳动人民，是对他们发出的由衷的赞叹。

2、多少劳动人民的心血和汗水，才凝结成这万里长城。“才”说明了什么？

长城建设的不容易，凝结了无数劳动人民的血汗和智慧，充满了对劳动人民的崇敬赞美。

（四）感情朗读，深化理解。

学生有感情的朗读课文，体会长城的高大坚固和建设的不容易，以及对劳动人民的崇敬和赞美。

（五）布置作业。

有感情的朗读课文。

识记生字词。

第二课时。

教学目标：

1、通过理解课文，激发学生的民族自豪感。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、围绕重点，学习表达。

1、朗读第二自然段，说说“城墙顶上，城墙外延，垛子，瞭望口和射口，方形城台”的构造和用途。

3、理清课文顺序，指导背诵。

4、第一自然段：概括介绍长城。

5、第二自然段：观察点由长城外移至长城脚下和长城上，观察由远及近，。先讲站在长城脚下看长城，高大坚固；再讲登上长城依次看路面、垛子、瞭望口和射口、城台，结构科学合理。

6、第三自然段：由眼前的长城想到古代的劳动人民。

7、第四自然段：总结全文，指出长城是伟大的奇迹。

二、综合训练，发展技能。

1、指导学习生字词。

重点指导：崇嘉瞭慧。

2、处理课后练习，拓展学生的能力。

三、布置作业：

有感情的朗读课文，背诵课文。

板书设计：

远看：气势雄伟。

近看：顶：平、宽。

外看：垛子、瞭望口、射口。

教后记：

长城教案设计范文（21篇）篇四

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学要求：

思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

知识要求：学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。

能力要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

重点难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。

教具准备：中国地图，长城的图片。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)。

3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?

二、介绍长城。

三、仔细看图，从图上你了解到了什么?

四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的。

五、学习第一、自然段。

1、读第一段，你从这段中知道了什么?

2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

第二课时。

一、学习第二自然段。

1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。

小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。

二、学习第三自然段。

学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。

三、全班齐读最后一个自然段。

你对“伟大的奇迹”如何理解?

教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。

四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。

五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。

长城教案设计范文（21篇）篇五

设计思想：

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

教学难点：

走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

教学准备：

要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片。

生：欣赏交流。

师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片。

生：欣赏交流。

师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。

二、整体感知，心生赞叹。

自读课文交流长城给你印象最深的是什么?

三、朗读课文，体会特点。

(一)学习第一自然段：

1、出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)。

引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。

学生：有感情朗读第一句。

2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)。

引导：列数字的准确打比方的形象。

3、指导朗读。

资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。

生：交流内心升腾的情感。

4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。

(二)、学习第二自然段：

1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。

2、长城的高大坚固体现在哪儿?

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)。

3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?

生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。

多媒体演示长城构造。

4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?

(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)。

5、有感情的自由读第2自然段。

交流：此时，你内心又升起怎样的情感?

(三)学习第三自然段。

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。

2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”

问：此时，你又会想些什么?

3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。

“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?

