六年级语文烦恼(通用19篇)

时间:2025-05-14 作者:ZS文王

优秀作文可以是一种表达情感的方式,也可以是一种记录生活的方式,它在文字中传递了作者内心的思考和感悟。优秀作文不仅要有独特的观点,还需要具备清晰的逻辑和流畅的语言。在写一篇较为完美的作文,首先要确定一个清晰的写作主题。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和学习。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇一

烦恼人人都有,不论老少,我也不例外。瞌睡——就是一个令我很头疼的大烦恼。

每天早上,我七点钟起床,起来之后,才穿好袜子,又禁不住睡在了床上,因为怕迟到,被老师说,过了半分钟,又勉强打起精神。穿完了衣服,我又被瞌睡魔王给打败了,舒舒服服的躺在床上享受着清晨的美好时光。过了几分钟,突然惊醒了。一看时间,不好了,都7:18了,然后慌慌忙忙刷牙,吃早饭,背起书包去学校上学去了。

就算我去上学了,瞌睡魔王仍然不放过我。他派了他的一员得力干将,也就是瞌睡虫,一直干扰我,让我上课不听讲,一心想要睡觉。

瞌睡虫围着我飞来飞去,一会儿在这里跳个舞,一会儿在那儿滑个冰,绕得我昏昏欲睡。迷糊了一会又突然惊醒了,揉揉眼睛眼睛,继续听讲。

瞌睡虫看一计未成,便又施一计。他派虾兵蟹将用“瞌睡粉”洒在我脑袋上面,我禁不住又打哈欠,又开始神游起来。“啪!”什么?什么?我突然被这一声“啪”惊醒了,原来是王老师把书重重往讲台上一放,瞥了我一眼。这一瞥把我的瞌睡虫给赶跑了,吓死我了。

哎!这烦死人的瞌睡虫,什么时候才会彻底摆脱他啊。烦恼多多,愁白头发。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇二

狱中题壁这首诗,是维新变法失败后,谭嗣同被囚禁在牢狱中留下的绝笔,学习时,感受谭嗣同大义凛然的英雄气概。

在本课教学时,体现了古诗的教学方法。根据学生课间预习,课上先解诗题,汇报作者简介,和当时的.时代背景,接着指名朗读古诗,各种形式读诗,在读诗时,重点强调了“俭”和“臾”的字音,在熟读基础上,学生汇报对诗意的理解。先同桌交流,接着指名汇报,在汇报时相机出示张俭和杜根典故,帮助学生理解诗意。

1、对于高年级学生朗读古诗不必花过多时间,课前预习对古诗的朗读就要过关。

2、加大课前预习的力度,例如:对张俭、杜根典故,应在预习时就有所了解。

3、因为在朗读理解诗意上花费的时间过多,因此在体会作者情感时,体会的不深。今后的古诗教学还应课前加大学生的预习力度,课上在感受作者情感上下功夫。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇三

一条细绳出现在我眼前,左右摇摆,荡着内心的雀跃,也晃着内心的不安,摆荡的频率是如此快,使得内心波涛汹涌。

只身处于沟堑内,孤寂在四周逐渐地扩散,在我身旁蔓延,使周遭弥漫着寂静。而这一切都是因为我与朋友间有了裂痕,才使我一失足而坠落。

前几天的学校生活,看似又是如此普通的一天,然而乌云却早已悄悄的密布。在一个下课,我与朋友间从熟悉变成陌生,我跟她的又一次争辩演变成吵架,明明两人之间的争吵是如此频繁,而平常我们对于彼此的“冲动”也是如此熟悉,然而这次不是十分钟就结束争吵,而是在十分钟内从好友变为熟悉的陌生人。

我真的不懂,又后来她竟联合全班排挤我。大家将我推至深渊,然后又将我忘却,放了一条绳子下来让我抓,但却以快速的频率摆荡,鞭笞着孤寂,只让内心伤痕累累。看着弥漫的孤围,我不求抓到绳子,只希望此细绳别将我勒死。我承认我错了,求求你们也放过我。我承认我不该以不佳的态度对待你。在你们的排挤行为后,我在寂静里看见自己昔日冲动的身影,我了解自己的缺点;在鞭打的处罚后,我了解何谓适可而止,我明白当时我对你的行为就如同这条绳子,细且利,造成的伤痕多且深。

如今经过时间的洗礼,彼此间已没有像以往的激进行为了。虽然我们之间还是没有什么交集,但我知道当你愿意集结他人的力量减缓绳子摇动的速率,让我有办法牢牢地紧握它并爬出深坑时,或许你对我已不是如此怨恨,只有抹不掉的伤痕。而如果你愿意再次跟我讲话,我只想问你一句“你愿意原谅我吗?”。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇四

