教师在编写四年级语文教案时，要注重培养学生的学习策略和思维能力，培养他们主动探究的意识。接下来是一些四年级教案的具体操作步骤和教学过程，希望能给大家提供一些实用的教学经验。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇一
教学目标：
1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入，引出壮观。
2、看到题目你想知道什么?打开课本和作者一起去观潮。
二、整体感知课文。
1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的?
2、多媒体出示图片2(让学生用书中的词填空)。
3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮(板书天下奇观)。
(天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象)。
4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程?
(潮来前、潮来时、潮过后)。
三、逐段分析课文。
1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮(看影片剪辑潮来前)。
2、潮来之前我们知道了什么?看到了什么?(在书中找答案。)结合影片剪辑，默读课文第二自然段(指名回答)。
抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾(板书，潮来前江面平静)。
3、从哪里可以看出观潮的人多?
(人山人海)。
4、文中如何写观潮人的心情?
(等着、盼着)。
指名读出观潮人心情的句子。
5、我们是否也在等着盼着呢?现在我们一起来看一下潮来时的景象(看潮来时的影剪)。
6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象?(齐读课文)。
7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写?
(声音、样子)。
8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3(指名读、同桌读、齐读)。
9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么?
(潮水的样子)。
10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4(分读、齐读、自由读)要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。
(板书：一条白线——白色水墙——白色战马)。
11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢?请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。
12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢?看潮来后影剪(板书：潮来后)。
13、大潮过后江面有什么变化?女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大?
(抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”)这些都说明潮大。
14、大潮西去江面终于又恢复了平静。
四、总结全文。
1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情?谁能用一句话抒发自己的感想。
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛;美丽的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇二
1准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。
2学习写景与叙事相结合的写作手法。
过程与方法。
布置预习，辅导。
问答法、讨论法、诵读法。
情感态度及价值观。
1感受大自然的壮美。
2从民俗风情感受传统文化美的一面。
教学重点。
1生词及文言常用词汇。
2结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。
教学难点。
1对钱塘潮形成直观整体的印象。
2感受自然之美和传统文化美。
课时。
2课时。
教学设计。
第一课时。
一、导入新课。
1传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。
讨论，描述。
2要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。
二、指导学生朗读课文并翻译。
1指导学生朗读。
(1)放录音带，示读。
(2)自由朗读。
(3)抽取一名学生范读，并加以指正。
(4)学生齐读。
2指导翻译。
(1)学生参照注释以及工具书自行翻译。
(2)由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。
(3)抽取部分学生翻译重点语句。
(4)抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。
(5)齐读课文。
三、梳理文章结构。
1学生思考文章的行文思路及结构安排。
2讨论并抽取几名学生回答。
3教师小结。
第二课时。
一、回顾上节课学习内容，深入学习。
1导入课文。
上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。
2提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。
二、品味修辞。
1速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。
2逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。
三、民风民俗的延伸。
1讲述一些民风民俗的知识。
2讲述的过程中一起翻译文中的段落。
四、指导完成课后练习题。
1学生自主完成。
2讨论交流。
3教师小结。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇三
1、精读课文，理解课文内容，学习作者按顺序抓特点的观察方法。
2、创设情境，读中感悟，议中深入，充分展开练说句式，积累感悟的过程。
3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，体会大潮给人的启示。
教学策略。
本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言，把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中，让学生通过听、读、议、赏的方法，自读自悟，从而得到情感的熏陶，感受大潮神奇伟大的力量。
教学重点、难点。
1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子，抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。
2、从大潮的奔腾咆哮气势，感悟大潮给人力量的启示。
教学准备。
课件，有关钱塘江大潮的资料。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入，引出壮观。
1、谈话，板题。
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
二、初读课文。
1、观潮，课文写的是哪儿的潮?
2、谈谈对钱塘江大潮的了解。
三、再读课文，理清课文顺序。
1、课文都写了什么时候的潮?
2、感悟发现。
写作顺序：潮来前----潮来时----潮过后。
四、理解难懂的词语。
1、词汇练习。
老师说词语的意思，学生说词语。
2、同桌互练。
五、学习第二自然段。
1、读：观潮前，你最深的感受市什么?
2、创设情境，体会观潮前人的心情。
六、布置作业。
1、读课文，积累文中的优美词句。
2、搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时。
一、情景导入，直观感受，激发情感，从整体上感悟美。
2、放录像：直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
3、师生交流：谈观钱塘江大潮后的感受。
二、品读课文，自读自悟，自学探究，体会大潮声之奇，在细读中积累美。
1、读：描写大潮声音的语句。
2、悟：这是一种怎样的声音?那些句子写出了这种巨大的声音?