师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

(四)学习第4自然段。

1、出示最后一段文字。

学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。

长城教案设计范文（21篇）篇六

课时：41。

教学目标：阅读“文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。

教学重点：了解长城的价值和文化内涵。

教学难点：比较作者观点的异同。

教学准备：搜集有关长城的图片、自读选文。

教学设想：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。

教学过程：

一、引入专题学习，揭示课时学习目标。

1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文。

化内涵，激发学习兴趣。

2、揭示学习目标。

二、研读选文一、二，讨论，探究问题。

（一）、默读选文。

（二）、分发练习设计，完成学习。

1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

（1）、万里长城的构造。

（2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。

（3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。

2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

（1）、城墙墙身；

（2）、城墙顶部；

（3）、墙台和敌楼；

（4）、烽火台；

3、请举例说明长城的军事功能。

4、选文（二）作者认为：

（1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？

你认为今天它还有没有实用价值？

（2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人。

惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映。

了作者怎样的观点？从哪里可以看出？

（3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？

（4）、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你。

启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。

（三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。

三、小结全课。

四、布置作业：

1、自读选文（二）和参考资料。

2、从网上查找关于长城的最新资料。

教学内容：专题长城。

课时：42。

教学目标：阅读选文（三）和参考资料，对文章内容能作深层次理解，会。

比较作者观点的异同。

教学重点：了解长城的价值和文化内涵。

教学难点：深层理解文章内容，会比较作者观点的异同。

教学准备：复印好练习设计。

教学设想：讨论、探究对文章内容作深层次理解。

教学过程：

一、引入新课，揭示学习目标，讲解学习方法。

二、阅读选文（三）和参考资料，完成练习，做好讨论准备。

（一）、分发练习设计，浏览问题后阅读文章，思考并答题。

（二）、练习设计（文章见课本）。

题目：

1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的，乙文是未去过万里长城的。

人写的，他们同样都赞美长城，所选的角度有什么不同？

2、甲文和乙文写长城的角度不同，但在内容方面有相同之处，你能说。

出几点来吗？

3、甲文开头就叙述去长城的路线，而乙文却在最后才叙述神游长城的。

路线。这样安排合理吗？为什么？

4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较，请根据文章内容填写。

下面表格。

5、作者对长城和都江堰的评价怎样，请结合作者的用语来作分析。

6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度？你从哪里可以看出？

三、讨论、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

四、小结。

五、布置作业。

从网上查找关于长城的'最新资料。

教学内容：专题长城。

课时：43。

教学目标：培养思辨能力，学会综合和概括，对问题能提出看书的看法。

教学重点：在阅读思考的基础上，回答“讨论研究”题，学会综合和概括。

教学难点：对问题能提出自己的看法，力求辨证，客观。

教学准备：投影仪。

教学设想：对所回答的问题先进行自我评价，在此基础上同学之间开展互评，并写出评语。

教学过程：

一、导入新课，揭示本课重点。

二、结合选文，完成“讨论研究”题。

1、浏览问题，速读选文，

2、以学习小组为单位，逐条讨论，探究。

3、各人在纸上写好答案，并作自我评价。

三、投影问题，要求在回答以下问题的基础上，开展互评，并写。

出评语。

1、你对历史上的长城，今日长城的价值有何认识？

2、你认为长城对人的精神有什么样的影响？

3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法？

4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价？

5、你在阅读有关文章和资料的基础上，能否进行深入思考？

四、对讨论评价结果作小结。

五、布置作业：

1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章，认真阅读，并根据。

写作需要，将有关材料制成资料卡片。

2、你心目中的长城是什么？建议你写一篇文章，或说明长城的。

建筑艺术，或论述长城的价值，或评述秦始皇建长城的功过，……。

内容自选，题目自拟，文体自定。

教学内容：专题长城。

课时：44。

教学目标：对长城形成综合评价，培养创新能力和表达能力。

教学重点：说明心目中的长城形象，并进行评论。

教学难点：如何做到改、评、论合情合理，持之有故。

教学准备：课前指导学生根据要求搜集材料，写好文章。

教学设想：在大量占有材料的基础上，通过指导使材料为我所用，形成自己对长城的独立见解，并言之成理，持之有故。

教学过程：

一、导入讲评，揭示目标，要求。

二、分小组交流习作，互相评论，然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示：

1、对长城的评论合情合理；

2、角度新颖，吸引人；

3、言之成理，持之有故；

4、有自己的独立见解；

5、语言活泼。

三、全班交流。

习作者朗读自己的文章，并作简明的自我评价；全班同学集体评论，推选出优秀习作。

四、围绕重点，难点，作全课小结。

五、布置作业：

回答以下问题后给自己的习作写评语，打等第。

1、习作前收集了哪些资料？有没有制作资料卡片？

2、习作是写关于长城的哪方面的内容？所用的材料是否丰富？

3、在小组交流时，能否正确地作自我评价和评价他人的习作？

4、你有没有参加全班交流？大家对你的习作有何反应？作者邮箱：niming414@。

长城教案设计范文（21篇）篇七

《长城谣》在教学重点的把握上注重于：锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互讨论中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。