《萤火虫》是一首旋律清新、颇富儿童情趣的歌曲,全曲的一、二乐句以童谣式的歌词,富有民歌的旋律曲调,拟人的手法生动地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三、四乐句以变化重复的手法进行发展,旋律起伏,把儿童担心萤火虫的灯笼被吹灭的心情,描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,朗朗上口,情趣盎然。在初听歌曲时,同学们能够很好的把握歌曲的情绪风格,活泼有趣轻快的。整首曲子的学唱并不难,但是要很好的掌握歌曲,很有韵味的演唱,是整节课的亮点,也是学生很好处理歌曲演唱的难点。

在这节课的教学过程中我主要采用情境创设法进行教学,让学生在萤火虫的带领下游玩音乐乐园,在乐园中学知识,学唱歌,学表演。为了能充分调动学生参与音乐实践的积极性,在设计教学时,我注重以学生兴趣为出发点,依据学生年龄小,表演欲强的特点,通过故事,猜谜等形式导入课堂,多给学生自由表现的机会,让他们充分体验音乐,感受音乐,表现音乐。

在孩子们学唱歌曲的环节里,认为有些地方没有落到实处,虽然用了很多方法,但是关注学生不够,旋律学习的`时候并没有循序渐进,而是匆匆的把自己的教学设计环节一步步走下去,并没有停下脚步来听听孩子的歌声,没有注意临机应变的调整自己的教学环节,以至于孩子们在处理歌曲情境时表达得不够好,值得好好思考。以后的课应该在孩子理解了情境的基础上及时的指导声音,指导孩子们用正确的声音去表现情境是我教学的当务之急。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇五

到现在为止,大大小小的考试已经不计其数了,成绩的高低胜败都成为了往事。从一年级起,我就立志做一个成绩领先,带头进步的学生,常常在考试中名列前茅。然而,“树大招风“,我很快成了全班同学追赶的目标——与其说这是事实,不如说是我的直觉。为了继续保持领先,我不得不一次次地苦战,在考分竞争的烽火中寻找一条合适的道路——但是,谁也不可能永远走在前列。说实话,胜败乃兵家常事,我不是不懂这条道理。但我最无法忍受,也最郁闷的是,每当我出现了失误,某些同学就会用异样的眼光来看我。比方说本学期有一次数学测验我只得了93分,语文课代表马弘就尖着嗓子在同学中大叫——“范露阳‘咸鱼大落身‘喽!……“顿时全班一阵哄笑;再比方说昨天数学考试我错了道判断题,平时和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地说:“哟,连‘神‘都要错一两题,我们这样的普通人要错到哪儿去呀……“或许他们并不是纯粹的“故意诋毁“,然而这些话,这些轻浮的语言,都在我心中留下了无法磨灭的划痕。

我不禁罔然。分数不能代表一切,但现代社会里,“有高分就有前程“似乎成了一个规律。我企盼着真正纯朴的同学们能早日出现,大家快乐学习,共同进步能变成现实。每次考试结束,大家都能分析原因,争取下次迎头赶上,这才是积极的学习氛围。但愿我的烦恼能尽快消失,我的这些希望不是奢求。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇六

(1)《匆匆》是一篇脍炙人口的散文,文字优美,含义深刻,适合朗读。我利用欣赏读,配乐读,抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆匆,一去不返。顺利地完成了教学重难点。现在我以教学重难点处问题的有效性为主,浅谈自己的一些想法。

一、教学中的问题要为完成教学任务服务。

我以“看到燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,作者一定会想-----”和“你的一生有几滴这样的水?你已经用了多少了?”这样的问题,引起学生的认真思考,使学生从阅读的内容想开去,展开联想,体会到了作者对逝去时光的渴望和留恋,同时学生也感受到了时光匆匆而逝,既对所学内容进行了感悟,又渗透了学习方法,突破了教学难点。

二、教师提出的问题要明了,要有针对性。

课始,我在配乐读之前先提出了这样一个问题:“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么?”目的是引出课文的主要内容,可是在各个班试讲时却情况不一。有的班学生的感受以内容为主,感受到了时间匆匆,有的班级学生感受到了散文的优美,这一点令我出乎意料,但也让我同时领悟到这也是这一课的知识点,随即记录下来,作为备课的资料。可是为什么会出现这样的情况呢?我反问自己,并向其他教师请教,原因就是我的问题过于笼统,指向不明,这也是我们在平时教学中常犯的一个错误,问题如果能直截了当,离题进一步,就会减少学生学习的障碍。