3、议：从这种声音中你听到了什么，感受到了什么?
4、赏：再次展现大潮来时的雄壮之声。
5、再读：谁能把这种声音的力量读出来?
三、积累语言，练习说话，在表达中升华美。
1、练说：大自然中奇妙的声音世界。
四、细言细赏，启发想象，重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽，品位美。
过度提问：除了声音方面，还能感受到它的什么之奇?
1、读：学生自读第三四自然段。
2、引导学生体会：哪儿写出了大潮的形之奇?
3、品读：朗读文中的描述大潮壮观的句子。
4、课件展示描述的情景。
5、感受大潮的雄伟壮观。
提问：这是一种怎样的景象?你又有什么感受?
五、拓宽思路，创设新情境运用语言设计美、传达美。
1、创设情境，激发想象：大潮还像什么?
句式练习：大潮像()，大潮像()，真是()!
2、赏：再赏大潮雄奇景象。
3、指导朗读，体会大潮美。
提问：这雄壮之势，真可谓天下壮观呀!谁能把这种雄壮之势读出来?
4、练说：用美妙的语言描述各种形态的'潮。
创设情境：再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮。
(模拟情境)。
选择喜欢的潮，起个美名，用自己喜欢的方式再现潮的美。
5、总结：如果大自然是千万幅美的画，那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的!
六、回顾潮景，感悟写法，在感悟中体会美。
句式练习：作者写钱塘江大潮由()及()，由()到()，最后又恢复了()。
提问：祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢?你佩服作者什么?
七、创设情境，体会观潮人的感受。
1、体悟心情，升华激情。
从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸，沸腾时，人们会有怎样的表现，会说些什么呢?
2、深悟中心，感情升华。
如果把这种心潮汇成一句话，为大潮题词，你想说那句话?(真不愧是天下奇观)。
过渡提问：同时我们也能从大潮身上汲取一种力量，一种怎样的力量?(永不退缩，勇往直前)。
3、总结：这就是钱塘江大潮给我们的启示。
八、布置作业。
1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮，你还想了解什么?
2、自由组成学习小组，指引回家查找资料。
第三课时。
一、回顾潮景，深情读文。
1、读全文。
2、自选喜欢的句子读。
二、合作学习，进行语文综合实践活动(探索钱塘江大潮的奥秘)。
三、片段小练笔。
模仿《观潮》一课的写作方法，描写一种场面。
四、学习生字。
五、布置作业。
1、课外阅读篇目推荐。
2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句。
板书设计：
“天下奇观”
潮
永不退缩。
勇往直前。
战胜困难。
创造明天。
声之奇------启示-------形之奇。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇四
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程。
一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
a、学生找出第二自然段。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、师：为什么喜欢这?带给你什么感觉?
生：觉得我的家乡很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
师：在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽，更宁静)板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
b、学生找到文章第四自然段：
1、品读“流着”
生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮!
师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢?
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?
生：有水塘、还有月亮。(师板书：水塘抱月)。
师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳，坐小船)谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉?(很美，很快乐)。
师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
生：都带韵母ang。
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
c、文章最后一部分指导学生自学。
师：谁先来?波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。
师：你感受到什么?生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么?(妈妈的爱)。
师：说的真好，谁能试着背一背(看大屏幕背诵)。
生充分背诵。
师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢?(家的气息，温暖的气息，爱的气息)。
师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
三、拓展、写作训练。
吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。
课后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇五
师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）。
师：什么样的地方叫草塘？
生：长满野草的低湿地叫草塘。
师：课文中写的是哪儿的草塘？
生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。
生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。
师：用小丽的话说就是——。
生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？
生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。
师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？
生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）。
师：这段主要写什么？
生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？
生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”
师：如果用两个字概括就是——。
生：（齐）大、美。
师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？
生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？
生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）。
生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？
生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）。
师：哟，是水天相接吗？
生：（自己纠正）不，应该是草天相接。
师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？
生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。
生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。
生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？
生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？
生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。
生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）。
师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？
生：这是对事物的动态描写。
师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？
生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。
师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？
生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”
生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”
师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？
生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。
生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。
师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）。
生：我认为是视觉关系。
师：思路对了，接着说。
生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。
师：说说什么原因。
生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。
师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）。
师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）。
师：她读得怎么样？
生：读得好，有感情。
师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）。
师：啊，同。
生：（齐）“这草塘真美啊！”