在教学过程中我注重两个方面的强化：

一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。

新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方，用《长城长》来创设情竟，导入席慕蓉诗《长城谣》。优美的音乐与声情并茂的朗读带，立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。

二、注重以语文课为本，扩展学生的文化视野。

教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。

当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我们教师不断地去探索。

长城教案设计范文（21篇）篇八

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

长城教案设计范文（21篇）篇九

教学目的:。

1、通读课文,读准字音,理解字词。

2、初步掌握课文的主要内容。

教学重点:理清条理,掌握内容。

教学准备:课件。

教学过程:。

一、导入课题:同学们,我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川,我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天,我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

二、初读课文。把课文读通顺。

1、老师范读课文,注意课文中的生字词,老师朗读的语气语调和停顿。

2、你听朗读时注意些什么?

3、学习生字词。

(1)、出示课件1,读准字音,指生读,开火车读,齐读。

4、齐读课文,把课文读通顺、流利。

三、再读课文,解大意。

1、默读全文,思考:课文大概讲的是什么?

2、细读每个自然段,思考:每个自然段各讲什么?

(1)、写远看长城的全貌,长城雄伟壮观。

(2)、写近看长城,长城高大坚固。

(3)、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

(4)、写长城在世界历史上的伟大地位。

四、布置作业。

1、组词。

2、熟读课文。

第二课时。

一、图文对照,逐段学习。

1、观察远景图。(见课件)。

(1)、长城的远景是什么样子?

(3)、课文写“长”,突出长城的什么特点?

2、看近图,学第二节。

(1)读后思考:课文的哪句话表现作者的观察点?

(2)这一节有几句话?介绍长城哪些建筑?

(3)图文对照,指出它们各在什么地方。

(4)小结。

3综观两图,学第三节。

(1)人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来?

(2)从哪些地方可以看出修筑长城的艰难?

(3)为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的?

(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。

3、读第四段。

(1)长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹?

(2)这一段表达作者对长城怎样的思想感情?

二、总结全文。

1、学生画出课文中最能表现本文中心思想的一句话。

2、总结谈话。

三、布置作业。

1、语文练习。

2、预习第二课。

长城教案设计范文（21篇）篇十

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的'高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

学情分析：

学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

教学目标：

1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

难点：体会作者表达的思想感情。

课件。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时。

一、展示资料，导入课题。

1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)。

2、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。(齐读课题)。

3、提出学习目标。

(1)默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

(2)学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

(3)要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。

【资料交流，了解长城】。

二、感知课文，识写生字。

长城教案设计范文（21篇）篇十一

大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。

语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：

知识与技能：

1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。

2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。

3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。

过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：

1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。

2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。

二、说教法：

需要指出的是，所教的`班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们积极思维，热情参与，协作解决具体问题。做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、诵读法——多层诵读，逐渐深入。

3、小组协作学习——展开讨论，加深理解。

其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花。

另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，提供示范指导学生诵读。

三、说学法：

在本课开始阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习兴趣之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中，并积极地解决问题。