例如我在教学第一段时提出了这样一个问题:你从第一自然段中发现了什么?由于小学生初次接触散文,所以学生只从时间一去不返谈发现,却没有谈字词和句式方面的发现,令我失望。我决定改变问题再试。第二次试讲时我将问题改为“从这一段中你体会到了什么?学到了什么知识?”可是学生的回答仍以内容为主,而未有其他的收获,此时我真有些苦恼,这说明我的问题不够明了,表意不明,不准。怎样才能让学生既能体会到时间一去不复返,又能发现其中的排比句式和对比手法,从中领略散文的韵味呢?第三次试讲,我又将这个问题改为“你喜欢这一段中的哪些句子?这时,有少许学生发现了句子中的对比手法,可我仍然觉得不尽人意。课后,我苦苦思索,怎样设计这个问题才能让学生直接发现这些知识财富呢?首先我质问自己,提这个问题的目的是什么?猛然间我发现自己竟然在和自己捉迷藏,为什么想让学生发现却又不敢问呢?平白设置了师生交流的障碍。不如直截了当,需要学生发现什么就引导什么。所以在讲示范课时,我将这个问题改成了”你喜欢这一段的开头吗?说说理由。这样一来,学生发现了排比句,美美地赏读了一番,又从文中的问句“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?读出了作者的追问,发现了时间与前面几种自然现象间的`对比,体会到作者对逝去的时间的留恋,看着他们尽情地发现,交流,真令我心中畅快。可见,准确地提出问题,既可以帮助学生学会知识,还可以疏通学生的学习道路,使他们顺畅地到达知识的彼岸。

三、借助有效问题对学生进行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊。”我顺势抛出问题:你们知道怎样才算留下了生命的痕迹,没有虚度此生?举一个你敬佩的人来说说。学生列举了一些伟人,却忽视了身边默默奉献的人,我发现他们思想中的偏颇后,教育全体学生即使是平凡的人,只要他们对家庭,对社会对他人作出了有意义的事,就活得有价值。这样借助这个问题既巧妙地帮助学生树立了正确的人生观,又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗?”作好准备。

精心设计问题,提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的手段。今后,我将在平时的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计,努力提高教学质量。(天桥岭林业小学姜春霞)。

(2)《匆匆》第二课时教学反思《匆匆》这课教完了,留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞叹,对学生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏,还有对教学过程中教学机智应对的久久思索。

《匆匆》这篇文章是一篇散文,细腻刻画了时间流逝的踪迹,和作者对虚度时光的无奈和惋惜,揭示了旧时代年轻人已有所觉醒,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章脍炙人口,但对于六年级孩子来说,理解起来又有一定难度,因为文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面,这篇文章思想感情复杂而多元,想要理解作者的当时的思想并不容易,文虽短,若想理解深刻并不容易。

语文课标中指出:阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。

一、语言渲染,让学生入情入境。

上课伊始,先让学生找统领全篇的问句:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?给学生一个对全篇的整体印象,同时又用语言渲染:是啊,作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走,滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我们的日子又何尝不是这样呢?这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧!这样,学生就有了与作者一样的问题,学生也就一下子进入了课文的情境。

二、联系生活,让学生获得与作者一样的情感体验。

作者描述时间匆匆走过,自己无奈又留恋时,语言优美而与生活十分贴近,但光让学生读是不够的,要想让学生与作者产生共鸣,必须要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用____时候,____过去说话,说说自己与时间的故事。如此一来,学生真正感受到了与作者同样的问题,我们的时间也一去不复返了,真想留住时间。带着这种真实的感受去读,就让学生真正理解了作者,感悟了语言。从学生的读中,我也听出了他们对于时间逝去的留恋。同时,也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。

三、引导提问,介绍背景,深入作者内心世界,解读文本。

因为当时作者因为中国前途的不明,想奋斗却没有出路而苦恼。文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。想要让学生理解文本,就必须介绍当时的背景。于是,我就让学生读文,看看能读出什么。学生读出了作者的徘徊时,我借徘徊一词,引导提问,“读到这儿你有什么问题?”学生自然问,“作者为什么徘徊?”真正走进了文本,我顺势导出背景,学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”时,才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。而对两个“赤裸裸”的不同理解,又进一步体会到作者的不甘。

四、写话勉励同学,达到对文本理解的最终目的。

学会体会到作者的不甘,体会到作者在未来的日子的发奋,这并不是最终目的,我想让六年级的孩子,体会到时间的可贵,要珍惜时间。所以,我设计了让学生写自己的格言勉励同学。请看几则学生的格言:

五、对比语言,学会评价鉴赏。

学习第四自然段后,我让学生评价我写得一段文字,以此达到鉴赏语言得目的。学生都说我写得不好,进而从文中找句子证明作者写得有文采,用了许多修辞手法,用词恰当。虽然只是鉴赏了一段文字,但学生已经有了这种意识。在留作业得环节中,学生说可以找找文中有哪些好词好句,有哪些修辞手法。我想学生有了这种意识,在以后学习中也会受益匪浅。