师：“情不自禁”怎样讲？
生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。
生：它是强调完全被某种感情所支配。
师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的——。
生：赞叹、赞美……。
师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。
生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。
师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。
生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）。
师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。
生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。
师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？
生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。
师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说——。
生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！
师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？
生：水泡子里的鱼多。
师：从什么地方可以看出鱼多？
生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。
生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。
师：你抓的词是——。
生：两个“不妆。
师：好，还有吗？
生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。
师：这是从“我”的感受上看出鱼多。
生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。
生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。
师：你具体说说看。
生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。
生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。
生：非常留恋，舍不得离开。
生：看到了一条小河。
师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）。
师：“奇迹”怎么讲？
生：想象不到的事情。
师：这条小河什么地方令人想象不到？
生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？
生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。
师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句）。
师：这小河美吗？
生：美！
师：奇吗？
生：奇！
师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段）。
师：脑海中出现了什么画面？
生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。）。
师：是和这画面一样吗？
生：嗯，差不多。
生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。
师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。）。
师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读）。
师：面对这清澈的小河，我忍不转—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。”
师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？
生：“犹豫”就是拿不定主意。
师：“我”为什么犹豫？
生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。
师：“生怕”的近义词有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？
生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。
师：“我”为什么怕到这种程度？
生：因为“我”太喜欢这条小河了。
生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。
生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。
师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？
生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。
师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？
生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。
师：这也就是这篇课文所要表达的——。
生：中心思想。
生：（齐）景色优美，物产丰富。
师：的确是个——。
师：好，这节课我们就上到这儿，下课。
【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。
学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。
教无定法，因文而异，切忌千篇一律。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇六
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
[教学目标]。
认知目标：
认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标：
使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：
引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
[重点难点]。
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
[教法学法]。
教法：引导法，感情朗读法。
学法：朗读法、交流法、小组合作学习。
[教学准备]。
搜集有关钱塘江的资料。
[教学时间]。
2课时。
[板书设计]。
1、观潮。
潮来前潮来时潮退后出现白线。
江面平静两丈多高的白色城墙余波西去、恢复平静。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
3、认识4个生字，会写12个生字。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。
教学流程：
一、故事导入揭示课题：
同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充满快乐和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个非常可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）。
过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。
二、初读课文感知人物形象：
1、自由读课文：把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿目不转睛纠缠流露上当又薄又破先令便士）。
师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。
3、默读课文：思考：课文写了一件什么事？（生回答：）。
三、细读课文体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写：
师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描。
写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的`句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。
（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。
（2）指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么？
师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。
（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩————————————）。
问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）。
问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）。
生读师评。
2、体会对话描写：
师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）。
（1）自由读：体会对话。
（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次请求？（生回答：三次）。
师：那我们应该用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？
（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱。）。
师：小珊迪的话语由请到请求最后变成了乞求（课件出示：请—————请求————乞求）。
问：“乞求”什么意思你知道吗？（）。
师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望乞求着。
（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧——————————我可以给您换零钱）。