本课中指导学生运用的学法具体如下：

1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。

2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。

3、讨论法——对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、教学过程：

（一）设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象——长城的内涵。

（二）掌握生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。

（三）课件展示，朗诵欣赏。

（四）分节赏析。

（1）第一节：刻画长城。

小组讨论，明确内涵——对长城的描述，对历史的观照。

语调深沉、舒缓。

男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。

（2）第二节：依恋长城。

小组讨论——不能成诗、成篇的内涵；意象。

女生齐读本节，体会由抑而扬的语调变化。

（3）第三节：梦回长城。

小组讨论：“应”字的理解——向往与想象；不眠的梦——希望有梦但好梦难成。

语调深沉悠远。

齐读本节。

（五）再度诵读感悟。

（六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。

（七）作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句；

2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家乡或母亲的赞美。

（八）板书设计。

思乡之情。

第一节：刻画长城（舒缓悠远）——观照历史。

第二节：依恋长城（由抑而扬）——集中抒情。

第三节：梦回长城（深沉悠远）——好梦难园。

意境悠远————感情真挚————语言质朴。

长城教案设计范文（21篇）篇十二

活动名称:长城谣(语言)活动目标:。

1、理解儿歌内容,知道长城是中国古代文化的象征,激发幼儿的爱国情感。

2、学习词语:脊梁、儿郎。

活动准备:。

1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

2、童谣录音、挂图。

活动过程:。

一、说说长城。

1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的长城是什么样的?

2、幼儿看挂图,听老师介绍长城。如:长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城,多少人造的长城,长城有多长,长城有多少作用等。

3、引出童谣:今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》。

二、欣赏童谣。

1、放录音,请幼儿欣赏。

2、提问:。

三、童谣对唱。

幼儿自由分成两组,对唱童谣。

长城谣。

长城长城长长。

筑起一道城墙。

长城长城高高。

山上一道脊梁。

多么高?顶天高,。

多么长,万里长。

要问长城是谁造?

中华民族好儿郎。

长城教案设计范文（21篇）篇十三

尽管城上城下争战了一部历史。

尽管夺了焉支又还了焉支。

多少个隘口有多少次悲欢啊。

你永远是个无情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巅。

冷眼看人间恩怨。

为什么唱你时总不能成声。

写你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

心中有你万里的躯体。

有你千年的面容。

有你的云你的树你的风。

敕勒川阴山下。

今宵月色应如水。

而黄河今夜仍然要从你身旁流过。

流进我不眠的梦中。

1．理解“你永远是个无情的建筑”中的“无情”？

2．长城在作者心中有怎样的地位和影响？

3．诗人借梦境表达自己对故乡的思恋，结尾却又说“不眠”，该如何理解？

参考答案：

1．古老的长城饱经沧桑，是历史的见证，人世的恩怨、成败、荣辱在长城面前，在历史演进过程中，只是昙花一现，如白驹过隙，长城历经风雨不为所动。

2．长城在诗人心中，不仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。

3．诗人希望有梦，在梦里回故乡，但是好梦难成，因为浓浓的乡愁乡思让诗人难以成眠。

长城教案设计范文（21篇）篇十四

多少个隘口有多少次悲欢啊。

你永远是个无情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巅。

冷眼看人间恩怨。

为什么唱你时总不能成声。

写你时不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你万里的躯体。

有你千年的面容。

有你的云，你的树，你的风。

敕勒川，阴山下。

今宵夜色应如水。

而黄河今夜仍然要从你身旁流过。

流进我不眠的梦中。

题目：

1.第一节写了什么内容?

2.第二节写了什么内容?关键词是哪些?

3.第三节写了什么内容?哪个词语最有表现力?

5.对这首诗的解说,不恰当的一项是。

a.第一节刻画了长城的形象，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”都在写长城是历史的见证。

b.第二节抒发感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。

c.第三节写诗人对故乡、对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。

d.这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。

6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是()。

a.长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻，无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的`感悟。

b.这是一首抒情诗，诗人咏叹着历史的短暂与长城的永恒，诗人抒发的情感给人凝重而苍凉的感觉。

c.这首诗语言质朴，感情真挚，意境悠远，运用民间歌谣的形式，歌颂了长城悠久的历史。

d.诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，凝聚着中华文化传统，也凝聚着诗人独特的个人感受。

答案：

1.写一部浩浩荡荡的长城史,抒写了两千多年的争战和杀伐.长城作为历史的证人,历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合.

2.抒写诗人对长城的依恋之情和赞美之情.“总”,“一……就……”,“唱”,“写”.

3.写诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情.“不眠”.

4.不仅仅是民族的象征,还是一种精神,一种博大的精神,还是诗人寄托乡思乡愁的意象.