在教学中,也出现了一些不足的地方。

由于我抽的这课学生已经学过,所以在实际教学中学生一下子就说出了读出了作者不虚度此生,所以直接进入了“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭”这一句的教学。打乱了我原来的计划,所以后面的教学显得有些被动和杂乱。我想,这就是我的教学机智问题,不灵活。如果当时在这儿引出背景,再返到前面教学就更自然,也不会显得被动。

另外,我自己对教学环节的过于关注,导致了我在上课时,没有进入文本,所以自我感觉学生也没有深入进去。(河北省唐山市开平区越河乡塔头小学单春敏)。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇七

通过学习,学生能正确理解古诗的意思,体会古诗所表达的思想感情,教学效果较理想。但本节课也有许多不足:如我只是让学生把每首诗中的每句话及整首诗进行了解释,对于每首诗中重点字的解释落实的还不够牢固,对于重点字应多让几个学生说说,或设计连线等练习题,帮助学生理解诗中的重点字、词,提高课堂的实效性。

本文词语丰富,语言生动,生活气息浓厚,抒发了作者真挚的情感,易于理解,得到了学生的喜爱,通过学习本文,学生还了解了什么是杂记,知道了这种文体的写法,教学时采用联系上下文的方法,抓重点词句,整体把握课文内容等,总体看来,同学们对本文的学习是比较成功的.。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇八

大家看到这个题目,一定会很吃惊吧?你们肯定会想:做好学生有什么累的呢?好学生总是被老师宠着,有什么不好的呢?但事实却不是这样的。

我是一名六年级的小学生,学习成绩比较好,是班里的英语组长,老师们和家长对我的期望很高,所以我当然也是班里的佼佼者。

我不想辜负老师和家长对我的期望,所以我想努力学习,长大考上一个好大学。虽然我的成绩还算不错,但老师和家长总是在考完试后埋怨个不停,说我怎么怎么不好,还得怎么怎么努力。因为我是组长,所以上学就要早一点。在学校里我要帮老师收作业,帮老师看作业,帮忙辅导差生学习……回到了家里,本想休息休息,结果一大堆的作业接踵而来……我的负担太重了!

我也想做一个好学生,但做好学生实在是太累了!

六年级语文烦恼(通用19篇)篇九

(1)这是我参加威远县高级教师讲课赛镇西片区复赛的参赛教案。《真理诞生于一百个问号之后》属于议论文,课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文,我力求让学生自主学习,并通过阅读分享,让学生达到因学文而心有所动。

1、以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索,一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义,了解科学家的科学精神。

2、紧抓事例,理解观点,感悟精神,举一反三,对课文的学习落到了实处。

3、注重了学生的拓展训练,搜集了类似的事例,进行了仿写练习,帮助学生初步了解了议论文这种体裁,在板书上也体现本文的写作特点。

4、学习“用具体事实说明道理的写法”落实得不够,主要体现在由于时间不够,仿写没有进行必要的指导。

5、由于担心无法全面落实本课的知识点,老师放得不够,读得不多,气氛不够活跃。

从课堂反馈来看,学生对于作者表达的观点和讲述的道理能比较明白,但在学生交流三个事例是如何具体表达、论述作者的观点时,我感觉只有老师和学生之间的互动,生生之间的互动性不够,课堂上学生没有真正调动起来。我想,究其原因是自己太早的确定了学生交流的范围,如一位学生讲到了谢皮尔教授“见微知著”的有关句子,我马上让学生找体现其他两位科学家“见微知著”的句子,因此学生的思维受到了限制,自然不能畅所欲言。如果老师先让学生自由交流,互相评价、补充,再同时出示这三个事例中的重点段落,帮助学生进行梳理归纳,然后进行朗读指导,我想学生智慧的火花会更容易激发、碰撞。

另外,课件制作方面,制作较为精巧但在这堂课上的演示显得有些复杂,没有多给出一定的时间让学生朗读、感悟。

(2)《真理诞生于一百个问号之后》教学反思:说起来,我大概有五、六年没有好好上课了。前些天忽然自己突发奇想,下去上上课感受一下,会怎么样啊?于是在教研组活动时,就向教师做了承诺,于是也就不好意思再“食言”了,于是也就急匆匆地“上阵”了,于是也就在教师面前“露怯”了,于是也就通过异班执教有了不同的感受。

我想我不是要“做秀”,而是觉得作为校长真的应该通过上课去亲自感受学生、老师,感受新教材和课改理念,感受很多可能只坐在办公室里根本感受不到的东西。两天通过上了四个班级、两篇课文,结果我最大的感受就是“看花容易绣花难”啊!