（生回答：他不是那种人。）。
问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）。
问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）。
四、展开联想，体会小珊迪的可敬：
1、指名读小利比的话：
师：这样一个诚实善良的孩子，在换好零钱回来的路上究竟发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么？（课件出示4：音乐）。
2、展开想象。
（1）、体会得到钱的喜悦。
师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高高兴兴的往回跑。（课件出示：他想————）。
（2）体会小珊迪的遭受到的痛苦。
师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但—————————反而—————————）。
（3）、体会小珊迪的坚强。
（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情。
师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为————————所以—————）。
（5）、体会小珊迪的诚实、守信、可敬。
3、感受小珊迪的可敬。
问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）。
五、体会情感，丰富小珊迪的形象。
师：我随同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）。
师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。
（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？
生回答：（他非常关心他的弟弟）。
师：就在这样的时刻，他仍然想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱—————————————）。
师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证实了我开始对小珊迪的判断是正确的，他绝不是那种人！
问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚实守信）。
师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我们也深深的同情他，我们怀着深深的同情对他说：（生齐读：我会永远照顾小利比的。）。
师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：——————————）。
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜、可敬、诚实、守信的孩子死了！
5、生齐读最后一段：
师：此时，我真不愿意用“死”这个字眼来形容珊迪最后的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。
师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？
六、情动辞发，总结全文。
师：说的多好啊！他很穷，他非常需要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？永远不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能忘记他给我们带来的无数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，我们相信，拥有诚信我们的世界会更加美好，拥有诚信我们的人生一定会充满欢笑。）。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇八
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
理解文中有关“潮来时”的描写。
自制课件。
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。）。
教师提问：课文写的是什么潮呢？
1、学生看录象。
2、学生谈看录像后的感受。
1、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么？再写什么？最后写什么？
2、学生汇报交流。
（重点学习第二部分“潮来时”。）。
1、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
2、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）。
3、教师小结：
4、作者按什么顺序写潮水变化的？
5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。）。
6、学生自学余下的几段。
让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇九
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点。
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时一课时。
教学过程。
一、情趣导入。
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）。
提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
二、初读课文。
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】。
三、精读课文。
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】。
四、课堂作业。
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇十
河材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：
课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时。
第一课时。
教学要求：
1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。
【教学目标】。
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。
过程与方法：
通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度与价值观:。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【重点、难点】。
教学重点：
抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教法、学法】。
（一）教法：
1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。
2、点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。
（二）学法：
1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
【教学准备】。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集有关“生命”的名言。
【教学内容】第二课时。
【教学过程】。
(一)回顾文本，梳理脉络。
课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书。
（板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳）。
【设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。】。
(二)赏析词句，感悟内涵。
1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。
2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
点拨方法：
（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。
（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
（3）范读--感情读。
（板书：敬畏）。
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
点拨方法：
（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美）。
句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
点拨方法：
（1）亲身体验--摸。
（2）直观感受--听。
（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）。
(三)回归整体，升华情感。
讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵--人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
（板书：有限的生命无限的价值）。
3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。
(四)阅读推荐、课外延伸：
书籍：
1、张晓峰的《敬畏生命》。
2、毕淑敏的《我很重要》。
3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
4、海明威的《老人与海》。
5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》。
乐曲：
1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》。
2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇十一
课前预习：
朗读课文，把课文读通读顺，想想课文写了什么事，然后按事情发展顺序试着分段。
自学生字新词，了解词语在课文中的意思：赤脚纠缠乞求轧了过去上当猜想断定。
摘录写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出小珊迪是个怎样的孩子。
一谈话揭题：
同学们，谁能来说说你们小时候就知道的《卖火柴的小女孩》的故事吗?