5.d(错在“再现”)。

6.c(错在“歌颂”)。

长城教案设计范文（21篇）篇十五

活动目标：

1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。

2、学习词语：脊梁、儿郎。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

2、童谣录音、挂图。

活动过程：

一、说说长城。

1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的长城是什么样的?

2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城，多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。

3、引出童谣：今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》。

二、欣赏童谣。

1、放录音，请幼儿欣赏。

三、童谣对唱。

幼儿自由分成两组，对唱童谣。

长城谣。

长城长城长长。

筑起一道城墙。

长城长城高高。

山上一道脊梁。

多么高?顶天高，

多么长，万里长。

要问长城是谁造?

中华民族好儿郎。

活动反思：

语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。

长城教案设计范文（21篇）篇十六

多少个隘口（2）有多少次悲欢啊。

你永远是个无情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巅。

冷眼看人间恩怨。

为什么唱你时总不能成声。

写你不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你万里的躯体。

有你千年的面容。

有你的云你的树你的风。

敕勒川阴山下。

今宵月色应如水。

而黄河今夜仍然要从你身旁流过。

流进我不眠的梦中。

注：（1）焉支山，一称燕支山、胭脂山。在甘肃永昌县西、山丹县东南。山势险要，历代驻兵防守。（2）隘口：狭窄的山口。

6、下列对这首诗的解说，不恰当的一项是（）（3分）。

a、第一节刻画了长城的形象，“无情”“蹲距”“冷眼”都是写长城是历史的见证。

b、第二节“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。

c、第三节写诗人对故乡和长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。

d、这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。

7、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（3分）。

a、长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻、无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的.感悟。

b、这是一首抒情诗，诗人咏叹历史的短暂与长城的永恒，给人以凝重苍凉的感觉。

c、这首诗语言质朴，感情真挚，意境悠远，用民间歌谣的形式，歌颂长城悠久的历史。

d、诗中的长城，凝聚着民族历史和民族精神，也凝聚着诗人独特的个人感受。

8、第一节里用第二人称“你”有什么表达效果？（4分）。

9、诗人从小生长在长城脚下，黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”，在诗人的心中，长城仅仅是民族的象征吗？长征在作者心中有怎样的地位和影响？（6分）。

答

6、选dd项“长城是中华民族精神的象征”理解错误，本诗中的长城是历史的见证，是炎黄子孙的精神依托。

7、选cc项“语言质朴”的评析不对，总体来看本文的语言是比较深刻凝重、含蓄蕴藉的；“歌颂”也不恰当。

8、（1）运用第二人称“你”更易于抒发作者的情感。（2）把长城看作是历史的见证人，历尽沧桑，见证了千古悲欢离合。

9、（1）长城不仅仅是民族的象征，还是一种精神，一种博大的精神，还是诗人寄托乡思乡愁的意象。（2）在作者心中，长城不仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族困难历史和丰富民族遗产的象征。

长城教案设计范文（21篇）篇十七

其：

其能久存乎?(语气助词，表反问语气)。

呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?(表选择的连词)。

其无知，悲不几时(表假设的连词)。

乎：(助词，表疑问或反问语气，反问语气见“其”的例句)。

矣：其信然矣(判断语气，语气较重)。

六、布置作业。

第二课时。

一、诵读、赏析。

(一)诵读课文第一部分(第二、三段)，讨论。

1.祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事?

叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。

2.在这两段的叙述之中，你以为最动人的细节是何处?