《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册中的一篇课文。“课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。”(教参里如是说)。

在创境导入部分我用本组学过的两篇文章课题,从科学家的不懈努力说起,让学生产生真理是怎样诞生的疑问,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点有了初步了解。

深入读文时,学生在充分预习、初读、读准字音、读顺句子的基础上,我让学生说说自己都读懂了什么,还有什么读不懂的。根据学生学情,引导学生找到中心论点——课文第一自然段(“真理诞生于一百个问号之后”),然后让学生看文中还有哪些语句也写出了这个意思,学生很快地通过补充交流,体会、感悟了第二自然段及后两个自然段,也初步了解了文章开篇点题、首尾照应的`写法。

在对文章主要观点都有了深入理解的时候,我让学生考虑为什么要写“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色和睡觉时眼珠的转动”三个司空见惯、细小但典型的事例,学生通过抓住重点语句简单理解了科学家是怎么样通过细致观察、敏锐地提问题、深入探索研究等艰辛的研究过程发现真理的,理解了中心论点的可信性。学生对类似事件的补充使课内与课外融为了一体。

预设是这样的,但通过三个班级的上课,我发现自己有很多地方不足,留下了诸多遗憾:

一、我一贯强调语文课要加强感情朗读和感悟,但我在课堂上好像根本没顾及通过感情朗读来加深理解,体会思想感情。

二、我好像自己一直在重复和欣赏学生的回答,总要进行评价,从而占据了不少时间,总感觉时间不够用,总要拖堂近十分钟。课堂教学高效率在我的课堂上是个非常严重的问题。

三、可能对学生估计太高,教者总想做到“滴水不漏”,但难免就出现重点不突出,学生学得比较困难的问题。

四、我总倡导要面向全体,可我发现我的课堂不少学生还是积极性不高,发言的也总是那些相对的“好学生”。怎样面向全体、照顾差异不是简单的一句话的问题。

五、也许好长时间没上课的缘故,开始的第一节课我比较紧张,心也是怦怦地跳,以至于课尾写法还忘了那么一小点,发现课堂中存在很多“遗憾”。

六、我作为校长的开放心态还不够,自信心明显还很不足,所以在几个老师要来看课时,我愣是生生地将大家推了出去,让大家比较尴尬。我想我在通过自身努力创设民主、开放、研究的教育教学氛围方面做得还很不够。

但通过上课,我竟也有些意外的收获:

一是我发现其实我们平日认为的所谓“差班”、“差生”未必是实情。每个班级都有自己的特点,都有不少学生相当优秀,甚至比我们想象的还要好很多。我想关键看老师怎么教。

二是通过异班执教,我发现自己对教材的把握也就越来越透彻,驾驭课堂的能力也就越来越娴熟。当发现有问题的时候,可以及时地对“预设”进行完善。

三是发现学生、教师手中的字典各式各样,有的并不是经过第五次修订后的字典,所以查的内容往往是错误的。因此学校要求语文教师让学生使用新的经过五次修订后的字典,有机会要给语文教师买一本新字典用。虽然会花费点钱,但我觉得至少可以让教师教给学生准确的知识,值得!

四是发现有的班级讲桌两侧坐满了学生,估计都是有点调皮,不好管理的学生。这种现象引起了我的重视,我将写篇文章分析其利弊,让教导处对此现象进行纠正。

虽然我上得很不成功,但我觉得我毕竟敢于尝试。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十

现在的老师很会做,有一次,老师说:“你们看看那些女同学,不但去上奥数,还要当班长,奥语奥英还获……”我自然不属于那些女同学了,不过我可不认同老师的话。为什么?因为她们在考试时作弊。可我又有什么办法呢?老师会说:“你又知道?”“可是别人比你考得好咯!”家长也是这么说。哎,自己努力学习(我承认自己并不是特别努力),倒头来作弊的人反被表扬。虽然那并不是她们自己的成绩,但老师教的东西,总会还回去的,到时也分不清了,比起清白,她们认为成绩更重要!而我都是两袖清风,也不好怨三道四啊!

其实最苦恼的是成绩,说要考试了,一周要做5本练习,每天5张试卷你让我通宵吗?就别说这些,要是考不好,放假也就完了,不过本来就完了,达标只是好一点。况且,人的欲望是无法满足的,先是单科第一,然后全班第一,全级第一,全校第一,全区第一,全市第一,全省第一,全国第一,全世界第一,……可就算你都完成了,就算一手遮天,独揽大权,又有什么用呢?leanbydoing。在实践中学习。在学校学的印象并不深刻,始终要还给老师的。况且,人的一生就只有一次,你拼了命地去学,好了,你成功了,但你的一身一世又耗费了多少时间,多少精力?到头来才发现,你错过了多少东西呢?在世界上,唯一有的就是自己,死了什么都没有了。你会说:“可以让世人记住你嘛。”可又有什么用呢?看透学习吧!学好了干嘛?找工作,找工作干嘛?拿钱,拿钱干嘛?好好活,学习就是好好活,不过你可以选怎另一件事:为民做事。很多人都这么说,但又有多少是在找借口呢?你说鲁迅……好吧,就算你说出几亿个名字,可中国五千年有多少人呢?自己好好活吧,乐为常人!出名是要出的,为民服务也是要的,历史留名也要留的,否则死后没价值。可到头来最有用的就是这每一分每一秒啊!享受生活!否则活着没价值!人不能活第二次,要享受学习,可我在被学习压迫啊!