这个卖火柴的'小女孩多么可怜呀，今天，我们要来学习发生在英国爱丁堡的一个卖火柴的男孩小珊迪的悲惨故事。
二初学课文：
学生自由朗读课文，要求读通顺读正确。
检查预习情况：课前预习中的三个内容：
朗读生字新词，理解词语的意思。
朗读描写小珊迪外貌的句子，说说从外貌看出小珊迪是个怎样的孩子?
说说课文主要写了一件什么事，怎样分段?用自然段归并法概括段落大意。
(难点：用自然段归并法概括第二三段大意)。
三细读课文：
细读1-8自然段：
请同学们朗读1-8自然段，思考为什么小珊迪一定要我买他的火柴?从哪里可以看出来?
从外貌--“又薄又破的单衣”、“小脸冻得发青”、“脚又红又肿”的描写，语言--“先生，我饿极了”的描写，理解小珊迪一定要我买他火柴的原因是因为又冷又饿。
从语气的不同：请--请求--乞求，语言的不同：请买盒火柴--买一盒只要一便士呀--我可以一便士卖给你们两盒--请您现在就买吧，先生，我饿极了--我可以给您换零钱，理解小珊迪要我买他火柴的急切心情和恳求的态度。
进行对话朗读练习。注意运用各种朗读方法来读。
为了避免小男孩再来纠缠，我给了他一先令，小珊迪拿了一先令转身跑了。我等了很久也不见小男孩回来，这时我的心里起了变化，看看是怎么变的?教师引读第8自然段。讨论：“上当”、“那种人”的意思，我的心理活动变化，让学生揣摩我的心里想法。理解整句话的意思。(我从小珊迪要我买他火柴时的急切心情和恳求的态度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他是个诚实守信的人”。朗读这一自然段。
细读9-11自然段：
那么，小珊迪换好零钱往回跑时，发生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情况下，为什么还想到找还零钱的事?请同学们朗读9-11段，思考这些问题。(体会小珊迪诚实善良的美好心灵)。
小珊迪临死前最挂念的事是什么?这说明什么?朗读这一段。
四回归全文：
你们认为小珊迪是个怎样的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一个词)，你(要求填对应的事例)。”的句式说话。先要求说其中一方面内容--然后要求学生合起来说。
五布置作业：
写写人物评论：《评评小珊迪》。
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教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇十二
一、课标中对本节内容的要求：
1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
二、本节内容的知识体系：
2、继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉。
3、寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？
4、冷暖色调的认识。
5、判断色调，练习配色。
三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
四、本节核心内容的功能和价值。
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技；能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的'兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
重点：冷色与暖色的认识与区分比较。
难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
一、组织教学，检查学具。
二、引导阶段。
2．学生自由回答后，老师小结：
3．揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段。
1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉。
2.出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷色。
3．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？
6．思考并讨论：在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？使用暖色时要注意什么？反之呢？
7．判断色调，练习配色。
四、学生创作。
1．布置作业：画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2．作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
五、欣赏展评。
七、课后拓展。
鼓励学生根据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
教案教学设计四年级的地球（优质13篇）篇十三
《听妈妈讲那过去的事情》
学生体验歌曲的意境和基本情绪，然后用自己的语言表达歌曲的理解。
介绍歌曲：歌曲分成三部分。第一部分叙述了小主人公在美丽的、恬静的夜晚，听妈妈在场院里给他们讲故事的幸福场景。第二部分叙述了妈妈在旧社会的痛苦生活，控诉了旧社会的不公。第三部分是第一部分的重复。所以，歌曲是带再现的三部曲式结构。
教师弹奏乐段的歌词和旋律，让学生随琴轻声的哼唱，体会歌曲的感情。
第二乐段进行欣赏，与第一段进行比较，在情感上有什么不同。
全体演唱，老师和学生一起演唱
完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的？完成听听想想。
每个人将今天的感受写下来，最好能写成日记。
教学反思：学生有表现力的演唱歌曲。
欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
2、展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。
1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
2、引入新课。法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》，用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事，今天一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事？请同学们听音乐之后回答。
3、这两首乐《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。请学生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》？为什么？教师可根据情况再次播放音乐。
1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》讲了些什么？听音乐，进一步感受乐曲，并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。
2、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题。请学生说说主题的音乐形象。
3、学生在乐曲的伴奏下讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、教师讲述童话剧《瓷偶女皇》、拉威尔创作的乐曲《瓷偶女皇》是不是对这个童话故事的完整的叙述？听音乐，正确地回答。
2、这一步感受乐曲，并说一说乐曲是什么风格的音乐，作曲家为什么要采取这样风格的音乐。
3、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题，请举生说说主题的音乐形象。辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器，并说出这种乐器属于管弦乐中哪个乐器组。
4、学生在乐曲的伴奏下，讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、齐唱或独唱，或两种表演形式结合的方式演唱《听妈妈讲那过去的事情》。
2、结合本堂课欣赏的管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》，说说作为叙事性音乐，上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲，在音乐风格、表现形式等方面有何差别。
说出是否喜欢乐曲，并说出理由。
学唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
1、学唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。
2、完成老鼠和大级节奏游戏。
3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
1、上两堂课同学们听了妈妈讲的故事听了鹅妈妈讲的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。这堂课我们听一听《老鼠和大象》的故事。
2、放录音《老鼠和大象》。
3、教师板书老鼠和大象的节奏游戏，请学生分组练习，力求将这两种不同动物的形象表现出来，然后组合在一起。
4、请学生朗读歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗读的音量和语气。然后在朗读中加入老鼠和大象的二声部节奏背景。
1、教师范唱歌曲。教师演唱之前，要求学生先表演老鼠和大象的节奏游戏作为歌曲的前奏，教师演唱当中，要求学生朗读和表演带节奏背景的第二段歌词。师生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。
2、教师与学生跟琴学唱歌曲，鼓励学生积极学唱，尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。
3、教师分析歌曲中紧凑与舒展的劳动形象，引导学生思考如何对比处理歌曲的演唱。尤其是歌曲二声部合唱部分，是多么舒展开阔。然后在学生的演唱中，教师加入二声部合唱的低音声部。
1、在高声部轻声哼唱中，哼唱低声部的音高，可以先放慢速度学唱。
2、当两个产部各自都能听到对方的声部，战到声部融合的感觉时，稍微调整一下音量，达到两个声部音量的平衡。
学生有表现力的歌唱与表演《老鼠和大象》。能和谐的演唱歌曲中的合唱部分。
欣赏钢琴独奏曲《洋娃娃的梦》。
1、欣赏钢琴曲《洋娃娃的梦》。
2、根播音乐创编洋娃娃的故事，并随音乐表演。
1、演唱或表演《老鼠和大象》。
2、告诉学生本堂课欣赏的乐曲与洋娃娃有关，认真聆听，洋洋娃娃在做什么？
1、听录音，教师自己弹奏或请学生弹奏《洋娃娃的梦》。
2、启发学生思考，乐曲表现了洋娃娃几种不同的情绪，或洋洋娃娃身边发生了哪些故事情节。
3、请学生随着音乐讲述自己联想到的内容。
欣赏乐曲是富有想象力，学生愿意参与到表演活动中。