允许自由答问。如第二段“嫂尝抚汝指吾再言曰：“韩氏两世，惟此而已!”一语，“抚汝指吾”的细小动作，体现出为母为嫂的深切关爱与顾惜;“韩氏两世，惟此而已”仅寥寥八字，却字字透出嫂嫂的焦虑、期待和悲伤。十二郎遽然辞世之时，韩愈又重提旧事，也流露出韩愈无尽的沉痛与凄凉。

第三段自“呜呼!孰谓汝遽去吾而殁乎!”以下数行是独立的抒情文字。文中体现作者的追悔痛惜之情，直捷而毫无矫饰，故能打动人心。

(二)诵读课文第二部分(第四至第九段)，体会行文中的曲折变化。

这些事都与文章主旨(吊十二郎之死)密切相关，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段写自己的未老先衰之象，意在为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎之不应死而竟死的尤其可哀。“少者殁长者存，强者夭而病者全”，这不合情理，故更让人难以接受。第6、7段又言己之衰、子孙之弱，不仅写出十二郎辞世后家境的凄凉，也更突现了作者因十二郎之死而生的极度悲伤、痛不欲生之情。)。

2.十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期(第8.9段)，甚至对死讯本身，也疑其非真而梦?反复诵读第5段，体会“邪”“乎”“也”“矣”等虚词在传情达意中的作用。

推究死因、推测死期、疑死讯非真而梦，均反映对十二郎忆念之深。第5段中，写自己惊闻噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心态，突出了侄儿之死在作者心中引起的五雷轰顶般的剧烈震荡，以及确信死讯后五内俱焚般的巨大悲恸。这一段中，先连用三个“邪”字，紧接着是三个“乎”字，三个“也”字和五个“矣”字，这样连接不断的使用语气词，恰如古人所评：“句句用助辞”而“反复出没”，“如怒涛惊湍，变化不测”，既增强了节奏感，也使表达的感情更加强烈，更能打动人心。

(三)诵读课文第三部分的第十一自然段，分析这个段落的语言特色及所表达的情感。

在这一段中，从开头至“‘彼苍者天’，‘曷其有极”’一句止，声调急促，一气贯注，一句紧接一句，一字紧接一字，中间无法断开，简直就是顿足捶胸，呼天抢地，悲痛之情发展到最高点。而后的“自今以往”至段末诸句，是一段虽然悲切但却较为平静的倾诉，这样张弛交替、徐疾错落的情感变化，是完全与生活真实吻合的。

二、艺术鉴赏。

作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。第二段写初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其显得哀婉动人。文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情景下散文的优长，具有浓厚的抒情色彩。因而在艺术上取得了极大的成功，成为“祭文中千年绝调”(明代茅坤语)。《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”

1.不拘常格，自由抒情。

至《祭十二郎文》，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。”使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，为后世欧阳修《泷冈阡表》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》等开辟新径。清代古文家刘大说：“文贵变……一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。”

2.感情真挚，催人泪下。

作者写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”;老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。作者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。

3.边诉边泣的语言形式作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕，一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。

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长城教案设计范文（21篇）篇十八

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地读诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

教学重难点：

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教学时间：二课时。

第一课时。

一、导入激趣。

1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮。

观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?

(师板书题目：长城和运河)。

2、生齐读课题。

3、你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说)。

二.初读指导。

1、自学课文。

(1)各自读课文,要求读正确、读通顺。

(2)画出不认识、不理解的词句，结合上下文或理解其意思。

(3)思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?

看到的长城和运河分别是什么样的?

2、检查自学效果。

(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写。

不朽创造奇迹天堂杭州绸带。

(2)指名说词语的意思。

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹。

(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别。

是什么样的?

三、精读课文。

1、指名读第一部分内容。

2、比较句子：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

3、景象的.奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)。

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)。

6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?比较:。

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。

9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)。

(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)。

(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?

(敬佩并自豪地)。

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读,生评议。

12、齐读。

四、布置课堂作业。

第二课时。

一、复习。

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一部分。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)。

二、精读第二部分。

1、导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。

2、讲读。

(1)观察书中插图,填空并回答问题：

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”

这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?

(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)。

(2)比较:。

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗。

篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读：

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,。

想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

4、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文。

1、通过今天的学习,你读懂了什么?