学之初,性本善,性相近,习相远。唉,学习与烦恼快连起来了,不过还是有一点点快乐的,想当初,孔子教会天下的人学习,可不是用来给人类加烦恼的啊!是用来造福人类啊!最后替所有烦恼的好学生,坏学生说一句:“希望减压啊!”

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十一

我,一个瘦瘦弱弱的女生,白皙的皮肤,小小的鼻梁。美中不足的是鼻子上架着一副大大的黑框眼镜,几乎遮住了我的半张脸。虽说这戴眼镜的时间不长不短,可有时真让人“痛不欲生”。

有一次上课,老师提了个问题,我思考片刻,突然想到了答案,急忙举手。就在举手的一瞬间,手甩到了镜框上。只听“啪嗒”一声,眼镜掉在桌上了。等我戴上眼镜时,发现问题已被人捷足先登回答了。唉,真可惜!

还有,下课跳绳时,我像鸟儿一样弹跳自如,眼镜也不甘示弱,在我鼻梁上跳起来。最后还玩起高空滑梯,从鼻梁上一直滑到了地上,差点踩碎,可把我吓坏了。

每天放学时,眼镜都风尘仆仆,镜面上不是指纹就是油迹和水渍,回家还得给它先洗个澡。

最痛苦的还是吃饭的时候,我看着眼前满满一桌热气腾腾的美味佳肴,正打算大快朵颐时,眼镜又开始“闹情绪”了。镜片上升起一层白白的雾,害得我在空中左挑右夹,跟盲人似的。我心中臭骂:“该死的眼镜!”

我要告诉那些还没戴眼镜的伙伴们,一定要好好保护眼睛,不然也会跟我一样了。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十二

我好想长大,因为长大就不会听见爸爸妈妈的唠叨,也可以随心所欲的干自己想干的事。

每当我和小朋友玩得正开心时,这时妈妈总会说:“玩什么玩,作业还没有写完呢!快写作业!”我的心情总会从最高跌到最低。

当我作业做完时,去找小朋友们玩,这时妈妈又该说:“别玩了,我给你买的卷子还没做呢,快去做!”每当这时,我总想哭,因为我讨厌这样。

我好不容易把学校布置的家庭作业和妈妈买的卷子都做完了,准备玩一会儿,谁知妈妈说:“快去钢琴班,快要迟到了!”啊,我真累呀,我好想休息一会呀!

我多想拥有一些自己休息的时间呀,哪怕看看电视都已经很好了。每当我从窗口看见那些活蹦乱跳的小伙伴们,我是多么想和她们一起玩呀!

我真想做一只无忧无虑的小鸟,在蓝蓝的天空中飞翔,没有烦恼,没有悲伤。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十三

人长大了,烦恼也随着多了。正如语文老师说的那句话“烦恼是成长的的副产品。”我便觉得天昏地暗。

记得有一回。我正面临进入初中来的第一次月考,正因为第一次所以心中自然便有着一种既说不出来,又莫名其妙的恐惧感和紧张感。只为这次考试,同学们便个个埋头苦干,把自己关在书窝里,身怕被隔壁班超过。下课铃响了,有的上厕所,有的在读书,有的在练书法,有的在写作业,只是没有看见在那玩的。

我心中正纳闷呢?怎么都这么用功啊。

一天后月考到了,我在那语文考试中把“左”写成了“在”,把“日”写成了“目”,还写出了“唯有源头活水来”,总之就是不该错的偏偏错。数学这方面,都怪自己的字太潦草了,自己都看不清了。老把1看成了7,把3想成5,把十混成x,小数点那些老丢,英语就更不用说了,c看成了g,我的a与o;老搞混。

试卷一发下来我就傻眼了,唯独我那心狠手辣的同桌,笑得肚子都痛了。不用我说,我肯定要被叫到办公室。在各科老师的教育之下真是欲哭无泪,只能无力的望着那一个“x”无能为力。

坐在了位置上,我喝着可乐,不禁想起来了一句:“借酒消愁愁更愁”。想那幼稚园里涌出的一群孩子,那孩子们的脸笑得是多么的天真。真羡慕他们那种无忧无虑的日子。

为什么人不可以倒着活呢?还是语文老师的那句话有道理“烦恼是成长的副产品。”对呀,成长就是在烦恼中度过的,没有烦恼的人生一定是无味的,有了烦恼,在以后才有面对大风大浪的心绪,所以烦恼也不一定是只有坏处的。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十四

当我还是一个懵懂的小孩时,非常向往六年级的哥哥姐姐们。光阴似箭,一转眼风已走过了十一个春秋,成了一名六年级的小学生了。但六年级的学习生活并没有我所想象得那么美好。反而,这让我有了许多烦恼。

中午,本想利用一点时间写日记的,在放学时,数学老师“半路杀出个程咬金”——“同学们,马上就要期末考试了,我们要加大练习范围。今天中午,我们做几个题……”天哪!我的日记又要泡汤了。

晚上,拿来一叠卷子,说:“这份试卷是我们几位老师精选出来的,希望大家认真完成。另外,大家把xx单元所有的笔记都认真背一遍,明天检查.”哦,我亲爱的老师,您对我们太好了!您不辞劳苦地为我们刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而这一切都是为了我们的成绩.我们也埋着头,拼命地写,为的是换来您的微笑,家长的赞赏。

我们也知道这六年级是一个重点,要努力学习。但如果整天这样,我们就不是一个全面发展的“好学生”了。

走进六年级,说明我们已经长大了。在六年级,我们的学习任务也随着“长大”了。六年级是一个重点,但快乐课余也是梦中的境界。

当晚上六点时,我们背着书包,终于回到了家。但还有作业等着我们。

匆匆吃过晚饭,我打开台灯,开始了作业之旅。当作业写完后,《新概念英语》的作业本与书又走到我的桌上。

我不停地写呀,花费了许多时间查英汉词典,才把这一关攻下来。一看表,已经九点半了。我的课余时间也没有了。我的布娃娃也被放在一旁,落上了厚厚的灰尘。

虽然有这么多的烦恼围着我,但仍然要好好学习提高效率。同时,希望我们能有时间玩一玩、笑一笑,丰富我们的童年生活。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十五

在成长的过程中,有许多事情需要我们去勇敢面对:既有让人开心的,也有让人愤怒的。我们都不能逃避。看!天空中阴沉沉的,小鸟不再叽叽喳喳地欢唱,小草也低下了头没有了活力。看到这场景的我,触景生情,不禁想起了自己成长中的烦恼。

每个周六,我都要上很多的兴趣班。开始的时候感觉很累,现在我已经开始习惯了。只是最近这个周,妈妈又给我加了一样――单簧管。

这是加课后的第一个周六,一大早我起了床收拾好上毛笔字的东西,拎着袋子去上课。到了课堂上,我找到自己的位置坐下来,开始写字。忽然我听到前面两个人正在说悄悄话:“你都上什么兴趣班?告诉你,我可只上毛笔字与画画。”……我的心情开始烦燥起来:真是的,凭什么人家都只学一两样,而我却要学四、五样?太不公平了。唉,每个周六,我不是正在上兴趣班,就是在去上兴趣班的路上。

我又去上单簧管,因为一直想不通这样事情,我吹的时候有些恍惚,被老师好一个批评。我更郁闷了。下一节课是英语课,我大半节课都没听进去,光想心事去了。最后的画画课上,我又听到有人在说兴趣班的事情,他们有的只学画画,有的只学画画与跳舞,只有我学了了四、五样,我简直抓狂了。我要回家跟妈妈评评理!可是,我又不知道应该怎么跟妈妈说才好,我纠结起来。

回到家里,我把这件事情告诉了妈妈,说出我的心里话:我不想上这么多课外班。我要减几样。于是,妈妈又开始长篇大论起来。我灰溜溜地走开了。

唉,我知道妈妈是为了我好,我也很想让自己什么都很棒,我也很想学,可是我真的感觉很累,很不开心。谁能理解我?谁能明白我?我烦恼。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十六

我有一个烦恼,这个烦恼真的很让我头疼,那就是我这“娇小玲珑”的身材。

有一次,我们站排,我是站在最后一个的,别人都站在我的前面,我心里很难受,为什么我长这么矮,妈妈咋不把我生高点呢?别人长那么高,而我却长这么矮,别人都嘲笑我,还给我起外号,比如小矮人、小蚂蚁什么的,把我气得脸像烧开了水一样红。我长这么矮,也不敢打他们,恐怕我还没打呢,他们就把我打倒了。

我们班有几个人没有嘲笑过我,因为那是我最好的朋友,如果她们不是我的好朋友,可能她们也会嘲笑我矮的。有的时候别人也会说我这么矮,上五年级,真能。但是我的好朋友都夸我,说虽然你长这么矮,但是你在我们心目当中,是最高的,听了这句话我心里就好多了。

还有一次,我去图书馆很想看一本书,可是那本书在最上面,我够不到,没有办法,谁让我长得这么矮呢。虽然我特别想看那本书,但是算了,反正也够不到,我默默地走出了图书馆。