2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖。

国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大。

厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程。

等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

四、布置作业。

长城教案设计范文（21篇）篇十九

【学习作者与时代背景】：

作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人，中国现代著名诗人。1937年8月13日，上海被日寇占领。次年5月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺跟叶灵凤夫妇一起乘船前往香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后，被日军以抗日罪名下狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

时代背景：

这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，写出了《我用残损的手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。【学习目标】：

研学目标：围绕“三问”(做什么、为什么、怎么样)，明确诗人用残损的手掌抚摸神州大地，思考作者抚摸大地的目的，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

语文目标：通过“三读”(诵读、选读、研读)，深入理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索;理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力;品味诗歌语言，培养学生初步写作诗歌的能力。

【自主学习】。

任务一：自主阅读(完成以下任务)。

给下列字词注音。

锦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。

蝼蚁()蘸()着堤()上蹂躏()。

任务二：自主阅读(完成以下任务)。

1、有感情诵读，体会诗歌的感情基调，划分诗歌节奏。

例如：我/用残损的手掌。

摸索/这广大的土地：

这一角/已变成灰烬，

那一角/只是血和泥……。

二、研学问题(合作学习)。

【问题1】“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用?——诵读诗词(要求：结合诗歌题目，仔细阅读研学导航中的“时代背景”，结合诗歌答题技巧答题)。

【问题2】诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么?分别是怎样的感情?——选读诗词(要求：选读相关词句，根据“四步阅读法”紧扣关键词答题)。

【问题3】这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的?这些词语有什么特点?由此产生了怎样的表达效果?——选读诗词(要求：选读相关词句，根据“四步阅读法”紧扣关键词答题，感悟诗人情感)。

【问题4】作者对沦陷区的情景进行总体描述的句子是哪些?表明了沦陷区怎样的情景?寄托着诗人怎样的感情?——研读诗词(要求：仔细阅读研学导航中的“作者与时代背景”，选读相关词句，体会诗人对苦难祖国的深切关注)。

【问题5】“辽远的一角”是指什么?为什么说那里是“永恒的中国”?——研读诗词(要求：仔细阅读研学导航中的“作者与时代背景”，选读相关词句，紧扣关键词答题，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋)。

三、研学练习(独立完成)。

【练习1】这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

(方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵格等角度进行品析。)。

例1：“摸索这广大的土地”----这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

长城教案设计范文（21篇）篇二十

教学目的要求:。

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，四年级语文上册：《长城》教学设计。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}。

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}。

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]。

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]。

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]。

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

建筑材料：巨大的条石和城砖。

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行。

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。

3指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难。

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙。

城墙------很宽。

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口。

城台-------互相呼应。

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧。

历史地位：伟大奇迹。

第二课时。

教学过程：

一、复习巩固。

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习。

1、根据课文内容填空：

万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词。

3、抄写课后生词。

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段。

三、课外阅读有关长城的书籍。

长城教案设计范文（21篇）篇二十一

本周我继续攻克唱歌课，讲《长城谣》，在上课前，我依旧认真备课，搜集了许多版本，选取了最简单的版本，有下载了相关公益广告的视频，搜集了很多相关图片，认真做了ppt课件，决心一定要上好歌唱课。

在几天的课上下来，我发现在课上应该多鼓励学生，多些耐心，慢慢来，不能太死板，过于着急。本来音乐课就是活泼、放松心情，调节学生日常学习压力的。应该多让学生找到乐趣，打心底里喜欢上音乐这门学科。

在接下来的课中，我先用长城的照片吸引住学生的注意力，产生兴趣后播放音乐，学生被气氛带动也就张开了嘴，唱了起来。

对于学生的跟唱我多进行了鼓励和表扬，学生也乐于接受。在播放短片后，学生根据对歌词的理解进而对歌曲有了深层认识，了解后就能够带着感情演唱，一节课下来轻松了不少。

《长城谣》本来的旋律本来就比较舒缓，每个班的学生都能很好地学会并唱出感情。作为奖励，我特意留出时间来为学生播放他们喜欢的歌曲、视频。经过一段时间地锻炼，我已经逐渐可以驾驭歌唱这类课程的教学了。事实证明，只要努力，找到方法，任何困难问题都不是问题，教学是如此，人生亦如此。