多么希望有一天我会变魔术一样把自己变得高一点,那样就不会有人嘲笑我了。

不过我听过这样一句话:浓缩的都是精华,--爷爷不也很矮吗,可是他的形象在人们心中却是那么高大,所以我会努力做一个外表矮小而内心高大的人。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十七

在初中的生涯里,我们渴望快乐,追求成功,但是在现实生活中,学习的困难。挫折常常困捞着我们,烦恼,这个字眼,在我们眼中只有勇敢面对它,培养开拓进的优良品质,磨砺意志,自立自强。

我是多么渴望初中的生活是能像小鸟那样自由自在的飞翔、长大,实现自己心中的理想。

可,事情却恰恰相反,初中有更多的烦恼夜深了,我坐在教室里,看着黑板上那密密麻麻的字,是什么?作业,对呀!初中的`生活是明显比六年级丰富多彩,各式各样的活动也多了。但学习任务也越来越多,压力也越来越大,竞争越来越强。作业和考试如同一座山重重的腿在我们眼前,把我们压的喘不过气来看,第五周星期一就有三科要考试,政治、地理、生物。这消息对我们来说是多么的可怕又欢喜呀!欢喜,是通过考试可以检查我们这段时间的学习效果和学到的知识,看看有没有吸收,老师讲的有没有消化、记在脑海里。可怕,是面对一天的三科考试,是多么烦哪!看完这个又要看另一个,有时不小心还会混乱,把内容搅乱了。

烦恼的砖瓦,需要我们用他建造辉煌的大厦烦恼的石料,需要我们雕凿雄伟的丰碑。

烦恼是一幅画,要我们描绘出它的色彩烦恼就好比我们生活中的每一笔,要我们去撤消它。

哎!成长的烦恼是多么令人心烦啊!让我们用快乐、自信来洗去心中的烦恼吧!用开朗的笑容来面对每一个美好的明天。

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十八

在成长中,每个人都有烦恼,爸爸妈妈要你练书法,烦;教师要你练进补习班,烦;考试成绩差,烦……在我的成长过程中,最大的烦恼莫过于对数学的不感兴趣。

有一次,数学考试,我既紧张,又害怕。想起妈妈常对我说的话:晓月,千万别害怕考试,你越害怕它,就越发挥不好,心里这才稍稍稳定了。考试开始了,我一题一题地做下去,十分认真,但到最终还是被一道难题给卡住了,苦思冥想,还是答不上来。这时,教师提醒我们剩余时间不多了,大家抓紧做。我只好草草写了一下,时间一到,极不情愿地交上了试卷。

放学回家,我垂头丧气地推开家门,放下书包一头栽倒在床上,满肚子的沉闷。还是妈妈了解我,明白准是我考试又考砸了,于是,又是一翻耐心地开导。

第二天,我背着书包走进教室,数学教师早等候在那里了,等同学们到齐了,便开始宣布成绩了。这时,我的心里像是揣着一只小兔子,紧张极了。当教师报到我78的分数时,我的心猛然一沉,只觉得大脑一片空白。

我也不知为什么,就是对数学不感兴趣,烦!

六年级语文烦恼(通用19篇)篇十九

随着年龄的增长,我渐渐的远离了天真、童趣和无忧无虑的生活。当我走进六年级的殿堂时,就如同一只小鸟被关进了笼中。渴望那自由自在、无忧无虑、幸福的生活!

时光匆匆,转眼间我迎来了小学生活的`最后一个高潮。而我对这最后的一个高潮,充满了恐惧和害怕。

微风徐徐带来了一丝丝的凉爽可就是盖不住夏日的炎热。我慢慢悠悠地回到了家,走进了自己的房间写起了作业。不一会儿我就写完了作业。走到了客厅看看电视放放松。当我坐都没坐热沙发时,妈妈便从厨房走出来双手叉着腰对我说:“雯雯,你怎么能看电视呢?你马上就要毕业了应该多看书才对。”“妈妈,我刚写完作业想休息休息。”我抱怨的说。“那你也应该坐在那闭上眼才对,你都近视了还想更严重吗?”妈妈怒气冲冲地说。这时外婆出来了,我以为外婆会帮我说话。出乎我意料的是外婆居然站在妈妈那边和妈妈一起念起了“紧箍咒”。外婆说:“你要考好一点,到初中分个好班,好好学习再考个重点高中,读好的大学就有希望了。到时候我还有你爸妈就享福了!”在唠叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房间。

其实这些道理我都懂,想要学好可不向你们说的那么容易。现在离毕业就几个月的时间了我也很紧张,但是你们让我放松,我哪放松的下来。我只好默默地对自己说:“加油!加油!”

“困难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。”我什么时候才能走出烦恼?迎来欢乐呀!

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